教育随笔。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面的内容是小编为大家整理的教育随笔：让孩子学会认清事实，仅供参考，欢迎大家阅读。
课间活动，孩子们正在进行游戏活动，这是，突然有孩子急匆匆地跑过来告诉我说“佳佳的手受伤了，破了！”听到这样的消息，我立刻就把佳佳叫来，并且询问她到底是手的哪个地方受伤了。只见她捏紧了右手，流着眼泪哭着，一声也不啃。我抓起她的手，就看到了手上有很深的伤疤。“怎么回事，弄成这样！”我立刻将佳佳带到了水池边，将里面的血挤出来一点，然后上了一些药水。处理完孩子的伤口了，我就开始询问其了关于受伤的事情。
“告诉我是怎么回事？”我看着佳佳问。
“是铅笔弄的。”佳佳低着头，不敢看我。“小志先来弄我的。”
于是，我把小志叫了过来，问，“是你把他的手弄上了的？”
“我没有，我真的没有！”小志一副很委屈的样子说道。
“那么这个究竟是怎么回事呢？”
“是他现弄我的。”佳佳哭着说道。
“哪有，明明是你先来弄我的。”小志急了起来，马上替自己辩解，两人就这样你一句我一句地吵开了。
看到这样的情况，我问全班的孩子有谁看到所发生的事情。“是小志弄的，把佳佳的手弄开了。”这时候有几个小朋友很肯定分说道。“那么你们是亲眼看到事情的发生吗？”当我这么问的时候，孩子们都犹豫不说话了。就在这时婷婷说她看到他们两个人吵，然后佳佳自己把自己的手给弄开的。“你是亲眼看到的吗？”“嗯！”婷婷很肯定地回答我。小志说：“我真的没有把她的手弄开。”
其实像这样班级里面孩子争吵的时常会发生，但是，往往很多时候，孩子们会因为自己所听到而未必看到的作为事情的事实。教师要教育孩子，以后如果发生任何的事情，最好是自己亲眼所见到为真，不能光听信别人所说，或是所讲的就信以为真。当然，在受伤的这件事情上，我将两个孩子叫到一起，告诉他们两个人都有一定的责任都不对，教师不能因为谁受了伤就偏了谁。争吵本来就是不对，再加上受了伤之后要自己敢于承认，而不能因为这样就把受伤的责任推卸到对方的身上。让孩子学会认清事实，也用于承担错误。“我下次不这样了。”佳佳最后地下了头，“我也不对，不该和她吵。”小志也承认了自己的错误。
有时候教师在处理争吵矛盾的这样的事情的时候，教师要考虑到事情的原委，爱孩子但是不能惯孩子，有时候必须要让孩子了解到什么是对，什么是错，学会端正自己的品德。让孩子学会人情事实，靠自己眼睛所看到的为事实。
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教育随笔：让孩子学会说“不”
作为老师，我们在组织集体活动时，尤其是某种观摩活动或者公开活动时都特别希望孩子们表现的很听话，不出状况，以此来保证活动按照自己设想的来。作为家长，大多数人则希望自己的孩子常常受到表扬，成为众人眼中的“好娃娃”、“乖宝宝”。所以，我们生活中有一部分孩子就会被贴上“好娃娃”的标签，她们从此不敢说不。
用孩子的话来说，云朵是我们班大多数孩子的偶像。她会唱歌，能跳舞，画画也不错，还可以讲很多故事。可是在她的脸上我们很少能看到笑容，也从来不会和其他小朋友打打闹闹，更不会多和老师说一句话。为了让她能多和小朋友、老师交流，我们经常会表扬她或者做一些其他事情鼓励她。久而久之，我们不仅没有收到预期的效果，云朵反而表现的更听话了，或者说，更安静。
鉴于此，我们和孩子的家长进行了交谈，她妈妈说，孩子在家里也是很听话，对于她的安排从不会反抗，在亲戚朋友面前大家也是一再的表扬云朵怎么怎么乖等等。每个周末，孩子都要去好几个补习班，学习唱歌、跳舞、演讲、画画等。交谈之后我们知道了，云朵被“好娃娃”给绑架了。她时时处处都得以一个好娃娃的标准来要求自己，不会拒绝，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。
