教育随笔。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以很好的提高自己书面表达能力。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：我会搬椅子，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天的体育锻炼结束后，又是到了吃早点的时间，于是我请孩子们搬起自己的椅子，这是发现有几个小朋友，又拿起椅子的一角，像开火车一样往前推。于是我提醒他们这样椅子会弄坏的，要两手搬椅子。可是过了不久，在中餐后发线除了这几个小朋友外别的孩子也学着他们的样子在“开火车”嘴里还不停的说着“我的火车要开了”。
分析这一现象产生原因：
1.方便心理对于托班的孩子来说，由于年龄小，在家自由散漫惯了，而且在家中也没有这么多的规矩，家长不会对于搬椅子作出怎样的要求，所以幼儿就已推或拉椅子这种最简便的方式来搬椅子。久而久之，习惯成自然。
2.好玩心理托班孩子生性好动，对于他们来说什么东西都是现成的玩具。自然而然，椅子也成为了他们的玩具之一，自从孩子们看了《托马斯小火车》这之后，更加把小椅子当作了小火车，一把接一把的椅子排起来，纷纷当作火车开起来。这样不仅破坏了课堂常规，还对椅子照成一定程度的损害。
如何让孩子们能改掉这一，我决定从以下方面下手：
1.动之以情，晓之以理。
针对孩子们的这个现象，教师可以从孩子们最喜欢看《托马斯小火车》的方法入手，让孩子知道托马斯小火车，能遵守纪律，在轨道上开，并且会帮助大家做事。我们要学习托马斯小火车遵守纪律，做个好宝宝。或者教师还可以自行创编《椅子宝宝哭了》的PPT故事，用图文结合的方法，进行讲述。让孩子知道椅子宝宝“为什么会哭”“它得了什么病”，从而知道要爱护小椅子(两手搬，轻轻放)。不然椅子会生病。
2.榜样示范的作用教师首先要做到示范作用，对于教师座椅，教师一定要两手搬。并且让孩子学着老师的方法搬动椅子，此外表扬班级中爱护小椅子的小朋友，给他们一定的物质奖励，以此鼓励别的小朋友，都向他们学习。另外请这些孩子做小老师，帮助老师一起监督。让孩子和老师共同来督促这些不爱护椅子的小朋友。在这期间教师一定要多加关注，时时表扬改正的幼儿，并且也给予一定的奖励。做到精神和物质双鼓励。
3.家园配合共教育在园内的教育，也要得到家长共同的配合，可以结合论坛的力量，上传一些孩子这样推椅子不文明的举动，引起家长的重视，然后请我们的家长配合老师共同在家督促孩子好好搬椅子，爱护椅子，养成好的习惯。
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小班11月教育随笔——搬椅子
我们小一班有一群讨人喜欢的小家伙，有时上语言活动时，我们都会让他们把小椅子排成马蹄形来进行活动，而操作活动时就把小椅子搬到桌子边上来。每当这时，教室里就会响起“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音，不但损坏了椅子，也使教室里显得格外乱，甚至有调皮的孩子趁这个“机会”进行捣乱。每次气得我都大声吆喝：慢点啊！轻点啊！这样，也存在着很大的安全隐患。而今天活动后，我和孩子们说：孩子们，老师闭上眼睛，看谁搬椅子时，让老师听不见声音。小朋友们很好奇，个个跃跃欲试。我喊：一二三四五！小朋友们开始搬椅子。当我睁开眼睛时，全班小朋友都整齐地坐在桌子边上了。我装作不知道的样子问孩子：你们是怎样搬的小椅子，我怎么一点声音也没听到?这时，孩子们争先恐后地发言，有的说：我轻轻地搬，轻轻放。有的说：我走路跟小猫一样没声音……。面对孩子们正确的回答我又趁机问：下次搬椅子的时候，谁还能让我听不见声音？孩子们争先恐后的说：我、我……。这样连续几天，教室里再也听不见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音了。
