幼儿园案例。
俗话说，手中无网看鱼跳。。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。资料可以作为参考给我们一些学习工作灵感。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《案例：对号入座》，希望能为您提供更多的参考。
对号入座活动由来：吃过晚饭以后，孩子们照例是坐在电视机前看电视，在看的过程中，圆圆指着电视说：“这个动画片我在电影院里看过。”坐在旁边的豆豆说：“我也到电影院里看过电影，中间的那个电视可大了。”“那不叫电视，那叫屏幕，我爸爸告诉我的。到电影院里还要买票呢。”张悦鹏在一旁说到。“不用买票，上次去的时候我就没买票”园园说到。张悦鹏说：“要买票，不然你坐哪儿？”“电影院里好多坐位呢，可以随便坐。”“不可以！”“可以！”孩子们你一言我一语的争论了起来，全班的孩子几乎都讨论起来，电视也不看了。我在一旁静静地听着孩子们的争论，没有去打断他们。最后豆豆跑来问我：“老师，能随便坐吗？”看到他们对“电影院”如此感兴趣，我意识到这是一个对孩子了解规则和理解数的概念的绝佳的教育契机，于是，我根据孩子们的兴趣点，挖掘“电影院”里的教育资源。
活动一：电影院里什么样
活动目标：1、引导幼儿知道去公共场所应该遵守的规章制度，能够作到初步自律，有初步的社会公德意识。2、引导幼儿观察电影院里的座位摆放规律，初步了解纵排与横排的关系。
活动过程：孩子们听说要去电影院参观都非常的兴奋。在去之前，我请孩子们要注意观察电影院是能随便坐吗？到了电影院，我和几个小朋友一起去买票，并请工作人员将票发到每个小朋友的手里，并告知要按照电影票的号码对号入座。有好几个小朋友问我“老师，什么是‘对号入座’？”我并没有急于解答，而是又请工作人员向幼儿解释说明了一些有关电影院的事情，还有进入电影院后应该遵守的规章制度。进入影院之后，孩子们说：“这里真大呀！有这么多的椅子。”我进一步引导说：“这些椅子摆放得整齐吗？”“整齐”孩子们同声说。我说：“对，小朋友们看，这是横排，这是竖排，都特别的齐。”“你们发现椅子上有些什么吗？”孩子们对着椅子左看右看，这时，小炜好象发现新大陆似说：“老师，这椅子上写着数字呢。”“真的，这上面是5”；“老师，我这上是11”。“老师，我和楚齐的数字一样，都是7”。圆圆跟我说。这时张藤跟圆圆说：“你和楚齐不在一排上。”我赞赏的冲张藤点了点头，“看来，藤藤知道横排和竖排的不一样了。”而后，我又引导孩子们想想电影院里不能随便坐，可怎样才能找到自己的位置？。孩子们讨论着各种方法，有的说让老师找，有的说请叔叔阿姨帮忙找，这时，我提醒小朋友：你们不是都有票吗？你们看看票上有数字吗？“老师，是不是要按着票上的数字去找呀？”张悦鹏试探性地问我。我说“对呀，这票上写着第几排，第几号，你们试试按照横排和竖排的顺序去找。”孩子们找得很认真，看看椅子，又拿出票来对一对，在老师和工作人员的帮助下，孩子们陆续找到了自己的坐位。孩子们拿着票，坐在椅子上，都露出了笑容。
活动二：布置‘电视小剧场’
活动目标：
1、根据已有的经验，让幼儿自己制定开办‘电视小剧场’需要什么，进入小剧场后应遵守的规章制度。
2、结合现时生活引导幼儿了解一些简单的数的概念，并体会到数字在生活中的作用。
活动过程：孩子们从电影院里回来之后，我们忽然灵机一动，何不将电视机前的一块区域布置成一个“小剧场”，仿照电影院里的座位排号，并制作一些门票，让孩子们每次看电视的时候，搬着自己的小椅字，拿着“门票”对号入座！当我们对孩子们说我们要布置一个“电视小剧场时”，孩子们表现出了极大的热情。在老师的指导和必要的帮助下，孩子们用彩色的不干胶在地上贴了四个横排，并在每排上贴出八到九个座位号。他们还自制了进入小剧场的“门票”，我们帮着在‘门票’上写上了第几排第几号。如‘４—１’就代表是第４排第１个座位号。当小剧场布置完工后，我们请幼儿自己制定小剧场的规则。圆圆说：“进入小剧场不能乱坐，要拿着票对号入座。”