教学案例反思。
优秀的人总是会提前做好准备，在幼儿园教师的平时工作生活中，会经常需要提前准备参考资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？下面是小编精心为您整理的“案例：水果主题反思”，仅供参考，大家一起来看看吧。
設計活動的背景
有一次，在午餐吃水果時，兩位幼兒互相討論著喜歡吃哪種水果？一位說蘋果，另一位說香蕉。他們的意見感染了部分幼兒的情緒，他們紛紛加入表達意見，並且各自說出所喜愛的水果種類。為此，我設計了“水果”這一主題。
教師因應幼兒的興趣而設計這個主題正好切合杜威〔DEWEYJ.,1859-1952〕教育的歷程包含兩個因素：第一是課程的設計與教材選擇必須顧及幼兒個人的能力、興趣、需要和習慣。第二是教材應取自實際的生活。
正如在這個活動中，幼兒們都很喜歡吃水果，因此對水果特別感興趣，他們會互相議論水果的味道及顏色。教師因此設計這個課題是能夠顧及幼兒的興趣並能掀起全班的學習情緒，加上水果對幼兒來說是有實際的生活經驗，能夠提供實際刺激作思考，便能將學習發揮高度效能，達到學習最佳目的。
設計活動的過程
幼兒是活動的主體，應該充分發揮他們的主動性，與他們共同探討主題活動。於是與幼兒一起進行一次投票，表決幼兒希望研究哪種水果，經過表決統計出有8位幼兒(即67%)都希望研究蘋果。由於蘋果是一種極普通的水果，無論從幼兒對它的了解和認識，或是資料的收集和課程的展開，都比較容易把握，而且蘋果的特性、外型、用途和常識均具有很強的趣味性和研究價值。最後經全班同意後，請家長協助幼兒回家搜集有關蘋果的資料。
根據陳淑琦＜幼兒教育課程設計＞中，教師應鼓勵幼兒表達意見，共同完成課程的設計，成為課程的主人，才是開放教育的信念。wWw.YjS21.Com
在這個活動中，教師能夠鼓勵幼兒參與設計活動，讓幼兒表達自己意見，並設計出這個課題“蘋果”，能夠達到開放教育的信念。
之後，我將課室設計成一個蘋果園，在活動角中擺放不同的蘋果書籍、圖片、玩具及剪報以激發幼兒的思考及學習動機。
根據美
國科學教育家布魯納（Bruner1950）主張〔在實際教學情境中，安排有利學習發現各種結果的情境，利用學生主動探索的好奇心，引起其內在的學習動機。〕學習區提供多元選擇的機會，可以滿足幼兒探索的需要。
在活動中，幼兒探索一邊進行探索，一邊向其他幼兒介紹自己帶回校的物品。（如蘋果模型、真實蘋果及圖片等）他們都能與別人分享資料，並且能產生問題，如：“蘋果有幾多種顏色？”“蘋果裡面是怎樣？”於是他們去進行探索。幼兒在不同的活動中進行探索，包括：觀察蘋果的顏色、觸摸蘋果的形狀、研究蘋果的內部結構、品嚐蘋果的味道等。經過探索後，他們會將自己的經驗統整並得出新的觀點，包括：蘋果不只有紅色，還有青色及黃色；蘋果有果皮、果肉、果核；蘋果可以做水果、沙律及煲湯。根據鄭美蓮杜陳聲珮（2003）
教師於活動中曾介入協助幼兒建構知識，如幼兒看見青蘋果時說出綠色，於是教師糾正幼兒為青色；教師亦有提問幼兒除了紅色的蘋果，還有什麼顏色？如何將蘋果切開？這樣便能使幼兒作出思考，達成知識建構。
根據陳淑敏（2001）
根據杜威（Dewey,1933,p.106-107）認為若沒有思考的因素，就不可能產生有意義的經驗。
根據皮亞傑對認知建構的觀點，個體具有自我調節的基模體系。為了平衡心智，個體就主動地把已有的經驗作出連繫，將新舊概念作量（同化）或質（調節）上的轉變，以創造新的經驗（皮亞傑1986）。
教師所提出的問題能讓幼兒作出思考，經過同化，調適後將舊有經驗統整，加上新經驗，便成為新知識。如教師問幼兒蘋果裡面有怎麼？幼兒會猜裡面有蘋果肉，但當切開後還有果核時，他們便要將經驗重整，把紅色果皮，白色果肉，黑色果核連在一起，成為蘋果的新知識。