其实，作为一个大班孩子，正是爱玩、爱闹，和父母撒娇发脾气的年龄，可是云朵却乖的出人意料，长期被“好娃娃”的标签绑架到没有了自我，长此以往，对孩子以后的心理健康发展有害无益。我们和家长共合同做出了决定，引导云朵说出自己的心里话，让她学会说不，减少她的补习班类型，让她自主选择喜欢的舞蹈班去学习。等到快要毕业时，云朵已经变得相当开朗了。
云朵的故事告诉我们，孩子不是越听话就越好，我们要给孩子引导他们成才，同时也要让孩子学会倾诉和发泄，作为老师和家长，我们要用心去倾听孩子的内心，不要被表面的乖和不乖所欺骗。当孩子在叙述一件事的时候，我们要耐心的听完孩子所说的话，而不要从中打断，或者过早的判断，下定义。只有通过孩子的倾诉才会了解孩子内心的感受，倾听对于孩子来说就是一种接纳，老师的接纳会让孩子乐于表达，当孩子说完了自己的想法后，老师再说出自己的看法和观点，孩子就会容易接受老师的建议。
比如有一次我们班一个男孩入园结束后就拿出300元给我们看，当时我们都愣住了，但是经过询问之后才知道，他喜欢老师，想给老师送礼物。我们就告诉孩子，喜欢老师有很多种表达方法，比如：给老师一个拥抱，一幅画等等，因为这个孩子很擅长画画。但是不能拿家长的钱。之后，孩子变得特别喜欢和老师交流，也没有再从家里拿过钱。
当然，我们也不能事事全让孩子做主，这样可能就成了祸害，让孩子变得任性、不可理喻等。这就需要我们作一名时时留心观察孩子，适时用心和孩子分享的老师。让我们一起加油，从今天起，学着做一名这样的老师吧！
教育随笔：让孩子学会分享
教育随笔：让孩子学会分享
和中班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但是我也发现了一些问题，幼儿经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的欢迎，更不利于他们健康的成长。
我发现小杰小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“小杰抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁边小椅子上的小宇，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“小杰你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？”那你快乐吗？小杰看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，小杰现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。
事后,我给大家讲了一个故事，利用小杰的这件事，把他请到我的故事中，这样让他在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和他一起做游戏吗？孩子们异口同声地说：“愿意！”小杰的小脸蛋上也有了微笑。我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。
教育随笔《让孩子学会安静地倾听》
有一次，教室里很吵，我叫幼儿安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了故事CD，播放起好听的童话故事来。这时，我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话，静下来听故事了。
可其他小朋友还在吵，他们听不清楚，豆豆就大声喊：“别说话了，我都听不清楚故事了！”慢慢地，讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。
听完故事，我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友，如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都害羞地低下了头。
