教育随笔。
众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“教育随笔：好玩的奶粉勺”，但愿对您的学习工作带来帮助。
本次“好玩的奶粉勺”数学个别化学习题材新颖，然然和小宇两个孩子很感兴趣，然然摆弄动作沉稳较慢，较长时间停留在探索不同奶粉勺大小的阶段；而小宇则思维开阔灵活得多，他很快发现了奶粉勺的大小差异，并进行了“拼插”“旋转”“排列”等多种玩法。
两个孩子的数学认识和思维发展水平存在明显差异，这与孩子们的性格和气质特征也有很大关系，然然性格较保守安稳，生活经验较有限，思维灵活性变通性不及小宇；而小宇知识面较广，操作经验较丰富，想象力也较好，所以此次活动玩得效果较好。
1.教师通过“平行介入”方式，一边与孩子同玩，一边提些鼓励和建议，促进孩子们打开思维。
2.根据孩子们玩的进展情况，尝试言语鼓励和示范“与同伴合作”一起玩，扩展孩子们的多样体验，提升其兴趣。
为此，我们可以做出以下改进措施：
1.增加奶粉勺的色彩种类、长短粗细等维度特征变化，激发幼儿的探究兴趣。
2.在平日中，注意根据孩子们不同的性格气质特征，给予不同的体验引导，有针对性地提升幼儿的操作和心智水平。
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教育随笔：好玩的冰块
伴随着欢快的音乐，我带领孩子们在户外跑步，围着活动场地跑了三圈，孩子们意犹未尽：“辛老师，我们在外面玩一会吧?”“好啊!”虽然天气有些寒冷，我也不想扫孩子的兴。“现在我们自由活动。”话音刚落，孩子们高兴地像出笼的小鸟，飞向自己喜欢的玩具。
“快来看啊，这里有好多冰块”活泼的冯立伟挥手呼唤着同伴，我也快步走了过去。只见滑梯上、轮胎里有好多的冰块。刘竞阳好奇地问：“辛老师，哪里来的冰块呀?”我故作神秘地重复了一遍“是呀，哪里来的冰块呀?”聪明的张健说：“老师，我知道，昨天晚上太冷了，雨水存在里面结成了冰块。”“张健，你真棒。”孩子们很少有机会接触到冰块，所以非常开心，七嘴八舌地议论着。
“老师，这块冰块是三角形。”
“老师这块是正方形的。”
“这块是梯形的。”
“这块是长方形的。”
看着奇形怪状的冰，善于观察的荆荷清说：“冰块的形状是多种多样的。”我及时地鼓励孩子：“你们观察得真仔细!”
“老师，冰块亮晶晶的”。
“老师，冰块在我手里化成水了。”
“老师，我知道，是因为小朋友的手热乎乎的，所以冰块会化成水。”眼睛大大的张凯告诉我。“你们说得非常好，尽情地玩吧!”听我这么一说，孩子们玩得更起劲了，有的在塑胶地上用冰块拼出了漂亮的花、可爱的小兔、高山、大树，还有的小朋友推着轮胎玩，听到里面冰块随着轮胎转动的声音说：“老师，还有好听的音乐呢!”几个孩子还跟在后边唱起了欢快的歌——好一道美丽的风景。
看到孩子们玩得这么开心，我真的打心底里高兴，虽然冷了些，但我们玩得热火朝天。我抓住孩子善于观察这一特点，鼓励幼儿发现问题并解决问题，并抓住这一教育契机，让孩子在玩的过程中丰富了知识，帮助他们健康快乐成长。
教育随笔：磁铁真好玩
活动背景：
