幼儿户外活动方案。
毫无疑问，作为一名优秀的人民教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“幼儿户外活动观察案例：放开手，把成长的空间留给你”，仅供参考，大家一起来看看吧。
观察对象：优优、沛茹（女、中班、4岁）
观察时间：**、**、**
观察地点：幼儿园户外操场
案例描述：
沙包是孩子们最喜欢的体育器械之一，安全经济，老少皆宜。本月户外自主游戏，我们班的老师带领孩子共同探索，尝试沙包的不同玩法。今天也不例外。孩子们在操场上开开心心地玩起了沙包，并时不时地向老师汇报表演自己的“绝技”。这时，旁边的优优和沛茹似乎对沙包投掷有所兴趣，她们会投进篮筐吗？我带着好奇开始了观察。
观察目标：优优和沛茹能否将沙包投进2米以外的篮筐。
片段一：
你们俩高兴地拿起沙包，站在起点处，将沙包举过肩膀，俩人商量好比赛投掷，1、2、3—沙包从篮筐旁边打出去，你们俩的表情有点失落，但是仍然捡起沙包决定再试一次。
当沙包没有投进篮筐时，你们俩有些失落，但仍然能捡起沙包，继续游戏。老师很欣慰当你们面对困难的时候，没有放弃，毫不退缩。这样敢于挑战的精神是每一个小朋友们学习的榜样。yjS21.CoM
片段二：
第二次准备投掷，你们俩仍然拿起沙包站在起点处，1、2、3—对准篮筐，有点遗憾，沙包打到了篮筐壁旁，你们俩着急地看着对方。
“怎么又没有进去呀？”
“会不会距离有点远呢？”
“对呀，篮筐有点远，我们根本就投不进去。”
“要不然我们把篮筐往前挪动一下吧！”
站在一旁的我有点替你们着急，但是老师欣喜地发现你们俩在游戏的过程中能够发现问题，并与同伴商讨，找到解决问题的办法。站在一旁观察的老师真替你们感到高兴，佩服你们的坚持与合作。
片段三：
经过调整，第三次的投掷你们信心满满，对准篮筐1、2、3—沙包成功地投进了篮筐内，你们俩高兴地跳起来，为彼此的成功欢呼雀跃，于是你们俩捡起沙包跑到起点处，沛茹高兴地对优优说：“我们再试一次吧！”。优优高兴地点了点头。经过几次反复练习，你们俩的沙包投掷玩得得心应手，沉浸在反复投掷的练习中。
经过反复的练习，你们俩终于成功地完成了2米投掷，老师为你们的坚持感到高兴，为你们的合作感到自豪，为你们的成功拍手称赞。优优、沛茹，好样的！老师相信在投掷游戏中你们可以挑战更棒，加油！
我的感受：
自主游戏给予孩子们充分的自由，但却不等于放任自流，尤其是户外自主游戏，存在一定的安全隐患。作为教师，更是不能掉以轻心。这时候就需要教师从观察者的身份关注幼儿的行为活动。去观察、解读幼儿游戏，让幼儿充分体验游戏的过程。今天的户外自主游戏，培养了幼儿的问题解决能力，发展了幼儿的基本技能，更进一步地增进了幼儿与同伴之间的交往合作能力。
放开手，给孩子一个开放的环境，放手让孩子自己去尝试，给他们成长的空间，去发现，探索运动。真正激发孩子们户外游戏的自主性。
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幼儿户外活动观察记录
活动地点：操场
活动记录：
孩子们喜欢的户外活动开始了，今天我们玩的是大型玩具和塑料拼插区，当我走在组合玩具区时，孩子们只是随意的拿起塑料玩具开始拼搭，过了一会儿二宝和张楚涵小朋友一起过来用玩具开始拼搭，孩子们在一起商量拼出一条“通往小兔的家”，是一条平坦的路，孩子们走的很开心，过一会儿二宝小朋友说，路上还有一些障碍物呢，这是孩子们又开始给路中间搭建障碍物，到了之后还要跳过去，在增加障碍物后张楚涵小朋友显得有点退缩......我说怎么不玩了，孩子说她有点害怕，我说那老师可以帮助你先牵着你的手来走，渐渐地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老师的帮助。
