蜗牛幼儿园教案。
俗话说，不打无准备之仗。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？下面的内容是小编为大家整理的案例:蜗牛搬新家啦！，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
所谓幼儿科学的艺术启蒙教育，就是以艺术启蒙教育为主体，在教学内容上与科学启蒙教育内容相结合，在教幼儿艺术创作知识、技能技巧，培养其审美能力的同时，渗透科普知识的教育，使其加深幼儿对客观世界的认识，扩展幼儿审美思维空间，增进幼儿用科学态度去表达客观世界的能力，促进其审美能力的提高。它反对科学主义机械论，反对艺术教育以单一的、纯模仿的教育形式进行教学，重视发展幼儿的个性，重视幼儿艺术实践操作活动，在教育内容、形式方面，遵循幼儿认知发展规律，使幼儿的艺术技能发展循序渐进，智力潜能得到全面开发。
外出活动时，浩浩找到了一只蜗牛。过了一会儿，小蜗牛从壳里探出头，在浩浩手里慢吞吞地爬，。几个小朋友围在浩浩的身边，饶有兴趣地观察着。老师看到孩子们对蜗牛这么有兴趣，就将它装进瓶子放到了自然角里，由此，班上就开展了主题活动——蜗牛。在主题活动中，孩子们观察了蜗牛的外貌特征，了解了蜗牛的饮食习惯、生活习性。一次小朋友听完故事《有用的房子》后，对蜗牛背上的壳产生了浓厚的兴趣，“蜗牛的房子真有用！”“它走到那里，家就搬到那里。”“蜗牛的房子像我家，什么都有吗？”我马上意识到这个话题的教育价值。这时，我想到班上的主题墙还空着呢，能不能让孩子们通过绘画，手工制作来展现自己对“蜗牛家”的理解和体验呢？
于是，我便将孩子们的注意力引到空白的墙面上，鼓励他们自己商量、确定墙面内容并设计格局。结果，大家一致赞成的方案是在墙面中央设计蜗牛爸爸的新家，旁边设计蜗牛妈妈和宝宝的新家，蜗牛妈妈还生了好多的蜗牛宝宝。孩子们给这墙面取名为“搬新家啦！”。在这个过程中，孩子们学习了商量、讨论、计划、决策。计划的实施更是一个不断发现问题、不断解决问题、不断学习和创新的过程。
我建议孩子们发挥想像，设计蜗牛最有用的房子。几个小朋友还到美工区去试着画房子，但造型简单。于是，我就在图书角投放了一些带房子造型的书籍。这几个孩子发现了这些图书，就来参考。经过大家的共同努力，“搬新家啦！”接近尾声。此时，嘉嘉又提出蜗牛妈妈的宝宝们很顽皮，喜欢顺着梯子爬到妈妈的背上，还要制作梯子。大家表示赞同，并进行了梯子选材的讨论。有的幼儿说用木棍做，有的幼儿说用竹子做，还有的幼儿说用报纸卷。
经过讨论，孩子们一致同意用报纸卷成棍子做梯子，因为报纸随处都有，幼儿还能动手动脑，亲自操作。接下来孩子们积极参加制作梯子的比赛。
在制作梯子的过程中，幼儿对报纸卷成小棍发生了困难。通过初次尝试后，大家对怎样卷紧不松开进行了讨论，通过教师的引导与同伴的演示，幼儿学到了螺旋形的知识，并掌握了卷报纸的技能，感受到操作活动的快乐和成功的体验，培养了观察力、想象力、创造力。本次活动体现了科学与艺术的整合，不但了解相关的科学知识，而且通过创作自己喜爱的作品，感受美、表现美、创造美。
欣赏着自己的主题墙，孩子们又兴奋又自豪。而我一想到孩子们的相关经验还会不断丰富，就仿佛看到了这面“搬新家了！”主题墙在延伸、在拓展……
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案例：一只小蜗牛
