教学案例反思。
俗话说，磨刀不误砍柴工。平常的学习工作中，幼儿园教师会提前准备一些资料。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习工作发展有着重要的意义！你知不知道我们常见的幼师资料有哪些呢？下面是小编帮大家编辑的《案例：《玩面团》活动反思》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
一、教学目标与流程
此次教学活动我们设计的是《玩面团》，这个活动主要是根据幼儿对日常生活中的一些自然现象、规律感兴趣、有强烈的好奇心而制定的。目的在于让幼儿亲身感受水和面粉混合时所发生的变化，体验玩面团的乐趣，并锻炼幼儿小肌肉群的活动能力。教学内容即贴近生活又充满乐趣，深受幼儿的喜欢。在制定教学目标时，我们结合了本班幼儿的实际水平和原有生活经验，参考《多元智能创意课程》教师资源手册，所以此次教学目标完成较好，教学流程方面也较流畅。
二、教学技术
为了使每一个幼儿都能够亲身感受水与面粉混合后所发生的变化，我们首先为幼儿做了示范，在示范的过程中做了详细的讲解，并对某些过程进行提问，有意识地引导幼儿观察水和面粉混合后所发生的变化。幼儿对此很感兴趣，在观察的时候很认真。之后幼儿在自己操作的时候也很投入，以前几个爱哭闹的孩子也积极地投入到了玩面团的行列，兴奋地和着碗里的面。
三、教学情景布置
我们在表演区放置了面、水和教师和好的面团，便于幼儿观察和感受。
四、教学管理
这次课是幼儿在生活中熟悉、感兴趣又很少有机会实际参与操作的，幼儿对此活动充满了好奇，水和面混合发生的变化深深的吸引着
幼儿，因而在教学活动中，秩序方面没有太大的问题，当然有时幼儿在相互比较、炫耀时也会略显嘈杂，我会根据情况适当的用手势或眼神予以制止。所以课程进行的较顺利。
五、教具应用
此次活动我们为幼儿准备了面、水、碗和杯子。在活动时给每个幼儿小半碗面和小半杯水让其自己操作。尽管我们一再强调加水时要一点点的加，但由于没有一个具体的衡量标准，一些幼儿还是一下子或分几次加了过量的水，以至于兑成了面水汤而无法和成面团，如果我们在给幼儿发水和水杯时再配上一把舀水用的小勺，让幼儿在加水时能有一个较具体的衡量标准效果会更好些。
六、幼儿反映
通过此次活动，幼儿对面粉和水混合后的变化有了深刻地认识，幼儿十分喜爱这次活动，在活动中很认真也很投入，观察仔细、操作认真，幼儿的各项智能都得到了发展。另外，部分兑水多了的幼儿还通过观察和探索，自己发现了问题所在，都主动向老师再要一些面粉撒入碗里重新和成面团。此次活动不仅充分调动了幼儿的积极性，更使幼儿在“做中学”、“学中玩”，充分体验了学习和探索的乐趣。
七、师生互动
整个教学活动以幼儿为主体，教师是幼儿活动时的引导者、参与者和合作者。活动中，教师除对有困难的幼儿及时予以引导和帮助外，还和幼儿一起“玩面团”，和幼儿引起体验其中的乐趣，进一步拉近了师生间的距离，使师生间的了解更进了一步。
八、家长反映
对于幼儿身上的面迹，我们专门出了黑板向家长进行解释，家长表示理解和支持。当家长看到孩子的一脸兴奋和神气、听着孩子那滔滔不绝的诉说，家长更表示了对此类操作活动的肯定与支持。
九、教学态度与精神
“玩面团”对于三岁的孩子来说似乎是有些冒险，对我们也有很大的挑战性。因此，在教学中我一直都很谨慎，并抱着学习的态度，以一颗热忱的心来教学，大胆地放手让幼儿自己进行操作。尽管如此，活动中还是有不尽人意的地方，如这次活动我们没有将幼儿的作品保存下来就是一件很遗憾的事。
总之，这次教学活动让我有了一次进步、一次成长的经验，在今后的教学中我会不断的努力、探索。
yjs21.cOm更多幼师资料编辑推荐
案例：玩弹弓
