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教育随笔:浅谈小班新转生

发布时间:2021-05-07

小班教育随笔。

毋庸置疑,作为新入职的教师,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢?小编为此仔细地整理了以下内容《教育随笔:浅谈小班新转生》,供您参考,希望能够帮助到大家。

教育随笔:浅谈小班新转生

新学期如期而至,本学期我们小三班迎来了三名新转生。其中两名男生,一名女生。这三名新转生中只有女孩年龄稍小些,男生都是适龄幼儿,所以通过一周的学习生活后,三名幼儿很快适应了新的集体生活。在这一周的适应过程中我发现三人都各具特点,个体差异也较大。

如年龄稍大的男生小靖,入园后从没有哭过,自理能力也较强。自己吃饭、如厕盥洗等等都没有问题,就是中午没有午睡的习惯,吃菜也较挑食,集体活动中也坐不住等。这是典型的适龄幼儿未及时入园,没有养成良好的行为习惯的表现。而相应的年龄最小的女生轩轩,因之前一直陪着中班的姐姐上幼儿园,对于幼儿园有一定认识与经验,所以开学后刚开始的几天表现非常好,她能高高兴兴上幼儿园,有礼貌与教师问好等等,各方面适应很快,行为习惯等都较好。但是在三天后开始产生对家长的思念和依赖情绪,不过教师安抚之后也能适应幼儿园的生活。这孩子给我的启示是新生入园前期的准备是非常重要和有意义的。当孩子入园前已经了解到幼儿园的生活内容,对幼儿园不陌生,甚至喜欢上了幼儿园,那么孩子的入园适应会很快很简单。对于最小的男生鑫鑫来说,他入园的情绪是最不稳定,适应也是最困难的。每天早上他总是哭闹着与妈妈告别,入园后的早饭一般也不吃,只对区角里的玩具感兴趣。而当其他幼儿在做早操和开展学习活动时,他则会不高兴地扔掉早操器械,或者还躲到区角里玩游戏。中午吃饭时,看到自己喜欢吃的菜会很快自己吃完,但不爱吃的菜就坐在桌边生气。午睡时也是当老师坐在他旁边时才能入睡。这一切的表现说明他对于成人的依赖较多。

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教育随笔:新的伙伴


教育随笔:新的伙伴

“哥哥,我去给你搬凳子。我来帮你接水吧。老师,你在干什么呢?老师,我来分勺子吧。不哭了,不哭了,妈妈一会就来了。”伴随着暖心的声音,开启了美好的一周。新的一周,新的开始。渐渐地我把脚步放慢下来,没有了开始的心急,没有了开始的烦躁,而有了更多的耐心、更多的理解、更多的不舍。

周一,我的身边多了一个“跟屁虫”,他不是别人,就是我们班的小帅哥——尧尧(一个白白净净的小男孩)。刚开学来的时候很有大哥哥的样子,会主动问老师:“这是谁的盘子?”会主动帮小朋友收盘子,是老师和小朋友的第一小帮手。

可是由于感冒生病回家休息了一段时间,再来幼儿园的时候每天都是泪汪汪的。我会刻意的去关注他,看他喜欢什么玩具,喜欢吃什么来跟他交流,去问他;“你的玩具叫什么呀?”或者是通过一些事情去表扬他。可是,这样仍然转移不了他的注意力,一开始表现得特别坚强,不一会还是会哭。这是,刚来时间不长的歌歌小朋友放下手里的玩具跑来跟尧尧说:“不哭不哭,妈妈一会就来啦,我的妈妈也会来的!”说完就带玺尧一起去玩。不知不觉间孩子们的友谊就这样建立起来。

最近,尧尧的变化很大,不再说是哭得眼睛通红,而是每天老师布置的任务、要做的事情,他都会像小战士一样来向我报告。不一会就会听到“老师,我洗完手了。老师,我尿完尿了。老师,我吃完水果了。”每次说到这些,我都觉着多了个儿子,心里暖暖的。

慢慢的,我发现与孩子们的关系不像是师生关系,有时候会更像朋友、亲人。因为他们会对杨老师说小秘密啦!今天,李钰歌小朋友偷偷告诉了我一个秘密。她说:“我家的电视坏了,我爸爸给修起来了。我说:“你爸爸真厉害!”

