教育笔记幼小衔接。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？小编经过搜集和处理，为您提供教育随笔：幼小衔接你准备好了吗？，仅供您在工作和学习中参考。
教育随笔：幼小衔接你准备好了吗？
今天隔壁小学召开家长会，我特意听了小学教师关于幼儿如何顺利进入小学的讲座，获益匪浅，随便将讲座内容记录下来。
这位老师从以下三方面进行讲述：
一、小学教育和幼儿园教育的区别
1、作息时间不同（讲了他们学校的时间）
7：40---8：00到校并自主阅读的时间
8：00---8：10早读时间（教师带领）
8：10---8：40早操或活动
8：40---11：20上课三节
11：20午餐
12：00练字、看书、看自拍录像、午休
13：00---16：50上三节课
17:00准时放学wwW.yjs21.cOm
2、习惯能力的差别
由于作息时间不同，需要小学生养成独立自主的生活能力，如：自主阅读时要养成良好正确的坐姿、拿书习惯；独立用餐的习惯时间保证在20--25分钟之间吃完（家长可以逐步的训练可以每周要求孩子吃饭时间提前5分钟，慢慢地达到要求）；另外孩子还要养成自己大小便、自己穿脱衣裤及整理衣裤的习惯。
二、小学语文方面
1、拼音和汉字同步
一年级要求掌握400个常用字，识字的要求相对较高，所以拼音的学习很重要，大班幼儿教师可以先教幼儿6个单韵母和它们的四声及声母会读，复韵母可以不教，这样就可以适量的减少学前幼儿入学压力，一定要教正确的，不要求书写。
2、识字
老教材要求173个，而新教材的要求明显加强，但是小学的识字不是目的，阅读才是根本，识字是为了更好的阅读。
3、课外书
小学里的课外知识越来越多，连考试也经常会出现一定的课外阅读知识，所以阅读很重要，培养幼儿的阅读兴趣，对幼儿后续学习兴趣及理解能力的发展尤为重要。（据统计美国人平均每人每年看书65本，而中国不到5本）。你读书籍的越多理解力越好，理解力好掌握的知识就多，为了掌握更多的知识就越想读书，这是一种良性的循环，读书兴趣是第一位的，只要让孩子被书本内容吸引，每天为孩子读一些有趣的书，有利于孩子阅读兴趣的培养。
4、写字
小学要求会写100个字；多认少写；握笔姿势（离笔尖3.3厘米，成弧形，不要用力要轻松，别人一拿可以拿掉就行）笔顺笔画要正确的指导，总之幼儿要多阅读少写字。
5、数学方面
一年级上册20以内的加减法、认识时钟（整点和半点）、下册要求钱币的认识。
三、给家长的建议
1、用眼的卫生：书写、阅读姿势正确；每天看电视不超30分钟；每天都有一定的饮水量；保证10小时的睡眠；可以训练幼儿不午睡逐步过渡，养成稳定良好的作息时间，要有时间观念。
2、大小便自理，自己穿脱衣裤等，逐步培养幼儿生活自理能力。
总之良好的习惯要从小培养，进入小学才不会紧张惊慌，家长们也会更轻松。
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教育随笔：小学，我们准备好了
户外活动后，孩子们排着队准备喝水。这个等待接水的时间也是我们大班孩子们讨论各种话题的时间。这时的我就是个安静的听众，听着孩子们你一言我一语的讨论。原来，今天大家的话题是“关于上小学”。大壮说：“上小学能戴红领巾，可威风了。”晶晶说：“只有好孩子才能上小学呢！上小学能学很多知识。”“我听我哥哥说，小学生作业可多了，一回家就得先写作业。”楠楠委屈的说。“嗯，小学上课坐着可累了”“小学的老师可不跟我们玩，也不跟我们做游戏。”……
听了这些，让我很吃惊，一直以来我们都在对孩子进行引导：上小学很好，能学很多知识，是件很棒的事情。可是为什么孩子们交流的话语中，对于上小学还是有如此多的恐惧和担心呢？原来，他们很焦虑自己能不能够适应小学生活。
于是，我决定和孩子们聊一聊，怎样才能让他们真正了解小学生活呢？我们一起搜集了许多小学生在小学的生活的视频和图片，还有小学生在家的生活片段。和孩子们进行讨论小学生的生活。能够正确认识小学生活。并且让孩子们说一说大家的焦虑和担心。让孩子们知道未来的小学生活会有高兴的事，也或许会有困难，遇到问难不要害怕，要勇敢地面对，不要逃避。我们一起努力迎接上小学的那一天。