胡薇说：“不能大声说话，不然该影响别人了看电视了。”“还有不能吃东西，该把地板弄脏了。”李嘉琪说。孩子们每说一种规则，老师都先帮着记录下来，然后请孩子们用自己明白的图画的方式画出来。如“不许说话”的规则，孩子们就画了一张大大的嘴，然后在“嘴”上画了一个红色的“X”。第一次拿着“门票”进入‘电视小剧场’，孩子们充满了新奇与激动。每个小朋友都很认真的拿着自己的票找自己的座位。问题出现了：有的小朋友找错了位置，自己不知道；有的小朋友一时找不到位置拿着椅子乱走------，我们请大家就这样的问题如何解决进行讨论，孩子们的办法可多了：如请两个小朋友分别充当售票员和检票员。“售票员”就是将票发送到每个小朋友的手中。“检票员”就是检查其他的小朋友是否坐对了位置，并且要将‘门票’收回。鑫鑫小朋友还建议可以从不同的方向进入小剧场，“因为，我看见电影院里有好多的门，我们可以从不同的门里进到电影院，这样我们就不挤了。”随着时间的推移，小剧场的规则日渐完善，孩子们非常喜欢我们的小剧场，每天快乐的拿票找到自己的座位，看自己喜欢的小节目。经过一段时间的反复活动后，孩子们都能准确地找准座位号，并且很清楚的知道了横与列的关系。数字概念在孩子的生活中逐渐建立了。
反思：“小剧场”给了我很大的启示。对孩子的教育要来源于生活，要与孩子们的现实生活相结合。在课程设置中，要充分的考虑到幼儿已有的生活经验。在活动中，仔细倾听他们的想法，尊重孩子们的意见，最大限度的发挥孩子们的主动性和积极性。在对孩子讲“数”“排列”等比较抽象的概念时，不能只停留在“有丰富的玩教具”上。更有效，更直观的方法就是让孩子从生活中认识“数”。数学教育生活化，游戏化是《纲要》中提出的目标，也是幼儿掌握数学概念最有效的方法和途径。
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案例：小班案例
案例：来园活动时，颜琳小朋友拎着一个小笼子，还没进教室门，小朋友们兴奋地叫了起来：“快看，一只小白兔”。原来，颜琳小朋友因为喜欢小白兔，爸爸特地从松江买了一只。这几天我们小班在开展“可爱的动物”的主题，请家长配合主题活动，收集相关资料。颜琳的爸爸想得真周到也这么配合我们的班级工作，看到孩子们的专注，于是我想要么今天的教学就调整一下吧，让他们来观察和认识小白兔。学习活动时，孩子们十分投入，也非常感兴趣。黄浩小朋友说：“老师，小白兔喜欢吃青菜和萝卜的，我们给它吃点吧。”于是，请阿姨从食堂里拿了点，让他们喂，没想到孩子们抢着要喂。过了一会儿，朱泽平小朋友又说：“上次，我在电视上看见小兔还吃青草呢。”孩子们你一言我一语，有的说红眼睛真可爱，有的说长耳朵真灵巧，说得津津有味……。
分析：为什么在这一活动中幼儿表现出如此大的兴趣呢？我反思了一下：喜欢小动物、爱护动物是幼儿的天性，他们对各种动物充满着好奇和关爱，特别是他们熟悉的小兔、小猫、小狗、小鸡、小鸭更是爱不释手，体现了幼儿童真、善良的美好情感。活动中让幼儿了解小兔的特征和生活习性，丰富他们的自然科学知识。本活动的教育旨在帮助幼儿理解动物是人类的朋友，它们和人类的生活密不可分，从小形成爱护动物的观念。初步了解有关动物的简单知识，培养幼儿热爱生命，珍惜生命的情感，并萌发探索自然奥秘的兴趣。在活动开展前我就放手让幼儿和父母一起搜集动物相关资料，并及时肯定幼儿的努力，同时让幼儿把自己搜集来的各种资料通过各种形式向同伴介绍，既丰富了幼儿之间的交流、培养锻炼了幼儿的交往能力、口语表达能力，也丰富了幼儿的知识经验。通过观察、探索、喂食，体验到了成功的喜悦，所以也更加积极的投入到活动中来，幼儿也变得更加自信了。
案例：观察案例
体育活动时，孩子们在玩小推车，但在玩时却发现：
1、争抢现象多。
2、小推车在推动时，轮子不滚动现象多。
3、小推车互相碰撞情况多。
分析：
1、小班幼儿模仿能力强，看到别人的玩具，他们都想同时玩一玩，但小推车数量不到人数的一半。
2、小班幼儿的规则意识差，在推动小推车时，避让能力还教欠缺。