在活動中得著
起初對於在幼小班實行設計活動是覺得沒有可能的事情，但當我看過鄭美蓮杜陳聲珮（2003）
透過這次成功的經驗，我能掌握到教學的重點是讓幼兒從遊戲中學習，提供多方面的刺激及探索的機會給幼兒發展，設計多些以幼兒為中心的活動給幼兒，讓他們於互動間彼此學習。
加上本班是全日制的幼兒，教師有更多時間及空間給予機會讓幼兒於自由時間探索，幼兒於校內的時間越長，我們接觸他們的機會越多，更應好好把握這些時間讓幼兒進行不同的活動，充分發揮他們的潛能。
今次個人功課與小組功課均使我對課程設計上獲益良多，如小組功課有幾個同學一起討論，大家可以互補不足或互相提點，一同分享成果，但個人功課只可就著個人學校的特點加以發揮，這只可以自己鑽研，不過也讓自己有機會去了解自己班的幼兒，這是一大得著。今後定必為更多幼兒設計切合幼兒興趣的課程。
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案例：水果饮料
背景：
这些天我们真在开展《苹果和橘子》，有一天我们用水果做成了色拉，在品尝完色拉后，我问：“水果可以做色拉吃、可以做水果糖，你知道水果还可以怎么吃吗？”有些孩子很自然的想了想，这是顾芷妍说：“我看见妈妈把苹果放在一个机器里，一开就变成水了。”“我爸爸也弄过西瓜的，很好喝得。”条件较好的宋博伟也附和着，这是许多幼儿也纷纷说：“我也吃过”看到幼儿的兴趣转移到了水果饮料，我就决定将下个礼拜的《水果饮料》提前到第二天进行，为此我还让幼儿回家和爸爸妈妈到超市，找找还有什么水果可以做饮料并收集一些事物的资料。
第二天，有的幼儿拿来了橘子味、苹果味、西瓜味、菠萝味等等的汽水和果汁，在交流自己带来的水果饮料时，我发现孩子们的兴趣始终很高涨，连一些平时不太爱交流的幼儿也说得很好。在交流的过程中孩子们发现原来水果会做成各种好喝的饮料，他们的经验得到很大的提升。
行为分析：
幼儿尤其是刚离开家庭的幼儿来说，他们对亲身可以体会的事很感兴趣如：吃、玩，他们对这方面的经验也较丰富，而二期课改强调以幼儿的生活经验和兴趣需要来预设活动。幼儿的兴趣与幼儿的情绪体验关联尤为密切，而情绪体验即是感官体验的组成部分，所以，幼儿的兴趣会使其对学习感到愉悦，愉悦的情感则能够维持感官的注意力和感官的效能以吸收其积极投入和参与到学习中去。
教养支持：
1、教师要做个有心人，要善于观察和捕捉幼儿的兴趣和需要来开展或及时调整活动。
2、给孩子宽松的环境，让幼儿大胆的交流自己的经验。
多让孩子尝试利用父母、社区资源进行经验的积累。
案例:主题活动反思
十二月份是一个多变的季节，所以我们将大主题活动定为“身边的变化”。我在与孩子们相处了四个月的时间里发觉了许多孩子们的不同的变化。孩子从一开始不喜欢吃幼儿园的饭菜到现在越来越喜欢吃了；有的孩子从一开始的自言自语到现在喜欢与同伴一同交往了。看到身边孩子们的这番变化，我感到很欣慰。同时我的脑海里也出现了这样一个问题：怎样引导孩子去发现自己身边的变化呢？
活动一：轱辘轱辘转
