教育随笔。
毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？小编经过搜集和处理，为您提供教育随笔：尿床不丢脸，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
寒寒是个聪明灵巧的小女孩，但是她特别爱面子，听不得别人说她不好。
这天下午，午睡起床后，阿姨正在给上铺的孩子整理被子，当整理到第三张床的时候，阿姨发现被子湿掉了，知道是寒寒尿床了，可是喊了半天也没有见到寒寒。原来寒寒躲在角落里，她已经把裤子穿好了，想“掩盖”尿床的事实。我让寒寒赶紧将裤子脱下，想为她换上干净的裤子。可是她站在那里一动不动，一点也不像平日里活泼的她。于是我一边和他说说没关系的，一边快速把湿掉的裤子换下，怕冷到了她。换好后先让她在其他干净的小床上躺下，因为衣服也尿湿了。她红着小脸安静的躲在被窝里，我赶紧联系家长为她送换洗衣服。
我怕看见一个小朋友在她的小床边，笑着说：“这么大了，还尿床！”结果其他小朋友也都围过来笑她。寒寒小朋友不好意思的将头埋进了被窝。
我走过去，轻轻拉开寒寒的被子。笑着说：“老师猜到你今天为什么会尿床了。”她好奇的望着我，“你是不是刚才做了个梦？梦里梦见自己找厕所，后来找到了，然后就尿床了，对嘛？”她点点头，终于开口说话了：“我梦见自己去了厕所，然后就。。。”我接着说：“其实尿床没什么的！老师小时候也会尿床的，长大就会好啦！”她听了，惊讶的望着我，她想了会儿说：“妈妈小时候肯定也尿过床。对嘛？”我点点头。
后来，孩子的母亲来了，给她换上干净的衣服，并且告诉我寒寒小朋友特别爱面子，别人一说就会哭，今天没哭也是难得的。我想了想，笑了，寒寒也笑了。
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小泽终于不尿床了
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“小泽终于不尿床了”！
小泽升入大班以来改变了很多，从一个不爱说话的孩子变成了一个既调皮又可爱的孩子，因为他从没有像别的孩子那样哭闹过。
在我印象中他是一个比较懂事的孩子。
可是最近小泽却天天尿床，我很纳闷，升入大班已经两个多月的他，怎么反常地尿床了呢?小泽父母告诉我，在家里小泽并不尿床。
为了改正小泽的尿床习惯，午睡时我特别留意他，经常提醒他上厕所，但我发现，提醒没有效果。
更令我恼火的是，有时他明明醒着居然也尿在床上!为了找到真正的原因，我决定和小泽父母深入沟通。
我通过了解知道：孩子爸爸妈妈每天都上班没时间照顾他，小泽从小一直和爷爷奶奶生活在一起，上大班后有时回到爸妈身边待一段时间，刚对家人有了亲近感，又要回到奶奶家，对于孩子来说，这些一时不可能一下子接受。
但小泽并没有像别的孩子那样用哭闹的方式表现出来。
以为经验告诉他这些方式“无效”。
但是聪明的小泽爱观察、爱思考。
他通过观察发现，班内幼儿尿床就能被家长提前接走。
在一次次故意尿床后，小泽奶奶都把他接回了家，小泽尝到了尿床的“甜头”。
为了让他早日改掉故意尿床的坏习惯，我们决定采取“对策”。
第二天，小泽来园时带了一条干净的裤子。
午睡时我提醒他，要是有尿赶快去厕所，不要再尿床了。
小泽点点头不耐烦的说“我知道了”。
当起床的时候我问小泽：今天没尿裤子吧。
他低着头轻轻地说：反正我有干净裤子换。
他还是“故伎重演”地尿床了，我边给他换干净的裤子边说：“小泽你醒着怎么不去厕所小便呢，尿到裤子里多冷啊，妈妈和老师很爱你，不希望你尿床。