教学故事（贺剑虹）：吃完晚饭后，孩子们坐在阳台上玩自己带来的玩具，哲哲从书包里拿出了一个弹弓，其他孩子呼啦一下子全围了上来。有的问：“这是什么玩具啊？”有的问：“这个玩具怎么玩啊？”，哲哲说：“这个玩具叫弹弓，是我妈妈从上海出差带回来的，我也不知道怎么玩。”“那我们去问问贺老师吧！”。他们拿着弹弓来到我跟前问：“贺老师，你知道这个玩具怎么玩吗？”拿着这个“危险”的玩具，我改变了没收的念头。我对孩子们说：“这个是贺老师小时侯经常玩的玩具，我当然会玩了，我玩给你们看吧！”我站在阳台上用弹弓夹住一团废纸，拉开皮筋，然后一松手，废纸“啪”的一声弹得老远。孩子们都欢呼起来。我拿着弹弓问他们：“你们猜猜看，为什么弹弓能把废纸弹得那么远？”围围说：“我知道，因为弹弓上面的皮筋有弹性，使劲一拉，东西就弹出去了。”我肯定了围围的说法，接着问：“那你们知道生活中还有哪些东西有弹性呢？”孩子们叽叽喳喳议论开来：“丝袜有弹性。”；“皮球有弹性。”；“席梦思、沙发也有弹性。”；“我们扎头发的橡皮筋也有弹性。”……我找来一些橡皮筋让孩子们拉着玩一玩，过了一会有小朋友说：“哎哟，橡皮筋弹在手上好疼啊！”我趁机拿出弹弓说：“这个弹弓上的皮筋如果使劲拉，弹在手上会更疼，而它弹出去的东西力量会更大。弄不好就会把人打伤，你们说这种玩具能玩吗？”孩子们摇摇头，我把弹弓收了起来，并请孩子们回家去找找看还有哪些东西有弹性，孩子们愉快地答应了。
教学反思（贺剑虹）：俄国教育家苏霍姆林斯基指出：“兴趣是孩子最好的老师。”美国教育家杜威也告诉我们，儿童有调查或探究本能。孩子天生爱探索，对许多事物感兴趣，教师要把教育的出发点从教材转向儿童，开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，生成教育活动。因此当我发现孩子们对弹弓这一玩具很感兴趣时，我就不失时机地抓住这个契机，通过提问和实践活动让孩子对物体的弹性和弹弓的危险性有了进一步的了解。
同伴评点（万信艳）：“弹弓”是以往儿童们酷爱的玩具，对于现在的孩子们而言，它是个“稀奇物”，所以就出现了案例中孩子不会玩弹弓的事情。老师能及时向孩子解疑并演示弹弓的玩法，满足了孩子们的好奇心，同时从“弹弓”身上挖掘出与“弹性”相关的教育内容，说明该老师有较强的随机教育意识，但从“玩弹弓”这一事件中我有以下建议：①既然它是一种较原始的玩具，它肯定可以玩，教师还可以引导幼儿如何正确、安全地玩弹弓，而不是劝说孩子不要玩。②老师在组织孩子们活动中要改变观念，不要因为害怕孩子们出现危险而束缚了孩子们自由玩耍或活动的权利，让孩子们真正成为一个独立的、愉快的、有思想的人。
园长引领（李忠）：我比较认同教师能及时利用玩具的性能，激发幼儿发散性思维，如：寻找具有弹性的玩具及物品。从这一点看出教师具有较强的分析能力，并能随时引导幼儿积极思考的教育机智。然而从这一案例中我认为教师的教育观念还可以更加开放些，案例中有许多可以放手让幼儿研究、讨论、实践的机会，教师自己都“承担”下来了，例如：幼儿对“弹弓”玩具十分好奇，十分有兴趣，但不知如何玩，这时如果教师能将研究和尝试的机会让给孩子们，那么发现“弹弓”有弹性的秘密也用不着贺老师积极地“暗示”。其实鼓励幼儿尝试玩“弹弓”不仅使幼儿了解弹性，同时还可以通过幼儿尝试使幼儿发现“力”与弹性的关系、以及发展幼儿眼、手、双臂协调能力。案例中教师比较注重玩具可能会造成的危害，因此放弃让幼儿探究和尝试的机会，放弃幼儿探索快乐的机会，这可以理解。但作为教师要相信孩子，相信他们也具有一定保护自己与别人的能力，只要方法得当，幼儿是可以远离危险的。
案例:玩纸球
今天，我又带幼儿去玩报纸游戏。一到操场，孩子们就利用已有的经验和技巧制作纸球，然后玩自己制作的纸球。我鼓励哀叹们玩出多种花样。他们有的踢纸球练射门，有的用纸球进行抛接练习，还有的用纸球当子弹互相追逐射击。场地上到处是孩子们的笑声和喊叫声。