首先，我们孩子们感兴趣的地方去发现。从亲子活动班开始，我们就发现许多孩子对于玩具小汽车特别感兴趣，所以我们就设计了“轱辘轱辘转”这样一个小主题活动，再加上我们小区所在的位置正好是地铁轻轨站附近，孩子们很容易就能有生活经验，“二期课改”也倡导幼儿的生活经验与教师环境布置相结合，所以我们就将背景环境设计成了“马路与轨道交通”的形式，让孩子们自己去发现这是什么？现阶段，这种在预设中进行生成的理念较适合小班的活动，同时我也发现小朋友们对小椅子产生了浓厚的兴趣，他们有时会把小椅子当成小汽车推着开，有时几名幼儿合作将小椅子搬在一起当成汽车来开。可是，幼儿在没有教师正确的引导下，往往不懂得保护自己或者是爱护幼儿园的小椅子，有时会有一些小椅子被小朋友们这样拖来拖去，出现损坏的现象；有时也会有一些小朋友被椅子绊倒。何不将安全教育同幼儿的兴趣作一个整合呢？当小朋友看到主题墙上的背景都兴奋地举起小手说这是轻轨，接着我们就从这一话题中进行引申，提出了一些幼儿感兴趣的话题。问题1：你乘过轻轨吗？问题2：你乘轻轨到哪里？问题3：乘轻轨快吗？幼儿都根据自己的生活经验解答着这些问题，同时老师也对孩子的语言进行丰富，如“长长的轻轨。”“速度很快。”“很漂亮的。”孩子们在很自然的状态下学会了数量、颜色等简单的概念。同时也学会了“红灯停，绿灯行。”这样的交通规则，当我提议：“让我们也来变一辆轻轨列车吧！”孩子们真得是拍双手拍双脚来庆贺。只见孩子们一个一个有秩序地挨着个，井井有条地搬着小椅子排排坐，并没有争抢的现象出现，这时出现了一个难点：小椅子没地方放了，怎么办？只听朱宝说到：“把小椅子转个弯放。”“是个好主意，让我们来试试看。”“噢，成功！”小朋友高兴地拍起手来。“好，现在开始开车，注意！红灯停，绿灯行。”我说道。我双手分别拿着红、绿两块色板，让幼儿根据指示灯来开车，这时我发现孩子们的注意力是最集中的。也让我深刻地体会到从玩中学的乐趣。
活动二：小不点儿
接下来我们开展了“小不点儿”的活动，在认识大----小的基础上，引导幼儿体验大----小的变化。这一次我们也从孩子身边出发，首先请家长配合将家中的“全家福”带到幼儿园，以“说说我家人”的形式展开，让幼儿不仅锻炼了口头表达能力，也从中建立了初步的社会交往能力，孩子们可喜欢让大家认识自己家里的长辈了，一个个都自豪举着手中的照片，谢君琪开心地告诉同伴：“这是我的爸爸，这是他在埃菲尔铁塔拍的。这是我妈妈，她在马来西亚拍的。”孩子们从同伴口中认识了法国的埃菲尔铁塔与马来西亚，这种生生互动比老师单一的传授效果好得多。
反思问题：
我班开展的这样的一个主题活动，有有利于幼儿发展的地方，同时也会存在许多的不足之处，自从我们开展了主题活动，相应的游戏时间变得少了，以集体活动的形式还是比较多的，因此，并没有考虑到幼儿的个别差异性。
案例：主题活动总反思
正逢春天万物复苏的时节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真切地感受到春天的特征。春天是缤纷多彩；它迈着轻盈的步伐走进了我们的世界，来到了每一个角落。沐浴着春的阳光，嗅着春的清香,这是一次根据季节的变化而进行的中班主题活动，每一个活动都由语言、艺术、观察、实践等几方面交叉、综合来完成教学目标。我深刻的体会到:
1、由于是预定的计划，因而对于目标以及在实践中根据幼儿发展情况进行灵活的调整。由于春天的植物变化很明显，因而教师可以把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观察的方法，这样我们就利用户外活动和散步时间让幼儿连续进行比较观察，培养了幼儿细致的品质。
2、在活动过程，我们并不强调幼儿对某些特定知识技能的习得，而是将知识与概念隐含于幼儿乐于参与的情境中，引导幼儿在情境中探索与实践，主动地习得知识和技能。
3、由于主题活动为幼儿提供了充足的时间、空间，因而无论是教师，还是幼儿都摆脱传统“教师教、幼儿学”的模式，而是鼓励幼儿更多的尝试，体验不同的学习策略，利用多通道的参与，使幼儿更积极，更专注于自我实践获得的过程。
