幼儿园优秀说课稿和你在一起。
俗话说，不打无准备之仗。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！那么，关于幼师资料你了解哪些内容呢？为此，小编从网络上为大家精心整理了《案例：和蚕豆宝宝一起成长》，供大家借鉴和使用，希望大家分享！
《纲要》中关于幼儿科学教育的指导要点指出：一、幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。二、要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。三、科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。
每年我都和孩子们一起开展种蚕豆的活动。以往我总是出张通知，请家长和孩子一起回家做盆蚕豆发芽的实验，带到幼儿园来。有些家长怕麻烦，随便种了拿来应付我，也不给孩子讲解说明。有的孩子甚至不知道自己拿来的是什么。今年又到了种蚕豆的季节。，这次，我对这一活动进行了改革。首先，我亲自到市场上选购了优良的蚕豆种子，再让幼儿回家将剪去瓶口的饮料瓶装满泥土带到
幼儿园来，（要求在饮料瓶的底部戳几个洞）。然后，我发给每个幼儿五粒蚕豆种子，请幼儿亲手种在装有泥土的饮料瓶中。并且，我对小朋友说：这次，老师发给每位小朋友五粒蚕豆宝宝，请你们把它们种在带来的饮料瓶中，记得每天给它们浇水。让我们一起来观察蚕豆宝宝发芽、长叶、开花、结果的过程。并且比一比谁的蚕豆宝宝长得最健壮，第一个开花、结果。好吗？孩子们都欣然接受了我的建议。
接下来几天，小朋友们陆陆续续从家中带来了装满泥土的饮料瓶，只见有的瓶大，有的瓶小，有的在底部戳了洞，有的没有戳洞。当时我也没有去纠正和提任何意见。只是让孩子们分头去种蚕豆。在种蚕豆时，有的小朋友将有月芽的一头种在泥土里，有的则将另一头种在泥土中，我也没有发表任何意见（其实，当时，我也不知道怎样种才是正确的。）
刚种下蚕豆，小朋友们都十分关心他们自己的蚕豆宝宝。早晨一来就拿着小杯子给蚕豆宝宝浇水。功夫不负有心人，不到半个月，蚕豆宝宝便陆续发芽了，孩子们欢呼雀跃，争先恐后地来向我报告这个喜讯。“老师，我的蚕豆宝宝发芽了！”“老师，我的蚕豆宝宝也发芽了！”那两天，这一“喜讯”弄得我应接不暇。
一个月后……
蚕豆宝宝开始长出了两片小叶子，这时有人欢喜有人忧，看到自己亲手种的蚕豆宝宝长出了可爱的小叶子，怎不让人兴奋。但也有些蚕豆宝宝“夭折”了。孩子们都沮丧地来告诉我这个不幸的消息。对此，我深表同情。“怎么会这样，让我们一起来找找原因吧！”我提了个建议。大家都想知道为什么。通过观察比较，小朋友们发现，问题出在种植方法上。那些长叶的蚕豆宝宝都是月芽朝下种植的，而那些死去的蚕豆宝宝则都是月芽朝上种植的。这时，我和孩子们才恍然大悟，原来有月芽的一头，正是蚕豆宝宝长根的部位，根朝上了，蚕豆宝宝怎么能活呢？找到原因后，我便安慰那几位失败的小朋友说：“别难过，至少你现在知道该用什么方法种植蚕豆宝宝了”。我相信，这个教训，同样让孩子们获得了知识和经验。
寒假过后……
一部分存活的蚕豆宝宝，继续茁壮成长着。转眼一个寒假过去了。一开学，孩子们就迫不及待地去看自己的蚕豆宝宝长得怎么样了。很快，孩子们又发现有几盆蚕豆宝宝死了，而且在饮料瓶中装了满满一瓶的水，那几位小朋友很伤心。他们马上联想到，妈妈和他一起准备泥土时忘了给饮料瓶底部戳
洞了。我及时组织幼儿讨论“蚕豆宝宝为什么会死？”有的小朋友说：“蚕豆宝宝是淹死的！”有的小朋友说：“蚕豆宝宝是闷死的！”有的说：“因为下面没有戳洞，水流不出去了。”……于是，我趁热打铁告诉小朋友们：植物生长需要水分，但水分太多也会害死它们。人们在种植任何盆栽植物时，都要在容器底部戳洞，以便能让多余的水分从洞中流出。接着我便让小朋友看了几只花盆的底部。然后，我强调：“请记住！下次，在种植植物时，给容器底部戳洞这一步可千万不能省哦！”
