教育随笔：关爱每一位幼儿

教育随笔：关爱每一位幼儿

小班幼儿在刚入园时，哭闹是常见的事，千惠就是其中一个，哭得特厉害，经常把小眼睛哭得又红又肿。（这个小朋友有点早熟，一般比别的小朋友懂得的要多，想的也多）

一天早晨，千惠在门口又哭又闹，而且抱着妈妈不肯下地。她妈妈着急地说：“听话！你长大了，妈妈下班第一个来接你。”我也帮忙哄她逗她……（FanWen.hAo86.Com 好工具范文网）

她妈妈走后，千惠一个劲地追问老师：“老师，妈妈怎么还不来，什么时候来接我？”刚开始，我有耐心地告诉她说：“千惠，妈妈下了班就来接你。”后来，面对她一个劲地询问，有点耐不住性子了，便对她说：“你如果再哭，妈妈就生你的气，不来接你了。”她听了，哭的更厉害了……

第二天，从她妈妈那里得知，她回家后就不停的问妈妈：“妈妈，如果你真的不来接我该怎么办？”我顿时感慨万千，没想到不经意地一句话，竟在千惠的心里形成了一道阴影，伤害了她那幼小的心灵。我不禁为自己的行为反思：的确，当幼儿离开温暖的家，来到一个陌生的环境时，他们是多么希望能看到自己身边有亲人！又是多么希望从

老师那里找到归属感，得到关爱呀！我想对每一位老师说：让我们多付出一份爱，来温暖每一个孩子幼小的心灵吧！

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教育随笔：爱每一位孩子

“老师，倩倩又拿我的彩笔了！”、“老师，倩倩拽我的衣服了！”、“老师，倩倩打我了!”。前一段时间我经常听到小朋友们这样的“小报告”，而对于周怡倩小朋友，我已不止一次地对她所犯的这类小错误进行了批评教育，她妈妈也和我们交流过，说倩倩发展得比别的孩子慢些，需要我们多一点耐心。对我们的批评，倩倩当时也都很容易地接受了“老师，我不拿他的彩笔了。”、“老师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。

静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢？幼儿年龄小，自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是有意犯错的。另外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。如果我们所讲的道理超出了孩子的理解能力，她就可能根本听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，她也不一定能够把一个情境中学到的概念用到另外一个情境之中，所以才会出现“屡教屡犯”的现象。

后来我便换了一种积极的教育方法，不再对她进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉她哪里做得不合适了，应该怎样做才对，并注意在不同的情境中反复强化。

慢慢地，倩倩小朋友的行为有了很大的变化，她所犯错误的次数越来越少了，小朋友们都愿意跟她一起玩了。

有时候，老师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢！

珍惜孩子们的爱心。

教育随笔：关注每一位特殊幼儿

教育随笔：关注每一位特殊幼儿

xxx相对于同龄幼儿来说有不少特别之处，如：无缘无故打人，经常抢小朋友玩具，站队推人，做操到处乱跑，欺负同伴，常搞破坏等等。每天告状的幼儿不断。尽管他爸爸妈妈花了大量的时间和精力采取了多种教育手段，但没有什么效果。通过家访了解到：xxx从小因爸爸妈妈忙于工作，由爷爷奶奶管教。两位老人对孙子宠爱有加，逐渐使孩子养成了“惟我独尊”的性格。

事件1：小朋友在准备入厕，男孩子有序的站在小便池前排起队，xxx却紧紧地挨着前面的x，x转过头对xxx说：“你往后面站一点行吗？”xxx没理他，仍然贴在x身上，x上完厕所的时候，不小心碰到了他，他猛地从背后紧紧地勒住x的脖子，我立刻制止了他的行为。

事件2：区域活动时，xx在建构区搭建房子，因为xxx的到来，xxx不愿让xxx一起搭建房子，所以背过xxx让他走开。谁知，xxx一脚踢翻了xx的房子，xx情急之下和xxx打了起来。

经过这两起事件分析，这些行为表现主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责他，也不实施压服，以免伤害他。然后，再找适当的机会，了解他的行为动机，耐心地告诉他同伴间的相处之道，暗示他努力改正缺点。他的一些行为使他与同伴之间的关系不太协调。我想，对待这样的幼儿，需要足够的耐心，并站在他的角度考虑他的需要，与他建立起信任关系，我尽量在同伴面前保护他的自尊心，挖掘他的“闪光点”。让同伴真正亲近他、接纳他。

