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教育随笔:你举手了吗?

发布时间:2021-05-18 幼儿园小熊你长大了吗说课稿 教育随笔 小班教育随笔

教育随笔:你举手了吗?

婷婷是一个聪明文静的女孩子,她的接受能力、口语表达能力、思维能力都很好,而且每天都能听到她那甜甜地笑声。每次教学活动,她总能积极举手回答问题。可是,最近上课时发现她总是无精打采,并且很少举手,而且对我好像很疏远,我很纳闷,我哪里做得不好呢?难道孩子有委屈吗?

这天,她照样子背着书包上幼儿园,我见到她,就亲切的说“婷婷,早上好”,还搂着她和她一起聊天,我悄悄地对她说“婷婷,老师发现你好像不太高兴,发生什么事吗?”她摇摇头说:“没有,”可老师最近很少见你举手呀!是没听清楚问题,还是觉得老师最近不请你呢?”她有点害羞地说“不,老师,我最近身体有点不舒服,而且喉咙有点痛,所以……”哦!原来是这样。我坦诚地对她说“最近这段时间,老师很少请你回答问题,以为你和老师赌气呢?其实,老师很喜欢你,也很想请你回答问题。可是,我们班有那么多小朋友,有时,老师也想让其他小朋友都有表现的机会啊!”她受宠若惊地说“老师我知道了”露出羞红的脸,转身就跑到小朋友中间玩去了。我在心里对自己说:孩子,谢谢你!老师错怪你啦!从这以后,每天都能见到孩子灿烂的笑容。

这件事对我的感触颇深,我很庆幸,能及时发现这孩子的变化,坦诚地对待孩子,感化孩子,使孩子能和老师融洽地交流,化解不应该的误会,缩短师幼之间的距离,使老师真正成为孩子心中的朋友。yjS21.Com

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教育随笔:看见你举起手来


这个学期过半了,我慢慢开始洞察我们班级孩子的情况也和家长加强了交流,在一次交谈中,我听到宋雨乐的妈妈一直问“我们家宋雨乐上课举手么?”“为什么宋雨乐说自己举手了,老师不让我回答”“他在班级里是不是没有朋友?为什么不愿意讲话”,因为刚刚接手这个班级,所以我并没有对这个不起意的男孩子过多的关心。后来,我发现这个男生真的是异常羞涩,心里也在想着针对这个情况要采取一些措施了。

首先,我是主动的提问。每一次的集体活动提出问题后,我会主动邀请宋雨乐回答问题,这时候他会流露出几分惊讶和诧异,站起来后也是用微弱的声音会回答,甚至有时候词不达意。虽然这种境地很尴尬,但是我仍然坚持主动提问,因为给了他机会,让他开始张开了嘴巴。

其次,及时邀请。看到他已经开始张开了嘴巴开始回答问题,这是一个很好的开始,接下来,我珍惜每一次宋雨乐的举手,上课的时候,只要看到他举起手来,我就会立马邀请,他也变得越来越自信了。

最后,一视同仁,及时反馈。慢慢的,课堂上分散给他的精力也不是很多了,开始一视同仁,举手了就让他回答问题,不举手也不去强制,但是,看到他渐渐融入集体教学的新状态,我真的很开心,感觉自己做了一件很伟大的事情,哈哈哈~

我想,无论是幼儿园还是小学、初中、高中,教师最欣慰的事情莫过于“看见你举起手来”,这对于学生来说,是一个巨大的成长。

教育随笔:你尊重孩子了吗


 我一直觉得,幼儿教师如果能做到生活中给予孩子母亲般无微不至的关怀,能以身作则潜移默化地让孩子养成一种良好习惯,应该就算是一个好老师,但经历了那件事后,如今这些在我看来都只能算做爱的外在表现了。那是一个阳光明媚的中午,大部分小朋友都睡着了,只有小航一次又一次地去厕所,当他第四次要去厕所时,我二话没说就找听话的艺伦陪他去,帮我看看他到底有没有撒谎,因为我不知道小航是不是想利用上厕所的机会出去玩一玩。一会儿两个孩子回来了,我发现小航似乎有些不高兴,只见艺伦情绪激动地说:“孙老师,他只尿了一点点。”说完似乎在等我表扬他完成了任务,而小航一直不好意思地低着头。我什么也没说便让他们俩睡觉去了。