最后，我适时总结：“只有在安静的环境中才能仔细地倾听，你们说对吗？小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中，一定要集中注意力，对别人所说的话，要有浓厚的兴趣。如果你同意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出渴求的姿态，如果自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时的请教问题。这样做，给讲话的人感觉是你在仔细地听。
为了帮助幼儿了解安静倾听的重要，我又给幼儿讲了一个故事《多嘴的八哥鸟》。听完故事后，我引导他们围绕“为什么大家都不喜欢八哥鸟？“这一问题进行讨论。幼儿对这个故事都非常感兴趣，纷纷表示不愿意向故事中的八哥鸟一样让人讨厌，该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，要认真地倾听，这也是对别人的一种尊重。但要让幼儿真正做到认真地倾听，把理念运用到实际中还需要在不断地培养。
教育随笔：让孩子学会尝试自己做
教育随笔：让孩子学会尝试自己做
今天早晨来园时，听到扬扬小朋友又开始哭泣起来，不愿意上幼儿园，我问奶奶是什么原因，奶奶说：“扬扬回家说他每天吃饭都是最后一名。”奶奶说话时看着孙子非常心疼的样子。我听了，感受非常羞愧，是我们工作没有做好，对扬扬不够深入了解，导致孩子有这种心理啊！
我决定好好的观察下扬扬，我发现他还不太会拿勺子吃饭，吃饭时不愿意自己吃，一口饭在嘴巴里包很久也没咽下去，到最后大部分孩子都吃完时，扬扬就哭了。他的眼睛总会不停的看着老师，希望老师喂他吃饭。老师喂饭时他吃得比较快，但一勺不能吃的太多，不然他会有点犯呕。我总结：扬扬是个希望得到老师关注的孩子，依赖性比较强，希望表现好，但自己又做不好，不愿意做最后一名。做不好时就会哭，以哭泣来表达他的想法。
第二天午饭前，我把扬扬带到操场上的台阶上说：“扬扬，我们一起边晒太阳边聊会天好吗？”扬扬答应了。我问扬扬：“你是因为每天吃饭都是最后一名，所以不愿意来上幼儿园的吗？”扬扬说：“是的，我吃不完那么多。”我说：“真的是吃不了那么多吗？哦，那我今天给你盛少点饭，可以吃完吗？”扬扬不说话了。我又说：“我们今天一起来试一试，老师相信扬扬一定是可以的。我们进教室吃饭吧。”盛饭时，我特意对扬扬说：“你看，你的饭比别人盛得少哦，扬扬加油哦！”孩子们吃饭时，我不停的鼓励他们：“孩子们，你们真棒，都能把自己的小肚子喂饱。我们需要丰富的营养长高个子，还要变得越来越聪明，只有喂饱小肚子，丰富的营养才会‘跑’到你身上去。”我简短的鼓励，孩子们吃的更起劲了。我走到扬扬身边轻声的说：“你肯定也是最棒的孩子，快用你的巧手把你的小肚子喂饱吧！”扬扬很顺利的一勺一勺的吃起来了，（虽然身上、桌面弄的比较脏）我向他投去了赞许的目光。今天扬扬吃完饭，还喝了一大碗汤，是全班第二名。下午离园前，我开了个表扬大会，重点表扬了几位进步的小朋友，扬扬就是其中一个，还给他奖励了一颗小星星，扬扬高兴极了。第三天扬扬吃饭得了第一名，高兴地拿着空碗来给我看，我表扬他又进步了。慢慢的我给扬扬盛得饭也逐渐加多了，阳阳吃饭也越来越棒啦！
爱孩子就要学会锻炼孩子，作为家长或老师，首先应该了解孩子的心理，学会放手，孩子自己干。在培养孩子生活自理和参与简单劳动的过程中，需要按照从少到多、从轻到重、从简到繁的原则，让孩子干一些力所能及的事。同时给孩子多一些鼓励，少一点挑剔；多一些指导，少一点包办。让孩子通过自己做，来一步步认识世界，适应社会，变得聪明、能干、坚强和自信，哪怕时常会摔跤，我们也只需要远远看着，在心里为他喝彩加油。
教育随笔：让孩子学会与人沟通
当今社会，孩子大多数都是独生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，脾气也比较任性，与自己的父母讲话就很不讲道理，更别提在爷爷奶奶的宠爱下会“嚣张跋扈”成何种样子，很多孩子也会把这种不良的习惯带到幼儿园来，经常就会听到有的小朋友在班级里突然大吼大叫，老师和其他小朋友都会以为是不是发生了什么很大的事情，待老师仔细询问后，却发现可能只是某个小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。