关爱每一位幼儿

有一次方便后，我经过男生厕所，里面传来的说话声把我吸引住了，于是我停住了脚步，静静地听着里面的谈话。

：“老师，他很偏心，梦雪每天来幼儿园时，老师会抱她进来，还给她拿玩具玩。

”听了这些话，入园时的一些情景浮现在我的脑海里，张梦雪小朋友在每天入园时，总是对妈妈恋恋不舍，有时会哭个不停。

为了减轻她对入园的恐惧感，我便在她入园时，从她妈妈手中接过来，把她抱进屋，给她拿下很多玩具玩。

时间长了，她便形成了这种习惯。

我想只要她不哭就行了，并没有在意周围其他小朋友对玩具那种渴望的眼神。

这时，张皓程与张凯涵两个小朋友从厕所里出来，打断了我的思考，同时也惊醒了我这种特殊的教育方式。

我应该关注每一个孩子，不能因为个别幼儿的特殊情况，就忽略其他幼儿的感受，因为他们也是孩子，需要老师的关爱，渴望老师能抱抱他。

而我却忽略了这一点，也恰恰是我的这种不经意，才养成了梦雪的这种坏习惯。

我的这种做法，不但没改变梦雪这种爱哭的毛病，还助长了她对这种做法的优越感。

因为，她认为只要我一哭，老师就会抱我，给我玩具玩，不给其他小朋友。

其他小朋友看见了，也许会去效仿她这种做法，也许会对老师有意见，就像今天这两位小朋友一样认为老师很偏心。

从这件事上使我明白对梦雪，我应该从根本上去帮助她，教育她，使她从心里热爱幼儿园，而不是利用哭来达到目的。

对其他幼儿也要认真的去关注他们，关爱每一位幼儿。

幼儿教师随笔：关爱每一朵花蕾

岁月匆匆，作为一名幼儿教师，我从事幼儿教育已经近十多年了，我的工作准绳就是全心全意呵护孩子，把我会的东西都教给孩子，陪着他们慢慢长大、懂事，在幼儿园度过一个个愉快的日子。

有人开玩笑说，我们幼儿教师像保姆，那我这个“保姆”要做到像妈妈一样照顾好孩子们；有人说我们能唱会跳像艺术家，我要把美妙的歌声和优美的舞姿教给我的孩子们；有人说我们的手很灵巧又像设计师，我要用我的巧手把活动室布置成孩子们快乐的天堂。教育孩子需要和家长沟通，我们要像外交家；面临孩子们的无数个“为什么”我还要像学者，要以广博的知识来为孩子们一一解答……

在工作中时常会出现这样的情况——

“孩子，你的眼角为什么会有眼泪？是想妈妈了吗？”“擦擦眼泪，老师陪你好不好”；

“宝宝你怎么不高兴了？是没有玩到想玩的玩具吗？”“动动脑筋，想想办法，和小伙伴商量一下”；

“老师，我的牛奶撒到身上了”“没关系，下次小心哦”。

倾听孩子的心声，关注孩子的需要，包容孩子的错误，用信任和期待帮助孩子们成长，这些都需要我以200%的细心、耐心和爱心，去观察孩子，去引导孩子。

记得我带小班的时候，有个叫晰晰的男孩，他听不懂老师的话，也不跟其他小朋友交流，还有一些“恐怖”的行为。比如在做操时，会迅速抠起塑胶场地的橡胶粒，塞进嘴里；在游戏时，来回乱窜，从班级的墙饰上拔下大头针，放进嘴里；在午餐时，把不知从哪里捡来的小石子拌到饭里，想吃下去，这些幸亏被我及时发现了，都迅速从嘴里抠了出来，否则后果不堪设想。他这些奇怪的行为，让我抓狂、害怕，生怕一个没看见吃了下去。我的2只眼不仅仅要关注到全班近30名孩子，还得时刻时刻关注他，把他盯紧了。

他为什么会这样？是什么原因造成的？他在家也是这样吗？我该如何帮他改掉?

首先要让他对我放下戒心，在幼儿园里始终把他放在身边，主动接近他，给他比别人更多的关爱。然后从家庭入手，和他的父母进行沟通交流，了解孩子有哪些特长、行为习惯，并反应在园情况，他父母告诉我，在家一切都好，没有这些状况。我不相信，于是下班后我没打招呼，直接进行家访，想看看他在家里真实情况，推门进家门的一瞬间，我傻了，满地的玩具，任凭他来回折腾；父母慌张的眼神告诉我，这是他在家的真实状况。在与其父母以心换心的交谈中，我了解到了父母的苦衷，他性格孤僻，总是沉醉在自我的世界中，为了能上个好幼儿园，不远千里从东门来到西园上幼儿园。为了不让老师另眼相看，父母总是美化孩子最好的一面，希望老师能多关爱自己的孩子。天下父母都是一样地爱孩子，只是这种爱偏了，要正确面对孩子的一切，请相信我们老师，在我们眼里，每个孩子都是好宝贝。

