幼儿园好朋友的教案。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在平日里的学习中，幼儿园教师时常会提前准备好有用的资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料才能更好的在接下来的工作轻装上阵！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？以下是小编为大家精心整理的“案例:图书是我们的好朋友”，希望能对您有所帮助，请收藏。
以往大班幼儿在晨间自选活动中，最爱选择的是棋类组和建筑组。而今天的幼儿却在图书角里发生了“占地”冲突。我奇怪地问：“你们怎么全都上这里来读书呢？别的组也可以玩呀？”我的问题使孩子们打开了话匣子。男男说：“我爱图书，图书中可以找到许多不知道的东西，还有许多好听的词。它是我们的好朋友。”王森说：“图书里有战斗机、坦克、大炮等许多的武器。要不是看书，我哪能见过这么多武器呢？”丁丁说：“图书里的故事特别美。”王材说：“我喜欢图书中的图画。”刘屿说：“图书中的话特别好听。”
听了孩子们的话，我感到既惊讶又感动。看来，看书已成为他们的迫切需求，这是多好的事情呀！我们应该尊重他们的选择，满足他们的需要，为他们创设良好的读书环境。于是，我们决定打破已定的固定看书时间的常规，只要孩子们想看书，随时都可以看。即便是户外活动，幼儿想看，也可以看一会儿再去锻炼。
这样增加了幼儿的读书时间。同时，为进一步激发幼儿读书的兴趣，我们还从书中选一些故事讲给孩子们听。让幼儿听完故事再看书，这样可以建立语言、画面和文字之间的联系。为了满足孩子们讲述的需求，我们还开展了“读书故事会”活动。让孩子们看完书后，把书中的故事讲给大家听。孩子们在讲的过程中发现自己有的情节没记清，或是小伙伴们提出与书中不符的疑问时，都会主动到书中寻找答案，进行调整。渐渐地，他们看书的目的越来越明确。
在我们的引导下，孩子们看书简直“着了魔”。有一天，幼儿园发新书，还没等我说什么，他们一个个争着翻着看起来，直到我告诉他们等他们喝完水，保证每人都有书时，他们才离开。喝水后，孩子们都各自选择了一本书。开始他们都抢恐龙和葫芦娃的书，一会儿又都换了。我问：“你们不是喜欢看恐龙和葫芦娃的书吗？怎么这么快就换了呢？”孩子们告诉我：“那书虽然好看，但不好讲。”看来孩子们又有了新的要求。他们不光要看画面，而且要讲述，还要了解故事的情节。他们已开始从仅看画面到关注故事的内在线索了。可见，他们阅读的目的性和水平都有所提高。
不仅如此，孩子们从书中还学到了其他一些东西，如书中美丽的画面已成为了孩子们绘画的参考书。过去孩子们画云，多是乌云、黑云，且多是三角形。看书后发现云彩的图案还有带尾巴的，非常好看，于是，积极效仿。书中画面的颜色搭配很协调，他们也拿来借鉴。书里还告诉他们许多以前不曾直观看到的知识，如什么时候有乌云，乌云来了天气是什么样子的？等等。孩子们对书的价值挖掘得意思比我还要多。
让孩子们喜欢读书，让孩子们知道书是人类获取信息和知识的一个重要渠道，是我们的教育目标。今天，当我们看到孩子们爱读书时，我们就要抓住机会创造环境和条件，使孩子们的美好愿望和需求得以深化，使孩子们在我们的支持鼓励下，向着理想的教育目标迈进。
评析
让孩子们喜欢读书，懂得从图书中获取信息，这是我们的教育期望。李老师在实现这一目标的过程中，并非采用“教”的方式，而是关注
