幼儿园工作计划自我分析。
幼儿的教育途径无非就是家庭、学校以及社会，家长配合学校才能实现教育的质量最大化！教师与家长在教育中，应不断改正自己的错误观念，及时发现孩子的不良情况，帮助孩子健康成长！那么，家园共育要注意一些什么呢？小编特地为您收集整理“园长心理挫折分析及自我调适的方法”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
一、幼儿园园长心理挫折分析
我曾向省级骨干教师培训班中的部分省优质园、省标准园、农村中心园园长发放“园长心理挫折问卷调查表”30份,同时还以与当地城乡各级各类幼儿园座谈、个别采访等形式了解园长受挫的有关情况,其结果主要表现在以下几个方面:
(一)园长心理挫折的表现形式
1.情绪低落。有一些幼儿园园长,当她们积极进取、努力改变幼儿园面貌的目标受挫后,便丧失自信心,消极悲观,特别是得不到领导的支持或被领导误解时,便“看破红尘”,对任何事情都不感兴趣,得过且过,甚至产生不负责任、敷衍了事的消极表现,个别园长还一走了之,一了百了。
2.发泄牢骚。有的园长在受到挫折后,觉得不便用自己的行动表示不满,就通过自己的语言来发泄埋怨情绪。埋怨上级领导有偏见,处理问题不公平,不按法律法规办事;埋怨园长难当,没有人事权,没有财权;埋怨教师队伍素质差,人际关系复杂,到处都是关系网;埋怨工作难开展,上下左右压力大;埋怨行业差距大,园长清贫、收入低,等等。
3.攻击性行为。人在受挫时,难免生气、愤怒,如果失控,就可能产生挖苦、讽刺他人、骂人等攻击性行为。有的园长在受挫后也会产生攻击性行为。
(二)园长心理挫折产生的原因
1.客观因素。⑴有关领导对幼教事业不够重视。认为幼儿园不属于义务教育范围,加上私人幼儿园又遍地开花,办得有声有色,而公办园为了办园条件的改善经常给领导提这样那样的要求,使领导认为公办幼儿园是一种负担,是一种“包袱”。有的干脆将其推向社会,把
“包袱”甩掉。⑵工作上存在困难。如由于自收自支还未建立完善的机制,园长没有人事权,园内编制已满,但通过各种关系每年照样挤入的人有增无减,国家用3-4年时间培养出来的幼儿教师只能去当保育员或后勤工作人员,造成人才资源的浪费,而凭关系进来的这些人“能上不能下,能进不能出”,使园长很难开展工作。⑶办园经费不足。近5年间教师的工资总额已增加一倍,每年的全部收入难以支付正常的经费开支,园长为了保证生源一方面要抓保教质量,满足家长要求;另一方面还要为幼儿园的生存磨破嘴、跑断腿,四处奔波当“乞丐”。
2.主观因素。幼儿园园长多为女性,许多人自身存在着思想上的狭隘性、家庭上的依附性、事业上的自足性、情感上的封闭性等特点。具体来说,有这样两个方面的因素:⑴自身期望值过高。一方面由于个人的学识、能力、体力、生理等方面的条件,使其不能“随心所欲”实现目标;另一方面,个人所追求的目标不止一个,由于实际情况的限制,所追求的目标不可能如愿以偿。⑵心胸狭隘,缺乏受挫力或是对挫折的承受力较弱。不能辩证地认识挫折,只是把挫折单纯看作是一种损失,是倒霉的事,不能认识到工作中遭受一些挫折是难免的,通过工作中的挫折可从中接受教训,总结经验,把工作做得更好。
二、幼儿园园长受挫后的自我调适
(一)用理智和意志控制情绪