今天整理材料的活动时像往常一样，孩子们都在整理着自己的游戏材料，只听传出“啪”的一声，我黑板上一块磁铁摔在地上成两瓣了。一山赶紧去帮我找出来，我也就没有管了，不一会儿，教室热闹了起来，只见闫正博手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起孩子们的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染。于是，我也加入其中，玩了起来，：“所有的东西都能被磁铁吸起来么？”“老师，为什么这两块磁铁一会能吸在一起，一会又像吵了架一样，谁也不理谁呢？”于是利用这样一个好的契机，我开始了一个《好玩的磁铁》的活动。首先，我用了一张纸演示了磁铁小人的游戏激发幼儿探究欲望。其次，提供幼儿自我探究的空间。引导他们自主学习，通过小组各自进行的小实验，让孩子发现“磁铁能吸住一些东西”并将能吸住的东西分类，调动其自主、探究学习的积极性，提高观察、分析能力。通过经验分享环节，又进一步激发了学习活动的热情。在孩子们知道“磁铁”能吸住铁做的东西后，我又创设情境让磁铁一下变成“好朋友”和“讨厌鬼”的游戏，这让孩子们对“磁铁”的兴趣更上了一个台阶，他们发现我只要给磁铁换一个面就能控制他们的行动，知道磁铁分成两极，也让孩子们对“磁铁”在生活中的作用更有探寻的欲望。在边玩儿边学中动手有了操作的欲望，没过多一会儿，孩子们就把自己的作品展示出来了，有“小猫钓鱼”“小磁铁走迷宫”“看谁爬的高”等游戏材料。
活动反思：
在孩子们的成功喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩。
教育随笔：老师，好玩的东西要大家一起分享的！
最近，我们小班的教学主题是《生活甜蜜蜜》，为了更直观地引导孩子体验和感受，我们请宝宝带了一些糖果和饼干来园，一来可以为教学服务，二来我们一直贯穿引导幼儿好东西和大家一起分享更快乐。
今天下午，我在开展语言儿歌教学《一起玩球》，由于大风骤起，我们就没有带孩子到户外玩球，但为了更好的引导幼儿直观地感受儿歌当中的玩球动作，我还是取来了皮球。先示范了儿歌当中“拍一拍”的动作，随后我准备让所有宝宝一起来传球，感受儿歌中“传一传”的动作，并体验“一起玩球”的氛围，于是我说：“刚才是刘老师一个人在玩球，现在我要请所有的(宝宝一起来玩球)!”还没等我说出括号的里话，顺顺大喊起来：“刘老师，你怎么一个人玩球?好玩的东西要大家一起分享的!”听了这话，我紧接着把我的话说出口：“我要请所有的宝宝一起玩球!”并继续我的计划，此时，我看了看顺顺的表情，小脸蛋上一下似乎很惊喜，好像我说中了她的心思。
后来，我要请一个宝宝来和老师一起合作示范“丢球、接球”这两个动作，顺顺立刻坐得端端正正，睁大眼睛看着我，希望我能请她来。看她表现这么积极，我请了她，她可高兴了，一路小跑来到我身边，我和她讲明动作要领后，开始了我们的合作示范。顺顺果然不负重望，丢球、接球的动作很到位，精彩的表现迎来了全班的掌声。
这时的她可开心了，我问她：“小皮球好玩吧?”
她点点头回答我：“好玩!”
我问：“刘老师有没有一个人玩球呀?”
顺顺：“没有”
我问：“那我是怎么玩的呀?”
顺顺甜甜地笑着说：“和小朋友一起玩的!大家一起分享的!”
借此机会，我也和全班小朋友说：“对了，顺顺说得很好，我们有好玩的东西都可以大家一起分享的，有好玩的皮球也要一起玩球!”
顺顺在近来的分享教育中有所收获，并且把这种分享意识迁移到了生活的其他领域当中，这是值得肯定的，而当她向我提出质疑时，我并没有立即回应，而是用我的实际教学行动，顺势引导，来让她和所有的幼儿感受到：我是来和大家一起分享的，并突出主题“一起玩球”，一起玩球更快乐!
分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过多种途径和灵活多样的方法来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验分享带来的快乐与满足!