在我的关心、爱护下，晰晰开始有一点点的笑容，虽然他的笑容很吝啬，很稀少。我不放弃，我相信有了开头，就一定会有好的过程，更会有好的结果。当看到他熟睡的样子，是那么可爱，他和其他孩子一样，很安逸地午睡，睡得很香很香。如今晰晰已经升入大班啦，有了一位好朋友，还能用不清楚地语言和老师主动问好呢。

每一个稚嫩孩子的健康成长，就好比那娇嫩的花朵，需要我们园丁精心耕耘、浇灌，还需要我们修枝除虫，细心培育，他才能开得灿烂，美丽。

关爱孩子，你会从中得到许多乐趣，你会发现许多灿烂的笑容，同时你也会收获快乐。因为所有的孩子正围绕着你。将爱的养料均匀的撒在每一朵花苞上，你会发现所有的花都会芳香艳丽，明媚照人。在这个孩子的天地里，我将快乐地奉献着，奉献着我的爱；同时，我也快乐地收获着，收获着孩子们的健康成长！

中班教育随笔：关爱每一个宝宝

成成在我们班是个各方面潜力都很弱的人，开火车排队、上厕所解小便、起床穿鞋，他都需要老师的帮忙。个性是解小便，光给他拉下裤子还不行。记得刚开学那会儿，我带小朋友上厕所，看他站在那儿不动，于是我问他：“成成，是不是不会，”他看着我也不说话。我明白托班的小朋友语言表达潜力较弱，在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来，随即去关注别的小朋友。解完小便到教室里给小朋友提裤子，却发现成成的裤子是湿的，我觉得很奇怪，我明明给他拉了裤子，为什么裤子还是湿的呢？难道之前就解出了，问他，他只是看着我，无奈，我给他换了裤子。第二天，我发现他的裤子又湿了，我问王老师，她说“你给他的裤子拉下来了吗”我说：“嗯，拉下来了”。那怎样还会湿呢？于是我决心查个究竟。睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便，给成成拉了裤子后我留心看他，这时我才明白为什么成成总是把小便解在裤子上，原先他的小手一动不动，任由他的“小GG”耷拉着脑袋，于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流下来了。发现原因后，成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”。

从那以后成成的裤子再也没有湿过。托班的小朋友不但语言表达潜力弱，而且动手潜力也很差，需要我们做老师的多观察、多注意，做个细心的老师，使小朋友能开开心心的度过每一天

教育随笔：把机会给每一位孩子

教育随笔：把机会给每一位孩子

我们班是新中班，所以每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。

我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗？”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。

教育随笔：用心养育每一名幼儿

教育随笔：用心养育每一名幼儿

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的、能够梳辫子的、漂亮的、年轻的、知识的、懂科学的、有本事的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是十分琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的情绪负责。

如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也个性喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。

幼教工作是十分辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，务必勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子有很多事情需要老师帮忙才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间十分少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/200，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾上还是教育教学上都要精益求精。

儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维务必依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际好处，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。

幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解潜力、对音乐的感觉潜力，包括穿着，怎样样穿着得体，让小朋友喜欢又贴合教师的身份，这些都是幼儿教师应具备的基本素质。还有语言表达潜力也很重要，要有较强的沟通潜力，幼儿教师是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的推荐要有指导好处，对孩子的评价措辞要准确、委婉。

作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展带给适宜的精神与物质环境，我们的幼儿园就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!

幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出此刻幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设潜力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。

幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就能够了，作为幼儿教师务必要有事业心、爱心、职责心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。

同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们此刻教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们这天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。

在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，透过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用等等。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。

国家的未来靠教育，教育的基础要从幼儿抓起。

教育随笔：幼儿友爱关系教育之我见

《幼儿园教育指导纲要》中指出：要教育幼儿“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的．如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”

现在的孩子大多都是独生子女，父母、爷爷奶奶和外公外婆等对孩子过多的溺爱，要什么就给什么，这样就使大多孩子养成了“小霸王”、“小皇帝”的坏习惯。什么东西都想独占，不知道谦让。而矛盾一经产生，不是你打我一下，就是我抓你一把，严重的就会在脸上留下伤痕。这样回到家里，家长也不乐意了，有时会产生更为严重的后果，造成家长之间、家长和学校之间产生不可避免的摩擦，后果非常不好。儿童心理研究表明：善良和同情是孩子的天性，自我为中心并不是独生子女与生俱来的缺陷。因此，通过各种途径让幼儿在交往与各种活动中友爱意识，养成友爱行为是切实可行的，为此，我在以下几方面做了大量的探索与实践。