自我控制包括对自己的情感、语言、行为进行的约束。自我控制的能力可以促使我们去实现目标,维护心理健康,促进事业取得成功。人如果丧失了自我控制的能力,就会造成心理失常。也就是说,当人遭受挫折的时候,要发挥自我控制的能力,让理智、意识去战胜情绪。记得有一次,我园初步改革了用人机制,坚持竞争上岗、量才使用、优胜劣汰,个别教师因各方面条件不具备被转岗或待岗。这么一来,有的教师把矛头直接指向园长,并向上级领导写告状信,夜间打骚扰电话,威胁、恐吓,等等。在遭受挫折时我也产生过消极的情绪,内心处于痛苦状态,失眠、食欲不振、痛哭等现象时常伴随发生。但这种消极的情绪是短暂的,对幼教事业的执着、对孩子们的热爱,给了我战胜一切挫折的勇气;伟人的哲理给了我解决困难的智慧。对那些“怒气冲天”的教师,我耐心地解释、说服、帮助、教育,鼓励她们发愤图强。在与她们进行情感沟通,寻求互敬互重、互相理解的同时,自己内心的挫折感也随之消散。在挫折和困难降临时,与其逃避,不如面对;与其盯着苦痛哀伤,不如给自己一个
振作的机会。
(二)用科学的态度和有效的措施克服困难
1.运用“认知疗法”,建立积极的心理防卫机制。“失败是成功之母”。在遭受挫折后冷静地分析挫折产生的原因,正确估计挫折后果,认真总结经验教训,重新认识环境,重新制定计划,调整目标,安排力量,才可能克服挫折,转败为胜。遭受挫折以后,怨天尤人,任凭自己的情绪发展,以致达到不可控制的地步,或者以此消沉下来,一蹶不振,都是不足取的态度。人的情感、情绪等心理状态都是由认知决定的,只要改善思维模式和认知方法,就能改变情感、情绪。我们应把在挫折中产生的痛苦、敌对、愤怒等负面情感转移到恬静、幽雅、修养等美的精神生活中去,发愤图强,“化悲痛为力量”,实现自我超脱、自我完善,建立起积极的心理防卫机制。
2.调动教职工的积极性,增强克服困难的凝聚力和战斗力。在幼儿园管理中要注重“以人为本”,用其所长。最大限度地调动教职工的工作积极性,对获得管理上的成功具有重大意义。如果不尊重她们,园长将会得到种种无法下咽的“回报”。现代管理思想强调,只有无能的管理,没有无用的人才。面对挫折,管理者首先要从自身查找原因,不断克服自己的缺点,培养健康的心理品质。古人云“:天时地利人和”,羸得班子成员的集体认同,羸得教职工的通力合作是克服困难的有效保证。幼儿园园长应根据幼儿教育的特点,创造性地开展思想政治工作,密切联系群众,关心员工的疾苦,切实做到爱护人、关心人、体贴人、帮助人,同员工建立亲切、深厚、真挚的情感,把思想领先和解决实际问题结合起来,把原则精神与同
志情谊结合起来,寻找闪光点,鼓励进取心,增加感情投资,以此调动员工的积极性,从而增强克服困难的凝聚力和战斗力。
3.掌握协调与上级及各部门人际关系的艺术,消除工作中的困难和挫折。争取上级领导对幼儿园工作的重视,与领导建立和谐的人际关系,是消除工作中的挫折和困难的又一途径。有领导的关心支持,园长心理踏实、办事顺心。有钱能拨款,没钱能给政策,领导对幼教工作的重视除了领导本身主动外,很大程度要靠园长自己去做工作、去努力才能实现。如我园为了筹措资金改善办学条件就曾积极争取上级有关部门的关心支持,开发了“旧教学楼沿街部分的店面15间,年收入20余万元;与市邮电局共同协商子女入园问题,为我园减免电话费4部;通过与市物委建立友好关系,我园开展的各类培训收费都得到物委的准许。平时还通过不同形式与多个单位联合开展活动,他们有钱出钱、有力出力,我们走社会化办学的路子,努力实现社会效益和经济效益的最优化。例如,近年来我园与环保部门密切配合,开展创建“绿色学校”活动,把环境保护教育作为“学生潜能的持续发展、教师素质的持续提高、管理机制的持续优化、教育质量的持续增长”的强园方略,抓特色创优,抓实践导行,取得了明显的社会效益,因教育成果突出,在绿化、美化校园环境和改善办学条件的经费上也得到了上级环保部门的支持。由此我深深感到,作为一名园长,在工作中要多一份主动,少一些埋怨;多一份豁达,少一些拘谨,多汇报、多请示,以引起领导和社会的重视。