搬椅子
我们小一班有一群讨人喜欢的小家伙，有时孩子们上午的语言活动，我们都会让孩子们把小椅子排成马蹄形来进行活动，而操作活动时往往是让孩子们把小椅子搬到桌子边上来。每当这时，教室里就会响起“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音，不但损坏了椅子，也使教室里显得格外乱，甚至有调皮的孩子趁这个“机会”进行捣乱。每次气得我都大声吆喝：“慢点啊！轻点啊！”这样，也存在着很大的安全隐患。今天活动后，我和孩子们说：“孩子们，今天老师耳朵疼，小朋友搬小椅子时我不想听见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音。老师闭上眼睛，看谁搬椅子时，让老师听不见声音。”小朋友们很好奇，个个跃跃欲试。我喊“一二三四五！”小朋友们开始搬椅子。当我睁开眼睛时，全班小朋友都整齐地坐在桌子边上了。我装做不知道的样子问孩子：“你们是怎样搬的小椅子，我怎么一点声音也没听到?”这时，孩子们争先恐后地发言，有的说：“我轻轻地搬，轻轻放。”有的说：“我走路跟小猫一样没声音”……。面对孩子们正确的回答我又趁机问：“下次搬椅子的时候，谁还能让我听不见声音？”孩子们争先恐后的说：“我”“我”“我”……。这样连续几天，教室里再也听不见“咔嚓咔嚓、稀里哗啦”的声音了。
搬椅子的学问
这里又多了很多空的小椅子，孩子们三三两两的把他们搬到了活动室的前面，我应为图方便，顺手拿起三张椅子，把它们放到了前面，可是我突然意识到，我常常和孩子们说：“两只手搬起小椅子。”而现在，我根本就不是两只手搬椅子啊。想了想，“算了，孩子们不会介意的”
这样的意识突然在脑海中闪过，于是，我也并没有把这件事放在心上。过了几天，有个孩子一手一个椅子，慢慢地把这空椅子挪到了前面，她很想像我一样轻松地把它们搬起来，可是，这两张椅子的重量对于她来说实在有些重了，她显得很吃力，最后无奈只好拖行。这时，我有些不知该和她说些什么，这可能就是我一个小小的举动对她的影响。
还有几次，当我去搬那张大椅子时，我习惯性的一只手抓起椅子的背，突然那小小的拖着两只椅子前行的背影出现在我的眼前，我顿时放弃了原来的想法，赶紧两只手像孩子那样搬起了我的那张并不重的椅子。
我们常说榜样作用，在这些孩子面前，老师就是他们最好的榜样，很多时候我们常常希望孩子能怎样，能怎么做，就比如搬椅子这件事，我们希望孩子两只手搬椅子，可是在我们自己搬椅子时，是否也想到了自己的动作、行为可能对孩子产生的影响呢？我们是否真的成为了孩子们的榜样呢？让孩子养成良好的行为前，先让自己成为孩子最好的榜样吧。
教育随笔：抢椅子
教育随笔：抢椅子
集合的音乐声响起，孩子们忙着搬起椅了一坐下来。先拿到椅子的孩子很满足地坐在位置上，但也有孩子还在与别人争抢椅子。我看到洋洋正和明明在抢一张椅子，洋洋用力拉住椅子不停地喊着：“这是我的椅子，是我先拿到的。”明明也不甘示弱，一再强调是他先拿到的，谁都不肯放手。最后小朋友建议他俩用“石头剪刀布”来解决。为什么孩子们时常会发生抢椅子的事情呢？我想原因之一是当集合的音乐声响起时，有些孩子会去搬靠自己最近的椅子，有些孩子则会搬自己原先坐过的椅子，因此就产生冲突了；原因之二是孩子们缺乏谦让意识或灵活性，要么执意争抢一张椅子，要么看不到其他椅子。针对这样的情况，我组织孩子讨论：“有什么办法可以让大家每次都能找到自己的椅子？”孩子们七嘴八舌地议论开了，有的说：“如果真的找不到椅子，可以看看边上有没有多出来的椅子。”有的说：“可以采用游戏‘石头剪刀布’来决定。”