隔了几天,小航中午尿床了,问他原因却怎么都不肯说,我一气之下批评了他一顿。第二天他的妈妈给我打电话说出了小航尿床的真正原因。那天,我让艺伦去检查他是不是真的小便了,小航觉的很丢人,他是自尊心很强的孩子,不想再让别的小朋友和他一起去厕所检查他到底有没有尿,所以他想尿也不再告诉老师。小航妈妈后来再说的什么我似乎一句也没有听清楚,脑海中一直在想着那天的事,反思着自己的行为:为了追究一个答案,却深深地伤害了孩子的自尊心。所以,对待孩子我们不妨把他看做是一个成人,像我们的同事或朋友,因为尊重不是一句简简单单的空话。你爱孩子吗?那就请检查自己有没有尊重孩子。你尊重孩子吗?那就请俯下身子,走进孩子的心灵世界,和他们进行心与心的沟通,情与情的交流,你会发现孩子们的世界其实真地很精彩。

教育随笔:老师你看清了吗


一日生活皆教育,时时处处无小事。

新学期刚入小托的孩子总是特别难带,他们在很长一段时间里不安静,我行我素。其中一个叫梦东的孩子特别调皮,总是好掺合到其他小朋友的活动中去,一会惹事了再离开。然后再到另一孩子活动中看看。每当有争执了发生我会批评他,而他都撅起小嘴,满脸不高兴。

一天,户外活动时,航航小朋友哭了。“怎么回事?”,我连忙问。“是梦东推我了。”我于是加重了语气问:“梦东是这样吗?”他一声不吭的走开了。我又说:“为什么不道谦?”他还是不说话。这时旁边的港港小朋友说话了,“是航航先推的梦东,他才还手的”。“是这样吗?”梦东点了点头。原来错怪他了。

从此以后,我特别注意梦东的一行一动,看他是否真的是惹事,其实不然,他是一个非常热心的孩子,只是有时方法不对,而引起误会,我也逐渐改变了自己的做法,当孩子之间出现矛盾时,你不要急于批评,而是先了解因果,公正对待,久而久之,孩子有什么事都喜欢跟我说了。

教师的主观思想往往导致错误的教育行为,在不知不觉中会使他们受到无谓的伤害。因此,当面对孩子之间的争执,应蹲下身子,放低姿态,把解释的权力让给孩子,让他们自己处理,教师加以指导,也许会更好。伟大教育家蒙台梭利说过:“与儿童打交道,需要观察而不是打探。”

教育随笔:孩子变得爱举手了


教育随笔:孩子变得爱举手了

在组织教学活动时,经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候,能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子,像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而,另外一些孩子却很少发言,常常是一副“事不关己,高高挂起”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来,还是本身上课不够专注,从而使得思绪游离与活动之外;或者是即使明白答案,却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观察,我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在,并随后采取了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题,我就鼓励他们大胆举手,并及时对孩子的回答予以肯定和表扬,使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子,我就有意识地对他们进行提醒、引导,帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子,我提问题时尽可能提得简单些,从而帮忙他们获得更多自信。与此同时,我还对用心举手发言的孩子奖以社会性刺激物,如五角星、小糖果等,以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时光的培养,孩子们在大胆回答问题方面,都有了不一样程度的提高。班级里用心举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手,我的心中充满了期望和感动。

教育随笔:老师,你不喜欢我了吗?


老师,你过来陪陪我呢,老师,你不喜欢我了吗?小班的开学是“恐怖”的,宝宝们都是第一次离开爸爸妈妈,学着自己吃饭、睡觉,还要一整天都看不见爸爸妈妈,这对于小班的宝宝来说,可以说是心理和生理巨大的考验了。我们班的朱谨毅小朋友就是这样一个离不开爸爸妈妈的小朋友,开学将近一个月了,好多小朋友的情绪已经慢慢稳定了,但是朱谨毅小朋友每天早上来还是哭着:我想妈妈了,我想奶奶了,奶奶什么时候来接我?每次我们都耐心的回答:等你睡一觉,吃完点心就能回家了。过了一会,他还问:奶奶什么时候来接我,老师你来陪陪我呢。我们说:老师就在这边陪着所有的小朋友。他说:老师,你过来呢,过来陪陪我!每天耳边都环绕着他的声音。

我觉得朱谨毅小朋友是一个极度缺乏安全感的小朋友,老师和阿姨只要离开他的身边,就会大哭不止,睡醒起来发现老师没有坐在他旁边,也会哭着醒来找老师,一定要见到熟悉的人才有安全感。现在的孩子大多被父母保护的很好,从小没有离开爸爸妈妈的身边,所以导致一来上学就极度缺乏安全感,我觉得爸爸妈妈还是要学会适时的放手,让幼儿独立一点,给幼儿广阔的天地让他们自己去“飞”。

教育随笔:发言要举手


幼儿在幼儿园内除了学习知识外,最重要的也就是养成教育了,所以在日常的教育教学工作中,我比较重视孩子平时良好生活习惯的养成,让幼儿养成发言要举手的好习惯也是常规工作中很重要的一点。