3、幼儿手部控制能力发展不一，小轮子的推动需要一定的条件，许多幼儿将轮子平放而没将其放到滚动位置。
对策：
1、进行分组活动，以减少幼儿的争抢行为。
2、与幼儿共同讨论“轮子为什么转不动？”以提醒幼儿小手用力向前推，轮子才会向前跑得快的好方法。
3、在场景的设置时，用明显的记号提醒幼儿开汽车的方向。
案例：
观察：幼儿剥桔子
1、半数幼儿一听到要剥桔子，就说：“老师，我剥不来。”
2、刘霆霄、王婧瑜等幼儿用手指抠桔子皮。
3、能剥桔子的幼儿只有四人。
4、有三名幼儿不愿动手剥桔子。
分析：
1、作为独生子女的他们在家倍受家人的宠爱，时常包办代替，一些生活技能的学习机会。
2、幼儿年龄特点决定他们、小手肌肉群还不发达，个别幼儿对这一活动有困难。
3、老师在考虑幼儿活动时，创设此类机会少。
案例：
今天，幼儿体育活动后脱下的衣服很多，而天也稍热了些。一些孩子拿着孩子拿着自己的衣服，走到衣架前挂衣服，观察后发现：
1、个别幼儿把连帽衣的帽子挂在衣架上。
2、少数幼儿将衣服挂在衣架上，
3、多数幼儿不知如何挂在衣架上或挂一次、掉一次。
分析：
1、幼儿年龄特点决定了他们自理能力方面的欠缺。
2、老师的包办代替过多及父母的宠爱所致。
对策：
1、以“衣服找洞洞”的形式，引导幼儿拿着衣架寻找袖管上的洞洞，口吻拟人化引发幼儿学习的兴趣。
2、加强示范，表扬与鼓励。
效果：
如今，大部分幼儿已能自己学挂衣服了，虽然还需老师一旁帮助，但“愿学”“想学”的愿望已经激发了。
案例：
撕贴自墙面设置了“果树”后，孩子们十分乐意投入此活动在自由活动区域游戏时，总会人满为患，争抢不断……
分析：
1、幼儿对此活动感兴趣
2、美术活动中的撕贴是第一次开展，幼儿对新事物的兴趣明显高于其他事物，这是幼儿的年龄特点所决定的。
3、我在创设环境时，已考虑了这一点，但估计不足，小图画纸的撕贴的投入未起到明显效果。
对策：
1、让每个孩子都有参与尝试的机会，满足他们的好奇心。
2、更新其他区域内容（幼儿已不感兴趣的内容），对幼儿多一份观察了解孩子的需求。
案例：案例分析
在一次区域活动中，我正在“美发厅”旁忙着收拾东西。“小姐，你要美发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。主意打定我放下手中活，转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，绝对给你做好。”“听张老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，原来这么简单。
一场顾客（注：执笔者）与美发师之间的自由交谈开始了。
美发师：“你得低下头，把头发低下来。”
顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。
美发师：“你想做什么发型？”
“你看我做什么好，就做什么吧！”我装做很随便的样子。]
美发师：“你会唱《青藏高原》吗？”
“不会”我如实回答。
“你唱歌不行！”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗？”，“不知道。”我索性装糊涂到底。
“你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。”
“好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深入了。
“我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。
案例分析：
《纲要》指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径……”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的氛围。案例中，很好的反映出教师的这仪观点：当小女孩菁菁直呼其名，请她理发时，教师笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中，教师始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。