实录：临近早操结束时，孙豪在旁边的小草里发现了一只蜗牛。这只蜗牛的出现吸引了所有孩子的目光，一大群孩子的争先恐后地围过来看：
孙豪首先说：“你们不要过来，它会害怕的，它可能是找不到家了”。
“不对，不对，它可能是饿了，所以出来找吃的”。——李艳雯紧接着说。
“不是的，不是的，它可能是出来找朋友的”。——站在旁边的杨新宇大声地说。
……
孩子们对“蜗牛为什么会出现”展开了激烈的议论。
分析：1、回到教室后，针对孩子们产生的这个问题我们进行了一番讨论，但最终没有统一的答案，因为这个问题本身就是多元的。这个问题的出现为我们探索有关蜗牛的秘密创造了良好的时机。比如，孙豪提出的问题使小朋友想到了：“蜗牛的家住在哪里，它的家是什么样子的？”；李艳雯提出的问题让小朋友想到了：“蜗牛吃什么？”；杨新宇提出的问题使小朋友想到了：“蜗牛的朋友是什么样，和它长的一样吗？”。这些问题的产生都为我们研究蜗牛提供了客观条件。2、问题的产生来源于幼儿的生活，是他们感兴趣的问题，因此活动中的他们会表现出积极、主动的态度，为我们研究蜗牛提供了主观条件。为此，我们在班级的区角活动中开展有关蜗牛的活动来丰富幼儿的经验，同时激发他们爱护小动物的情感，从而培养同伴之间的融洽性、和睦性。
幼儿园小班案例与反思《蚂蚁搬豆》
活动设计背景
我们小班教室位于底楼，由于受潮的关系，柜子下面、地板缝里、走廊里时而有蚂蚁、小虫子之类小动物的出现。吃过午饭孩子们喜欢搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里晒晒太阳，玩一些安静的小游戏。不过小班幼儿另一特点也是好动，他们坐在走廊里一刻都不会停。没过多久，细心的孩子便发现了台阶下许多蚂蚁。每次上厕、洗手后，孩子们第一件事便去看蚂蚁，乐而忘返。我见孩子们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，而且天天“看望”蚂蚁，建立了一定的感情基础。
活动目标
我开始收集资料，选择各方面教材，组织孩子们更深入地了解蚂蚁，从而进一步发展幼儿观察、表达能力，培养幼儿关心身边事、物，关心动物的情感。
教学重点、难点
由于蚂蚁比较小，有些细小的地方孩子们用眼睛不易看清楚，同时，由于孩子们还处于小班时期，观察事物比较表面和片面，不会深入，全面的观察和分析。所以尽管孩子们天天跑去看蚂蚁，和蚂蚁之间建立了一定的感情基础，但从孩子们的讲述中我们可以看出孩子们对蚂蚁的认识是粗浅和零碎的，我们还必需利用图片，模型等辅助材料帮助幼儿整理、构建关于蚂蚁的知识网络。
活动准备
1、 许多张蚂蚁的照片
2、 音乐磁带
活动过程
1、 讨论：蚂蚁长得怎么样？幼儿自由讲述对蚂蚁的了解。
师：蚂蚁长得很小的。
幼：蚂蚁有脚的，它们会爬吗?
师：蚂蚁身上是黑色的。
幼，老师，蚂蚁身上是咖啡色的吗？
师：蚂蚁还有眼睛、鼻子和嘴巴。
师：蚂蚁弟弟给我们寄来了许多照片，你们想不想看？
2、幼儿自由观看图片。
幼：你看，你看，这只蚂蚁身上是黑的，这只蚂蚁身上是咖啡色的。
幼：这儿还有红色的。
幼：哇！那么多蚂蚁。
幼：快看！快看！蚂蚁有两只脚长在头上了。
幼：咦！脚怎么会长在头上呢？ 幼：我也不知道。
师：老师，这是不是蚂蚁的肚子？蚂蚁的肚子好大呀！
幼：快来看呀，这是蚂蚁有翅膀的，老师，它会不会飞？
师：你们说呢?