过了一段时间，抢椅子的事又发生了，怎么办？我又把问题交给孩子们去讨论，于是我们又开展了“我为椅子穿新衣”的活动。为了使孩子们学会更好地保护自己的椅子，我．们还开展了“我为椅子洗个澡”（学习擦小椅子）等活动。争抢椅子事件引发了一连串的活动，不但有效地制止了争抢椅子的现象，还让孩子们学习了如何保护自己的物品，增强了他们的自我管理能力和责任感。
孩子不搬椅子了
为了培养大班幼儿热爱劳动的良好习惯，每天早晨幼儿入园前或下午离园后，我都会安排几个早到园或晚离园的幼儿，帮老师把小板凳轻轻放到桌子上，以便于老师打扫卫生。
久而久之，许多孩子都以帮老师搬放板凳为劳，甚至有的孩子为了能帮老师搬板凳，要求早入园、晚离园。
班内出现了幼儿争先恐后帮老师搬板凳、打扫卫生的现象。
可最近几天，我发现多数孩子不愿搬板凳了，我很纳闷。
一天，我问几个正不情愿地搬着板凳的幼儿：“我们班的小朋友都是爱劳动的好孩子，以前都抢着帮老师搬板凳，可现在怎么都不愿搬了呢？”“老师……”丫丫欲言又止。
“为什么？大胆告诉老师！”在我的鼓励下，陈彤说话了：“老师，搬板凳不是好孩子做的事情。
那天做游戏，一一不听话，您不是罚他到教室搬板凳了吗？”我愣了一下。
那是几天前的一个下午，孩子们在户外做钻圈游戏时，调皮的一一趴在地上做鬼脸，自己不钻，还影响了后面的小朋友钻圈。
我一气之下，说：“一一，你不愿做游戏，到教室里搬板凳去！”一一不情愿地从地上爬起来，慢腾腾地走进了教室……没想到，我的这一举动让孩子们感到帮老师搬板凳是不光彩的事。
为了挽回影响，当着全班同学小朋友的面，我向一一道了歉，并肯定了热爱劳动的孩子都是好孩子。
此后，孩子们又争着搬板凳、打扫卫生了。
教育随笔：班级的花椅子
每次的区域游戏孩子都很期待，区域游戏时间快结束了，孩子们忙着收拾阅读吧的游戏材料。阅读吧传来萱萱和洋洋开心的笑声，我过去一看看，他俩居然在椅子上贴满了黏纸。“哪来的黏纸？”我问。萱萱用手指：“书里面的。”原来阅读吧的画报里有供孩子们操作用的黏纸。“为什么要把黏纸贴在椅子上呢？”“好看啊！”两人异口同声地回答。这时，阿姨看到了说了一句：“贴画贴到椅子上，擦不掉，会很脏的”。说实在的，面对孩子的这种行为，要是在以前我一定会抓狂。可是今天，孩子嘴里的那句“好看”却让我改变了想法，我得换个角度看问题。于是，我平静地对阿姨说：“没事，我来问问是怎么回事。”
游戏结束了，我把那把椅子放在活动室中间。和孩子们聊聊“花椅子”。我想了解孩子们多他们的行为有什么看法。“我觉得挺漂亮的”“椅子上不能贴贴画”“我觉得这个办法挺好的。”“我觉得蛮好看的，因为，我妈妈就是用这种办法缝补衣服的，有贴画遮住这些地方。”看来孩子们的想法与成人确实不一样。瑞瑞说：“但是他们把就贴纸全贴在椅子上了，其他小朋友就不能用这些黏纸在画报上操作了。瑞瑞的话得到了大多数孩子的认同，洋洋和萱萱也点头意识到了这一点。这时，我对大家说：“是的，以后我们在做事之前要想一想是否会影响别人。那现在我们应该怎么处理这把椅子呢？”有部分孩子表示墙壁上、桌子上、椅子上都不能乱涂乱画乱贴，应该叫洋洋和萱萱把椅子清理干净。也有的孩子则认为“花椅子”挺特别的，不用洗干净，就把它放在活动室。
下午自主游戏时，几个孩子将“花椅子搬到了数学区，我帮助他们设计了统计图纸，可以数数椅子上不同图案的黏纸的数量，并用点卡操作。过一段时间我组织小朋友讨论“怎么样能比较容易地去除粘纸”，我们找了一个方法，用吹风机去除。在我们一起努力的的情况下，干净的椅子出现在我的眼前。
事实证明，让孩子在过程中自己去感受体验，从而学会思考，学会担当，远比劈头道脑的批评教有有用得多。只要教师能换个角度看问题，事情也许就能解决得更圆满。
教育随笔：我会跳绳了