如果你再故意尿床，小朋友都不喜欢你，你就没有朋友了。
你是不是也很爱妈妈、老师和小朋友。
”他使劲的点点头。
我摸了摸他的小脸蛋。
我们还拉拉勾，决定再也不尿床了。
从那以后，午休时，值班老师都及时提醒他上厕所，午睡后还表扬他。
小泽从此再也不尿床了，他好高兴啊。
我和家长悬着的心终于落了下来。
小泽把不愿来幼儿园的情绪转变成了尿床，借此来满足被家长接回家的目的。
对于这样的孩子，就需要我们老师细心的观察，找出问题的原因并及时的和孩子沟通，找出解决问题的方法，让孩子们开心快乐的在幼儿园度过每一天。
不知道本文“小泽终于不尿床了”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！
教育随笔：帮助孩子走出“尿床”阴影
过程：“宝贝们，起床啦！”听到我的喊声，孩子们立刻从床上爬起来。就在这时，我发现胡城晨小朋友仍然躺在床上，一动不动。今天小家伙好像没有睡着啊，怎么回事呢？于是，我走到他的床边，一边拍被子一边喊着：“胡城晨，起床了。”他把头扭过来，看了看我，仍然没有要起来的意思。“怎么了？”他不说话，只是在被子里扭来扭去。“是不是又小便在床上了？”他点了点头。这已经是他第四次尿床了，每一次午睡前我都提醒他如果要小便要及时告诉老师，可是他都没有照着我的话去做。我刚想批评他，却看到他害怕的望着我。“先起来吧，把内裤脱下来，老师给你拿一条干净的裤子。”我压抑住心中的怒火，低声说道。他紧张地从床上爬了起来。“晨晨，今天中午怎么没睡着啊？”我一边给他换裤子一边问道，“不敢睡。”他支支吾吾地说。“为什么不敢睡？”“怕尿床。”“噢，这样啊。可是你今天还是尿床了呀。”他低着头不说话。“没关系的，老师不会责怪你，明天睡觉的时候，你放心地睡好了，老师来喊你小便，好不好？”“嗯。”他用力地点了点头。
反思：小班的孩子内心脆弱，容易受到伤害，特别是当他们犯错误的时候，如果老师不加了解就盲目地批评，不仅会破坏师幼关系，还会给孩子幼小的心灵蒙上一层阴影。作为老师，我们应该试着理解孩子，想办法帮助孩子改正错误，这样不仅会赢得孩子的信任，也有利于孩子的健康成长。
教育随笔：爱尿床的“小公主”
中午起床收拾床铺时发现，孙**的床是湿的，老师问“孙**啊，小床怎么是湿的呢？”宝贝说“嘿嘿，是喝水时撒的水。”考虑到宝贝的自信心，我告诉她下一次喝水的时候不要到小床上喝水好不好？孙**点头说“好”，之后就帮孙**悄悄的换了裤子。
第二天，起床后发现孙**的小窗又是湿的，孙**怕老师发现还用小被子盖住尿湿的地方。这次孙**被老师追问承认是尿床了。我告诉孙**尿床不丢人，老师小的时候也尿过床，只要上床前去一趟厕所就不会有尿床的现象啦！这是孙**告诉老师“在家都是用自己的小坐便器，幼儿园的厕所又宽又长没有扶手我害怕”，听孩子这么一说才知道自己是多么的粗心，每次带宝贝去小便都没有发现孙**因为不敢上厕所而没有小便。
通过这次之后，每次孙**小便我都会陪她一起，扶她上厕所，同事告诉他，幼儿园的厕所不会有危险，并且上厕所是一件很简单的额事情。慢慢的一天、两天、三天……过去了，孙**上厕所不用老师陪着，可以自己独立完成，尿床的现象也随之消失。
幼儿园工作的重点是保教结合，仔细想想平日的活动中我们大都注重了教而忽略了保，孙**的事情再次的提醒我在做好教育工作的同时也要多一些细心做好保育工作。
教育随笔：宝宝不睡觉
观察内容：