其次，教师要准确定位自己，做平等中的首席。《纲要》告诉我们“
教师要做一个引导者、合作者、支持者……”诚然是要教师准确定位角色。案例中小女孩要与教师玩“美发厅”的区域游戏，教师“放下手中的活”积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来，发生在“美发师”与顾客之间的对话让我们看到了一个朋友式的老师。在“美发师”工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的游戏中得到发展。最妙的是教师的隐性引导。在此时教师做个“一问三不知”的“无知人”：“装得很随便”；“索性装糊涂到底”，正是教师的这种看似不导的引导方式增强了幼儿的自信：“象模象样的抓搓头发”；“越发得意”，体验到成功的喜悦：“七手八脚的忙了起来”；“用几张椅子拼了张洗头躺椅”；“比较专业”；“左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。”，充分体现了孩子的自主性积极教师的主导地位。
整个谈话过程向我们展示了一个和谐活泼的场景。让我们感受到了一个自主自信的孩子和一个尊重幼儿、思维活跃的教师。正是教师以正确的儿童观，凭借高超的教育艺术促进了幼儿的主动发展。
案例：大班成功案例
案例记录：
在“机器人梦幻工厂”里，晴晴正在为她的“防非典机器人”加上轮子。晴晴说：“为了这个机器人走的更快，我要加上轮子才行。”她找来了两个废旧赛车轮子，把它装在机器人下面，果然机器人可以滚动了。“我的防非典机器人要到山里为穷苦人治病。”边说着，她把机器人放在一个斜坡板上。不好，机器人的轮子不动了，被身体卡住了，机器人也翻倒了。晴晴拾起机器人在斜坡板上又试了一遍，可结果还是一样翻倒了。怎么回事呢？她眼睛盯着机器人看了老半天，也没看出来。这时老师走过来问：“怎么了？”“我的机器人装了两个轮子，可是只能在平地上走，却不能在斜坡上走？”说着同样演示了一遍。“我们去看看赛车是如何在斜坡上开的。”于是老师和晴晴在斜坡上玩起了车子，突然，晴晴大叫起来：“我知道了！”只见她又找来了两个轮子把它固定在机器人的后面，一前一后四个轮子，机器人可就稳当多了。可是这次的实验结果同样出乎晴晴的意外，机器人在斜坡上滚动了一段还是一头栽下来了。晴晴带着这个问题请来了好朋友一起商量。这时，一位小朋友说：“有一次，我从电视新闻里看见一辆卡车装了太多东西超载了，也翻车了。”“那是不是这个机器人也超载了呢？”“是不是，太重了？”“可不可以变小变轻一点。”经大家一提醒，晴晴开始对她的机器人进行改装。在身体上取下了一盒子，身体变矮了，把木头的头换成纸盒变轻了。这次的试验，小伙伴们都是鸦雀无声，睁大眼睛看。哇！成功了，机器人稳稳当当地从斜坡上滚下去了。
案例分析：
晴晴对于制作机器人非常感兴趣，但她已经对初步简单的粘贴组合不满足了，她想制作可以爬山可以滚动的机器人。但由于机器人的重心掌握不稳，所以一直无法完成。当她的主体探索碰到困难时，老师及时给予启发，使她从实践中观察、寻找问题的症结，自己动脑筋，重新操作。由此可见，充分发挥幼儿的主体探索与教师的主导作用是密不可分的。
当她再次遇到困难时并没有退缩，而是坚持她的探索，并想到了寻求同伴帮助的好办法，大家一起商量解决。正是由于晴晴好学好问、积极动脑，做事执着有坚持性，在大家的共同帮助下，晴晴通过探索与尝试解决重心与平衡的问题，体验到了成功的快乐。
案例：中班案例反思
活动过程：
1、引入游戏状态
在一个美丽的农场里，住着一群可爱的小老鼠，小老鼠非常喜欢吃花生，可是主人不愿态意给他们吃，主人请来猫头鹰看管花生园。可是小老鼠还是很喜欢吃花生，只好趁猫头鹰不在的时候偷吃花生，猫头鹰回来了，赶紧逃会回自己的家……….
