幼儿故事全。
居安思危，思则有备，有备无患。当幼儿园教师的工作遇到难题时，我们经常会用提前准备好的资料进行参考。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“案例：全全成了“图书角”的小修补匠”，仅供参考，希望能为您提供参考！
实录：
为了丰富我班（小班）的图书区，要求孩子们从家里带图书来，从吃午饭到午睡的这一段时间或离园前一段时间，他们就在一起看书，有时候自己看，有时候和别的小朋友一起看。全全小朋友一向对属于自己的东西十分的爱惜，但是对于别人的东西可不是这样了，每次总有小朋友来告状，“全全，把我的书弄脏。”“全全把我的书给撕了”。针对这一现象，我仔细观察了全全。刚吃完饭，他冲到图书区，先把自己的书拿下来放好，然后拿了小小的奥特曼的书看，没一会儿，“嘶”撕下一张，折起飞机了。小小一看急了，上前指责他，全全“哼，我是地上捡的”。全全用眼瞟了我一眼，我装着没看见，我想每次看书前我总是一再强调：要爱护图书，不能撕书。可总有几个没听进去的。这次，我打算让全全对自己的行为产生的后果负责。后来，全全发现每次再去看别人的书，小朋友们都会抢回来，不给他，并且都说：“你是个小气鬼，而且会撕书。”全全觉得很委屈，就到我这里来倾诉：“老师，他们不给我看。”我想正面教育的机会来了，我装作一点也不奇怪，好象早就知道了一切。“是吗？那为什么呢？”全全嘟着嘴巴：“我也不知道。”我假装想了想说：“我知道了，我给你想个好办法，这样吧，你把那些撕坏的书，修补好，下次看别人的书的时候要像爱护自己的书一样，而且要征得别人的同意。这个办法一定有用。不信你试试。”“老师，你帮帮我吧，我不知道怎么样补？”“行，来我教你。”我与全全一本本地开始了修补。一次，大家地收拾图书角的时候，发现有一本书的封面快要掉了，全全拿来透明胶，“老师，让我来把它补补好吧。”小朋友们都用夸奖的目光看着全全，全全可高兴。在以后的日子里，那个“小气”的爱撕书的全全再也不见了。成了我班的“图书角”的小修补匠。
案例分析：
在传统教育孩子改正错误的方法是：当孩子发生错误时，教师会走过去说：“你不能撕书，要好好看。”或者说“你不能抢别人的书，你的书呢？”“好孩子是不撕书的。”这些要求和劝告常常能够奏效，但久而久之，活动室发生了问题，就会找老师投诉，要求处理。在上面案例中，全全与小朋友出现的矛盾，是他自己解决的。当时机不成熟，孩子没有内在迫切需要的时候，教师决不出面。孩子自私，藏自己的书，“不合法”地玩别人的书，可让他满足一下自己一时的欲望，教师不必干预，也不指责，孩子尝到自己的行为带来的苦果，让他来尝尝。教师要狠心，让孩子自己碰壁、自己回头。陈鹤琴说过：“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想，要让孩子自己根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。”可见，我们要坚持奉行“让孩子自己去做”的教育原则。
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案例:自制图书
“出击，奥特曼！”“这是大鲸鱼，体重达到了一千多斤呢。”这几天，我发现孩子们在自由活动时总是拿出自己珍爱的图书讨论，那蛮有自信的样子，还真像个“评论家”，而且他们议论的话题很广泛。当他们在谈论图书、画片、杂志上的内容时，总是兴致勃勃。为了将他们感兴趣的话题深入下去，我和他们一起讨论：“怎么把我们知道的这些事告诉其他的人？怎样才能知道我们想知道的事情？”