幼儿的需求，尊重、顺应幼儿的需求，使幼儿在经历乐于看书--看懂图书--主动从图书中获取各种信息的过程中，体会读书的乐趣和读书的重要。
在这一教育事例中，有以下几点值得我们借鉴：
1．关注和顺应幼儿西哪个读书的需要，及时调整教育策略
非常可贵的是，在孩子们萌发了读书需要时李老师能抓住时机，满足孩子们的需要。她调整了常规的要求，使孩子们从中感到读书的重要。教师这种教育策略的选择潜移默化地影响了孩子们的选择，成功地引发了孩子们的读书兴趣，使孩子们“看书着了魔”。
2．为幼儿的阅读不断提供能与之相互作用的条件与环境
在幼儿争着看书以后，李老师并没有停止教育，而是不断为孩子们创设条件，让孩子们在与图书、同伴的相互作用中，产生新的需要。如通过“读书故事会“让孩子们在看一看、想一想、讲一讲、听一听中，经历看懂画面、提取信息、理解大意、言语表达、经验分享的学习过程，使孩子们在看书的基础上产生看懂图书，讲述图书的新需要，从而感受读书的乐趣，产生内在动机。
3．引导幼儿在阅读中获取多方面信息，实现教育的多重价值
由于孩子们有了读书的内动力，体会到了书的价值与魅力，从而主动地在看书过程只能感进行了多方面的学习，如仿照图书的画面，学习绘画、配色等。图书成了孩子们主动学习、丰富认识的宝库。
在这一过程中，只有教师对幼儿需求的适时支持，而没有教师的强迫。在这里，孩子的需求被当作宝贵的教育资源
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大班主题鸟儿是我们的好朋友
这是大班主题鸟儿是我们的好朋友教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
活动意图：
鸟是害虫的天敌。近些年，由于环境遭到破坏，人们的乱捕乱杀，我们周围的鸟越来越少，至使森林和粮食遭受严重的虫害。尽管人们每年花费很多钱买药杀虫，可是收效不大。因此，保护鸟类，珍爱害虫的天敌，成为我们当务之急。这里，我设计此活动，旨在引导幼儿初步了解鸟和人类的关系，激发幼儿爱鸟的情感。
活动目标：
1．引导幼儿观察几种鸟的外形特征、习性和本领，初步了解鸟和人类的关系。
2．通过幼儿想保护小鸟的各种办法，在参与活动中激发幼儿爱鸟的情感。
3．能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。
4．培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备：
1．发动幼儿和家长搜集关于鸟的资料和图片，了解关于鸟的知识。
2．鸟叫的录音，笼养小鸟。啄木鸟、信鸽、猫头鹰等几种鸟的标本。
3．课件：群鸟飞舞、唱歌，啄木鸟、信鸽、猫头鹰几种鸟活动习性和本领的动画。
活动过程：
1．听声音，激趣导入。
“今天，有许多客人要来和我们做朋友，听一听它的声音，猜猜它是谁？”播放小鸟叫声的录音。幼儿猜出后，请幼儿说一说都见过那些鸟。
2．把客人请出来：教师出示几种鸟的标本，做鸟飞动作把鸟标本分别放到各组中间，引导幼儿进行观察，了解鸟的外形特征。
3．利用课件，了解几种鸟的习性和本领。
当孩子们谈论到某种鸟时，在幼儿讲述自己了解到的知识后，利用课件，向幼儿展示鸟的习性和本领。必要时，反复播放几次。
4．分组讨论，怎样保护鸟类。
教师到各组听取幼儿的讨论结果，对幼儿想出的保护鸟的办法给予肯定并进行必要的指导。
5．体验快乐，结束活动。
出示装有小鸟的笼子，请幼儿说说小鸟的感受，猜猜小鸟在想什么，我们应该怎样做。幼儿讨论后，教师和幼儿一起到窗边放飞小鸟，体验保护小鸟的快乐。