分析措施：
孩子们对于拼搭玩具还是兴趣很高，平时张楚涵小朋友还是有点胆小，这时应该多鼓励幼儿不怕困难，同时开展丰富多用，适合幼儿年龄特点的各种身体活动，创造条件和机会，促进幼儿的手脚动作灵活协调，以增强幼儿的自信心，愿意去尝试。
教育随笔：放开手，更快乐
这一周，幼儿园重新开设了中大班幼儿的阳光体育活动。这个活动将孩子们身体发展所需要锻炼的各种能力都巧妙地融合在游戏当中，会让孩子们在快乐游戏的同时，不知不觉的提高自己的身体素质和抗病能力。它避免了体育锻炼时的枯燥、单一，是孩子们非常喜欢的户外活动。
我们班的孩子是刚从小班升上来的，他们还从没有接触过阳光体育。看着操场上琳琅满目的玩具，看着已经有些迫不及待的孩子们，我真是有些担心。这么多玩具，这么多游戏，孩子们知道该怎样玩吗？他们能遵守游戏的规则吗？离开老师孩子们的自由选择，万一和大孩子发生矛盾又该怎么办呢……可孩子们好像无视我的担心，急切的问我：“老师，怎么还不让我们去玩啊？”“老师，快点儿吧！人家都去玩了。”看来，我这个总把孩子护在自己翅膀下的母鸡妈妈到了该放手的时候了。“孩子们，去玩吧！要记得老师提过的要求！”听到我的话，孩子们欢呼雀跃的离开了。我的心随着他们的四散而慌乱起来。眼睛开始在操场上不停地寻找我们班的孩子，生怕他们有些闪失。
我看到：从来不主动参加游戏的余海天小朋友正像个小解放军一样匍匐前进经过一片有障碍物的“高压网”；张怿翔小朋友在对旁边的小朋友说道：“哥哥，你教教我。咱们一起玩吧！”；岳宁馨小朋友一言不发的看着周围的小朋友怎样踩高跷，然后自己也像模像样的玩了起来；尹含悦小朋友正向别的班老师询问怎样抖自己手中的空竹；冯骜小朋友正在安静的排队，耐心的等待……孩子们带给我的惊喜太多了，没有出现我担心的问题，反而让我看到在不知不觉中长大的孩子。
听到游戏结束的音乐，孩子们像一群归巢的小鸟，快乐的依偎在我的身旁，开心的和我一起分享着他们的收获。看着孩子们一张张满足的笑脸，我告诉自己：放开手其实会更快乐！
把创作空间留给孩子
绘画这门艺术对于孩子来说，他们的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。
记得有一天到了离园的时候，还有几个小朋友没有人来接。我就让他们拿出笔来画画。孩子们都很高兴，边画边说自己画的内容。过了一会儿，辉辉小朋友的爸爸来了，他一看到儿子的画就说：“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的，涂的这个样子难看死了。”我看见辉辉本来兴奋的小脸一下子冷了下来，爸爸的话像一盆冷水泼向了他，他噘起了小嘴。我立刻走过去问清原因。原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色，爸爸看了就不高兴地指责他。看看辉辉紧张的小脸，我连忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡，你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢?”“我喜欢这些颜色，就像彩虹一样美丽。老师，你也觉得好看是吗?”我笑着点点头说：“是的，我好喜欢你这幅美丽的图画。”听了我的话，辉辉又开心地笑了。
接着，我和辉辉爸爸谈了一会儿。我告诉他，按自然现象画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。听了这些，辉辉爸爸的脸上露出了笑容，辉辉也高高兴兴地牵着爸爸的手回家了。
大胆放开手，让孩子学会独立
让孩子学会独立