这一天周二上午，班级里安安静静吃水果的时候，“啊”的一声很尖的声音立刻吸引了我的注意，这是一个小女生带着哭腔在那里喊，我下意识的以为是不是水洒到身上了，还是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去询问原因，原来只是因为对面的小朋友踩了她一下，我耐心的跟她说：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已经向你道歉了，再者如果有任何问题的发生哭和叫都是没有用的，你需要的是用小嘴巴去说，可以先跟小朋友沟通自己尝试着去解决这个问题，如果不行的话，你还可以来找老师。”听到了我的话她的情绪开始慢慢稳定下来，哭腔也渐渐消失。针对这种情况，我分析了一下原因，首先在这个年龄阶段幼儿以自我为中心，不会替别的幼儿着想，幼儿的行为动机都是“为我”而不是“为她。并且4-5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生以后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一时期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选择和活动的，他们往往不去考虑别人。幼儿的行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响，因此情绪的好坏也能影响孩子说话的口气。因此，我从以下几个方面开始着手帮助幼儿进行一些改变。
首先，在班级里营造一种民主、礼貌、和谐的气氛，注意从自身做起，避免用一些命令的口气对幼儿说话，并且给予幼儿更多的关心和爱护，其次要耐心的给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，有任何问题可以通过沟通的方式去解决，不仅是跟同伴之间的沟通，也可以是跟老师之间的沟通，另外在活动中我们还会通过讲故事、做游戏的方式去引导孩子想到他人、认识他人、理解他人。然后，在一日活动中作为教师要时刻保持高度的敏感性，做幼儿的观察者、支持者和引导者。
教育随笔：如何让孩子学会分享
对于小班3岁的孩子来说，做任何事情一般只会想到自己，不会想到别人。由于他们思维能力所限，难以理解事物之间的相互关系，往往以我为中心去认识事物，这是幼儿的思维特征。
今天区域玩积木的时候，浩看到家新已经搭好，他就故意把家新积木给推倒在桌子上，并顺手拿走几个。家新是个安静内向的小男孩，眼泪汪汪的看着我。而浩满不在乎的继续在玩他的积木。
浩是个很自我的男孩，通常玩完积木送回筐里的时候，他也是高高的举起故意摔进筐里，看着积木四处溅落，开心的咯咯笑。老师每次都会耐心的和他讲解玩玩具游戏规则，可他总是不在乎的用眼睛瞪着别处，无动于衷。
对于比较以自我为中心，自己想怎样就怎样，不懂得和小朋友好好相处的孩子，教育方式经常的让我头痛，比如浩，老师善意的提醒和故事引导对他根本无济于事。
我这次什么也没有说，静静过去把他的积木收走，他马上站起来去抢身边小朋友的。我制止住后浩委屈的开始哭，趁我不注意把家新的全扔在地上，我让家新到另一张桌子上玩，剩下浩大声的哭泣，哭声心碎的让我想妥协。当他的哭声转为抽噎，我抱住了他，帮他擦干眼泪：“宝贝，老师为什么收走你玩具？抢小朋友玩具对吗……？”这次的浩变的温顺而乖巧。
对待不会分享、轮流玩的孩子，老师除了偶尔的“以其人之道还治其人之身”还要通过自己的言行教育孩子懂得共享为乐、独享为私的道理，帮助孩子建立群体思想，鼓励孩子把自己心爱的玩具让小朋友玩，把自己爱吃的东西分给小朋友吃，使孩子自私的行为逐渐减少，树立一个为大家着想的整体观念。