4.树立正确的世界观和挫折观,将挫折变成前进的动力。从来不失败的人是没有的,失败而不失志、不失态是成功者的共同特点。从另一个角度看,应当说挫折有好的一面,它会给我们带来经验、知识、才干、能力、风度、气魄。心理挫折是一种主观感受,是否产生挫折感,
产生何种程度的挫折,与园长的心理状况有重要关系。因此,消除挫折从根本上说,首先要增强自信心,因为自信心有助于使自己保持一种较佳的情绪和豁达的心态。其次要加强自身修养,树立正确的世界观和挫折观。以宽阔的胸怀、正直公道的公仆意识,取信于师生;建立积极的心理防卫机制,保持心理平衡,为人处事能拿得起,放得下,钻得进,出得来,收得拢,放得开;不断提高自身修养,树立高尚的职业理想和信念。另外,在工作实践中还要培养主动性、独立性、开拓性、创新性及胆略和胆识等领导者的品质。创造性是立身之本,成功之术。在改革开放新形势下,没有创造性就无立足之地,就逃脱不了失败的厄运。这就要求园长充分发挥主观能动性,不因循守旧,不贪图安逸,勇于冲破环境束缚和旧的思维模式,敢于改革实验,提出挑战性的任务和具有独创、新颖性的方案及设想,以增强团队的竞争力。
综上所述,想要的和能够实现的之间总有一段距离,在不同人的眼里,因为视角的不同而使这段距离或长或短。其实,这段距离的长短实际上最终取决于一个人的心理状态。挫折是最好的老师,它使人奋发,促人成熟。苦难是人生的核动力,生命的意义就在于不断战胜自己、战胜困难。惟此,我们才能最大限度地实现自身与社会的价值。
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读《倾听孩子:家庭中的心理调适》有感
读《倾听孩子:家庭中的心理调适》有感爱孩子，请认真的倾听孩子！
当孩子大哭、发脾气、蛮不讲理的时候，我们往往会被当时的情绪和环境控制不住自己，嘴里一直在叨叨唠唠的说孩子不应该这样，又或者是讲一堆道理，又或者是不理不睬，其实这个时候我们要做的就是蹲下来认真的听孩子的倾诉，听听孩子的心声，给孩子一个渲泄情绪的机会。我们也试着走进孩子的心理，建立孩子与爸爸妈妈之间的心理信任桥梁，一次两次、、、、、渐渐地我们会发现再出现这些恼人的情景孩子会主动的讲出自己的心声，心与心更加的靠近了。相比对她们讲大道理、批判她们行为的对与错这样的沟通会更加轻松和有成效。谢谢《倾听孩子》这本书给我带来的警醒和教会我如何去认真倾听孩子的心声！
《倾听孩子》，不仅是倾听孩子，也是调试自己在家庭教育里的心理弊端。值得看的一本书！
不论再忙，也要空出和孩子在一起的时间，一起玩游戏，在游戏中找着倾听点做好听众的角色，让孩子加深对我们的信任。有了这些做基石，不愁孩子的心不靠近。
在应对闺女哭泣、恐惧、发脾气、愤怒的时候，我担心、我安慰、我发脾气。现在我知道了，这时候孩子只想把自己的想法说出来，大人的任何语言都是苍白无力，反而会让闺女有抵抗情绪、增加不安全感，不利于沟通。这时我只要给她表达的机会，认真做一个合格的倾听者就行。期待闺女以后面有足够的心理素质应对紧张、烦燥的气氛，会设身处地地换位思考，这是个难能可贵的品质。
看完这一章节后我庆幸当时自己的理智，没有让闺女成为留守儿童，只有陪伴孩子成长才能有机会给与孩子更多的爱，才能有感情纽带的存在。