李一鸣是前些日子我班转来的一名年龄较小的孩子，他是家里的“小皇帝”，什么事情都不会做，也不愿意做。每天爷爷来送他，总是送到活动室，帮他脱下衣服叠好，然后再询问一番：还有没有事要爷爷做，或者小便吗…….等等，然后再走。在幼儿园，他要小便了站在便池前叫：“老师，裤子拉不下。”小便完就说：“好了。”等着老师去帮他拉裤子、塞裤子。吃饭的时候，坐在桌子边看着老师，就是不动手。老师提醒他快吃，他却说：“老师喂！”。开始我包办了一个多星期，可他丝毫没有自己去做这些事的意识，我意识到如果再这样包办下去也不是办法
，对他来说有害无益，渐渐也会养成依赖习惯，这也阻碍了他的自理能力的发展。
后来我决定实行放手的办法，当他站在便池前的时候，我就教他脱裤子的方法，让他自己尝试脱、穿，成功了就表扬他。有时他来求助，故意装着没听见，开始他缠着不放，我就说“你一定会自己干的，老师可忙了，现在没工夫来帮你。”吃饭的时候，老师喂两口，然后让他自己试着吃，并不断的对他鼓励，慢慢的，李一鸣自己会吃饭了，而且还很卫生。现在李一鸣只要有一件事学着自己干，我们就对他鼓励，他也越来越独立，自己学会了洗手、叠被子等，自理能力越来越棒。
通过这件事情我想告诉大家：大胆放开手，让孩子学会独立！他会更棒！
把想象空间留给孩子
记得有一天到了离园的时候，还有几个小朋友没有人来接。
我就让他们拿出笔来画画。
孩子们都很高兴，边画边说自己画的内容。
过了一会儿，辉辉小朋友的爸爸来了，他一看到儿子的画就说：“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的，涂的这个样子难看死了。
”我看见辉辉本来兴奋的小脸一下子冷了下来，爸爸的话像一盆冷水泼向了他，他噘起了小嘴。
我立刻走过去问清原因。
原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色，爸爸看了就不高兴地指责他。
看看辉辉紧张的小脸，我连忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡，你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢?”“我喜欢这些颜色，就像彩虹一样美丽。
老师，你也觉得好看是吗?”我笑着点点头说：“是的，我好喜欢你这幅美丽的图画。
”听了我的话，辉辉又开心地笑了。
接着，我和辉辉爸爸谈了一会儿。
我告诉他，按自然现象画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。
我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。
听了这些，辉辉爸爸的脸上露出了笑容，辉辉也高高兴兴地牵着爸爸的手回家了。
把创造空间留给孩子
绘画这门艺术对于孩子来说，他们的想法是最原始的，他们没有太多格式的限制，也没有技法的约束，他们就是画自己所想，画自己所见。对他们而言，画画没有目的，而是一种情感的表达，语言的延伸。当他们对世界有了认识的那一刻，他们就开始了绘画：一些线条、一些不规则的形状、一些莫名的符号等等。那是他们自己的语言——一种被称作涂鸦的语言。对小小孩们的涂鸦，我们往往可以接受和认可，即使他们根本看不懂那些作品，也会认可那时在画画，并欣慰与孩子们那些天真的表达。然而，随着孩子一天天长大，人们的这种认可往往发生改变：人们往往开始用对待成人绘画的眼光去衡量孩子们的“作品”，往往只看画面是不是漂亮，形象是不是准确，而对于画画中表达的孩子的内心世界，往往会忽视。其实，画画只是一种形式，其目的是训练孩子们去想象、去表现、去获得创作的能力，而非锤炼他们纯熟的绘画技法。记得有一天到了离园的时候，还有几个小朋友没有人来接。