一些孩子提议将自己喜欢的内容都剪下来夹在一起。可是，明明却说：“图书不能剪！剪坏了别人就不能看了。”明明的看法得到很多同伴的赞同。我又提出：“谁有什么好办法，可搜集到我们想要的东西？”在问题的引导下，孩子们开动了脑筋。有的说：“我们可以剪废旧的图书。”有的说：“我们可以把需要的内容画下来，还可以找一些图片。”还有的说：“我们可以自己做图书！”“好极了，同意！”在一片赞同声中，我们达成了共识。接着，我们又一起讨论和制定了几个主题。
在以后的日子里，孩子们分头去收集与主题内容相关的信息。有的去书店买一些植物的图片，并将有关话题的内容画下来。有的将玩具勇士卡片收集在一起，编成一些小故事。还有的将电视中看到的内容加上自己的想象，画在纸上……孩子们尽自己最大的努力，收集了许多自己感兴趣的主题内容。在制作图书过程中，他们依据自己的生活经验和对事物的理解，来想象设计画面，并在老师和家长的帮助下加上文字说明。
一周后，图书架上摆满了孩子们自己设计制作的重叠式、折叠式，挖空式、变形式及圆形、方形、菱形等各种样式和形状的图书。每天早晨，孩子们一进班就会三五成群地翻看图书，有时还会进行比较和讨论。图书区成了孩子们最爱去的地方。
评析
图书是人们获取信息、进行学习的重要材料。吴老师设计的幼儿自制图书活动不仅体现了图书的重要价值，而且让幼儿通过自制过程体验了文学作品的创作过程，了解了图书的来历。
吴老师在生活中善于抓住孩子们感兴趣的话题，提出关键性的问题，引导幼儿运用图书的形式记录自己对事物的感受。为了制作图书，孩子们主动收集有关信息，运用不同的表现方式，表达自己对事物的理解，由此，经历了制作与创作的全过程。从而，理解了图书的意义，自然会愿意以书为师。
案例：你的任务完成了吗？
记录实况：
今天在建构区杨瑞敏和董安吉能安静的两个人合作着玩，而王力恒虽然在建构区和姚嘉诚，吴存晨一起搭木头积木，可是只听到他一个人的声音，还不时的随手拿一块积木放在他们搭好的房子上，可以说王在游戏时是心不在焉的，纯粹是和小朋友说话，不紧自己没能游戏好，还打扰到其他小朋友的游戏，使得其他两个小朋友也一起说话。我看到后就走过去轻轻地对他们说：“你们的房子真漂亮，是谁搭的呀？”他们回答说是“我们搭的”“哦，三个人一起搭的房子呀，真的很棒，不过你们好象声音太响了，别人以为你们是在吵架呢，你们给谁搭的家呀？”“是给狮子搭的”
“恩，狮子一定很高兴的，可是其他的小动物就不开心了，他们也要家的呀，你们每人去给一只小动物搭个家好不好呀”说玩，只有王还在那不愿意动，其他小朋友都主动要搭房子了，我就看着王说“自己不会搭出房子来的小朋友呀，没有小动物和你做朋友，也没有小朋友愿意做你的朋友了，本领也不会大的。”他开始动起来了，于是我就在边上和他们一起玩。
等到游戏块结束时，突然建构区的小朋友都叫起来，原来时王把搭好的房子弄翻了，我很生气，因为游戏过程中他一直在说话，还影响其他小朋友。我就告诉他“其他小朋友都可以穿好鞋子出去了，王力恒一个人把房子修好，把玩具理号好，否则今天就不要出来了！”话还没说完，他就哭了。最后，我就和他作了协商“你只要把玩具宝宝全送回家，而且不弄错，老师就请你去坐好，相信你很棒的会做的很好的，行不行？先把眼泪搽干，不然老师不喜欢的？男孩子动不动就哭，一点都不象男孩子，一点都不勇敢的？“于是他点点头，一个人很快就把玩具整理好了。我当着其他小朋友的面夸奖了他。
分析：
这几个幼儿已有了初步的合作游戏的意识，至少他们已经能合作玩玩具，不会争吵，也不会你夺我抢的。不过象王力恒是缺乏合作意识的，他常以自我为中心，也是个胆小的，动不动就哭鼻子的小朋友。发现他常常不能独立有始有终的完成一件事，今天能独立把玩具整理好已经有了很大的进步了。把老师给的任务完成了，而且还做得很好。说明这个本领他学会了。
总结：
继续培养他的独立完成一件事情的能力，不断的观察和指导。
大班美术活动《八骏全图》
本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班美术活动《八骏全图》 ，希望能为你提供参考