师：现在就需要小朋友们观察了。
教学反思
主题教学是现在广为提倡的一种教学形式，它提倡幼儿按自己的意愿主动地和周围环境发生交互作用，自主地丰富和完善自身原有的认识机构，并向更高一级认识知段迈进。在《蚂蚁》这个主题活动中，教师设计了自由观察、自由讲述、幼儿讨论、游戏学习歌曲，儿歌、画画等活动，层层深入，环环相扣，激发幼儿学习探索的内在动力，引导幼儿主动、积极地探索与发现，进而深入激发幼儿象蚂蚁一样团结友爱、互帮互助的精神。
幼儿园教师心得 案例反思我拿到棋子啦
整理了幼儿园教师心得，案例反思我拿到棋子啦活动反思，希望对幼儿教育有所帮助，仅供参考。
案例反思：我拿到棋子啦
今天早上，小朋友们都在玩区域游戏。羊羊和开开两个人在下飞行棋，他俩正比赛谁飞得快呢！不一会儿，只听见羊羊大叫：“老师，一颗棋子滚到橱底下了。”原来在他们玩的地方，旁边正好放着一个矮橱。我走过去，蹲下身子一看，棋子正安安稳稳地躺在矮橱底下最里面的角落里呢。我伸手试了试，不行，拿不到。小朋友看到连老师都不能取到，都有些失望，有几个小朋友甚至埋怨起把棋子弄丢的羊羊了。“我又不是有意的。” 羊羊马上反驳。“是啊，羊羊也是不小心的。大家一起想想办法，怎么把棋子取出来。”我把问题抛给了孩子，静静地等待着孩子们的反应。“老师，让我来拿。”身材矮小又单薄的婧婧自告奋勇，只见她把手伸进橱底试了试，可是手太短，够不着，于是又想把头伸进橱内，可头却伸不进，她失败了。“老师，我来。”刚才被大家埋怨的羊羊这时走过来，只见他半躺着，两手撑着地，把一条腿伸进了橱里，想用脚去够棋子。站在一旁的几个小朋友都着急地问他：“够到了吗？够到了吗？” 羊羊一脸的严肃样，没有回答，过了一段时间，羊羊取出了腿，他也失败了。“老师，我有办法了。”张佳豪说着，就从卫生间拿来了一把扫帚，然后，身子完全趴下，把扫帚的柄伸进了橱里，一点一点地把滚在里面的棋子给拌了出来。当张佳豪的手拿到棋子时，教室里顿时热闹起来，“张佳豪你真棒！”“张佳豪你比老师还厉害！”有的甚至还去拥抱他，孩子们的脸上个个充满了喜悦，张佳豪更是一脸的骄傲。
反思：
尊重幼儿，让幼儿自主学习、自主探索是《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的理念。然而在实际操作过程中．教师经常的做法是要么过于让幼儿放任自流，要么又回到了传统的“师本位”。取棋子是孩子生活中发生的问题。这样的问题，往往能给孩子带来更多的真实性、挑战性，从而能引发孩子不断地思考问题。当棋子滚落到橱底时，我并没有帮助孩子及时地解决问题，而是把权利交给了孩子，我给予孩子的是更多的等待、默默地支持和鼓励。因为我觉得孩子解决问题的过程远比帮助孩子解决问题更有价值。当孩子取棋子经过两次失败后，终于又想出了更好的办法，取到了棋子，使他们体验到了自己解决问题后的成功的喜悦。这种生活实景，由于孩子的亲身尝试、体验，往往会给孩子留下深刻的印象，这也是帮助孩子运用经验、解决问题、自主探索、内化体验的一种好方法。
蚂蚁搬豆
【活动设计】
我们小班教室位于底楼，由于受潮的关系，柜子下面、地板缝里、走廊里时而有蚂蚁、小虫子之类小动物的出现。吃过午饭孩子们喜欢搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里晒晒太阳，玩一些安静的小游戏。不过小班幼儿另一特点也是好动，他们坐在走廊里一刻都不会停。没过多久，细心的孩子便发现了台阶下许多蚂蚁。每次上厕、洗手后，孩子们第一件事便去看蚂蚁，乐而忘返。我见孩子们对蚂蚁产生了浓厚的兴趣，而且天天“看望”蚂蚁，建立了一定的感情基础。
【活动目标】
我开始收集资料，选择各方面教材，组织孩子们更深入地了解蚂蚁，从而进一步发展幼儿观察、表达能力，培养幼儿关心身边事、物，关心动物的情感。
【重点难点】