在日常生活中不要总是爆粗口、瞪眼、生气，这些都会影响孩子的感知，给孩子一个有爱的环境。
当孩子不听话、行为出现反常那是因为她们感觉受到了伤害，暂时无法理性行事。
书中提到的这些让我意识到自己没有耐心的倾听闺女的诉说，应该做到倾听再倾听，鼓励她说出不满的情绪，最终能成功的沟通，这样也有利于闺女以后自己面对别人不理智的行为时做到理智应对。
提前学习和青少年相处的秘决，真好！
怎样的才是有效的倾听，如何做到呢？努力学习，加油！
这些实例，非常能帮助人，感谢！
宝贝入园困难的心理分析及应对策略汇总
整理了关于宝贝入园困难的心理分析及日常知识，希望对宝妈们有所帮助，仅供参考。
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一、前言
随着重组家庭的增多，重组家庭幼儿的教育已经成为学校、社会、家庭共同关心的棘手问题。为了让这些幼儿健康成长，我们必须采取有效的教育对策。单亲家庭的父亲或母亲，寻找和自己境遇相似的另一半结合成一个新的家庭，我们称此类家庭为重组家庭。重组家庭最主要的特点是：家庭成员关系复杂，而且相对来说，家庭成员也过于敏感。因此，重组家庭中的幼儿经常会出现一些心理问题。
重组家庭一般从单亲家庭演变而来。从单亲家庭到重组家庭使幼儿的心理一次次发生翻天覆地的变化。对于家庭变化引发的心理变化过程，我们成人未必都能很好地适应，更何况是幼儿呢？但并不是说重组家庭就一定不利于幼儿成长，关键在于我们能为幼儿营造一个什么样的家庭环境。
二、重组家庭幼儿的心理问题表现及分析
(一)问题
【问题1】：有的幼儿情绪很不稳定。情绪外显的幼儿经常激动，无故愤怒、烦躁，对家庭及周围的一切采取猜忌、蔑视和非难的态度，甚至寻衅滋事，出现攻击性行为。主要行为特征是针对他人。
【问题2】：有的幼儿心理活动比较内隐，不轻易表现出来。这类幼儿易情绪消沉、抑郁少动、少言寡语、缺乏自信心等，严重时可能发生自虐行为，主要行为特征是针对自己。
【问题3】：有的幼儿易产生强烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力欠缺，精神负担重。
【问题4】：有的幼儿主观偏激，暗恨、埋怨、忧伤、失望的情绪体验导致其心理失衡。一方面自怨自艾，顾影自怜；另一方面遇事容易由“责己”变为“责人”，把对自己的不满投射到别人身上。
(二)原因分析
1.家庭结构的变化导致幼儿心理的变化
对重组家庭而言，幼儿的双亲中有一方和自己毫无血缘关系，这种特殊的家庭结构对幼儿的影响不容忽视。有关调查结果表明：重组家庭的儿童比一般正常家庭儿童的问题多，主要是存在着明显的心理问题，如胆怯、孤僻、自卑、自尊度偏低；情绪极不稳定，恐惧、郁闷、失望、不安等不良情绪明显；行为畏缩、敏感、多疑，社会适应不良。男孩子多表现为攻击、多动和违纪，女孩子则抑郁、性问题和残忍。这类儿童中也包括重组家庭的幼儿。重组家庭之所以会对幼儿产生一系列消极影响，其根本原因是由于家庭结构的变化导致家庭关系的失调，亲子关系及家庭内部环境发生了很大变化，成为影响儿童自尊和行为问题产生的主要因素。
2.家庭教育功能的变化导致幼儿心理变化
幼儿教育是父母共同的责任，但重组家庭会出现这样的情况，对幼儿的教育往往由该幼儿的亲生父亲或母亲担任。事实上大多数重组家庭幼儿受到的教育是不均衡的。由于父亲、母亲这两个角色对幼儿的影响不能互相代替，所以重组家庭中存在的不平衡的教育当然会潜移默化地影响幼儿身心的成长。
3.家庭环境的变化导致幼儿心理的变化