又一个月过去了……
随着蚕豆宝宝一天天地长大，叶子也越来越茂盛。小朋友们越看越喜欢，他们一边欣喜地看着这些茁壮成长的蚕豆宝宝，一边围着我问：“老师，我的蚕豆宝宝什么时候开花呀！”“老师，蚕豆宝宝的花是从哪里开出来的呀？”“老师，蚕豆宝宝的花是怎样的？”……我则在一旁给他们一一解释。可是，没过几天，小朋友们又发现蚕豆宝宝的叶子越来越没精神了。有两位小朋友着急地跑来告诉我：“老师，我的蚕豆宝宝的叶子变黄了，好象快要死掉了！”于是，我马上召集小朋友们召开“紧急会议”，请大家一起想办法。结果，大家都不知道是什么原因。于是，我就请小朋友回家问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。第二天，有一位沁沁小朋友来告诉我：我奶奶说，蚕豆宝宝没有营养了，要给它加点肥料。“哦，原来蚕豆宝宝是肚子饿了，以前泥土里的营养已经吃完了，它跟我们人一样，光喝水，不吃有营养的饭菜也会没力气的。”我和小朋友一起总结着道理。那该给它加点什么肥料呢？于是，我便去请教这位家长，请她帮帮忙。这位家长非常热心。第二天，就给我背来了一油筒的用鱼内脏稀释的水，还告诉我说：这个给植物做养分最好了，我们家的花都是用这个上肥的。我连声道谢。立即和小朋友一起给蚕豆宝宝浇肥料水。小朋友们一边浇一边捏着鼻子说：“咦！好臭！好臭！”我马上说：“这个味道是不好闻，不过，蚕豆宝宝最喜欢了。”上好肥没多久，那些蚕豆宝宝果真个个精神抖擞起来了。小朋友们好惊奇，都围着蚕豆宝宝手舞足蹈起来了。有的小朋友还将胸挺起来，高举两手模仿蚕豆宝宝挺拔的样子呢！看着孩子们稚气可爱的模样，我心里也有说不出的高兴。
现在，我正和孩子们一同期盼着蚕豆宝宝开花、结果……
在蚕豆宝宝的生长过程中，我和孩子们同喜同忧。同时，也和他们一同获得了初步的科学态度和价值观。通过让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触，并让孩子们亲自动手动脑，探究解决问题，逐渐懂得了真理不容置疑地独立于我们而存在，它不是存在于老师的头脑之中。只有与客观事物真实地接触，才能真正地学到知识。就象《纲要》中说的那样，“知识是在孩子们的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”
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案例：大家一起玩
自由活动时，老师请每个小朋友都去教师的活动区中找一样玩具，和小玩具们进行“亲密接触”，小朋友都异常兴奋。在益智区有两个小朋友都选择了“爱跳舞的娃娃”。于是，他们两个便争抢了起来。在观察后，我决定以“娃娃”的身份介入他们的争执，“哟，我疼，我疼死了！你们抢来抢去，把我给抢伤了。”他俩听后，一下字安静下来。随后，我告诉他们，好朋友应该怎么玩。
分析及反思：
小小班幼儿争执玩具的现象是很常见的。由于年龄的关系，他们很难做到不去侵犯他人的活动。尤其看到表面上相同的事物，他们会更有兴趣去争夺。从内心的角度来讲，总觉得别人的东西比自己要好。这主要是因为小小班的幼儿缺乏分享合作意识和行为。对小小班幼儿来讲，经常会出现强烈的独占欲倾向，不会与同伴相处，处处总以自我为中心。
意大利著名教育家蒙台梭利曾指出：我们无法将“忍耐”的美德教给三岁的幼儿，但是靠幼儿本身在现实环境中体会却是可能的。因此在下阶段，我们应组织形式多样、丰富生动的平行性活动，培养幼儿合作、分享等良好行为品质形成。