大班美术活动《八骏全图》教案反思主要包含了活动目标，活动过程，活动反思等内容，欣赏作品中奔马的姿态，以及他们的激昂情绪，感受奔马的气势与力度，尝试用语言、身体动作表现对作品的感受，积累美术欣赏的经验，适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看《八骏全图》教案吧。
活动目标：
1、欣赏作品中奔马的姿态，以及他们的激昂情绪，感受奔马的气势与力度。
2、尝试用语言、身体动作表现对作品的感受，积累美术欣赏的经验。
3、初步了解画家生平及作品背景。
4、培养幼儿的欣赏能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
活动过程：
1、整体欣赏：
师：今天老师为小朋友带来了一幅很美的画，我们一起来欣赏一下。
（教师出示图片，放背景音乐《赛马》，让幼儿从不同的角度欣赏画面，同时与同伴相互交流自己的感受。）
师：看了这幅画，你心理有什么样的感觉呢？
幼：说
师：这些马和我们看到的给人骑的马有什么不同？
2、局部欣赏
师：你觉得这些马跑的快吗？你从什么地方看出来的？
欣赏马的姿态（每匹马都有不同的姿态，引导幼儿观察）
看看路边的小花小草发生了什么变化？（从作品背景中观察）
师：你觉得这些马美不美？你觉得什么地方最美？
（在此过程中，观察马的肤色）
师：你最喜欢哪匹马？为什么？
师：你愿意学学其中一匹马的样子吗？
3、整体欣赏：
师：数一数这里一共有几匹马？
师：画家把还有一匹马藏在里面了，再仔细地数数看？
师：一共有八匹马，这幅画叫《八骏全图》这幅画是我国一位非常有名的画家徐悲鸿先生画的，这就是他的名字，看看他的名字和我们平时写的有什么不一样的地方呢？
幼：是方形的，是印出来的。
师：对了，他的名字是印出来的。印章还有很多特别的本领呢？下一次，我们一起来学习一下？
师：徐悲鸿是无锡宜兴人，他一生爱马，还特别爱画马，他9岁就跟着自己的父亲学画画，他学的很认真，他的画得到了很多人的喜欢。长大以后，为了实现自己的理想，他到法国去留学，学成回国后，他画了许多优秀的作品，《八骏全图》就是其中的一幅。那时候，国家还在抗战，徐悲鸿画这些马激励我们中国人，勇往直前，奋发向上，同时也表达了他对祖国的热爱之情，希望我们中国变得更强大。
师：你们喜欢徐悲鸿画的马吗？为什么？
师：今天我们欣赏了徐悲鸿画家画的马，这是一群健壮的骏马，我们可以看到他们自由、欢快、悠闲，给人一股很强大的力量，特别是在草原上奔跑时，让人感动，让人兴奋，真是太美了，你们想不想学一学小马在草原上奔跑、欢笑呢？
师：让我们随着音乐的节奏跑起来吧！
活动反思：
在活动中，我首先让幼儿整体感受，自由谈论对作品的第一感觉。然后，引导幼儿细致观察作品，发现作品要素构成与平时作画的不同。活动更多地发挥幼儿的主体作用，让他们成为活动的主角。让他们在学习的过程中，发现问题、共同寻找解决问题的方法，并能够运用到自己的学习、生活、工作中去。
案例:《新闻角》的产生
身为幼儿教师，身为人母，我能更真切地体验到幼儿园老师与家长的需要。近日，我将班上的一个“闪光”的教育行为，发展成现在孩子、家长都喜欢的家园共育的栏目《新闻角》。我觉得如果能心中装着孩子、心中装着家长，那么开展丰富多彩的家园“共育”活动，并不是件难事。
那是一天早晨，孙倩玉小朋友乐滋滋地跑到我面前：“赵老师，给你‘新闻’。我礼貌地道谢后，接过她手里的一张印有彩图的报纸，问道：“什么新闻？”其他小朋友听到我的声音，都不约而同地围拢过来。原来是孙倩玉妈妈为孩子收集的最新资料。孙倩玉认真地指着报上头版头条新闻旁的彩色照片说：“飞船，这是中国发明的宇宙飞船！”小朋友们又争着问：“什么是宇宙飞船？赵老师，您给我们读读……”