让孩子们从心理上准备好进入小学也是幼小衔接非常重要的一点。其实，仔细想想孩子们对于上小学有担心也是正常的。就算是一个成年人对于未知的新环境也是会有些焦虑的。有些问题不要逃避和孩子们一同去面对、去解决。让我们用心去感受孩子们的一切，和他们一同度过。使孩子们能够自信的面对一切，小学，我们准备好了。希望也祝愿孩子们能够快乐、自信的走进小学。
小学，我们准备好了
户外活动后，孩子们排着队准备喝水。
这个等待接水的时间也是我们大班孩子们讨论各种话题的时间。
这时的我就是个安静的听众，听着孩子们你一言我一语的讨论。
原来，今天大家的话题是“关于上小学”。
大壮说：“上小学能戴红领巾，可威风了。
”晶晶说：“只有好孩子才能上小学呢！上小学能学很多知识。
”“我听我哥哥说，小学生作业可多了，一回家就得先写作业。
”楠楠委屈的说。
“嗯，小学上课坐着可累了”“小学的老师可不跟我们玩，也不跟我们做游戏。
”……听了这些，让我很吃惊，一直以来我们都在对孩子进行引导：上小学很好，能学很多知识，是件很棒的事情。
可是为什么孩子们交流的话语中，对于上小学还是有如此多的恐惧和担心呢？原来，他们很焦虑自己能不能够适应小学生活。
于是，我决定和孩子们聊一聊，怎样才能让他们真正了解小学生活呢？我们一起搜集了许多小学生在小学的生活的视频和图片，还有小学生在家的生活片段。
和孩子们进行讨论小学生的生活。
能够正确认识小学生活。
并且让孩子们说一说大家的焦虑和担心。
让孩子们知道未来的小学生活会有高兴的事，也或许会有困难，遇到问难不要害怕，要勇敢地面对，不要逃避。
我们一起努力迎接上小学的那一天。
让孩子们从心理上准备好进入小学也是幼小衔接非常重要的一点。
其实，仔细想想孩子们对于上小学有担心也是正常的。
就算是一个成年人对于未知的新环境也是会有些焦虑的。
有些问题不要逃避和孩子们一同去面对、去解决。
让我们用心去感受孩子们的一切，和他们一同度过。
使孩子们能够自信的面对一切，小学，我们准备好了。
希望也祝愿孩子们能够快乐、自信的走进小学。
教育随笔：重新审视幼小衔接问题
教育随笔：重新审视幼小衔接问题
幼小衔接问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题。
1．表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
2．片面性
幼小衔接工作往往出视片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。
3．盲目超前性
有的幼儿园为了迎合家长，将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
4．单向性
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
5．突击性
有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，并以此为依据决定是否接受新生入学或给新生编班。摸底测验的成绩也成为小学教师、幼儿家长衡量幼儿园教育、教学质量的标准。幼儿园则不得不在大班对幼儿进行相应的突击训练。
上述问题需要家长、幼儿园老师、小学教师在共同提高认识的基础上共同解决，只有这样才能帮助孩子顺利渡过人生的第一过渡期。
教育随笔：如何帮助孩子做好幼小衔接
教育随笔：如何帮助孩子做好幼小衔接
孩子们在幼儿园是最后一个学期了，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯是做好幼小衔接的一项最重要的工作。什么是“良好的生活和学习习惯”，其实就是一种相对固定的积极的态度和行为方式，幼小衔接工作就是帮助幼儿形成一种适应小学生活规律的行为模式。而这项工作要想取得良好的成效，需要的不仅仅是说教、检查，最重要的是教师如何将其细化，具体的融入到幼儿的一日生活中，点滴积累、培养、逐步的形成、完成的。
一、关注生活细节促进培养幼儿的独立、自立能力的培养。