我们应在各个活动区域中，尽可能提供多些平行类的材料，减少幼儿争执玩具的现象，教幼儿学会协商，引导幼儿去与他人合作。实践表明：我们只有通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的分享行为更加稳定、自觉。小小班幼儿不会分享，不会合作，很正常。但是，教师在观察小小班活动中，发现幼儿无法合作或分享时，还应以游戏的口吻参与解决、引导，同时可以辅以转移幼儿注意力、冷处理的教育方式等。
案例：蚕豆宝宝追太阳
新《纲要》强调教师要能够在判断幼儿当前的需要和经验水平的前提下，有效地促进幼儿的主动学习和发展。因此，教师不仅要善于了解幼儿的关注点和经验，还要在活动中及时了解幼儿遇到的困难，并有针对性地帮助幼儿提升经验，有效地促进幼儿的发展。这就需要教师在活动中通过各种活动案例来寻求好的解决问题的方法，然后再进行实践、研究、讨论，使教师通过一个个自身体验过的案例对幼儿、对教育有更多的经验和更深的思考，是幼儿进行主动有效地学习。
三月刚刚开始，月季花枝条上细微的变化便成为孩子们关注的热点。他们开始坐在我的身边一起商量着种植的事情。这也正是让孩子观察、了解植物生长规律和过程的一个好的兴趣点。于是，我们认真地开始了讨论：“咱们种什么呢？”、“怎么种？”、“用什么种呢？”、“还需要什么呀？”带者对这些问题的讨论，又经过孩子、家长和我的共同忙碌，用大果冻盒、彩泥盒，种上一些发好芽的豆子，有：蚕豆、绿豆、黄豆等等。刚开始，孩子们感觉很新鲜，还能认真地观察几天，照顾它们几天。可是时间一长，植物长得又太慢，而且都是直着朝上长，幼儿对植物生长的过程就失去了兴趣，自然角也就失去了它的意义和真正的作用。自然角也就成了看绿的摆设。幼儿不再去观察、探究自然界的现象以及植物如何成长。
针对这个问题，我又和孩子们坐在了一起，和他们研究着。怎样才能调动幼儿主动观察的积极性呢？我翻阅了大量的书籍和有关资料，并根据本班幼儿的年龄特点，收集了各种材料和幼儿一起制作、投放了形式各异的容器，进行植物种植。首先，我和孩子们一起将大的饮料瓶从中间剪开，剪成像一个直筒花瓶的形状，孩子们给花瓶的身上粘上刻度，还有好看的花纹。我们给这个瓶编号为1号瓶。接着，孩子们和我在一号瓶的基础上，在一号瓶的侧面剪一个洞，从这个洞口叉一个小的饮料瓶子，孩子们用胶带把小的饮料瓶固定在大饮料瓶上，再从这个小饮料瓶的上面剪一个洞，便于阳光射到瓶中。将两个瓶子的瓶身用黑色及时贴粘好，不让阳光从瓶身透过，再把大饮料瓶上面的口黝黑色的盖子盖上。我们把它成为2号瓶。然后孩子们在这两个瓶中种上同样的豆子—蚕豆。幼儿天天照顾它，给它浇水，在幼儿每天的照顾下，蚕豆宝宝慢慢地长大，很快发芽了。有一天，杨宇航在给种子浇水时，他打开2号瓶子的黑盖子，发现蚕豆宝宝的叶子变弯了，并向着侧面的瓶口生长。他感到很奇怪，但又不了解这是为什么？就是小宇航这一发现，吸引来了许多幼儿，他们都伸着小脑袋，挤着一起看。爱提问题的缪一洋，问：“孙老师，苗苗为什么不直着长，而是弯着向侧边的瓶子长呢？”这时候，爱插嘴的浩浩跑过来说：“这还不知道，你没看见上面有个盖子吗？苗苗长不上去，当然就弯着长啦！它要从上面的口长出来。”浩浩的话音还没有落，徐文博说：“不对，不对，苗苗是看哪有口儿就往哪长！”就这样，孩子们你一言、我一语，发表着自己的意见。孩子们对这个问题的理解、认识是各式各样，答案也是五花八门。