五月安全教育随笔《水好玩也危险》
每次一到天气炎热的夏季，我就十分揪心，新闻上总会有一些溺水事件的发生让人惋惜，于是我觉得与其在事后惋惜，不如在事先教育孩子一些正确的自救方式方法。
于是，在班级我开展了一节《水好玩也危险的》安全防溺水课程，课前我问了几个小朋友：你们觉得哪些地方可以玩水？很欣慰，大部分幼儿说不能随便到有水的地方去玩，必须有大人陪伴才可以，有一个小朋友大大咧咧的说：我不怕，我一个人就可以到我奶奶家的河里去玩水。听到他的回答，我心里明白了，他就是我的重点教育对象，于是我赶紧问他，如果你一个人去，发生危险了怎么办？“不会的，我会游泳。”他很骄傲的告诉我，生活条件变好，家长对孩子技能也逐渐的看重，给孩子报了游泳班，然而正是这种想法，却害了他们，家长只交给他们技能，却没有对他们进行相应的安全教育，导致了一些孩子盲目的自信，从而悲剧降临！于是我特意选了一些案例放给孩子们看，看到视频中的孩子因为不会一些基本的自救方法二溺水，一些孩子与同伴出去玩水，在没有大人的陪伴下独自下河游泳，一个发生危险，另一个去救他，结果，两个都被水冲走了等等一些溺水视频，我看她们对着视频一个个发出啧啧的惋惜声，我觉得我该说些什么？于是我乘机对她们提出了要求，休息时在没有大人的陪伴下不能游泳，不能独自去救落水的人，要及时的像周围的大人呼救，做到先保证自己的安全。
教育叙事：好玩的拼图
故事再现：
图一：中午吃完午饭后，小朋友们漱完口，入厕以后，准备脱衣服上床睡觉。航航小朋友脱完衣服，站在桌子面前，他看看别的小朋友都在叠衣服，然后他把衣服放在桌子上铺平。他折了几下，没有折好，有些气馁，拿着衣服站在桌子旁边。
图二：涵涵小朋友也在一旁认真的叠衣服。她叠的可快了，一边叠，一边说：小手抱一抱，点点头，弯弯腰，衣服叠好了。说完，她高兴的拍拍小手。涵涵看见一旁的航航有些不开心，便问他怎么了。航航告诉涵涵，他叠不好衣服。涵涵说没关系，我来帮你！于是，涵涵帮航航叠衣服，边叠便说儿歌。叠好后，涵涵说：“你自己试试看，好简单。”
图三：于是，航航按照方法尝试叠衣服，叠的很慢，时间有点久，他有点想放弃了。涵涵安慰他说：“没关系，你再试试看。”有了涵涵的鼓励，航航没有放弃，。过了一会，航航把衣服叠好了。叠好后，他很开心的指指衣服，涵涵也很开心的笑了。
什么样的学习在这里发生了？
航航，一开始，你有点急躁，但是慢慢的你静下心来做事，从而解决了问题。你通过不断尝试，按照叠衣服的儿歌，一步一步的将衣服叠好了。
下一步该怎么办？
1、请两位小朋友向全班幼儿分享和推广他们的经验。
2、航航今天叠的衣服是套头的上衣，后面可以让航航学习尝试叠带纽扣和拉链的衣服。
3、在生活馆中投放幼儿的小衣服，供幼儿练习叠衣服。
中班美工区随笔：好玩的橡皮泥
今天美工区好多小朋友一到之后马上就选择了玩橡皮泥。好像这段时间孩子们对橡皮泥的兴趣比较浓。我看到胡越、曾赛岩和程君杰在玩橡皮泥。赛岩一开始不知道怎么玩，胡越丢给他一本记录本（记录本上图示），自己也拿了一本，他说他要捏一个草莓。我看到他在认真地捏着。一会儿工夫就把草莓捏好了，样子有点像，但是没有点上点点。于是我提醒他用泥工的工具点上。完成之后，他就不知道要干什么了，将作品放在桌子上，就干坐了。我又建议他做一个“手榴弹”。他很高兴地答应了。拿过图示来，仔细地看了看，开始分泥。我看到他分了两块泥，显然方法是对的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指导了他一下，他分得显然合理多了，后来他做出来了好像样子不是很像“手榴弹”，我引导他自己看看，与图示上比较一下，看看像不像。看了一会儿他摇了摇头。于是我有辅导了他一下，终于完成了作品。曾赛岩看到胡的“手榴弹”做得好看，也想做一个。