幼儿园的教育是保教结合的，老师会对孩子一日生活的各个环节都给予细心的照顾。而升入小学后，在仅仅几分钟的课间休息时间里，孩子们要完成喝水、小便、放松调节自己等多项内容，容易出现下课了先去玩，等到上课铃声响起的时候才会急急忙忙去厕所或是来不及喝水和上厕所就上下一节课的现象，久之对学习和生活都会造成不良的影响。所以，在做好幼小衔接工作的时候，这是不容忽视的一个重要方面。虽然大班的孩子们已基本形成了良好的常规习惯，但幼儿园里教师不间断的提醒造成了孩子的依赖性，许多孩子如果没有教师提醒的话，自己是想不起来该喝水还是入厕的，所以从本学期开始，我们的工作重点就不仅包括进一步提高孩子们的自我服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的转变来促进培养孩子自理、自立的意识。
二、调节说话方式提高幼儿的听觉理解能力。
进入小学后，孩子容易出现的问题还包括由于听不懂老师提出的要求，造成完成任务的自觉性差。分析原因有两个方面：一是小学教师与幼儿园教师的讲话方式不同；二是孩子不会倾听，不能够抓住老师说话的重点。而要解决这个问题，教师调节讲话方式是关键。
三、讲话突出重点,忌罗嗦。
针对幼儿的年龄特点，我们幼儿园的教师在组织幼儿的活动时，都比较有耐心，会很细致的说明要求，有的时候还会形象化、具体化的加以说明，这对于幼儿园的孩子来说是非常必要的，但是对于大班教师来说，要控制自己的就是要避免罗嗦，不要怕孩子听不明白而反复强调要求，如：在集体活动前，我们就会提出好多相关的要求，像玩具收好，手放好，别讲话，眼睛看老师等，其实一句“请小朋友坐好”就可以表达所有的要求了。久之，形成了孩子们听话时只听老师不让做什么而不明白老师到底让做什么，行为的自觉性必然会降低。所以说：教师提出要求前一定要先理清思路，明确自己想达到一个什么样的目的，然后用最直接简洁的语言提出要求，使孩子能明白老师让自己做什么、怎么做就可以了。也许一开始的时候幼儿会出现一些抓不住重点，无所适从的现象，但是，教师说话方式的改变一定会促进幼儿倾听方式的改变，所以改变中的不适应和出现问题是很正常的，这是一个必要的过程，而我们要做的工作就包括把这个适应过程提前到幼儿园而不是推到幼儿升入小学以后。
四、要求只讲一遍，忌反复提醒。
留意到自己的说话方式，我又发现了一个工作中常会出现的问题，就是虽然在活动前强调了要求只说一遍，但是在活动的过程中却由于担心孩子们会出现这样那样的问题而不断的提醒孩子们注意这样、注意那样，结果孩子们会产生依赖性：我听不清要求没关系，反正老师一会儿还会说的。所以，在活动中我们还要学会管住自己的嘴巴，不反复提醒，使幼儿懂得老师提出要求的时候不认真听所造成的后果是不容易弥补的，从而督促幼儿形成认真倾听的好习惯。
有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界！
教育随笔：关注幼小衔接中几个问题
教育随笔：关注幼小衔接中几个问题
长期以来，“幼小衔接”一直是幼教和小教普遍关注，但又一直没得到很好解决的问题。以往的幼教和小教“两层皮”，“铁路警察各管一段”的现象，使幼小过渡出现了“断层”。
不少小学教师不了解幼儿教材教法，幼儿教师不了解小学教学大纲和教材，再加上各幼儿园、学前班为迎合部分家长“望子成龙”急切心理，片面强调各种知识的传授，忽略了幼儿能力及性格的培养，使幼儿教育“小学化”长期得不到根本改变，违背了幼儿生理心理发展的规律。
而重复的知识传授又使入学新生产生厌学心理。而另一些幼儿园、学前班则缺乏教学规程，放任自流，使幼儿教育“保育化”，浪费了大好教育时机。
实践证明，如果学前教育抓得不好，会影响人一生的发展，所以幼小过渡的准备应从幼儿园小班抓起，重点放在大班和学前班，使幼儿平稳过渡入学，为其终身学习奠定牢固基础。
首先，培养幼儿对未知世界产生浓厚兴趣，激发幼儿探究的欲望。诚如一句名言所说，“兴趣是最好的老师”，一个孩子如果对周围世界有浓厚的兴趣，那么他自然会专注的去想、去听、去问、去探索。