虽然是新生班级，但是小朋友们渐渐开始适应幼儿园生活，特别是午睡环节，孩子们几乎都能倒到床上就睡着，天佑在这个方面很突出，特别不爱睡觉，应该说是睡得很不踏实，几乎每天就睡10分钟，睡醒了就哭，而且还说：老师，宝宝不睡觉，宝宝不睡觉“。
今天的睡觉间，天佑又是10分钟就醒了，哭着说：老师，宝宝不睡觉，宝宝不睡觉”。我说：“好，咱不睡觉，咱们躺着休息一下好不好？老师陪着你！”他非常高兴滴说：“好！”可是，没有躺一会他又起来了，我问他：“干什么？”他小声的说：“嘘，有小猫，宝宝睡着了，小猫就会来咬宝宝的鼻子的。”
分析：
1、天佑作为一名新生班小朋友，对幼儿园的环境十分陌生，
2、在家时他总是在爸妈的陪同下睡着，一到睡觉的时间就想到回家。
3、在家中爷爷奶奶会拿小猫来吓唬他。
措施：
1、带天佑到幼儿园各个地方转一转，让她尽快熟悉幼儿园的环境，并让他找找幼儿园里很安全，没有小猫。
2、用故事、陪同、听音乐等方式鼓励天佑睡觉。
3、及时与家长沟通，让家长配合幼儿园的作息时间。
4、教师对幼儿的反应及时给予正确的回应，并利用正确、有效地方法改善幼儿的行为。
教育随笔《“地不湿了”》
每次喝完水，地板一片狼藉，又湿又脏。加上孩子们在湿的地方踩来踩去的，活动室都被“感染”了。
事件一：刚开学，只要老师一声令下：“请起立，解小便，喝水。”孩子们便蜂拥而至。瞬间，吵闹声、冲水声、杯掉声、告状声一哄传入我耳内。盥洗室里面，可想而知了，地又湿又脏又滑……事件二：随着常规的改善，孩子们学会了排队，总免不了几个不守规则孩子的插队、莽撞孩子的碰撞、淘气孩子的玩水，各种声音稍轻了，可地板还是一塌糊涂……事件三：“男孩子起立先解小便，女孩子起立先喝水”，孩子们各走各路。而男孩子小便速度快，很快，喝水的地方又似菜市场，回到了前面的状态……事件四：“女孩子请起立，解小便喝水”……“男孩子请起立，解小便喝水”孩子们似乎规矩了许多，地也不太湿了……事件五：健康课《跳跳糖》，回活动室。因为活动需要在孩子们脑袋上贴了或星星、或苹果、或红花。“大星星的孩子们起立，解小便喝水”……“大苹果的孩子们起立，解小便喝水”……“大红花的孩子们的起立，解小便喝水”……结束后，我进盥洗室一看，会心的笑了：“我们的地终于不湿了。”
教育随笔：你不主动说，我不主动问
最近天气渐渐变凉了，孩子们的衣服穿得也越来越多了。虽然已经是大班了，但是生活能力较弱的小朋友还是不会自己穿脱衣服。所以每次午睡前，总有好几个孩子围在我的周围。但是，我发现有的孩子很好，知道在请求我的帮助前说：“老师，你能不能帮帮我？”有的孩子很却很内向，一句话也不说就知道看着我。一开始我也会心领神会地帮助他们脱衣服。可久而久之他们便也习惯了。这样下去的话，他们就更不愿意张口说话，请求帮助了。后来我决定了，他们不主动说，我也不主动问。
有一次午睡前，戈畅还是像往常一样站在我边上，还是什么也不说。一开始他以为我会等别的小朋友脱完再去帮助他。可是等到所有小朋友都上床我就故意在备课，其实我在等待他跟我说话。可是，他没有。就只是做出很“痛苦”的样子，他的表情在告诉我“这衣服真的很难脱。”可我依旧不予理睬。过了很久，他还是在用力的扯着那件看似难脱的毛衣。后来，我把他叫到我跟前问他：“你想干什么？”“脱衣服”“你是不是想我帮帮你？”戈畅点了点头。我继续说：“想要请老师帮忙就要跟老师说，要不然老师怎么知道呢，下一次，你想要请别人帮助，就要说清楚。”他如释重负地上了床。