由于蚂蚁比较小，有些细小的地方孩子们用眼睛不易看清楚，同时，由于孩子们还处于小班时期，观察事物比较表面和片面，不会深入，全面的观察和分析。所以尽管孩子们天天跑去看蚂蚁，和蚂蚁之间建立了一定的感情基础，但从孩子们的讲述中我们可以看出孩子们对蚂蚁的认识是粗浅和零碎的，我们还必需利用图片，模型等辅助材料帮助幼儿整理、构建关于蚂蚁的知识网络。
【活动准备】
1、许多张蚂蚁的照片；
2、音乐磁带。
【活动过程】
一、讨论：蚂蚁长得怎么样？幼儿自由讲述对蚂蚁的了解。
师：蚂蚁长得很小的。
幼：蚂蚁有脚的，它们会爬吗？
师：蚂蚁身上是黑色的。
幼：老师，蚂蚁身上是咖啡色的吗？
师：蚂蚁还有眼睛、鼻子和嘴巴。
师：蚂蚁弟弟给我们寄来了许多照片，你们想不想看？
2、幼儿自由观看图片。
幼：你看，你看，这只蚂蚁身上是黑的，这只蚂蚁身上是咖啡色的。
幼：这儿还有红色的。
幼：哇！那么多蚂蚁。
幼：快看！快看！蚂蚁有两只脚长在头上了。
幼：咦！脚怎么会长在头上呢？
幼：我也不知道。
幼：老师，这是不是蚂蚁的肚子？蚂蚁的肚子好大呀！
幼：快来看呀，这是蚂蚁有翅膀的，老师，它会不会飞？
师：你们说呢？现在就需要小朋友们观察了。
【教学反思】
主题教学是现在广为提倡的一种教学形式，它提倡幼儿按自己的意愿主动地和周围环境发生交互作用，自主地丰富和完善自身原有的认识机构，并向更高一级认识知段迈进。在《蚂蚁》这个主题活动中，教师设计了自由观察、自由讲述、幼儿讨论、游戏学习歌曲，儿歌、画画等活动，层层深入，环环相扣，激发幼儿学习探索的内在动力，引导幼儿主动、积极地探索与发现，进而深入激发幼儿象蚂蚁一样团结友爱、互帮互助的精神。
大班数学小鱼的新家
这是大班数学小鱼的新家教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1．喜欢参与数学操作活动，能用实践操作的方式解决数学问题。
2．学习掌握6的组成与分解。
3．让幼儿懂得简单的数学道理。
4．发展幼儿逻辑思维能力。
活动重难点：学习掌握6的组成与分解。
活动准备：
1．六条小鱼的图卡和鱼缸。
2．幼儿操作的小鱼图片。
3.多媒体展示图片。
活动过程：
一、导入活动幼儿看多媒体展示图片后，向幼儿交代帮小鱼找家的任务。提问：小河的水被污染了，爸爸救了六条鱼回来，请小朋友分到两个鱼缸里。想一想可以怎样分？（幼儿讨论尝试）二、幼儿操作（一）教师：小朋友请你们数一数自己有几条小鱼？
（二）引导幼儿用小鱼图片分出不同的方法，试一试共有几种不同的分法。
（三）教师巡回指导。
（四）教师对个别有困难的小组进行指导和帮助。
（五）教师鼓励幼儿说出自己的分法，并进行记录。
例如：
6可以分成1和5，1和5可以组成6.
6可以分成2和4，2和4可以组成6.
6可以分成3和3，3和3可以组成6.
6可以分成4和2，4和2可以组成6.
6可以分成5和1，5和1可以组成6.
三、巩固练习6的分解组合（一）朗读分合式。
（二）教师把6的分解与组成编成儿歌，让幼儿朗诵，提高幼儿学习的积极性。
（二）游戏《猜拳》
四、延伸活动家长可以和孩子在家一起玩"分糖果"或"分筷子"的游戏巩固复习6的分解组合。
活动反思：
这是一个社会活动，主要是让幼儿能够有一定的保护环境的意识。在活动中，当我出示挂图让他们观察图片的时候，孩子们都说出了鱼儿在干净的地方生活时小鱼儿很开心，当鱼儿在污染的水里生活时，鱼儿伤心了，流泪了，游去别的地方了。孩子们都说了我们要保护环境，要去跟工厂的叔叔阿姨说，叫他们不要污染环境等等。活动不足的地方就是，我不能够为孩子们提供丰富的资源，比如给每组的孩子提供鲫鱼，还有提供不同水质的水，这样可以让孩子跟直接地观察和发现了。
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