新的环境,新的伙伴。孩子们在一天天的进步,我也不能落后,突破自己。我爱我的孩子们,因为他们给了我家的感觉,因为我们是一家人。

教育随笔:新的学期新的奖励方式


教育随笔:新的学期新的奖励方式

学校老师奖励孩子,一般都是采用小红花,五角星,盖印章,然后积累要一定数量之后可以兑换小礼物,这样的奖励固然有些用处,但是显然缺乏引导性,物质奖励很大程度也不利于孩子建立内在驱动力。

西方国家小学教师的“奖品”并不仅限于奖状或者口头表扬,而是丰富多彩,花样繁多。以下这些“奖品”,或许我们不能完全借用,但仍会有很大的启发。

很明显,奖励不仅仅是获得更多的物质,而是一种价值观的体现和塑造,西方国家的奖励避免了以物质驱动孩子,更多的是以责任感、荣耀感,集体荣誉,成就感,自主选择,获得更多的自由来驱动孩子,帮助孩子建立的是内在的驱动力。值得学习和借鉴!

1、坐老师的座位;——体验权威感和荣誉感

2、照顾1天班里饲养的小动物;——培养孩子的责任感

3、和他喜欢的人一起午餐;——享受自主选择的权利

4、教师给学生家长打表扬电话;——与家长分享进步和成就的快乐

5、排队时站在最前面;——享受因个人努力而获得的荣耀

6、减少作业量;——享受因个人努力而获得的特殊权利

7、挑选午餐音乐,让学生从家里带来磁带或CD;——享受自主选择快乐

8、把班里的录音机带回家一晚;——享受因个人努力而获得的特权

9、使用彩色粉笔;——享受因个人努力而获得与众不同的荣耀

10、邀请校外嘉宾来班里做客;——享受因个人努力而获得的荣耀

11、随时可以喝水;——享受因个人努力而获得的自主选择和更多自由的快乐

12、随时可以用卷笔刀;——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的快乐

13、把班里饲养的小动物带回家一晚;——享受因个人努力而获得的特权

14、在低年级做服务;——培养孩子的责任感

15、给图书管理员做助手;——培养孩子的责任

16、邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐;——享受因个人努力而获得自主选择的权利

17、给老师选择一本书,让老师读给大家听;——体验权威感和自主选择

18、按自己的意愿换座位;——享受因个人努力而获得自主选择和更多自由的权利

19、把动物玩具放到桌子上;——享受因个人努力而获得更多自由的权利

20、跟老师共进午餐;——体验权威感和荣耀感

21、获准用班里的录音机录一个故事;——体验权威感和荣耀感

22、在游戏中做主持人;——体验权威感

23、获得更多休息时间;——享受因个人努力而获得的特殊权利

24、读书给低年级的学生听;——体验权威感和责任感

25、休息时第一个挑选活动器材;——享受自主选择和更多自由的快乐

26、为班里选择课堂上观看的电影。——体验权威

教育随笔:小班幼儿,在快乐游戏中融入新环境


幼儿园开学伊始,也是我正式踏入幼教行业的第二个月。“涉园未深,渐渐熟悉”是我此时情境的最真实写照。

很荣幸,我配合着园里一位幼教经验丰富的臧老师一起迎接新入园的小班幼儿。说实话,内心既感激又欢喜。感激园方领导给与自己难能可贵的工作机遇,可以向身边这些经验与资历颇丰的老师们借鉴与学习,取之所长,补己之短。欣喜的是,自己从现在开始保教小班的幼儿,是从最基础的开始,从最基本的接触了解,对于幼儿来说,也是一个全新接纳适应的过程。一切都是新鲜的,眼前的未来尽是憧憬,我对自己以后的工作计划和挑战目标做好了充足的准备,饱含着满心的热忱。

每天和孩子们在一起的时间,感觉一眨眼工夫就过去了。开学至今已有一个月的光景,班里的孩子们从最初的哭哭啼啼,到现在的玩闹成一伙儿;从最初的各种排斥到现在的主动靠近;从最初的劳心费神、苦口婆心般的说教指导,到现在的几乎一个眼神和动作即可心领神会的去执行;从最初的郁郁寡欢到现在的眉开眼笑……太多太多的转变,让工作间隙中的我,会情不自禁的慨叹:环境改变孩子,感情融化孩子。