“我国载入航天工程第一艘试验飞船飞行成功……”孩子们兴奋啦：“为什么只有中国、俄罗斯、美国能试验成功？”“为什么中国从前没做宇宙飞船的试验？”“为什么飞船能上天”“飞船上天能干什么？对我们有什么帮助？”……
由此引发出来的问题太多啦，没想到他们对国家大事如此感兴趣，如此执着、主动地去询问。在孩子们的启发下，我决定为他们提供一个《新闻角》，让他们自己去收集新闻资料、去主动观察、主动讨论、主动提问题，主动去寻找答案。于是，我们在班级门口的走廊墙上开设了一个《新闻角》，请幼儿和家长共同参与。这样一来，孩子和家长们积极地从各方面收集新闻，粘贴在《新闻角》里，互相介绍，互相讲解，使《新闻角》里的内容非常丰富！早晨，孩子们一来园，都会先到《新闻角》去了解有什么新闻，主动要求家长、老师讲给自己听，有时还互相讲解。
现在，为班级《新闻角》提供新闻已成为全班幼儿、家长的一种自觉行动。这里的新闻绝对是最新消息。家长们说：“这个栏目不仅对孩子有教育作用，而且它使我们了解了许多国内外大事。”还有的幼儿家长说：“从前，孩子们从不来《新闻联播》，现在不同啦，每天晚上与家长一起认真收看《新闻联播》，还经常问家长：还有什么新闻？”
这项活动开展以来，孩子们都开始关心国家大事了。
评析
“如果能心中装着孩子，心中装着家长，那么，开展丰富多彩的家园共育活动，并不是一件难事。”赵老师的这一感悟是多么可贵啊！
孙倩玉小朋友的妈妈让孩子带来一张印有彩图的报纸，上面报道了我国第一艘飞船飞行成功的好消息。这则新闻引起全班幼儿极大的兴趣。
这件事启发赵老师在班上开辟了《新闻角》，将孙倩玉小朋友拿来的“新闻”贴在《新闻角》。从此，《新闻角》受到了全班孩子的关注，成为促使大班孩子关心新闻，增长知识的园地。《新闻角》使家园配合得更加紧密了。
《新闻角》是从家长的参与行动中引发创建的。从这里可以看到，教师、幼儿和家长三方在互动中所产生的共生共育的效应。
案例：心情角
幼儿的情绪波动很大，特别是在小班，他们很容易为了某些很小的事情或者是没有原因的事情高兴或者难过，也有可能为了一句话而产生高兴难过的情绪。
每天下午4点以后，家长们都来接自己的孩子，我们班普遍偏早，但是也有些幼儿在父母还没来接的时候凑在一起玩，他们很喜欢走到教室后面的心情角的旁边，看看自己和看看别人的照片，然后伸手摆动小针将自己的心情表现出来。有一次，洋洋又跑到心情角的旁边将小针指向难过的地方，我就问他：“今天你为什么难过？”他说：“因为今天洋洋的爸爸妈妈现在还没来接。”于是我就告诉洋洋：“你再等会儿，爸爸妈妈马上就会来的，洋洋的心情好了的话那爸爸妈妈也会很快来的啊。”听了这句话，洋洋伸出手马上就将小针指向了高兴。
对于这样的事情，在幼儿的身上体现出来的是孩子的真实体现，我们怎么样才能让每个孩子都把小针指向高兴呢？
首先，我将这个心情角时常作为我们晨谈的主要内容，每一次我们都请几个小朋友去心情角指出自己的心情，如果是高兴的，请他大声的告诉大家你为什么高兴，让其他小朋友也能分享你的好心情；如果是难过的，我们就请小朋友把难过的原因将给大家听听看，接着我们老师和小朋友都来想办法帮忙，在这样的气氛中，让心情不好的小朋友通过老师和小朋友的帮忙变的高兴起来，培养幼儿互助能力和良好的情感。
通过利用几次晨谈的时间对幼儿进行这样一个活动，小朋友之间相互关心的多了，心情角中的高兴也多了，经常会有小朋友站在心情角旁边把指针指向高兴，还有些小朋友主动要求帮助其他小朋友变得高兴起来。
心情角在班级中起到了连接小朋友的作用，不仅仅是教室的一个布置，更是对幼儿心理起到必可少的作用，通过心情角不仅让老师们看到了幼儿的心灵，也让幼儿看到了幼儿的心灵。
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