播放群鸟飞舞、唱歌的动画和鸟叫的音乐，教师和幼儿随音乐在活动室内，自由地飞翔。
活动延伸：
幼儿回家后，劝说自己的家人和亲属，不要捕鸟和吃鸟，人人争做爱鸟的好公民。
活动反思
新《纲要》在社会领域的目标中提到：“培养幼儿主动参与各项活动,有自信心;乐意与人交往,学习互助,合作和分享”，在让幼儿通过自己的行为为小鸟做窝的游戏中,教师鼓励幼儿可以寻找不同的操作材料来解决问题,做不同的鸟窝;整个活动设计有浅入深，各个环节交替自然有序，逐步递进。体现以幼儿为主体，幼儿是活动的主人。
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大班主题动物是我们的好朋友
这是大班主题动物是我们的好朋友教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
一．活动目标：
1.通过活动，了解一些动物和人类的关系
2.知道动物给人类带来的好处,学会与动物和谐相处
3.发展观察、辨别、归案的能力。
4.知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。
二．活动准备：猎狗铁蛋救人的故事
动物图片ppt
三．活动过程：
1.开始导入：
师：小朋友们你们都喜欢什么动物呀？
幼；
师：（非常好）你们最想和哪个动物叫朋友啊
幼：谁谁谁
师：（嗯，好的）今天啊，老师先带大家去和一位小勇士交朋友，好不好啊？
幼：好
2.基础部分：
（1）讲故事
师：小朋友们要把小耳朵竖竖好，听老师讲小勇士《猎狗救人》的故事，好不好?
有一个猎人啊，他养了一只猎狗叫铁蛋，已经养了好几年了，每次上山打猎呀，猎人只要一打中猎物，铁蛋就飞快的跑过去，然后把猎物叼到主人脚边.猎人啊也非常喜欢它，经常给它吃好吃的东西。小朋友们，猎人一打中猎物，铁蛋是怎么表现的呀?
幼：把猎物叼到主人脚边.
师：（非常好，你真聪明，好的，小朋友仔细听啊）有一天，猎人和铁蛋像往常一样上山去了。天突然下起了大雨，地上很滑。猎人不小心脚下一滑，摔下了山崖，昏了过去。
铁蛋看见主人有难了，它飞快地跑回家，发了疯般的狂叫。
师：老师请一位小朋友来模仿一下猎狗发疯般的狂叫是什么样子的？（来，没关系大胆一点）
师：哦，是这样的啊，我们一起来模仿一下好吗?(狗叫)
师：（口令）嗯，好的，我们继续听老师讲啊，铁蛋找到了猎人的妻子，它叼着猎人妻子的衣服，并拉着她往出事地点跑。最后，在铁蛋的帮助下，猎人的妻子与乡亲们及时的救了猎人回来。
师：小朋友们，故事讲完了谁还记得猎狗铁蛋它是怎样帮助猎人的呀？（它先怎么样然后再）
幼：怎样怎样（或竖起小耳朵再听老师讲一遍）
（铁蛋先是飞快地跑回家，叼着猎人妻子的衣服，带着乡亲找到猎人的）
师：聪明的猎狗铁蛋成功的救了猎人！它厉不厉害啊？
师：好的，我们有哪位小朋友想和铁蛋成为朋友啊？
幼
师：你为什么想和铁蛋做朋友啊？
幼：
师：想成为小勇士铁蛋的好朋友可不是这么容易的，铁蛋说要考考你？（ppt）
师：小朋友，铁蛋说假如它生病发烧了你会怎么帮助它啊？（你的心情是怎样的啊？）
幼：
师：非常好，小朋友都很有爱心，知道该怎样去照顾生病的铁蛋。（爱心）
师：好的，小勇士铁蛋啊，都冒爱心了，看来他也很喜欢大家！
（2）看图片
师：好的刚刚啊，我们了解了猎狗铁蛋救人的故事，其实动物朋友在生活中帮助我们的地方可多了，他们都是我们的好朋友！
师：老师啊去到动物王国，请来了几位小动物，小朋友想不想去认识他们呀?