培养幼儿的这种可贵精神不是一年半载之功，必须从幼儿入园时做起才行。鲁迅说：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先得理解，一味蛮做，大有碍于孩子的发达。”而学龄前的孩子们常常会想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花开的用处：想到昆虫的言语；他们想飞上天空，想潜入蚊穴……，我们应通过孩子这种丰富想象力和好奇心，引导幼儿把无意注意转化为有意注意，把丰富的想象力和好奇心转化为强烈的求知欲，经过引导使幼儿的有意注意、兴趣、爱好、求知欲变得稳定持久，又把兴趣做为学习的动力。既然小学要教会儿童读、写、算的基础知识和基本技能，学前教育就应为此做好准备，即组织幼儿进行“前阅读”、“前书写”、“前运算”活动，如：利用幼儿对周围世界的兴趣，引导他们看色彩艳丽的画册、图片，进行“听读游戏识字”，让孩子在轻松愉快的氛围中或游戏过程中听读、跟读、识记、朗读、背诵儿歌，从而识认常用汉字，为儿童进入小学转而以抽象符号为主要学习内容做好准备，这就是“前阅读”，幼儿教育中没有“写字”一课，但幼儿教育中的绘画、手工等发展了幼儿手指握笔小肌肉的灵活性，使孩子握笔轻松，运笔线条均匀，为幼儿入学后书写打下坚实基础，这便是“前书写”。孩子们在幼儿园经常开展的“穿珠”、“取物”、“开火车”等多种游戏活动有目的训练了点数，也就是“前运算”。可见，这些游戏活动就是适合幼儿年龄特征和身心发展规律的，是容易被幼儿接受的，也为幼儿进入小学做了准备。
一提起小学生，幼儿园的孩子们总是觉得非常羡慕，多少还有些感到神秘。根据幼儿这种心理．幼儿园大、中、小班都可以把小学生请来，请小学生讲讲他们的学习、生活、劳动，讲讲少先队、队旗、科技活动、夏令营，使小学生与幼儿距离拉近，激发幼儿向往自己快快长大，带上红领巾，早日成为小学生的愿望。对于大班或学前班的幼儿还可以有组织的把他们领出去，参观小学校，看他们上课、活动等等，把幼儿想的、听的变为直观感受，使学龄前幼儿渴望成为小学生。其次，培养幼儿自理、自立和人际交往能力。幼儿园的一日生活都在老师、保育员和家长们的照顾下生活，而进入小学就意味着独立生活的开始，离开别人的监护，许多孩子表现出惊慌、恐惧、不知所措，也有的孩子放纵，安排不好自己什么时候该做什么。
因此，为了帮助幼儿做好入学后独立生活的准备，幼儿园还要逐渐培养幼儿的幼儿独立收拾和整理自己的用具、玩具、衣物等。
为培养幼儿的独立性和主动性，还要给幼儿提供机会，让他们自己选择和安排游戏、玩具和伙伴，学会考虑和决定自己“玩什么”、“做什么”，老师和幼儿一起讨论和决定事情，可以使幼儿充分学会表达意见，并在执行决定的过程中获得体验成功的喜悦和机会。关于这种能力的培养也不是一朝一夕的，它需要家长和老师的密切配合，要经常持久地进行，从幼儿入园时就应开始。
实践证明，那种事事处处都代替孩子去做的家长们，虽然重视知识的学习，但是他们的孩子进入小学一般是不能适应小学生活的。那些受陈旧教育思想影响，只让幼儿围着老师转，没有独立意识，没有人际交往的教育方式，即使在入学前使孩子学会了加减运算、汉语拼音等基础知识，他们送出去的学龄儿童也同样不能适应小学生活。因此，在入学前培养幼儿人际交往能力是很重要的，他可使幼儿入学后更容易适应新环境，减少骤然进入陌生老师和小朋友之中所产生的交住困难。最后，要抓好常规训练，培养良好行为习惯。到了大班的幼儿更接近入学年龄，入学前的准备教育要更具体。
第一，要培养大班儿童或学前班的幼儿具有良好的组织性、纪律性。增加集体活动．教育他们热爱自己生活的集体，组织幼儿进行集体或小组性活动竞赛或集体布置活动室等等，形成良好集体风尚。
第二，训练幼儿具有“坐、立、走、说、写、看”的正确姿势，养成每天坚持看电视中的一段儿童节目，并能讲述其主要内容及情节，从而培养他们的观察、表达、记忆能力。
第三，在学前班、大班各种教育活动中，要注意培养幼儿延长有意注意时间。心理学家乌申斯基说“注意是一座‘门’，所有从外界进入心灵的东西都要通过它”。从小学一年级学生来看，儿童的学习适应能力，有的一入学就可能表现出两极分化，有的儿童注意力集中，而且持续时间长，有的儿童注意力难以集中或注意时间较短暂，导致儿童进入正规学习以后成绩悬殊。因此，在大班、学前班下学期学习，还要调整作息时间，为幼儿人生下一个阶段的到来奠定基础。
第四，制定学前班幼儿一日生活常规训练卡，其中有关规定由教师和家长共同监督指导并坚持定期总结。