我就让他们拿出笔来画画。孩子们都很高兴，边画边说自己画的内容。过了一会儿，辉辉小朋友的爸爸来了，他一看到儿子的画就说：“看看你画的鱼泡泡怎么不是白色的，涂的这个样子难看死了。”我看见辉辉本来兴奋的小脸一下子冷了下来，爸爸的话像一盆冷水泼向了他，他噘起了小嘴。我立刻走过去问清原因。原来辉辉把泡泡都涂上各种颜色，爸爸看了就不高兴地指责他。看看辉辉紧张的小脸，我连忙拉着他的手说“你的鱼真厉害吐了这么多好看的泡泡，你为什么要给这些泡泡涂上这些颜色呢？”“我喜欢这些颜色，就像彩虹一样美丽。老师，你也觉得好看是吗？”我笑着点点头说：“是的，我好喜欢你这幅美丽的图画。”听了我的话，辉辉又开心地笑了。接着，我和辉辉爸爸谈了一会儿。我告诉他，按自然现象画画固然好，可以培养孩子的观察力和记忆力，但若孩子能画出自己的所想所见则更有意义，孩子的想象力和创造力更能得以发挥。我们不仅要培养孩子的思维能力和想象能力，还要抓住孩子们创造契机，培养孩子的创造力。听了这些，辉辉爸爸的脸上露出了笑容，辉辉也高高兴兴地牵着爸爸的手回家了。
幼儿户外活动注意的问题
(一)教育幼儿不要倒滑滑梯
1、告诉幼儿,倒滑滑梯时,头部先着地,这样滑下来的一切冲力就都由头部承担,再加上和地面的猛烈撞击,重则会引起脑震荡,轻则会擦破头皮引起大量出血。
2、告诉幼儿,小孩的骨组织比较柔软,在外力的作用下发生变形。幼儿倒滑滑梯,会对颈椎产生猛烈的挤压,可能引起椎骨的变形,影响生长发育,建议可用骨骼模型演示给幼儿看。
(二)教会幼儿正确玩秋千的方法
1、要保持中心稳定,并尽可能将重心后移。因为秋千在空中荡起来时,如果中心不稳就可能又甩出去的危险。教师可进行示范讲解。
2、坐在秋千上时,双手要紧抓秋千的绳子,只要绳子不断就很安全。
3、观看别的幼儿荡秋千时,要学会躲闪,不要被秋千撞到。
4、幼儿在玩秋千时,教师要在旁边密切注意幼儿的动向,以防疏忽脱手而摔伤。
(三)户外活动安全注意要点
1、教育幼儿活动前衣着整齐,衣服束在裤子里并系紧鞋带,以防摔跤。
2、教育幼儿懂得安全要点,明白什么是危险并说明防范措施。
3、教导幼儿正确运用活动器具以自制玩具。
4、教导幼儿不在拥挤、有坑洞、潮湿等场地进行活动。
5、教育幼儿游戏中不可随意藏入无人照顾的地方。
6、教育幼儿在游戏中勿推挤、拉扯、互丢东西。
7、玩绳子时,教育幼儿不可将绳子套住脖子。
8、玩爬网活动,要求幼儿攀爬时要双手抓牢,不推别人。
放开手，让孩子自己解决问题
吃完午饭,孩子们习惯的走到书架旁,精心的挑选自己喜欢的图书,没过多久,那里传来了争吵声,原来,睿睿和琪琪为了看同一本书而在拉扯,他们的争吵,引来了同伴的围观,有的孩子说:“我看见睿睿先拿到的,应该先拿”,可是有的说:“应该琪琪看”,这下可热闹了,孩子们为了得到自己想要的东西而争论不休,一旁的诗雨说:“这样吧,你们俩个来个石头、剪子、布，三举两胜，谁赢了，谁就拿书看，我来做裁判吧！”他们俩人听完点了点头，听到预备开始再出拳，在诗雨的组织下，进行石头、剪子、布，结果睿睿输了，这次他也没争执，重新到书架上选了一本图书看，而琪琪说：“我看完了，直接给你看好吗？”俩人又成为了好朋友。
在游戏生活中，幼儿间往往会出现这样那样的矛盾或摩擦
，很多时候幼儿都是依赖教师来解决这种问题的。大班孩子在这方面也有一定的判断与解决的能力，因此在这件事情的发生时，我没有直接的制止，而是站在一旁观看，没想到孩子想到了这种方法，起到了很好的效果，使幼儿之间相互协调自主地解决问题，看来在平时出现这种事情的时候，教师可以把问题留给幼儿，给予他们一定的时间，让他们自己去尝试解决。
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