幼：想
师：（出示图片）狗，牛，骆驼，羊
师：小朋友们我们知道了猎狗铁蛋能救人的故事，我们再去看看狗狗们还有什么本领吧！
师：狗趴在门口，在干嘛呀
幼：看门
师：噢，当我们不在家的时候，他能给我们看门，要是有坏人来，他就会大声的叫唤，帮我们守护着家。
师：这么多箱子，这只狗再找什么啊
师：老师要告诉小朋友们，狗的鼻子啊可是相当的灵，它能够闻到藏在角落里头的危险品，有些狗还被训练成了警犬，帮助警察破案，有了他的帮助我们减少了很多危险，狗狗是不是很棒啊！
师：噢！狗会的本领可真多啊！
师：这位阿姨在牛身上挤什么放在桶里呀？
活动反思：
下课以后我反思小朋友们今天的课到底掌握了百分之多少?小朋友们理解的多少?他们能不能正确的发音它们的汉语名称。我应该怎么讲小朋友更兴趣我讲课的内容。
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案例分析:她俩终于成了好朋友
案例背景：
同伴交往能力的培养是我园课题重要内容，让孩子乐意与人交往，学习互助，合作与分享，学习初步的人际交往能力。当他们学习交往时肯定会遇到许多问题，会出现一些错误的举动。这需要我们一起和他们面对，并且帮助他们指引方向。最终学会与他人交往，学会解决问题的方法。
案例描述：
这一天班上有几位女孩子穿了裙子，他们围在一起互相欣赏对方漂亮的裙子。
这时瑶瑶说：“甜甜，明天你不能穿裙子来上学。”一边用命令的口气说，一边还用手去拽拽甜甜的裙子，一副很不满的神情，刚说完有几个小女孩也跟着起哄，甜甜的表情似乎很委屈。户外游戏的时候，瑶瑶又用命令的口气对甜甜说：“你不要跟我们一起玩。”说着还去拉甜甜，甜甜很无辜地走开了！
第二天，瑶瑶对甜甜的鞋子做出评论，“你的鞋子真难看。”“你的头发扎得不好看。”总之甜甜处处都针对甜甜，总是找她的茬。
案例分析：
本案例中的瑶瑶是我们班的“小公主”，家里人对她百依百顺。在班里，她的语言表达能力较强，情感较丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会使性子。而甜甜比较安静，胆小，遇到强势的瑶瑶，她表现得都是退让，无助。而甜甜不善于沟通、讲话，在语言表达能力方面也稍弱一些。因此每次瑶瑶在找茬的时候，她也选择不告诉老师，而是回家跟爸爸妈妈说。其实我是看在眼里，急在心里，而甜甜的父母也跟我反映了这个情况，希望能让她们化干戈为玉帛。
瑶瑶嫉妒心强，看甜甜穿的裙子好看，她就强势得命令她明天不能穿，这是她骄傲小公主的表现，在她的世界里觉得自己是最美的。当看到好欺负的甜甜时，就耍出她小公主的脾气。而甜甜则不太计较。但瑶瑶这些话语肯定伤害到了甜甜。如果长此下去对这两个孩子都会产生很不好的影响，强势的更会变本加厉，而受伤的将会让阴影更大。
采取措施及效果：
1、调查了解。我知道事情根源在瑶瑶那里，我问她为什么对甜甜有意见，而她则是一句话：“我不喜欢她，不愿意跟她成为好朋友。”表情是很不屑的样子。而我同时也对甜甜进行了了解，其实甜甜是个不太计较的孩子，她愿意和瑶瑶成为朋友的。
2、找到突破口，对症下药。我发现瑶瑶很重视老师给予的肯定和表扬。如果哪个小朋友被老师表扬，那她会很佩服她，同时那她会露出很羡慕的眼光。所以利用她这一点，我在这段时间我有意对甜甜更偏爱一些。对甜甜各方面的进步都给予肯定，让瑶瑶知道：甜甜是个很棒的孩子。甜甜各方面也自信了许多，也更愿意和老师交流了。