4、对于集体中的每位幼儿在主题实施过程中，他们都是活动的主人，都是参与者、设计者、收益者。通过实践，我们感到主题活动以分组教学的组织形式，有利于教师的观察与指导，更利于幼儿的参与与实践，大大提高了师幼互动的质量，让每位幼儿都有展示自己的机会，获得成功的体验。
5、教师在主题活动中的角色更多是观察者，支持者。因此还应孜孜不倦地努力开拓自己的知识广度和深度，提升自己对幼儿的认识和幼儿教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指导实践，才能使师生间的合作学习活动富有实效。
案例：“ 冬天”的主题反思
飞扬的雪花带来了寒冷的冬天，我们的主题活动——冬天也诞生在这个时刻，真是不谋而合。于是我和孩子们一起观察下雪的情景和变化，探讨关于下雪和雪花的知识。虽然改变了一些教学计划，但孩子们一样学到了知识，更重要的是满足了孩子们的探索欲望，保护了孩子们的好奇心。
主题活动还设计了制作、剪贴活动，结合元旦联欢活动，剪贴窗花，做拉花，排节目等，使幼儿感受到冬天里节日的快乐。通过活动“动物过冬”使幼儿了解动物的不同方式，知道动物过冬的不同方式是适应环境的结果，从而培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。散文诗“云和风儿”使幼儿从感受到散文诗的语言美。幼儿通过“认识日历”、“我长大了，我进步了”等活动，让幼儿了解了自己的成长过程，知道自己长大了一岁，对新的一年有美好的憧憬。
通过组织幼儿观察冬天的天气的变化，花草树木的变化，人们服饰的变化，启发幼儿感知冬天天气，让幼儿体验冬天的美丽。让幼儿知道冬天是一个锻炼的好机会，享受冬天活动给我们带来的乐趣，鼓励幼儿积极参加体育锻炼，愿意参加户外活动，不怕冷，鼓励幼儿冬天愿意参加户外活动，不怕寒冷，做个勇敢的好孩子。
案例:主题活动(中班)反思
在主题活动中，我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来。
一、从“课堂中学习”到“社会情景中学习”当我们提出参观小区时，孩子们的情绪非常高涨。在孩子们去广场的路上，我和赵老师抓住时机向孩子进行了各项有关交通设施及交通规则的教育，使孩子们在原有的认知基础上有更深一层的了解。例如：过马路时应看哪边的红绿灯，走路要走右边等。过了路口，来到安全的地方，孩子们叽叽喳喳的指着路上的车辆说起来了。“这是奥迪，我坐过。”“这是公共汽车，它有好多窗户。”“这是公安局的，抓小偷的。”“那是出租车，上车时要把前面的红灯扣下来，下车要给钱的。”“那是桑塔那，跟我爸爸的一样。”“那是货车，能装好多的东西，你看它的车轮子。”……孩子们的注意力很集中，观察也很仔细，我都插不上嘴了。孩子们每个学习细胞都被调动起来了，这是课堂教学很难达到的效果。把幼儿从“课堂中学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。我们来到小区的中心花园位置，小区内拥有场地（休憩场所）、布景、安全保障等有利的资源，小区的老人正在进行歌舞表演，年逾古稀的老人们听着孩子们一声声问好声，听着孩子们稚嫩的童音，心里乐开了怀，孩子们也被老人们的秧歌舞逗乐了，大人、小孩们一起坠入了欢乐的海洋。有很多在广场带孩子玩的爷爷、奶奶纷纷向我们走来。有几位老大爷向我说：“你们能带孩子们出来学习，很不错。”“你们幼儿园的做法很好，孩子们很活泼，很可爱啊”。有位喜欢摄影的老爷爷还很有兴趣的对着孩子们拍了很多照片。
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