美工区的橡皮泥制作自从有了记录后，小朋友玩的兴趣好像浓了很多。他们好像有了目标一样。每完成一次，都可以记录下来，然后多学会几个，记录也会多几个。这样对孩子来说好像很有成就感。
所以现在他们一到美工区都会去选择橡皮泥玩。
这种记录方法显然是带给我们很多的好处。老师也可以在记录上看到孩子的学习情况。我可以清楚地知道每种制作方法有几个人已经学会了，还有哪些人没有学过。
这样我可以有针对性引导那些没有学过的幼儿来玩，来学习。
这种记录方法也可以引申到其他地方。
教育随笔：爱的教育
镇瀚是一个高高壮壮的大男孩，由于父母离异，一直由奶奶爷爷抚养。在生活中老人给予的关爱很多，但在学习习惯方面关注的较少。在班里是一个让人“头疼”的孩子。
上课了，别的小朋友认真的听课，他一会儿趴在地上，一会儿用手扯扯女孩的小辫。课堂中随时会有告状的声音：“老师，他动我的书”、“老师，他又跑到门口了”，好好的一节活动，常常被他搅得“四分五裂”，大声的训斥，紧绷的脸都对他不起作用。
还好，他喜欢下课有事没事的凑到我面前，看着我的脸，悄悄的拉拉我的手，看我没有反应，就会得寸进尺地再摸摸我的脸，讨好地对我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用双手挤着我的脸变成了“丑八怪”。看着他开心的笑容，我也不忍心责怪他。
或许是母爱的缺少，他对我有一种亲近感。
有一次我问他“想妈妈吗？”“不想”
“那我像不像妈妈？”“有点儿像妈妈”他拉着我的手。
“那你得听妈妈的话，那样妈妈会更喜欢你。”
“好”他答应的很干脆，“我听你的话，你送我一个小粘贴行不行？”他很聪明，又趁机给我提“条件”。
“行，今天听话5次，就得一个小粘贴。”他使劲点点头。
这一招很奏效，我以表扬为主，只要他有一点值得表扬的地方就累计一次。一天下来，5次“听话”达到了，他如愿以偿的得到了奖励。
以后，他喜欢围着我，喜欢摸摸我的脸，让我拉拉他的手，体验“妈妈”的感觉。特殊的孩子用特殊的方法——“爱”去温暖他幼小的心灵，也是一种教育方式。
教育笔记：好玩的压花机
今天我们游戏的内容是用工具来设计名族服饰，工具馆里的压花器有不同的颜色和不同的形状，涵涵和琪琪来到工具馆之后，被各种漂亮的压花器吸引了，两个孩子拿着压花器一边观察一边讨论。琪琪说：“看，这个压花器是小海豚形状的，我最喜欢小海豚了。”涵涵说：“这几个是小动物的图案，有小鱼，还有小鸭子。”琪琪说：“我要把每个图形都压在我的民族服饰上。”说完，琪琪拿起一张放在篮子里面的彩色纸，然后把彩色纸剪下一条短裙子的样子，放在压花器的中间，琪琪用一个手指压了一下，没有压出图形。他又把压花器放在桌子上，然后再压，站起来用尽力气，终于压出了图形。涵涵发现压出了几个海豚的形状，涵涵问：“你是怎么压出来的。”琪琪说：“你要用力点就可以按出来了，我是用手掌按的。”涵涵也用力按压了几下，也在自己的小衣服上压出了自己想要的形状。
游戏活动中，涵涵和琪琪首先是被材料的颜色和形状所吸引了。在使用压花器的时候，孩子们能够自己去探索和操作，能够比较积极地去尝试不同的方法，琪琪在遇到问题的时候，能够想办法解决，并能和同伴积极交流。
引导幼儿思考：在使用压花器的时候，怎样才能让衣服更漂亮？怎样在衣服的边上大小的彩色纸上压出更多的图形。指导幼儿用又快又轻松地方法来压出各种图形，并请幼儿将压出的图形用固体胶贴在服饰上进行装饰。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《教育随笔：好玩的奶粉勺》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了教育随笔专题，希望您能喜欢！