总之，搞好“幼小衔接”要从多方面入手，起步要早。如果把入学准备教育重点只放在入学前一年，只教幼儿学习汉语拼音、读写汉字、做算术题，有的甚至让幼儿提前学会一年级课本的内容，那么，这种“小学化”的学前教育是不可取的。
教育随笔：到底该不该让孩子上幼小衔接班
《虎妈猫爸》赤裸裸地揭开了为人父母心中的痛点：我们该怎样让孩子学习，才能拼出孩子一个更确定的未来。戏里那些疯狂做法延伸出的话题是，把孩子送到学前班到底是好还是不好呢？孩子该不该上幼小衔接班？
其实我个人是不赞成孩子上幼小衔接班。首先，我认为父母要保持理性的头脑，不随波逐流。幼小衔接班是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳度过的教育过程。我们要明白小学1-3年级主要是培养孩子良好的学习习惯和学习态度；而幼儿园主要是让孩子爱上幼儿园，让孩子有个良好的生活习惯和学习习惯，重在孩子品德和潜在智力的发展。给大家举个例子：前段时间，家长忙碌着为孩子报各种幼小衔接班，想让孩子考上好的小学，家长的心情可以理解，不想让孩子输在起跑线上。我们班有两个孩子同时参加考试，一个孩子报了幼小衔接班，另一个孩子什么也没报。结果却是没报的孩子考了第一名，其实当时我很吃惊，因为人家考写字，没报幼小衔接班的孩子是肯定不会写的，他为何会考第一名？孩子的回答是：”他看到后面有标语，他把标语’描‘下来了。”想想孩子还是很聪明。
其次，过早的接触知识未必是一件好的事情。就像最近晚上流传的，”不写作业的时候母慈子孝，一写作业全家鸡飞狗跳“。为何？其实归根结底还是习惯的养成不好。随着年龄的增长好多知识孩子自然会接受，我们不能”拔苗助长“。上过幼小衔接班的孩子，认为小学的知识他接触过，很简单，上课会不好好听讲、容易分心。我个人认为，孩子有个良好的学习习惯，家长稍微辅导一下孩子，正常的孩子都能接受。学习需要持之以恒，并一口吃个胖子，在小学1-3年级小孩子的学习需要大人引导和监督，帮助孩子建立一个好的学习习惯和好的学习态度。
最后，我们要正视孩子的个体差异，不要跟别的孩子比年龄，认为某某孩子跟你一样大，别人什么都会，而你什么都不会等。好孩子是夸出来的，有的孩子虽然年龄大但不代表他的心理年龄跟实际年龄相符，我们要多观察孩子的心理年龄。多正面引导，给孩子说话和自主选择的机会，从小培养孩子独立的见解和自主选择的能力。
我们家长作为孩子的第一监护人，不仅要给孩子吃好、穿好，更要把他们培养成国家的栋梁之才。成功的孩子后面有个默默支持、引导、教育的家长。孩子生下来就是一张白纸，白纸上的图画需要我们大人去引导孩子才会画的更好，并不是哪个孩子天生就是读书的料，在于家长的引导，并不是说把孩子交给辅导班，交个老师就可以了。把孩子交给辅导班更多的是家长的一种心理安慰而已，小学阶段没必要，要让孩子开心快乐的学习，家长在帮孩子建立好的学习习惯和好的学习态度的同时更是亲子关系更加稳固的时期，所以我们家长我负起责任，而不是寻求心理安慰。
幼小衔接观点
下面给大家提供的是“幼小衔接观点”，希望精彩的内容能够帮助到你！
亲爱的家长朋友，你们好!今天非常有幸能代表老师们同大家进行交流。
孩子们很快就要进入小学，成为一名光荣的小学生了,幼小衔接工作牵动着大家的心。
幼小衔接工作一直是我们幼儿园致力于研究的一项重要课题。
因为我们知道幼小衔接工作的好坏直接影响到幼儿进入小学健康发展。
在活动中我们进行了思考，并实施了不少的活动。
今天，我们选取了一些历来适合孩子发展的做法，希望给家长一些启示和帮助。
一、加强对幼儿倾听习惯培养
会倾听是小学生上课听讲的一个基本要求。
会倾听才能听懂别人说的话，才会做出正确的反应，才会完成作业、学习成绩才能提高。
因此，我们很重视幼儿倾听习惯的培养。
对此，我们采用了多种方法，如代币制、小红花、听故事、复述故事、传话等游戏来培养幼儿的倾听习惯。
但是应该说孩子的有意注意时间很短，在一些时间里孩子肯定会走神，那么教师的眼睛就非常敏锐，会用眼睛和孩子进行交流，有时候发现孩子的头低下来了，那时候就往往会发现他们或者是在动衣服上的一个小扣子或者是从家里偷偷带来的小玩具或者是小食品，就是这些小小的东西，往往分散了他们很多的注意力，所以希望家长不要给孩子带任何的小玩具、身上佩戴的小饰物也不要戴。