当然,任何人与事物都不是一慨而论,以一概全的,尤其是这些刚刚接触新环境新社会的小幼儿。在这些大多数的美丽画面中,其中也存在着个别的“极少数”。我们班里有三五个孩子,在性格上偏于内向型,从开始入园,到之后的最初两周内,几乎每天早上都是哭喊着和家长依依分别,随后的时间里,总会隔三差五的向我们委屈求助:“我要找妈妈,……”或者是热泪盈眶伴随着自言自语道:“我想妈妈啦,……”

在每天的集体户外活动时间,其他小朋友在那里争先恐后的玩滑梯,大汗淋漓的做游戏,三五成群的堆沙土,他们几个总会不约而同的找个角落空地,落寞的蹲在草坪上,时而抬头看看蓝天,时而低头自顾玩地上的沙砾,时而看几眼那些活泼大笑的小朋友们,玩得那么嗨,时而回头眺望着幼儿园的入门处,那迫切的眼神好似等待妈妈等得好着急。

每当这时,我会轻轻走过去蹲下身子,和声细语的探问他们:“为什么不去和小朋友们一起玩啊?”

有的说:“我感觉好热呀,不想去玩了。”

有的说:“奥,我玩得好累呀。”

还有的说:“我害怕碰到自己,会好痛。”

听着这些心不在焉的回复,我心中自然明白,这都是孩子们的措辞和借口,他们的注意力还没有转移到这里来呢。第一次我会轻摸一下他们的头,不再多问多说。第二次乃至以后的多次,每次游戏时间,我的注意力着重点会自动转移到他们身上,循序渐进的问一些令他们高兴的事情,最喜欢的人,最喜爱的玩具,最愿意去的地方……偶尔让几个性格外向型且热情有爱的孩子带领着他们一起做游戏、玩耍,共同参与到集体生活里。经过日复一日的接触和熟悉,他们消除了入园初期的紧张和焦虑,收获了更多的信任和依靠。他们会全身心的融入到游戏的欢乐和酣畅,发自内心的嘻笑、雀跃;忘记了和家长分离的焦虑,忘却了走进新环境的陌生感和无助感,忘掉了所有的孤寂和不安全感。

其实,快乐还是忧伤,中间只是一层薄纸的距离。需要我们老师做的就是,用最合适的方式,循循善诱的引导、领入幼儿,冲破重重叠嶂和阻碍,进入一个新的境界,一个让童心烂漫绽放的氛围。

孩子们的每一个进步和改变,对于我们来说都是一份莫大的感动和鼓舞,更是我们前行路上的最大源动力。我们做的还有很多,我们的路还有很长……

且行且珍惜,且行且感恩!

教育随笔:报纸墩的新玩法


户外运动游戏的时候,运动场地上放着许多的报纸墩,那是设计让小朋友们踩着练习平衡能力的,阳阳特别爱玩这个游戏,最近几天他开始对着这些个报纸墩产生了新玩法,他先是用一个报纸墩进行跨越,每次都能轻而易举地跳过之后,他又把几个报墩叠放在一起,用力跳上报墩,再跳下来,呵呵,屡屡成功之后的他又不满足现状,只见他把报墩一个个摆开,学者青蛙的样子,在报墩上跳来跳去,他把报墩变成河里的荷叶了。看见这种情况,我便让其他幼儿观察了他:“瞧,阳阳有了新的玩法了。”其他孩子呢,看了以后七嘴八舌地发表自己的建议,收玩具的时间到了,我让孩子们自己去收报墩,看看他们到底有了哪些想法?他们有的把报墩放成一长条,“过河”“跳远比赛”忙的不亦乐乎。

“一物多玩”是运动游戏中最常见的形式,当教师发现幼儿的创新游戏行为,应及时给与肯定,增强幼儿的自信心,也带动其他幼儿,帮助他们收集了更多的游戏创意,最终实现了报墩游戏玩法的“五花八门”。

教育随笔:浅谈游戏中教师的支持


这段时间班级孩子们的区域游戏热情很高,每天先吃完水果的幼儿就会走到我跟前问:“孙老师,可以玩区角了吗?”现在班级幼儿游戏常规已初步形成,孩子们能进行自主游戏选择,并在提醒下学习与小伙伴共同游戏。关于游戏中教师要如何支持幼儿,我做出如下的几方面工作:

一、以尊重孩子意愿为主;