我看这个游戏玩得差不多了，就提议说：“现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。”孩子们刚玩了两次，卢冠桥就大声说：“真没意思。”我愣了一下，说：“那你说一说，不玩这个游戏还有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？”他想了一会儿说：“咱们可以玩运球比赛。”我问大家行不行，孩子都同意。
于是，他们手拿纸球分成四组玩了一遍。我看到孩子们情绪很高，便说：“咱们这回不用手拿球来玩运球比赛，看谁的办法又快又好？”于是，大家随口口令开始比赛：有的孩子将球夹在两腿中间跳着走，有的放在脖子底着头走，还有的夹在腋下跑，真是千姿百态，可爱极了。玩过一遍后，我组织大家进行了讨论：为什么有的小朋友快而有的却很慢？哪种方法好，为什么？讨论后幼儿达成共识：把球夹在肘关节中便于跑动，球还可以不掉。
大家又玩了一遍。查宇第一个到了终点，兴奋地告诉我：“这个办法还真好，下回我也要想个好办法。”我忙说：“行，王老师相信你一定能想出更好的、与众不同的方法。”他满足地笑了。活动结束后，我表扬了大家肯动脑筋，使一张报纸能玩出那么多花样。就这样，孩子们在愉快的气氛中结束了活动。
通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，使幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会用一种材料创造出多种不同的玩法。
评析
利用身边的资源和废旧材料让孩子们创造出多种玩法，这正是王老师的可贵之处。孩子们每天都要有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料，那么，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿多方面的能力，是我们每一位教师都要面对和探索的问题。“玩纸球”活动就是王老师在这方面的尝试。
在玩纸球的游戏中，老师鼓励孩子们玩出多种花样，孩子们根据已有的经验，充分展开了自己的想象和创造。老师还通过提问和建议不断使游戏在孩子的兴趣点上想纵向深发展，让孩子们在充分体验和实践的基础上展开讨论，得出结论。一张报纸有很多种玩的方法，而不同的玩法又使孩子们得到了不同的锻炼。愿我们共同探索，尽可能让每一种活动材料都发挥出多种作用。
案例:巧玩轮胎
户外自由活动时，孩子们又像往常一样选择自己喜欢的小型器械。王世伦和其他几个小朋友选择了轮船。他们一会儿玩滚轮胎的比赛，一会儿又将轮胎放在地上摆成一排，在上面走来走去，还利用轮胎间的空隙做跳跃动作，嘴里不时发出“呱、呱、呱”的叫声。
过了一会儿，王世伦将自己的轮胎立了起来，围着轮胎走，不时地想伸腿跨过轮胎，可每次又将腿缩了回来。从他的举动中，我知道他想跨过障碍，可是由于胆怯又不敢跨过去。于是，我将场地周围的垫子拉到轮胎旁，并鼓励他说：“勇敢些，你能跳过去！”旁边的小朋友也围过来为他打气：“王世伦，加油！”只见他篡紧了小拳头，向前猛跑几步，终于跨过了轮船。孩子们高兴地为他欢呼，也学会了这一玩法。
我抓住时机，又投放了绳、球、小娃娃等一些相关材料。孩子们有的用绳子套进轮胎打上结，拉着轮胎一会儿向前走，一会儿向前跑，一会儿又倒退着走。还有两个幼儿合作着将小娃娃放在轮胎上，当作担架运送病人。我和几个坐在轮胎上休息的小朋友讨论：“轮胎还有什么玩法？”他们想了想，其中一个孩子说：“要是在轮胎上装上轱辘当小车推着玩该有多好呀。”我及时赞许了他的想法。
根据孩子们的需求，我们制作了轮胎小车。当这些轮胎小车出现在幼儿面前时，他们都高兴地跳了起来。他们推着小车在操场上尽情地玩着，并充分利用其他活动材料探索出推车运货、推车赛跑等新玩法。有了经验之后，孩子们在户外活动中都非常爱动脑筋、想办法。我们又相继探索出了纸箱、软棒、绳子、梯子等活动材料的多种玩法。
通过这些活动，我认识到：幼儿体育活动中不应只是锻炼身体，还应在玩中创造性地探索出各种材料的不同玩法，这样，他们才能获得多方面的发展。
评析