其实自私是每个小孩子的天性,每个小孩子成长中都有一个自私的过程,作为老师，有责任抓住每一个机会教育孩子,针对于不同性格的孩子也需要有不同的教育方式，除了给孩子讲道理说明原因，让他慢慢的自己想想什么该做，什么不该做。抓住孩子的心理特点，体验其他幼儿分享带来的快乐，才能真正懂得与他人分享的重要性。找准“病症”，因爱施教，相信所有问题都会迎刃而解的。
老师也可通过网站、开家长会、离园时了解幼儿在家庭中的表现，家园合作一起解决难题，包括让家长以身作则，注意自己的言行举止，在生活中要相互尊重，相互谦让、和睦相处，尊老爱幼，多关心别人，帮助别人，让孩子处处感受爱、和谐的重要，为幼儿树立榜样，同时让父母在家中实施。为幼儿做出榜样,幼儿在这样的环境中也就学会了与人分享的快乐。
教育随笔：让孩子在锻炼中学会成长
涵涵小朋友性格很内向，她从不和小朋友一起玩。喜欢一个人静静地坐着看旁边小朋友玩耍。做事都是慢慢吞吞，但又很认真。有一天小朋友都涂好色已经玩了很多时间了她还一个人在涂色我对她说：“涵涵，我们不涂色了，赶快收起来吧”。只见涵涵一人坐在那里自言自语的说：“我还没有画好呢，就叫我收起来怎么可以这样呢”？听到涵涵小朋友轻声的责语我很惭愧。马上向涵涵小朋友解释道：“涵涵，我们要到外面去锻炼身体了，一直坐着对我们身体是有害的。”涵涵小朋友是懂非懂着点着头，我就帮她一起整理蜡笔。
涵涵小朋友其时是一个很优秀的小女孩，也许家庭环境的种种因素造成涵涵小朋友动作缓慢、反应不灵活、不擅于交际。但她做事又是那么的认真，我布置的任务虽然很慢很慢才能去做好但她都能去完成。像这样的孩子缺少的是锻炼，我们要利用机会去锻炼她。
如：这几天我班孩子特别喜欢到厕所里去聊天、去玩耍、去放水。针对这事我就请她去监督厕所里的小朋友。"帮我去说一下，请厕所里的小朋友不要在那里大声讲话"。传达完毕之后，我发现涵涵精神抖擞走到座位上去坐好。还有一次我们在给苹果穿上漂亮的衣服。我见涵涵才涂了一点点就对她说：“涵涵，你今天可是小老师啊，你可要帮张老师把桌上的蜡笔收起来。（那是故意请她这样做的，我想提高涵涵做事的灵敏性和作画的快速性）效果还有一点出来了，她有点加快速度了。晨间活动她在跑拉拖拉玩具，平时慢吞吞的她被我提醒了几下尽然能加快脚步了，这是可喜的进步！在教学活动时，我又第一个请她来变魔术她高兴的合不拢嘴，小朋友都夸她"孙书涵真棒"在这次活动中我发现她走上来的速度不在是慢悠悠的，而是跑着过来，涵涵小朋友真的有点转变了。
通过这件事我想：“性格内向不是孩子的错，我们做老师的要善于创设机会让孩子去锻炼，不要去想孩子是否能承担任务。在锻炼中自然而然会成长自己。
教育随笔：让孩子们慢慢学会自觉分享
在班级里，我们经常跟孩子说要学会分享。玩玩具时大家要一起玩，有好东西要跟大家一起分享。孩子们也时常把“分享”挂在嘴边。
春游的时候，孩子们都带了些零食，在游戏过后，大家便围拢过来，品尝起自己的零食来。孩子们纷纷拿出自己的零食和旁边的小朋友一起分享。这时候，只听阿姨说：“你看XX，这个人可小气啦！只会自己吃，都不愿意与别的孩子分享！”我循声望去，的确，只见XX他从包里拿出东西自顾自的吃起来。我本想走过去，但我又停下了脚步，我要用其他孩子的榜样示范作用影响他。我刚想表扬正在分享的小朋友，XX拿出自己的薯片，站起来，分给大家吃了。边分还边说：“你们尝尝我的薯片吧，可好吃了！”……
我要让我的孩子们慢慢学会自觉分享
事后，我想了很多，很庆幸自己当时没有直接去“说”孩子，每个孩子都有自己喜欢的东西，而我们成人总是在孩子刚开始吃的时候或开始玩的时候的就对孩子提出分享的要求，这对年幼的孩子来说其实是多么大的考验和挑战，若我们这时候就给孩子扣上“小气鬼”的帽子，对孩子来说是多么大的伤害啊！同时，说不定还会把事情弄得更糟糕，让孩子觉得分享是“被逼”的货就是为了得到表扬，这其实就失去了“分享”本来的意义！
由这件小事让我深深感受到了“自觉分享”的重要，以后我要让我的孩子们慢慢学会自觉分享，只有这样才是最可贵的！
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