大班的孩子已经具有了一定的平衡能力和动作协调能力，为了更好地发展孩子们的动作协调能力，我班从十月初展开了对孩子们的跳绳训练活动。
还记得第一次的跳绳活动的时候，老师刚刚给孩子们讲解了跳绳的方法后，就有一个孩子一口气连着跳了十几下，这可把周围的小伙伴们羡慕坏了，一个一个赶紧练了起来。等掌握了这项本领之后，孩子们都迫不及待地要在老师跟前“得瑟”一番：“老师！你看！我会跳了！”“老师！看我！看我！”两三次活动下来，大部分的孩子都已经掌握了跳绳这项本领，在我们跟前“炫耀”的内容也变成了：“老师！快帮我数数我能连着跳几下！”“我刚才连着跳了十一下！”……
大多数孩子们都在飞速成长，他们见证自己的成长，见证彼此的成长，是兴奋的、欣喜的。但是在一个集体之中，个体差异总是存在的，有的孩子一学就会，有的孩子练一会儿就会了，但是也有的孩子学习跳绳会感觉很吃力。在我欣喜地感受到孩子们的进步时，也发现班里两位孩子手里拿着跳绳却不好好练习，于是我将她们叫到我跟前展示她们的练习成果。果然她们并没有学会跳绳。我想一方面是因为孩子的动作协调性较其他孩子差一些，另一方面也可能是因为看到其他孩子都学会了跳绳，而自己却一直不会跳，又缺乏老师的关注，就自然而然地自我放弃了。于是我跟她们详细地讲解了跳绳的方法，示范了跳绳的分解和合成动作，还专门让她们在我面前练习。两个孩子跳一下，绊住了；跳一下，绊住了…从她们
的脸上我能看到，其实她们也很着急，于是我让她们先理清楚要先做什么动作后做什么动作，做的时候慢一些再慢一些……终于，功夫不负有心人，在当天活动结束的时候，其中的一个孩子已经掌握了跳绳的方法了！虽然她的动作很慢、很不连贯，但是当她从绳子一边跳到另一边的时候，她给了我一个又甜又大的笑容，好像在用另一种方式在向我炫耀她的本领呢！
让我欣喜的是，这位学的慢的小朋友的进步比任何人都要快，第二周来的时候，我发现这个孩子已经可以连贯地跳绳了，又过了几天，我发现，她居然可以不间断地连跳好多次了！
而另外一个孩子，虽然协调性较差一些，通过努力还是让我们看到了她的进步：从怎么都不能把分解动作连到一块儿，到慢慢地把握了分解动作，再到后来尝试着把动作连起来，到现在，这个孩子也可以跳绳了，虽然连贯性差了一些，但是比起从前怎么都不能把“甩绳”、“跳绳”两个动作连到一起的样子，已经是莫大的进步。相信只要多加练习，随着时间的推移、孩子身体协调性的发展，这位小朋友也可以像其他小朋友一样掌握跳绳的本领啦。
“坚持就是胜利。”这句话虽然老套但是一点都不错，所有遇到的困难，只要在孩子的发展水平内，我们就应该引导他们不断尝试、坚持下去，培养他们不轻言放弃的宝贵品质。
教育随笔：我会系鞋带
现在好多孩子的鞋都是系鞋带的，但是好多孩子都不会系鞋带，在家里都是家长帮助他们，但这样的做法阻碍了孩子学习自理的欲望。在幼儿园，孩子们的的鞋带开了后都显得束手无策，不知道怎么办。
针对这一情况，我们让幼儿回家学习怎样系鞋带，但是我们观察到在幼儿园孩子们的鞋带开了大部分的幼儿还是不会系鞋带。想了好久，让幼儿每人准备一条粗线，通过展示蝴蝶结来引起幼儿的学习欲望，孩子们都迫切的想学会如何扎蝴蝶结。所以在学习的过程中，孩子们提别的专注，很快大部分的幼儿就学会了怎样系蝴蝶结，孩子们都非常的高兴。我问了一句“小朋友现在都学会了系蝴蝶结，那会不会系蝴蝶结形状的鞋带呢？”。孩子们纷纷蹲在地上，解开自己的鞋带尝试起来，最后，大部分的幼儿都能系起自己的鞋带，而且系的很漂亮，系鞋带的问题解决了。
有的时候我们直接去学习这些本领的时候，孩子的兴趣不大，往往更依赖成人去解决这些问题，但如果我们能转变一下学习的方式方法，多运用一些幼儿喜欢的方式来吸引孩子们的注意力，引起孩子们的兴趣，事情就会变得简单多了！
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