在实际工作中，我们不可能天天为孩子们准备新的活动材料。当孩子们对已与材料缺乏兴趣时，如何使这些旧有的材料继续发挥作用呢？郭老师的做法给了我们一些启示。
郭老师在组织户外活动时，首先观察幼儿，当幼儿有了尝试新玩法的需求，但又遇到了困难时，郭老师适时地给予具体帮助。
郭老师还抓住时机投放了一些相关材料，并通过征询幼儿意见，制作了新的活动材料，使孩子们创造出更多的新玩法。可见，教师对幼儿心理需求的了解和满足是相当重要的。
案例：音乐活动案例反思
活动实录一：
这是一节大班的歌唱活动《井底的小青蛙》，老师通过图谱将歌词内容一一表现，并借按照节奏型根据乐句的顺序排列，图谱的形象生动有趣，浅显易懂。教师一边讲述井底之蛙的故事内容，一边出示图谱，孩子们都好奇地看着图谱，专注的听着故事。
活动实录二：
教师完整地唱了一遍歌曲之后，孩子们每人拿到一份图谱表，都特别高兴，他们便拿着自己的图谱表要和同伴交流演唱，兴趣十分浓厚，都争着要唱给同伴们听。孩子们对歌曲的内容记忆清楚，根据图谱能较准确地唱准“|×0××|”的节奏型，活动气氛非常活跃。
活动分析：
在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时，象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，图形谱的运用是一种视觉参与。我们曾经成功地利用图形谱参与打击乐、音乐欣赏等音乐活动，证明在音乐活动中视觉运用是可行的，它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格，同时，又可以培养孩子的创造力与想象力等等，让孩子主动愉快的学习，让孩子们的音乐活动不再枯燥，也让老师们的教学方法不再单调。
活动反思：
孩子从一出生就有我们意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生儿最喜欢看的是人脸，其次喜欢看黑白分明的图谱，而且图案越复杂他越爱看，每次注视时间约1-3分钟，所以，培养孩子的专注力即注意力从新生儿期就开始了，而来自视觉的感受与刺激对孩子的发展有着不可估量的作用，在音乐活动中对视觉的运用方法更是多种多样。
一、以图文故事激发幼儿学习音乐的兴趣：
文学、美术和音乐是一体的，它们有着密不可分的关系，文学是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一幅美丽的图画又是音乐的另一种表现形式。教师艺术化
活动设计将为引发幼儿极大的兴趣和无尽的想象力，使教学过程故事情节化，常能创设一种良好的活动气氛。在《井底的小青蛙》中，通过教师绘声绘色的叙述和形象图谱的出示，使幼儿轻松愉快地进入角色，为活动的导入作了很好的铺垫。
二、在音画转换中培养幼儿的想象力
绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐欣赏《森林音乐会》中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想像总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化。
三、图片展示歌词内容，通过视觉符号帮助幼儿理解记忆歌曲内容
有些歌曲是为了提高幼儿的语言表达能力的，因此，尽管歌词很简单，但在句式的安排上，幼儿容易混淆，不易掌握。这种图形具体形象地表达了各句式，使幼儿容易掌握，不易混淆，几乎所有的歌曲都可以用这种方法。在歌唱活动《井底的小青蛙》中，通过图谱的方式记录歌词内容，浅显易懂，帮助幼儿不仅能很快的掌握歌词内容，而且能较轻松地理解音乐作品的内涵。
四、用绘画的方式让幼儿进行创编
在歌唱活动中，引导幼儿用绘画的方式创编歌词，再把图片按歌词循序展示，可以使创编活动更容易、更生动有趣。展示后幼儿就可以很容易地看着自己的图画学习歌曲的演唱了。