针对这个问题，我和孩子们又制作了与二号瓶相似的盒子，即称它为3号盒。同样，我们也在三号盒的小果冻盒内种上了蚕豆。种完后，给蚕豆宝宝浇了点水，把小果冻盒放在大盒内。这个大盒四面封闭，看不见太阳，一面敞开、向里，便于幼儿进行观察。盒里有三层夹板，每层都有一个小孔，每层的小孔相互交错，盒的顶盖上也有一个小孔，这个小孔与盒内最上层的孔交错着。幼儿天天精心地照顾着它，盼着它快快发芽，长大。时间一天一天过去，蚕豆宝宝在孩子们的照顾下发芽了，长出绿色的叶子。叶子从第一层夹板的小孔中钻出来，向着第二层夹板的小孔长去。一天，徐文博看见了，问：“孙老师，你看苗苗从第一个眼儿里钻出来后它就弯着向第二个眼儿长，这是为什么呀？”他提出这个问题后，我没有急于回答他的问题，而是让他继续观察。没有几天，蚕豆宝宝又长出了一大截，它又弯着向第三层的夹板长去。一天，就在我们观察蚕豆宝宝生长的过程中，一个孩子兴奋地说：“孙老师，你看盒子里面有白色的光。”一个孩子发现后，其他孩子也纷纷地说：“真的，真的，你看盒子里有光！”我就借此机会，问：“是呀，这盒子里的光是哪里来的呢？”孩子们你看看我，我看看你，都不明白这是怎么回事。我就引导幼儿观察，说：“我们为什么要把蚕豆宝宝放在窗台上？”一个孩子说：“窗台这儿有窗户。”徐文博说：“不对，因为窗户外面有阳光！”缪一洋接过来问：“那你说窗户外面有阳光，可蚕豆宝宝晒不到阳光呀！你看它们被黑色的东西给挡住了呀？”缪一洋这么一说又把小朋友都给弄糊涂了，有几个孩子也点点头，同意缪一洋的观点。我又引导他们看“2号瓶”和“3号盒”，说：“你们看，它们上面都有什么？”机灵的徐文博眼珠一转，急着说：“孙老师，我知道了，太阳光是从这些小眼儿里照过去的，蚕豆宝宝还是能晒到太阳，所以，哪有阳光它就往哪里长。”通过徐文博这么一说，其他的孩子似乎也明白了这个道理。缪一洋说：“噢，原来蚕豆宝宝也喜欢太阳。”我说：“当然啦！我们小朋友喜欢晒太阳，植物也是一样，它们也喜欢晒太阳，所以蚕豆宝宝看见哪里有光亮，就知道哪里有它喜欢的阳光，它就会向着那里长。”
通过幼儿长时间的观察、比较，孩子们初步懂得了阳光对植物生长的重要性。他们也在观察、讨论、探索中发现问题，同时也会找到解决问题行之有效的好方法。他们还从中懂得了爱护植物和热爱大自然。
如何在冬季和宝宝一起阅读
导读：在冬季，全家人聚在一起的机会相对多一些，如果能发动全体成员一起来参与阅读活动，将会是很开心的事情。
冬天里，寒冷的气候，“强迫”孩子不得不呆在温暖的家里，虽然，父母感觉这样能更方便看管孩子，也可使孩子少在外面闯祸，自己也会有相对多一些的节假日陪陪孩子。但对孩子而言，虽然感觉是温暖了，寂寞、孤独……也随之而来。专家建议：冬季，父母不妨多陪孩子阅读些书籍，这是培养宝宝阅读习惯，让宝宝增长知识，开发孩子创造力的最佳时机。
亲子阅读，最重要的是吸引宝宝，让他对此感兴趣，该如何做呢？在这里，我们便为大家推荐几招：
一、全家人的共读
在冬季，全家人聚在一起的机会相对多一些，如果能发动全体成员一起来参与阅读活动，将会是很开心的事情。全家人的共读，可以选择比较热闹的“开心辞典”式的书，一个人读出问题，大家一起来猜答案，答中的有奖。类似《趣味动物乐园》这样的书就非常适合。也可以用“朗诵比赛”的方式，每个人都来读一段自己喜爱的书，看看谁读得最受欢迎。还可以请一个人来读大家都会喜欢的老少咸宜的书，每个人来说说自己是如何喜欢。比如：希尔弗斯坦的《爱心树》，陆可铎的《你很特别》、《爱你本来的样子》，都是非常合适的选材。
在全家人的共读中，孩子只需作为一名普通的参与者。大人自己有多投入，孩子就会有多投入。
二、童话短剧
找一本合适的图画故事书，或一篇童话故事，或者干脆自己编一个故事，设计一个可以在家里表演的童话短剧。让孩子一起来参与设计、布景、准备道具，准备的过程其实也是在读书。我们需要根据故事的要求绘制布景，还需要动手制作面具和道具，在改编的过程中需要分配角色和安排对话、动作，这一切都要求对故事本身熟悉、熟悉、再熟悉。经过排练后，你就要想办法寻找舞台和观众了。
比较简单的短剧，可以只是分角色读故事。这时如果能根据故事的要求，从玩具中找到小玩偶和道具，那就更好了。据说安徒生小时候最爱干这活儿。
三、读读书、动动手