3、甜甜成了老师眼里小名星，瑶瑶对甜甜投去了羡慕的眼光，我就创造机会把她们分在一组，一起合作。例如在一次美工橡皮泥活动中，我对于甜甜的作品又给予肯定，其实甜甜一直各方面都表现很不错。而当我表扬完之后，我马上就把瑶瑶叫过来问她：“你愿意和甜甜一起做一个吗？”瑶瑶马上高兴的答应了。以前的“小公主”气完全没有了。同时我也争取了甜甜的意见，问她愿意和瑶瑶一起合作吗？她也高兴得答应了。就这样一对冤家向朋友迈进了一步。后来我又把她们分在一组，一起当老师的小助手。让她们有更多的合作的机会，同时也是互相学习的时候。这时候发现她们的关系有了很大的转变。最让我高兴的是，终于有一天甜甜的妈妈对我说：“甜甜回家告诉她，自己和瑶瑶成为好朋友了。”听到这句话，我心里真是替她们高兴。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。在他们幼小的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他们就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注他们，了解他们的内心，尊重他们的个性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同配合，每个孩子都是一个好孩子。
案例:自制图书
“出击，奥特曼！”“这是大鲸鱼，体重达到了一千多斤呢。”这几天，我发现孩子们在自由活动时总是拿出自己珍爱的图书讨论，那蛮有自信的样子，还真像个“评论家”，而且他们议论的话题很广泛。当他们在谈论图书、画片、杂志上的内容时，总是兴致勃勃。为了将他们感兴趣的话题深入下去，我和他们一起讨论：“怎么把我们知道的这些事告诉其他的人？怎样才能知道我们想知道的事情？”
一些孩子提议将自己喜欢的内容都剪下来夹在一起。可是，明明却说：“图书不能剪！剪坏了别人就不能看了。”明明的看法得到很多同伴的赞同。我又提出：“谁有什么好办法，可搜集到我们想要的东西？”在问题的引导下，孩子们开动了脑筋。有的说：“我们可以剪废旧的图书。”有的说：“我们可以把需要的内容画下来，还可以找一些图片。”还有的说：“我们可以自己做图书！”“好极了，同意！”在一片赞同声中，我们达成了共识。接着，我们又一起讨论和制定了几个主题。
在以后的日子里，孩子们分头去收集与主题内容相关的信息。有的去书店买一些植物的图片，并将有关话题的内容画下来。有的将玩具勇士卡片收集在一起，编成一些小故事。还有的将电视中看到的内容加上自己的想象，画在纸上……孩子们尽自己最大的努力，收集了许多自己感兴趣的主题内容。在制作图书过程中，他们依据自己的生活经验和对事物的理解，来想象设计画面，并在老师和家长的帮助下加上文字说明。
一周后，图书架上摆满了孩子们自己设计制作的重叠式、折叠式，挖空式、变形式及圆形、方形、菱形等各种样式和形状的图书。每天早晨，孩子们一进班就会三五成群地翻看图书，有时还会进行比较和讨论。图书区成了孩子们最爱去的地方。
评析
图书是人们获取信息、进行学习的重要材料。吴老师设计的幼儿自制图书活动不仅体现了图书的重要价值，而且让幼儿通过自制过程体验了文学作品的创作过程，了解了图书的来历。
吴老师在生活中善于抓住孩子们感兴趣的话题，提出关键性的问题，引导幼儿运用图书的形式记录自己对事物的感受。为了制作图书，孩子们主动收集有关信息，运用不同的表现方式，表达自己对事物的理解，由此，经历了制作与创作的全过程。从而，理解了图书的意义，自然会愿意以书为师。
案例：区域活动“我们的动物朋友”反思
在本次区域活动里小朋友都一直在快乐、自主的氛围下，积极地投入活动，积极地参与探索，自主地进行着操作活动。