家庭环境对孩子的教育成长影响重大。重组家庭的环境会使幼儿的心理萌发出对未来不明了的朦胧，从而意识到以往的安稳、平和、温馨的家庭在发生变化，潜在的危机孕育其中，引发了其内心紧张的情绪状态，从而产生了一系列的心理反应。
4.家长的素质、心态和情绪的变化导致幼儿的心理变化
有关研究表明，孩子的智力和心态与父母的文化程度、教育能力以及教育方法等因素直接相关。一般来说，重组家庭的父母的心态较前易发生很大变化，容易对幼儿的期望值过高，往往忽视幼儿的实际情况，幼儿由于无法承受压力而往往产生压抑或抵触情绪，会表现出封闭、自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤独，甚至冷漠、厌恶交往、逃避与他人接触等心理。有的家长对孩子过度溺爱，无原则地满足孩子过分的物质要求，易使孩子产生任性、暴躁等不良情绪。这些失衡的心理必定会对重组家庭幼儿的社会性，尤其是亲子关系、同伴关系等社会性行为的发展造成不良影响。
5.幼儿本身地位的变化导致幼儿的心理变化
由于家庭的重组，家庭成员发生了变化，从而导致了家庭成员地位的变化，幼儿的地位由中心化趋向边缘化，而这一变化必然会导致幼儿产生心理变化。
6.幼儿对家长的认同感降低也会导致幼儿的心理变化
教育学家认为幼儿对父母的认同是家庭教育的一个最根本的标准，因为这关系到幼儿对父母的道德和思想观念的接纳或认可程度。而重组家庭的这种教育结构由于父母中的一方发生了变化而发生了偏差，幼儿对父母的认同感严重降低，甚至开始讨厌、怀疑自己的父母，幼儿心中已有的“平衡砝码”逐渐倾斜，导致他们开始困惑、迷茫，当这种不良情绪得不到及时的排解时便会转化为幼儿的心理问题。
三、重组家庭幼儿的教育对策
【对策1】：引导幼儿对周围环境有正确的认识。
这不仅是父母的责任，也是老师的责任。注意观察幼儿的言行，及时解开其思想疙瘩，努力减轻他们的心理压力，帮助他们正视现实。对他们多关心体贴，使孩子有倾诉之处，引导其融入到群体中，幼儿的群体生活一旦正常，许多问题就能迎刃而解。不要把幼儿当出气筒，不要采取过分偏激的教育方式，多与幼儿交流，关注他们的心理感受。
【对策2】：要重视对幼儿进行健全人格的教育。
在对重组家庭幼儿进行心理疏导的过程中，要贯穿两个字：“情”和“理”，教育孩子要学会宽容，学会面对现实，如实地向孩子说清楚父母之间的事情，并告诉孩子，孩子永远是父母的至爱。引导他们学会学习、学会生活。重组的家庭从某种意义上说也给孩子提供了磨练意志的机会，从逆境中走出的孩子，容易学有所成，有所作为。家长与教师对孩子进行教育时要关爱有度、期望有度，不要让孩子卷入父母之间的矛盾。在尊重的基础上关注孩子，避免进入情感性教育的误区和极端性教育的误区。要善于体察幼儿的内心变化，避免自己的言行伤到幼儿，多进行正面引导。要创造多边活动的环境，丰富幼儿的精神生活。
【对策3】：积极地为幼儿创造高峰体验的机会。
高峰体验是一种自我实现之后内心十分满足的非常积极的情绪情感体验。高峰体验多的人，其成就感高，自信心强；反之，高峰体验少的人更容易自卑、消极、冷漠。因此，重组家庭应该注意引导孩子发展多种的技能，培养广泛的业余爱好，以便与其他人在更多方面产生共鸣，从“自卑与补偿”的角度来强化自信，淡化孩子的自卑。
【对策4】：多方协同教育，使幼儿避免受外界不良影响。
长期生活在重组家庭中的幼儿对外界刺激往往具有较高的感受性，这一点既有好处又有坏处。对此，我们应注意采取正确的引导方法，让幼儿接受外界良好的刺激，避免社会对其不良影响。此外，要在生活上关心幼儿，在学习上多帮助幼儿，在感情上多亲近幼儿，在思想上多开导幼儿，特别在人格上要平等善待幼儿。