找一些能激发孩子动手热情的书，会让阅读活动向生活的纵深延伸。画画、折纸、手工的书属于这一类。在冬天里，还可以找更为活跃的书。比如教孩子如何堆雪人的书，类似《森林里来了一个陌生人》；比如引导孩子在家里做小实验的书，比如《玩转实验》小丛书。使用这类书，大人需要多做一些准备，擅加引导。既可避免危险，也可最大可能地拓展孩子的知识面。
四、温暖的阅读
在冬天里，室内的温暖与户外的寒冷形成鲜明的对比。如果是有在北方生活经验的人，一定能体会坐在暖气叶片旁，透过窗户望向寒冷的窗外时，那种特殊的温暖滋味。冬季允许我们用这种特别的温暖方式享受阅读。在寒冷天和孩子坐在暖炉边、拥在被窝里一起享受阅读，是一种非常惬意的享受。可以大声读，也可以轻轻吟诵，也可以捧着书默读，此时的温暖会留在最美好的记忆中。
请记住，亲子阅读中有一个很重要的原则：总是让阅读与最美好的东西联系在一起。
五、“反季节”阅读
在冬天里，可以读发生在冬天的故事，但也不妨多读并非属于天的书。漫长的冬天有时未免会让人感到压抑，如果有人这时不小心染上风寒，会自然地对春天和阳光充满渴望。这时，我推荐多读一些能唤起我们对春天、夏天的美好想象的书，放一放《十一月的木民谷》、《木民谷的冬天》，读一读《魔法师的帽子》、《木民谷的夏天》。
有一本非常经典的图画故事书叫做《田鼠阿佛》，主人公阿佛在夏天和秋天，当同伴们积极储备粮食的时候，它却站在岩石上收集阳光、颜色和词句。等冬天到来时，当大家把粮食吃得差不多，被漫漫寒冬压抑得十分无聊时，他站出来为大家展示阳光、颜色和诗句。
田鼠阿佛是一位诗人。那些将生活的美好收藏在文学作品中的作家就是这样的诗人，他们在冬天里唱着：冬天来了，春天还会远吗？
六、长篇故事连播
漫长的冬季还有一大好处，它提供了充足的时间来享受长篇的阅读。如果孩子已经到了可以接受长篇故事的阶段（通常在4、5岁的时候），大人可以尝试准备一部长篇故事，比如孙幼军的《小猪唏哩呼噜》，张天翼的《大林和小林》，林格伦的《淘气包埃米尔》、《长袜子皮皮》，达尔的《詹姆斯和大仙桃》、《好心眼儿巨人》，等等都是非常理想的选择。
为孩子读长篇故事，大人最好能事先预读，做好分节和停顿的准备。每天读一部分，恰当好处地停在有悬念处，引孩子一天天听下去。经过这种在阅读方面较长阶段注意力的培养，待孩子能自如阅读后，便可自然养成独立阅读的好习惯。
幼儿园教学反思：和孩子一起成长
导读：我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解“儿童的心理”，用“儿童的心理”看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从“海洋”走向“陆地”。
读书可以使人获取知识，提高文化素养，还可以通过书中不同的人物、事件、事物、案例等来强化自己的思想、观点，认识到自身的不足，从而不断反思、不断进步。
我曾看过这样一个案例，这本是身边很普通的一件事情，但是通过不同的教育方式却得到了另人难以想象的结果。所以这篇文章让我依然记忆犹新。
这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很高兴，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服！心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒服了。原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。
后来这位老师又想了许多的办法，比如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。