一、在教育教学活动中渗透爱的教育

我们运用直观形象的教育手段，通过讲故事、看图片、念儿歌、听歌曲、看幻灯片等方式，向幼儿提供一些生活中常见的关于友爱相处的一些片断，引发幼儿思考与讨论，使他们亲身体会别人的需求和感受，不断增强幼儿团结友爱的思想意识，萌发关心别人的情感及愿望。如我在教歌曲《好朋友》时，即让幼儿在学会歌曲的基础上，又请孩子进行情境表演，然后通过幼儿讨论：我们还可以为其他小朋友做哪些好人好事?并把生活中常见的好人好事续编成歌曲，让大家边唱边表演，这样不仅拓宽了我们的教学内容，而且让幼儿体会到了团结友爱的重要性和做好事后的快乐心情!再如，在语言课中，我们把《孔融让梨》、《爱帮助别人的小河马》等故事讲给幼儿听，然后创设相应的生活环境，让幼儿进行角色扮演，引导幼儿在现实生活中学会处理问题，解决问题，通过充分而深刻的体验，激发幼儿的爱心行为，领悟友爱、谦让、奉献的深刻内涵，让优良的美德从小在幼儿心中扎根发芽。

二、游戏活动中培养幼儿爱的意识和行为

游戏是幼儿的基础活动，幼儿可以从游戏活动中学会很多东西。因此，为其创造愉悦的游戏环境，让幼儿在各种游戏活动中愉快的交往，增强其爱的意识，养成友爱行为很重要。为此，我们开展了丰富多彩的游戏活动，创设游戏环境，以进一步增强孩子们的社会交往能力，培养幼儿的爱心和同情心，促进幼儿之间团结友爱、互助谦让的道德品质。

让幼儿在角色游戏“小医院”、“我是公共汽车小司机”中，扮演医生、病人、司机、乘客等角色，再现医生认真为病人看病、在汽车上主动让座的情景等等。为幼儿创设一个充满友情的社会环境，让幼儿在这种氛围中养成关心、同情，援助的优良品格。并通过了解“民族文化”的活动，为幼儿创造“我的兄弟姐妹”紧相连的角色扮演机会，让幼儿在游戏中互相体贴，共同努力、共同分享，从而引起情感共鸣。

三、榜样示范，言传身教

良好的习惯不是天生的，也不是一朝一夕就能完成的，习惯的培养犹如逆水行舟，“一篙松劲退千寻”，所以培养好习惯要坚持不懈，持之以恒，否则，良好的习惯之舟就会搁浅，甚至倒退。培养孩子的好习惯我们也不能急于求成，要从点滴做起，且注重“身教重于言教”。幼儿年龄小，善于模仿，父母、老师等所有周围人的言语行为时刻影响着孩子的言语和行为。我们时刻注意自己的形象，力争给孩子树立一个良好的学习典范。

在一日生活中，我们特别注重自己的一言一行，幼儿的心情好坏、健康状况、衣着冷暖，都在我们的关爱之中。为他们解决生活中的琐碎小事，让他们有个好心情。我们在教育教学的潜移默化中把良好的行为习惯烙印在孩子们的生活、学习中。爱孩子就要对孩子的行为习惯负责。作为老师，我们要做的就是，尽自己最大的努力，为幼儿教育奉献光和热，让孩子因我们而快乐，让我们因孩子而幸福。

幼儿在家庭中主要是模仿父母的行为，因此，我们通过家长会、家园联系、家长在园行为规范等形成与家长相互沟通、达成共识。建议其在日常生活中应以身作则，善待长辈、关心帮助别人，潜移默化的感染幼儿。另外，要求家长有意识地选择一些有“爱心”行为的电视节目让幼儿观看，讲述有“同情心”行为的故事给幼儿听，以激发幼儿的“爱心”行为。这样，我们家园相互交流，相互配合，发挥各自优势，使幼儿的友爱教育具体而又充实，使幼儿园的品德教育更显成效。

另外，我们还通过创设良好的生活环境，让幼儿在活动中学会使用“欢迎您”、“请坐”、“欢迎下次再来”等礼貌用语，促进孩子们的友爱、互助、谦让的良好社会道德品质和活泼、开朗、大方的个性的形成。教育他们不能只顾自己的利益和需要，还应照顾他人的利益和需要，做到心中有他人，提高了幼儿乐群、亲友、合作、共享等积极交往的能力。

由此可见，培养幼儿之间的友好关系，对它们进行爱的教育是多么的重要，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了团结合作的交往能力。要提高幼儿的团结合作、交往的能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就可以达到目的的，而是需要我们教师做一个有心人为孩子创设各种交往环境，并进行悉心指导。孩子的童心是需要我们大家用心来呵护的，只有在孩子的心灵中种下爱的种子，再经过我们大家精心的浇灌、培育、呵护，这爱的种子才会生根、发芽、开花、结果。