最近两天我发现文文和花花等人总是选小猪美工坊里的游戏,每天区角游戏时间一到,她们就到小猪家去画画。先是选择有图案的画纸进行涂色,每人接连涂了三张,可是发现涂色纸没有了,她们便自己画起来。就这样连续三天都在画画,直到连空白纸都没了。我看到她们把画好的作品放进自己的作品袋,还在互相欣赏了一番,对于自己的作品很满意。我看到她们找不到白纸画画犯愁时,我便主动问道:“还要白纸来画画吗?小猪家还有其他好玩的游戏材料哦!”她们中文文和花花表示还要白纸画画,而沙沙等人去选择橡皮泥的游戏了。对于文文和花花两人想要继续画画的需求,我给予了充分的支持,让她们尽情的画画。看到她们投入而专注的样子,我知道我的支持很重要,充分尊重了孩子的意愿,满足孩子的真实需求。当孩子的意愿与教师意愿不同时,我对孩子们意愿的尊重与支持,让孩子们陪感幸福。

二、相信孩子,给孩子自主发展空间。

在一次区角游戏中,我来到小熊家门前,看到涵涵双脚站在两个有轮子的玩具上面。他手扶小熊家的桌子,两脚踩在玩具上做滑行状。我站在一旁并没有打扰他,就静静看他。一旁游戏的小朋友看到了涵涵,也在一旁看他,脸上露出笑容。我问涵涵:“你在做什么?”他笑笑说:“这像旱冰鞋一样!”我点点头笑道:“真的,挺像的。”说完我走到一旁,并没有再打扰他的游戏。他看到我走开更加放开地游戏了,他直接拿着一个扫帚,用扫帚撑在地面滑行出了小熊家,来到了小羊家。他就这样高兴地滑来滑去,引得一旁小朋友都在看他。看到他越来越快的滑行技速度时,我提醒他注意安全,他对我点点头。游戏全程过程中,涵涵都是小心翼翼专注地滑行,没有出现任何意外事故。当涵涵玩过“溜冰”游戏后,小熊家的瑶瑶也来尝试“溜冰”的感受,涵涵还提醒瑶瑶注意安全。作为教师我们总是为孩子安全、健康等等考虑周全,也因此造成对幼儿自主发展空间的限制和不信任,反而不利幼儿的发展。教师要相信孩子的自主发展能力,在游戏中为孩子提供更加宽广的探索空间,促进幼儿自主发展。

教育随笔:孩子每天都是新的


教育随笔:孩子每天都是新的

带孩子自由活动后,刚刚走进教室,就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子:“是谁把小碗弄坏了?”“xx!”孩子们不假思索,大声回答道。“不是我弄坏的!”xx马上站起来反驳。

一看是xx,我当时就火了,这个孩子,调皮捣乱,几乎天天给老师惹麻烦,一批评,他就摆出一副“不是我”的被冤枉的样子。我生气地说:“是不是你弄的,孔岩?”“不是我!”还是不认错的坚决样。“那你看见是谁弄坏的?”“是xx。”xx?班里最老实、听话的孩子?我把头转向xx,用怀疑的眼光看着她。只见xx满脸通红,低着头站了起来。原来,小朋友玩娃娃家的游戏时,把小碗碰到了地上,xx不小心给踩破了。

我当时哑口无言。

过了一会儿,我在班上给xx道了歉,告诉xx以后要小心。

这件事,对我的触动很大,也引起了我的反思:孩子们不明真相,为什么会说是xx呢?我没有弄明真相,为什么会对xx发火呢?

思来想去,答案只有一个,那就是“成见”。我因对xx一贯调皮有成见,孩子们则以老师的成见作判断。幸亏xx看见并据理力争了,否则,我不是冤枉了他吗?

由此,我不得不继续反省:在工作和生活中,自己到底还抱有多少这样的成见?面对这群与我朝夕相处的孩子,自己是否因对他们最初的印象不同而采取了不同的教育态度?是否根据某些理由给个别幼儿挂上了“好孩子”、“坏孩子”等不同的标签?值得欣慰的是答案是否定的。我爱这群天真可爱的孩子,是他们给我带来了欢笑,是他们让我的生活变得丰富多彩而富有意义!

这件事让我明白:千万不要对孩子有成见,孩子每天都是新的!