我们一起来玩猫头鹰捉小老鼠的游戏，好吗？
2游戏：猫头鹰和小老鼠
A欣赏两组音乐：区分小老鼠和猫头鹰音乐的不同之处（欢快、沉重）
B幼儿游戏：
小老鼠（
幼儿一起扮演）听到明快的音乐，就到场地中间吃花生，听到低沉的音乐（猫头鹰由老师扮演过渡到幼儿表演）就到小椅子后面躲起来，被抓到的小老鼠站到一边。
3、节奏游戏：救救贪心的小伙伴。
A猫头鹰抓到了几只小老鼠呀?(集体数数)
B讲解节奏游戏的规则：你们要救小伙伴只有一个办法，谁能和小鼓说的话一样，就可以救走一位小伙伴。节奏训练：
C幼儿游戏。被救走的小老鼠要说一句致谢的话（渗透礼貌教育）
4、排序：花生张大了
A虽然你们这一次救走了贪心的小伙伴，可是你们以后不能再偷吃花生了，我们要自己劳动，自己种花生，好吗？
B出示花生宝宝图片。提问：你们知道花生是怎样慢慢长大的吗？
C分组排序。
D集体整理生长过程。种子、发芽、长高、开花、结果。
5、动作创编：花生长大了。
让我们变成一粒种子，听着音乐慢慢长大好吗？
点评：该案例是以音乐活动为牵头，融合语言、常识、数数的一个综和性艺术活动。鉴于此活动的设计者为家长，我以教师的眼光评析，认为它具有以下几个特点。
1、定位恰当
该家长是小学音乐教师，而她设计的音乐活动从目标到重、难点的分解，再到活动过程的安排，完全考虑到了活动的主体——中班幼儿的年龄特点：能在恰当的环境启迪下，乐意表现对音乐的理解
2、取材形象
在大多数小朋友的印象中，都有小老鼠贼溜溜样子的感性经验。题材通过故事讲述和情节的环环紧扣，便于了幼儿的理解、模仿，又留有一定的想象和自由发挥的空间。
3、体现随机教育
在解救贪心的小伙伴时，不忘礼貌教育。伙伴获救后，及时教育幼儿不能学小老鼠偷东西（渗透品德教育）。
4、充满愉悦的氛围
为了激发孩子的活动热情，家长的引导语始终体现了游戏性和情景性。启发幼儿大胆表达对音乐和情节的理解，体会用肢体动作带来的乐趣。让幼儿想像自己是一颗花生种子的环节是孩子们尽展肢体、发挥想像、真情投入的时刻，满足了孩子们对音乐活动没有负荷的诠释。
这次活动让我们体会到了家长资源的富有和潜在力量。尝试到了确立幼儿园、家庭、社区大教育意识的益处，鼓励更多的家长成为幼儿园的合作伙伴。
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