读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难受。”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发现真是很不舒服，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时也许孩子会想：“为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样！他们会把这看成老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很担心，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。
有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似“对着墙睡觉”之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到最后，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。
教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简单，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，如果说大人的世界是现实的陆地，是显而易见的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐蔽的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析问题的方法与成人不同。
儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如“我是从哪里来的？”“星星为什么爱眨眼睛？”在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎分明，只理解“是”与“非”，对人评价不是“好”就是“坏”对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生好奇，但有不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。
所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，如果耐心些，孩子会告诉你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。
我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解“儿童的心理”，用“儿童的心理”看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从“海洋”走向“陆地”。
然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新拾起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。
案例：让我们一起分享快乐
分享，是个人和他人和谐交往的基础。分享，不仅仅是让别人来分享自己的快乐和成功，还应去分享别人的快乐和成功。这样，会真正了解他人的情感。同时，自己也能体验到快乐的情感。在幼儿时期，孩子缺乏交往、缺乏分享，只在意自己的情感，而忽略他人的情感。那么，该如何让孩子体验分享的快乐，学会分享呢？我想结合三个案例来说明自己的做法。
案例一《小气鬼》
午餐时，静悄悄的。突然，一个男孩大声嚷到：“老师，xx屁股下藏了一本书”，小朋友一听全笑了。我走过去，果然在xx的座位上找到了书，便好奇地问：“怎么把书放在这儿呢？”xx答：“这是我的，小朋友看了会弄坏的。”xx的话引起了男孩的不满：“小气鬼，书是拿给大家看的。”其他小朋友也跟着说：“好小气呀！”xx胀红了小脸回敬到：“你们才是小气鬼”。看来，对于如何分享喜欢的物品，幼儿们已有了自己的看法，我得帮助他们：“xx，现在咱们在吃饭，也该让书休息了，送它回家好吗？”xx点头照做了。我对全班说：“xx把刚才藏起来的书送回家了，他有错就改，真棒！”（鼓掌）
评析：xx出现的错误有两点：一没有及时将图书放回原处。二独占图书。而这两个错误又带有一定的普遍性。因此，教师没有片面地对幼儿进行过多指责、说教，而是先帮助他改正第一个错误，接下来，教师会同小朋友们共同解决第二个错误。
午餐过后，在我的引导下，一位女孩将自己带来的好几本书分给了大家。当然，xx也得了一本。女孩在大家的谢意中高兴极了。这时，很多小朋友高高地举起了手，也愿意将自己的书拿给大家看，xx也是其中一个。我问：“如果小朋友弄坏了你的书，怎么办呢？”xx大声答：没关系的。“刚才，还有人说他是小气鬼呢？现在他还是不是？”“不是……”在大家的鼓掌声中，xx笑得多快乐呀！
评析：老师的批评角度很巧妙，虽然没有直接批评，但也明确指出这种做法的不足。老师让孩子体验到了“不分享”与“分享”所产生的不同效果。最终，“分享”的快乐战胜了“不分享”的不良后果，这个做法的目的是让部分小朋友的正确想法真正地让xx接受，让其他有这种错误思想的孩子接受。
案例二：《祝贺你》
经过“穿衣服”比赛，有十位小朋友得了奖。他们站在台上接受大家地祝贺。有的高兴地鼓掌祝贺，有的上前同他们勾手指，可一向声音最大的鹏鹏因为没有奖，闷闷不乐地。不愿分享他人的快乐，这可不行，我想到了一个办法。于是，我对全班说：“鹏鹏因为穿不好衣服，不高兴了，谁来帮助他呢？”举手的孩子很多。在一位女孩的帮助下，鹏鹏穿衣服比以前进步了。“鹏鹏，你很认真，瞧你的衣服穿得很好呀！小朋友都在祝贺你呢！高兴吗？”（鹏鹏高兴地跳起来）“可是，刚才其他小朋友穿好了衣服，你为什么不祝贺他们呢？这可不行”（鹏鹏有些不好意思）“那去祝贺一下他们，好吗？”鹏鹏同得奖的小朋友都勾了手指，还说：祝贺你。“鹏鹏没有得奖，但是，他还
高兴地同大家握手，他真棒。”（热烈鼓掌）
评析：孩子学会了分享食物、玩具后，更进一步则要学会分享快乐、分享荣誉，即：分享情感。有了分享，也就降低了嫉妒地产生。幼儿学会分享情感，也就学会做人应豁达，应为他人的成功喝彩，同时也激励自己不断努力、进步，让别人也为自己喝彩。在这个案例中，老师还教育孩子学会相互分享、共同承担，培养孩子的同情心，学会关爱别人，也增强他们独立自信地面对不幸，战胜困难和调节情感的能力。
案例三：《在自我欣赏中体验快乐》
为了培养幼儿大胆、自信地表现自己，每天我都会抽出一些时间，让孩子独力选择自己喜欢的儿歌念给大家听。怎样让孩子有表演的欲望呢？于是，我想到了一个办法。我告诉孩子们：谁愿意上来念儿歌，而且声音要大，要有动作，老师就把他的声音录下来，然后放给大家听。
评析：小朋友们听后个个都很兴奋，都愿意上来表演儿歌，每天都迫不及待地想听到自己的录音。当孩子听到自己念儿歌的声音时，表现得很激动。有的高兴地跳来跳去、有的高兴地挠耳朵、有的不好意思，假装捂着耳朵、有的指着别人偷偷地笑，孩子们真正地在自我欣赏中体验到了学习的快乐。
在后来的一日生活中，我都和孩子们时刻分享彼此的快乐。当然，有时也时也会分享彼此的不悦。但，很快的在互相帮助中，我们又获得了快乐。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《案例：和蚕豆宝宝一起成长》一文，希望能解决您找不到幼师资料时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园优秀说课稿和你在一起专题，希望您能喜欢！