幼儿园小班教育随笔:如何面对新入园孩子


幼儿园小班教育随笔:如何面对新入园孩子

对于任何人来说,到了一个新的环境都要感到一些陌生、无助,那么,我们想想一个孩子又会怎样呢?答案只有一个:哭——孩子特有的能力。当他们无助、无奈、没有人可依靠、没有安全感时,他们必然会显现出特别焦虑、烦恼直至放声痛哭。

综上所述,新入园孩子的哭闹是一件非常正常的事情。那么作为幼儿教师的我们唯一的愿望就是让他们尽量缩短哭闹时间,以尽快进行正常活动。目前,问题已经很清楚了,即如何让新入园幼儿不哭闹或者少哭闹。那么,我想只要做好以下四点,问题就简单许多了:

首先,整体环境。当幼儿进入到某一个活动室时,需要有一个非常舒服的视觉冲击,包括室内环境和三位老师的表现以及小朋友们的情绪等。幼儿进入活动室看到比较舒适的环境在心里会放松些,加上老师们热情接待(面带微笑),和蔼的语气,再有小朋友们的开心、放松等表情无疑都会给幼儿带来一些宽松的氛围,为新生入园创造有利条件。

其次,每个人心中在每个时期都会有崇拜者和信服者。作为幼儿就更不例外了,甚至他们会出现多个崇拜者。因此,我们要想风调雨顺、一呼百应,必须要成为孩子们的信服者包括:

一、对他们进行无微不至的关心和爱护;二、讲一些他们所感兴趣的故事或者做一些能够吸引他们的动作等;三、带领老孩字表演一些律动、英文数来宝等。

再次是从培养幼儿角度出发。主要是培养幼儿的自信心。当其在课堂上看到别的幼儿积极回答老师的提问;在生活上各项事宜都不知所措时,无疑会有些自卑。这时就需要我们用敏锐的眼神去发现他们,同时对其加以关注。

最后一点是食品的安抚。“民以食为天”,绝大多数幼儿都是比较喜欢吃的,那么我们教师为什么不能利用孩子们的这一弱点来改变他们的某些行为呢?

温馨提示:切记保证新入园幼儿充足的饮水量。

教育随笔:浅谈大班幼儿的自我管理


水果餐时间,文文突然走到我跟前,手拿一个脚印对我说:“孙老师,鑫鑫的椅子碰到地上的脚印,然后脚印就粘不住了。”我看看脚印说:“掉啦?怎么办呢?”文文说到:“我去粘起来吧!”我对她点点头,她高兴地去找双面胶,然后将脚印粘在原处。区域游戏时间里,瑶瑶刚进农家乐便发现里面的草堆有破损了,瑶瑶拿着易拉罐做的草堆,走到我面前说:“老师,你看!”我问到:“谁是店长?谁是服务员?找他们想办法去吧。”瑶瑶笑眯眯的对我说:“我就是店长啊!”她想了想后,自己去找透明胶和剪刀开始修补草堆了。这样的例子还有很多,现在平日里班级若有什么东西坏了,孩子们在告诉老师后,老师都会让他们自己想办法修补。久而久之,孩子们再看到班级物品有损坏了,就会主动找工具去修补,而不再是一味地找老师帮忙了。这样以来,教师惊喜地发现,有更多地孩子参与到班级物品的维护中,班级中的集体物品的保管和维护越来越好了。

其实,自进入大班学习生活以来,班级里的很多事情都由孩子们自己来负责和商讨决定了。如开学初,孩子们商讨制定班级的公约。教师组织孩子们围绕日常生活常规,制定大三班班级公约,并让孩子们用图画的形式呈现出来。相比于以往完全靠教师主导制定规则,要求幼儿遵守常规的形式,现在从常规的制定开始,便让幼儿成为规则的制定者,充分尊重了幼儿的主体地位,体现真正的幼儿为主。班级各区域的游戏规则也是幼儿和教师一起商讨并制定,如:在理发店和农家乐的角色分工上,孩子们觉得谁第一个插区角牌,谁就能当店长或服务员。在饭后散步排队的问题上,每次总有孩子会为了抢站第一个位置而与同伴产生矛盾。于是在组织孩子们商讨后,孩子们一致同意轮流按学号来站第一个位置,这样再也没有发生争抢的事故了。

在大班幼儿的班级管理过程中,教师总会觉得大班幼儿由于自主意识强等年龄发展特点导致很难管理,常常让老师们觉得孩子们相较于小中班时很不听话了。其实正是大班幼儿的年龄发展特点,决定了教师必须根据大班幼儿发展特点,调整大班班级管理的常规策略。在大班班级管理中,幼儿不再是消极的被管理者,而是积极的管理者和被管理者两重身份。教师要充分调动幼儿的积极管理意愿和能力,让幼儿实现自我管理的目标。

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