总之，家庭、学校、社会要特别关注重组家庭的幼儿，以法规校规教育为辅，心治、理治和“法”治相结合，耐心、细致地教育幼儿。每个幼儿都健康成长是全社会共同的希望，全社会的力量联合起来共同帮助重组家庭的幼儿，这样才能收到更好的教育效果。
家庭挫折教育，建立健全心理
孩子不能面对挫折，表现为稍遇困难就退却，甚至发脾气，通过一些破坏行为“发泄”怨气。
原因
1、生性懦弱。这类孩子在遭受挫折时，由于经验有限，意志薄弱，往往容易产生焦虑、自卑、对自己丧失信心。
2、娇生惯养。父母一味赞扬孩子，有时对孩子的缺点也津津乐道，生活上包办代替一切，孩子受到过多的保护，自以为是，产生“自我优越”心理，养成坐享其成的习惯，稍不称心就发脾气或畏缩逃避，且听不得批评，甚至称赞别人他也受不了。
3、期望不当。成人的压力大、要求高，孩子遭受的失败和责备多，成功的体验少，因此做事往往有始无终，稍遇挫折就放弃。
怎么办?要探究原因，只有“对症下药”。
1、对生性懦弱的孩子，父母应注意以下几点：
(1)帮助孩子正确认识“挫折”。如通过给孩子讲英雄人物成功前的挫折或爸爸妈妈小时候遇挫折的故事，让孩子懂得生活中随时可能会遇到挫折，只有勇敢地去克服困难，本领才会越来越大。
(2)教会孩子对待挫折的方法，和孩子一起分析挫折原因。教给孩子一些对待挫折的方法，如自我鼓励：“这次虽然没得到第一名，但比在中班有进步了”;再如补偿法：“我跳舞不行，可画画不错，要努力画，争取参加书画比赛。”
2、对娇生惯养的孩子，父母不妨让他受点冷落。要注意利用一些机会赞扬别的孩子的优点，慢慢让孩子习惯“有人比他更行”的事实。对孩子的缺点，不管他如何吵闹不听，也要坚决制止，帮助其克服。在日常生活中有意识设置一些困难，如让他自己穿衣、系带、铺床、收玩具等，鼓励孩子自己的事自己做，不会的事学着做，让孩子得到些磨炼。
3、成人应为孩子提供获得成功的机会。要根据孩子的个性特点、能力水平提适当的要求，让孩子做力所能及的事，通过成功自我激励，体验成功的喜悦，获得信心。再根据孩子实际水平，设置一些经过努力能够克服的困难，使孩子在克服困难中不断前进，正视“挫折”。
另外，不管什么原因，当孩子不能面对挫折时，父母应以乐观的情绪感染孩子，如“唷，这点小事，怕什么，让我们一起来想办法。”鼓励孩子自己动脑动手克服困难，不断提高抗挫折能力。
加强挫折教育，增强心理承受力
“外面的世界很精彩，有时也很无奈”。做父母的不可能保护孩子一辈子。所以家长有意识的对孩子加强挫折教育，增强心理承受力，让他们身心健康全面发展。那该怎么做呢？
一、适度安慰，讲清道理。
安慰孩子受挫中采取的必要方法之一，只要在让他（她）情绪缓和下来后，才能有效的采取措施，讲清道理。同样的也可以让孩子再次玩同样的游戏，选用互换角色的方式，让孩子也真实地体会到。这样才会懂得知错就改，也会和伙伴友好相处。
二、将心比心，巧妙沟通。
如何在处理孩子的问题时与孩子进行沟通、交流，我想这也是普遍家长所遇到的难题。其实，每个人都是在同伴大大小小的冲突中慢慢累积经验。只要得到家长合理、正确的情绪疏导
，孩子的自身理解能力也会相应提高。
当然从中也要耐心听孩子描述所发生的一切，采用这样的沟通方式，也能让孩子发现自己错在哪里，得到应有的解决策略。让我们共同努力吧！
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