(容易分散注意力，也会为孩子的安全带来隐患)。
家长在日常生活中，一定要注意引导幼儿会倾听。
比如：和爸爸妈妈说话时，眼睛要看着，问孩子听明白了没有。
还可以给孩子布置一些简单的小任务，看孩子完成的怎样，理解水平如何等。
二、加强对幼儿进行的是责任感的培养
5—6岁正是责任感萌芽时期，责任意识的培养尤其重要。
《纲要》中明确指出：“要培养健康活泼、文明合作、勇敢自信、探索创新的具有初步责任感的儿童。
能完成简单的任务，有一定的责任感，逐步形成集体荣誉感。
”我想大家并不陌生。
这在开学初的家长会中各班老师都有介绍，家长也填写了“责任感的调查问卷”。
我想大家还有印象。
在孩子升入大班之后，我们把任务布置给孩子，不直接告诉家长。
让幼儿有一定的任务意识。
这需要我们家长的配合和以身作则。
你的态度决定了孩子的任务意识如何。
有的家长“你们老师怎么那么多事，整天不是让我们干这就是让我们干那的”，牢骚满腹的话想一想孩子的感受是什么啊：哦，我爸爸妈妈都说了老师麻烦，那就不用管了，那如果您是这样做的话“今天老师布置什么任务了吗?我们一起来找一找吧”相信一次次的，孩子的任务意识会越来越强，会越来越积极主动，那么以后老师布置的任务小朋友都能及时完成了。
其实在这一过程中虽然看起来是有点麻烦，但是对孩子的影响是很大的，他做事会更积极、而且在这一过程中他在动脑筋想解决问题的办法，这是孩子最大的收获。
现在，有很多家长都知道责任感的重要，但是有时不知道怎样来引导培养孩子。
那么，家长怎样做才能帮助孩子建立起责任感呢?下面我就简单介绍我们老师平时一些好地做法，家长可以举一反三的运用。
对孩子来说，责任感包括三方面：1、对自身的责任意识;2、对他人的责任意识;3、对社会的责任意识。
(一)、对自身责任意识的培养
1、发挥小书包的管理作用，提高自我服务意识
每个孩子都有自己的小书包，书包里装满了各种各样的学习用具：彩笔、油画棒、铅笔盒、数字本、图画本等。
在幼儿园，我们让孩子自己管理自己的小书包。
比如：上数学课、美术课都要用到小书包，都是孩子们自己取放，用完后，自己整理好学习用具。
开始用书包时，很多孩子丢三落四，不是忘记铅笔，就是丢了橡皮，很多孩子的书包一直挂在小椅子上，不知道摆放到指定的位置上;还有一个普遍的现象就是孩子没有检查书包的意识。
他自己认为收拾好了，便不再管了，结果经常少东西。
结合幼小衔接，我们在平时，先交给孩子这些学习用品的使用方法以及管理方法，让孩子知道做完作业后，先把钱币、橡皮、卷笔刀装到铅笔盒里，然后再把铅笔盒和本子放进书包里，最后再检查桌子和地下有没有拉下的东西，确定东西一样不少后，再把书包放回制定的位置。
小书包在使用过程中，我们感到非常具有教育价值，很有实效性。
通过一段时间的培养，现在，孩子们知道了物品不能随便仍，应摆放整齐，学会了有规律的整理物品的技能。
通过管理小书包，使幼儿明确小布包的使用与管理都是自己事情，不能依赖他人，幼儿的自我服务意识大大提高了。
咱们有一部分家长往往把这些原本属于孩子自己的任务给代替了，给孩子收拾书包、整理学习用具，失去了锻炼培养的机会。
试想：孩子连自己的事情都不管，任务都完不成，何谈对家人对社会的责任意识?所以，家长一定不要剥夺孩子锻炼的机会，不要看到孩子收拾得不整齐，就顺手代劳了，就让孩子自己整理。
再比如：让孩子学习自己的袜子、内裤自己洗，家长不要怕孩子洗不干净。
2、一日生活中布置各种小任务，渗透责任感的培养。
(1)布置学习作业。
如：写数字、绘画。
只有完成作业的小朋友才能自己喜欢的事情.在家，家长也可以给孩子规定时间，完成一定的任务后才能做起他的事情，否则就不行。
(2)主题活动中渗透责任感培养。
每次主题活动，我们给孩子布置各种任务。
如：结合主题我们已经进行完的主题“我是中国人”等，让孩子们回家与爸爸妈妈一起收集有关中国的脸谱、少数民族的图片等，我们家长都很积极的和孩子们一起制作了各种京剧脸谱，绘画了少数民族娃娃，我们将这些材料都布置在班级环境中，孩子们看到自己的脸谱、民族娃娃贴在黑板上，挂在教室里，都自豪地说：“看，那是我做的”。