为了配合活动的进行在美工区为幼儿提供了一些有关的游戏材料，如纸筒、宣传广告纸、纸杯、塑料瓶、色纸、纽扣等；浆糊、剪刀；蜡笔、水粉笔等材料，孩子们对这一活动区非常感兴趣。在活动中我发现：由于投放材料的改变，充分调动了幼儿游戏的积极性，提高了幼儿游戏的兴趣。由于这些材料都是孩子们亲自准备的，因此他们有着很强的玩的欲望，游戏时孩子们根据自己的愿望、兴趣和需要自主选择材料进行制作。他们能主动运用各种材料，选择适合自己的活动，这样既锻炼了幼儿的动手能力又发挥了幼儿的自主性。在积极主动的参与中获得了成功的喜悦并在能力上获得了发展。这是我深深体会到材料对于与幼儿发展的重要。同时也使我认识到：在投放材料时不仅要根据目标和幼儿实际发展情况有计划地、逐步地投放，还要充分调动幼儿参与材料的准备，了解孩子的需要，并听取孩子们的意见，接受采纳他们合理的想法和要求，和孩子一起准备游戏材料更能调动幼儿游戏的兴趣，满足孩子们的游戏愿望，真正做到孩子的自由自主。只有为幼儿提供丰富的、多样化的材料才能使幼儿与材料发生积极的相互作用，从而调动幼儿的积极性和主动性，使幼儿在与材料的互动中获得发展。
建构区是幼儿最喜欢去的一个区域，本次建构区的目标是让幼儿利用各种材料进行建构“动物园”的活动，提高幼儿的创造力和建构能力。建构这个“动物园”小朋友是需要很大的耐心和合作性的。在活动的过程中他们“动物园”的其中一角倒下来了，看着他们失望的神情，我介入了他的活动。我先告诉他，虽然“动物园”倒了，但并不算失败然后再用提建议的方式让他向自己挑战，他们很快就接受了我的建议。在活动中，幼儿得到及时的反馈越多，就越能增强好奇心和主动性，积极探索，获得新经验。假如在活动的过程中，我只提供了材料，而不和幼儿进行交往，也不给他们回应，那么我想他们又会失去探索的积极性的。
孩子在阅读区中，可以自由选择图书，并通过阅读介绍动物的图书，让幼儿知道各种动物的名称、种类和生活习性等知识。他们也能按自己的意愿摆放椅子，自由结伴讲读，或选择自己喜欢的指偶结伴表演。由于它坐落在活动室后边的角落，“远离”老师的视线与控制，孩子们又会感到自由与轻松。这两个条件保证了他们自由自在的阅读和讲故事，他们乐在其中。“新”阅读区内的环境、图书丰富了，在活动中带给孩子们的体验也发生了变化。
语言区是最能发展幼儿语言表达能的一个区域，幼儿在语言区中能很好的看图片进行讲述，由于幼儿对小鸡、小鸭的形象和特点比较了解，在动脑筋想办法的过程中，大多孩子能根据小动物的特点来想帮助小伙伴的办法。像这种幼儿喜欢的看图讲述，可以在以后的区域活动中多安排。在创作故事的过程中，由于幼儿已有自己的想法了，在制作礼物时比较大胆，幼儿能根据提供的材料制作礼物，有些幼儿的合作意识较强，能与同伴共同制作礼物，看他们的小礼物的精巧样，就足以说明他们合作得很快乐。幼儿的语言学习具有主动性，创造性。幼儿学习语言，并不是被动的接受，而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。他们在模仿中学习了语言，教师应鼓励幼儿主动的从他们身旁的语言环境中和文学作品中吸收语言养分，并根据交往活动的需要，把自己的思维用语言表达出来。
在活动的小结评价中，幼儿在大胆、主动介绍自己的活动情况这方面的能力较弱，需要老师不断的介入才能进行完整的讲述。另外在活动中，幼儿的相互协商能力仍需要加强，以提高幼儿的合作能力。
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