如歌曲《小小雨点》，小小雨点还可以落到哪呢？谁又会欢喜呢？幼儿通过绘画作品表现创编的内容，展示在同伴的面前，大家共同创编的内容唱出来。这样幼儿自己主动参与，不仅学习兴趣高涨了，同时创造力也得到了发展。
五、帮助幼儿理解并较准确地把握歌曲的旋律风格
有的歌曲是抒情的，要求用轻柔、舒展的声音来表达；而有的歌曲是活泼的，声音要求欢快、跳跃。往往在一首歌中，也可能同时存在着这两种不同的性质要求。?歌唱活动《郊游》，前两句与最后两句要求用轻快、跳跃的声音来唱，而中间则适合用优美、抒情的声音来处理。为了让幼儿理解并准确地把握，可以设计这样一幅图：用一组小兔子的耳朵形状表示“轻快、跳跃”，用一组柔和的波浪线表示“优美、抒情”，按节奏的形式出现。根据这幅画，幼儿可以很快地分清出哪几句需要唱得活泼欢快，哪几句需要唱得优美抒情。这样的教学方式比起教师单调的讲解记忆要有趣得多，并且印象更深刻。
有些歌曲还要求声音作出强弱之分，这时可以用颜色的深浅来帮助幼儿准确把握。这些方式的采用很能引起幼儿的兴趣，并与之产生共鸣，如歌曲《国旗国旗红红的哩》，我们可以用蓝色块表示乐句前半部分轻柔的演唱要求，用红色块表示乐句后半部分跳跃的演唱要求，以此更形象地展示每个乐句不同的演唱要求。?
在音乐教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容，作为幼儿启蒙教学中的辅助工具，很值得推广运用。当然，现在很多教学活动中视觉的运用大都只限于一些图谱之类的视觉符号，而且图谱也是老师在充分吃透教材之后创作出来的。在现行的一些教学中，视觉运用这一辅助手段还是非常有限的。这就需要我们本着让孩子主动积极愉快地参与活动的原则，继续探索视觉刺激与感受在音乐教育中的运用，继续挖掘辅助教学的有利资源，为音乐教务服务，让幼儿在探索中发现，在感受中体验，最终促进幼儿音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子用心灵去聆听，用情感去体验。
案例：活动反思
今天的活动是早期阅读领域中的一个内容，主要是萌发幼儿对图夹文感兴趣，感知文字与画面的关系。幼儿到了中班，对于阅读已经有了一定的兴趣和关注，如何让幼儿尝试自己去阅读，图夹文是一种很好的辅助方法，本次活动我们从孩子最熟悉的左右手导入，通过看看说说画画来激发孩子的兴趣，做到乐学、好学。
在活动导入上，我运用幼儿以往的游戏内容《手指谣》，根据孩子能说家庭成员英语名称的特点，将两者结合起来，创编了有趣的英语儿歌，幼儿非常喜欢，注意力很自然地吸引到活动上来了。随后从孩子最熟悉的两只手聊起，说说它们的名字；做做辨别左右手的游戏等等。接着讲讲左右手之间发生的事情，巧妙地引出图夹文内容，如我会拿筷子吃饭，筷子后面画上实物图，幼儿一看很容易理解，所以他们学得积极、有趣，活动氛围热烈。而接下来的讨论：当左手听右手说自己本领不大时，它就把手缩起来了，请幼儿说一说以后会发生什么事，孩子们都能根据画面或者自己的经验来讲述、发表见解，从中认识到两只手都很有用，如果少了哪一只，都是不方便的。最后我们请幼儿来交流自己的小手会干什么，把小手会做的事情用笔画下来。
考虑到是家长活动，所以在和幼儿互动中我随机渗透了一些有关的信息，如阅读到我会拿剪刀剪纸时，我又加入了安全的问题，一方面是教育孩子，另一方面更是隐性地指导家长：如何将生活中有用的信息自然的传授给孩子，让孩子在不知不觉中习得。
整个活动幼儿基本都处于一个积极主动快乐的状态，从幼儿的表现、家长欣喜的脸上我们看到了幼儿的每一点进步。
相信《案例：《玩面团》活动反思》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解幼师资料，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了教学案例反思专题，希望您能喜欢！