从孩子的表情中，我们看到的是一份自信，一份引以为荣的责任感和自豪感。
在这里，要感谢各位家长，对我们班级活动的支持，其实这种支持也是对孩子最大的鼓励。
希望家长一如既往的和孩子们一起继续保持这份热情。
(二)、对他人、集体、对社会责任意识的培养
大家不希望自己的孩子是一个不管不问、自私自利的孩子。
都希望自己的孩子是一个充满爱心、善良、能负得起责任的小朋友。
那么，就需要我们家长做个有心人，抓住身边的点滴小事，进行引导。
首先，大家要知道，“对他人”，包括对家人、对老师、小伙伴。
“对集体”，对孩子来说主要是就是班集体。
在幼儿园，我们进行了这样的活动来培养。
1、通过开展值日生活动，使幼儿主动承担一定任务，培养幼儿热爱集体的情感。
幼儿明确了值日生职责，并能积极参与值日生活动，如：积极抬床、饭后收拾整理、清扫室内卫生等。
比如：服务小明星，在家里，家长也可以让孩子自己收拾碗筷、擦桌子，干一些力所能及的事情。
2、通过开展争做小组长、小班长活动，让幼儿明确自己的责任，学习管理班级工作，培养幼儿的竞争意识。
在竞选活动中，幼儿懂得了要管理好班级工作，首先要管理好自己，加强了自身的约束力，在管理过程中，幼儿知道自己的职责，进一步增强了集体荣誉感。
3、从生活中的点滴小事做起，培养幼儿关心同伴的意识。
结合“三八节、教师节”等节日活动，教师引导幼儿用自己的方式表达爱心，为老师、阿姨们制作了各种各样的礼物，并献出自己真诚的祝福.对于生病的小伙伴及需要帮助的朋友，我们积极引导幼儿关心同情小伙伴，比如：有的孩子病了很长时间来到幼儿园后，我们引导孩子都来关心她，问问他“你怎么了?病好了没有?我们大家都想你了等等，孩子们之间充满了浓浓的感情，爱心在一句话、一个关心的眼神中自然流露。
”在家里，家长可以有意识的引导孩子去关心爸爸妈妈、老人等，让孩子帮助家长做一些力所能及的事情。
比如：爸爸妈妈工作一天了，让孩子给端一杯水、捶捶腿、收拾碗筷等。
4、发挥互动墙的作用，让幼儿体验成功的乐趣。
幼儿的进步只靠说教是不行的,还需要有刺激物、强化物的鼓励。
比如：我们各班级开展的互动墙：“争当升旗手”“星星排行榜”“代币制强化物”。
得到10面小红旗后就可以得到1个小红花”，孩子们非常感兴趣，他们每天数着自己的小红旗数量，看谁得到的最多。
有很多家长在家里设置了一个这样的小展台，鼓励孩子，非常好。
(三)、家园互动，培养幼儿初步的责任意识。
召开家长会,下发了幼儿责任感的家长调查表，在学期结束后，我们将再发放一次，看孩子前后的对比和进步。
前几天，我们发放了“幼小衔接工作家长调查问卷”，听取了家长对幼小衔接的看法，我们将采取合理化的建议，不断完善我们的工作。
三、我们还在大班重点进行了竞选小组长的活动，这一活动也是我们近些年来一直研究和很有实效的活动，通过这样的活动，可以培养孩子的竞争意识、上进心、自信心。
在幼儿园里，我们选择小组长的要求是这样的：
1、
自己的事情自己做，管理好自己的事务。
2、
愿意帮助小伙伴、为集体做事情。
3、
积极完成老师布置的各项任务。
4、
遵守班级活动规则，认真做事。
5、
与小伙伴友好相处。
在活动中孩子是活动参与竞选，说出竞选词，大家根据他们的表现和得小红旗数来评选出小组长，小组长的任务是为大家服务，并负责提醒小组成员做好班级的事情。
举一个孩子当小组长得到发展的例子。
家长在家里，可以以小组长的标准来激励孩子：你想当小组长，就要xxxxxx。
下在学期，我们将重点开展上小学的主题活动，如参观小学、请小学老师来讲课，参加毕业活动、学习一些简单的记录作业的方法等。
发放家长问卷等。
四、在幼小衔接工作开展的过程中我们也发现了家长中存在的一些问题：
1、如过于焦虑，认为自己的孩子和别人差距太大，对孩子要求高。
比如：举例说明还有的家长认为在幼儿园有老师小学后还有老师呢，不太重视。
那么我们对家长也有一些提示：首先是要用平和的心态，从自己孩子本身的发展水平来看待，纵向比较孩子的发展，只要孩子在原有水平上有进步，那么他就是最棒的。
这样给孩子一个相对宽松的空间有利于他们的成长。
2、关注幼儿的安全教育，把保重幼儿的安全教育放在第一位的。