下午离园的时候，我把这件事跟她妈妈说了。第三天是我值中班。睡觉前，我特别注意戈畅。他还是像之前那样在我边上，只是这一次他主动跟我说：“俞老师，我想脱衣服，请你帮帮我。”我一边表扬他一边帮他脱衣服。可是，见他语言组织的很好，很好奇就问他是谁让你这么说的。“是我妈妈！”他自豪地说。
教育孩子是老师的事，更是家长的事。只有幼儿园和家庭相互合作才能将这项伟大的事业做好。
教育随笔：花儿好看我不摘
每当春暖花开之际，幼儿园小班的老师总会对小朋友说：“花儿好看我不摘”。可有的孩子还是会一边摘花一边说：“花儿好看我不摘”。为什么孩子会出现“手口不一”的现象呢？
小班的孩子没有把这种认识从感性过渡到理性，认识正处于由直觉行动向具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖于行动，常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象有了夸张性的表现。正是利用幼儿这一特点，我因势利导，引发幼儿养成良好行为习惯。有一次我无意在花池旁捡到一朵花，也找到了花被摘具体的位置。
第二天，我利用花的哭声（录音），设疑：花怎么哭了？花为什么哭呢？当幼儿知道花找不到妈妈后，我就带领他们帮花找妈妈。我有意让孩子千辛万苦地找，当孩子们终于找到花妈妈后，那种成功后的喜悦挂满了每个孩子的脸上。我也激动地说：“快把花娃娃送给花妈妈吧！”孩子们高兴极了。当一次又一次不能把花娃娃送回妈妈怀抱时，他们着急了，急忙求助我。我也认真地送，可孩子们看到老师也无法将花娃娃送到花妈妈怀抱时感到很奇怪。“老师，为什么花妈妈不要花娃娃？”“老师，花妈妈不喜欢花娃娃了吗？”“老师，是不是花妈妈生气了？”我语气较沉重的说：“花妈妈没生气，只是花娃娃一旦离开妈妈，就再也回不到妈妈身边了，就是妈妈再想要它，花娃娃也再也回不到妈妈怀里了。花娃娃真可怜！它不能回到妈妈身边怎么办呀？”。当时孩子们伤心极了，有的孩子甚至哭了。我安慰说：“花娃娃既然不能回到妈妈身边了，那我们一起把它带回我们教室，和我们一起玩好不好？”孩子们情绪又高涨起来。
后来几天，我有意每天让孩子们陪花娃娃玩（观察花)。当看到花娃娃一天天在变蔫，最后枯萎，孩子们的心都快碎了，捧着枯萎的花娃娃，眼泪扑扑往下掉。我随机教育，“以后你们还会让花娃娃离开妈妈吗？”孩子们异口同声的回答；“不会”！“不会”！“老师我们不会了”！
从那以后，孩子们对花有了一份亲情，多了一份呵护。花儿成了孩子们的好朋友，孩子们也成了无名的护花者，再好看的花也不摘了。
教育随笔：试着对孩子说“不”
教育随笔：试着对孩子说“不”
数学操作活动时，学会和理解操作要求和规则尤其重要，可总有一小部分幼儿注意力不集中，等到开始操作时，他们就一遍遍的叫老师：“我不会，帮帮我！”以前遇到这种情况，我总会耐心地再为他们讲解示范，在老师的口干舌燥中幼儿草草完成作业，而那种优越的心理逐渐升温，渐渐的我意识到，这样做只能滋长他们不专心听讲的习惯。于是，我开始尝试着对这些孩子说“不”。
组织活动之前，我先提醒孩子认真听老师讲课，请几个特别好动的孩子坐在前面，并严肃声明老师只讲两遍操作要求或两遍操作规则。待到操作时，我只帮助理解力和动手能力差的幼儿。当没认真听讲的幼儿又问该怎么办时，我便对他们说：“今天老师不帮你的忙，刚才我讲的很清楚了，为什么别的小朋友会而你不会呢？一定是你没注意听，现在只能请你自己想办法。”没想到，还真管用，一两次以后，这一小部分其实聪明的孩子听讲时明显认真多了，作业效率和质量也提高了。
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