日常在组织教学活动时,经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候,能够用心举手发言就那么几个孩子,然而大部分孩子总是抢着说,或者举手时总会说老师叫我,老师叫我。而那些举手发言的幼儿有时就会去提醒那些说叫我的孩子。不能这样,这样很不礼貌。那么这样的课堂总是在强调纪律中,是没有任何教学效果的,那么根据这种情况,我采取的措施:首先,告诉孩子上课举手发言的重要性,其次,在提问问题前,我会下意识的告诉幼儿,我要请和我一样举手的幼儿来回答问题,并且做出规范的举手动作。与此同时,我还对用心举手发言的孩子给于表扬和鼓励如:贴画、卡片等,以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望,从而到达幼儿举手回答问题的目的。

经过了一段时间的培养,孩子们在举手这方面都有了不同程度的提高。班级里能够举手发言的孩子越来越多,孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一个个高高举起的小手,我的心中充满了期望和感动。

教育随笔:你会说话吗?


教育随笔:你会说话吗?

作为一名幼儿教师,自觉自己有一颗童心,了解孩子,会和孩子们沟通,可实际带班中往往也会出现很多的问题,一个问题问到孩子们,孩子们没有反应,或是回答的答案偏离了预设;游戏中的规定不遵守,出现了各种状况等。在出现问题时,我们往往会很沮丧、懊恼,也会责备、埋怨孩子为何如此不听话,甚至觉得孩子是否存在行为问题。

当读到卡罗尔博士的《让幼儿都爱听你说——幼儿教师说话的艺术》这本书时才发现原来是我“不会说话”,原来和孩子沟通不是简单的用童言童语就够了。和孩子们说话时的语气、态度、内容和方式都要根据孩子们的特点进行思考后再回答,所谓三思而后言。

书中写了不少的案例让我感触颇深,其中有一些是与幼儿沟通中无效的问题,这些问题往往也是我们经常在平时的生活活动中对孩子说的话。如:请坐好!好好玩玩具!认真画画!……当孩子们从家庭中以自我为中心的“小皇帝”“小公主”进入幼儿园,孩子们在游戏时、与同伴相处时都会出现一些问题:玩玩具都会发生抢玩具、扔玩具、玩具都混乱在一起;与同伴游戏时会抢玩具、打人、咬人……尽管一遍遍提醒孩子们玩具要好好玩,和小朋友要友好相处,可效果并不明显,读了此书发现对于幼儿,尤其是年龄更小的小班幼儿需要提出具体、明确的要求,给予适当的指导,如一张桌子上放一种玩具,玩玩具时玩一个、拿一个,轻轻地将玩具收好放回玩具篮里;不扔玩具;将地上的玩具捡起来;如果想要玩别的小朋友手里的玩具时,可以说“我可以玩这个玩具吗?”等。这样提出具体要求后,孩子们慢慢知道了玩玩具的一些规则,混乱、争抢的现象慢慢消失了。

还有一句我们一直挂在嘴边的“你真棒!”也被作者重点提出,我们为什么要对幼儿说这句话,是表扬还是鼓励?得到了什么效果?孩子们获得了什么发展?应该真诚而具体地表扬幼儿的某种行为和举动,如“你真棒,把地上的玩具捡起来了。”“你真棒!小眼睛一直看着老师。”“你真棒!把娃娃家的衣服都挂起来了!”让幼儿在与我们的语言交往中知道哪些是好的行为,是需要努力的方向,同时帮助幼儿养成好的行为、习惯。

本书以幼儿为本,从幼儿的发展和认知水平出发,还提出了如何观察孩子,及时回应孩子,根据孩子的行为给予指导和帮助的方法,在以后的时间里我将继续拜读,用更有效、有艺术的语言与孩子沟通,让孩子都爱听我说。

教育随笔:我会举小手


进入小班下学期了了,孩子们的思维也变得越来越活跃起来,集中教学活动时候,我发现我们班的孩子回答问题很是积极,可是就是不会举手,只要老师说:“请一个小朋友来说一说”,就会听见接二连三的回复:“我!”“我!”“我!”要不就是都在那七嘴八舌的说答案。这让我在教学的时候非常的苦恼。起先,我觉得孩子还小。可是,我发现我教了很多次,这种情况并没有获得很好的改善,幼儿还是说:“我!"“我!”“我!",难以保证活动秩序。我想可能我的方法不对,于是,我就在每次提出问题时,表扬那些举手嘴巴没有声音的小朋友。起先这个措施还是有用的,可渐渐的,孩子们又恢复到了老样子。在接下来的几天里这件事一直困扰着我。

有一次,我发现孩子对于这种:“小手放在膝盖上,小眼睛看老师。”这种一问一答的句子说的很好,很整齐。于是我就想,在教学上也可以试试看。我问幼儿:“我请谁”,幼儿回答:“你请我”。慢慢的,我发现这个方法越来越有用了,活动秩序也好了许多。

我想:教学也需要很用心。只有用心,才会有更好的效果!

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