幼儿园是以保教为主，既有保育，又有教育。
而学校教育是以学习为主，孩子上学后，难免有不如意的事情发生，需要我们理智去面对。
同时也需要家长加强对幼儿的安全教育和引导，如在家里不要随便给人开门等，放学后按时回家。
举例说明小学生的事情。
3、适当的挫折教育对幼儿的发展也是好事，有时候经常会听到家长说这是个顺毛驴，人谁都想听好话，但是做错事情肯定是要批评，有些小朋友不高兴了不来园了，家长也不高兴了，有不少的孩子在小学不适应，情绪低落，所以适当进行挫折教育对幼儿的发展也是有益的。
4、培养阅读兴趣很多家长都有这样的感受，现在孩子就喜欢看电视，看书也是多选择动画卡通书，对其他的书兴趣不高，但大家都知道读书对孩子理解问题的能力和开阔视野，掌握词汇方面都很有益，这其实需要家长的引导，举例和孩子一起读书，引导幼儿理解故事内容等，使幼儿逐渐喜欢读书，读各种书。
小建议：孩子晚上可以做什么事情
不少家长反映孩子回家后看电视(看电脑)成了他们的主要“任务”，一直看到睡觉;还有甚者，吃饭时间也在看!尤其是孩子们很快就要上小学了，良好习惯的养成对他们来说特别重要。
可是这样长期下去，既对孩子们的良好习惯的养成不利，又对他们眼睛有损伤。
首先，要让孩子认识到看电视(看电脑)时间长了对身体的影响。
通过讲故事、讲道理，或者看一些相关的碟片，让孩子有一个直观地认识。
然后再和孩子商量晚上可以干些什么。
(内容可以结合幼儿园的课程或者孩子喜欢的事情：画画、写数字、阅读、拼图、手工等)，最后合理安排这些事情的时间(一件事情尽量不要超过40分钟)。
这样，一份合理、有意义的计划就产生了。
制定好了后，开始时，家长要监督孩子按计划做，一定要坚持，不要三分钟热血;孩子形成习惯后，就可以放手让他自己来完成。
这样，良好的学习习惯就会自然而然的养成。
相信我们的孩子在我们家园一致的努力下，一定会很快的适应小学生活，也坚信每个孩子都有自己的闪光点，能够成为一名优秀的小学生的。
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教育随笔：老师，我画好了
今天的美术活动是一节涂色活动，小朋友们观察了美丽的毛巾图片后，开始给自己的小毛巾涂色，孩子们个个全神贯注的完成自己的创作作品。可是刚过一分钟，辰辰就拿着他的画给我：“老师，我画好了。”我一看，毛巾形状上随意的被涂了几笔，画面十分的不完整。我以为辰辰还不明白怎么涂色，就又更加仔细的讲解了一遍，涂色要涂满。辰辰听到后，又坐在位置上画了，刚画了两下就又拿给了我,画面看起来并没有改变多少，嘴巴里还不停嘟囔着说：“老师，我已经画好了。”“可是，你这里还有白色的地方没有图上颜色。”我反问到。辰辰这个时候突然表情有些得意起来，语气也更加强硬了：“我喜欢白色，我的毛巾这里是白色的。”我及时的肯定了辰辰的创作思路，在与其他小朋友一起欣赏的时候也表扬了辰辰独特的创作能力和想法，辰辰笑的很开心。
小年龄的幼儿经常会“乱画”，这些画往往与实物相去甚远，1-4岁幼儿处于涂鸦期，他们从无控制的乱涂鸦到有控制的命名涂鸦。作为教师，首先我们要观察幼儿此时处于涂鸦期的何种阶段，等待幼儿的精细动作发展，能够控制好画笔，顺利度过无控制的乱线涂鸦。这就需要我们教师，要学会观察、倾听幼儿想要绘画的内容是什么，而不是仅仅关注绘画的技巧。
小年龄的幼儿在经验和语言表达能力上都不足，但是他们很喜欢跟老师表达自己的绘画内容，期待得到老师的肯定。作为老师，我们要耐心的等待，不要过早的干预幼儿的创作，鼓励幼儿口述绘画的内容，及时追问，帮助幼儿丰富绘画的语言。通过绘画中传递的信息，恰当时机追问幼儿，甚至可以延伸到家庭，家园共育，共同倾听幼儿的绘画语言，肯定幼儿的创作能力，走进幼儿的内心世界。
小班的幼儿虽然年纪小，观察力跟想象力的能力还不够，但教师不应该是美术活动中的主导者，我们应该把观察、想象的权利和空间的权利还给幼儿，幼儿往往有自己独特的经验和发现。当我们不再过分强调绘画的技能技巧时，教师不再范画时，我们会发现幼儿的绘画作品呈现给我们的是更加富有灵动力、想象力和创造力的奇妙世界。
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