幼儿学习故事。
众人皆知，作为一名杰出的教学工作者，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你了解如何写出优秀的教育笔记呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“学习故事：一问一答”，仅供参考，希望能为您提供参考！
观察时间：**
观察地点：小班阅读区
观察对象：查查、季**
观察者：**
注意：区域游戏活动，查查和季**一起来到阅读区，两人很开心地各自拿起一本书，坐了下来开始阅读。季**把书放在大腿上，开始从第一页看了起来。查查拿起书左翻翻右翻翻，一会儿这样，一会儿那样，一副看不懂的表情。不一会，就倚到季**旁边：“这是什么书？”季**答“这是介绍职业用具的书”两人很友好的一问一答，一页一页的讲述起来，“你看这是医生工作时要用的听筒，这样这样在身上听的。”一边说着，一边示范着。他们玩的很开心…YJs21.CoM
识别：阅读中指出，“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”我班的阅读区设在阳光充足，相对安静的地方，孩子们喜欢来阅读，书也是孩子们从家里带来的图书，大多都熟悉故事内容。但每个家庭的教育理念不同，孩子的认知和接受能力就有了一定的差距。活动中可以看出季**的知识面比查查的要广，家庭教育也好。查查虽然有兴趣当看不懂。
回应：投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。针对幼儿的年龄特点我们可以选择一些有趣的绘本、经典的童话故事。同时要求家长积极配合参与到阅读活动。
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学习故事：我是一名护士
区域活动开始了，我看见你走进了小医院。你穿上了粉红色的护士服，微笑着站在自己柜子后，等待病人来看病。这时，俊熙妈妈带着林青宝宝来看病了，你连忙翻起医药箱，从里面拿出一本病历本，给她。然后从箱子里拿出一支记号笔，在病历本上写上了数字28，代表小朋友的学号。接着，你从医药箱里拿出一支棉签，点着视力测量表。你点一个，林青用手笔画着方向。然后你说：“没有近视，要好好保护眼睛，不能多看电视哟。”
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
当你穿上护士服，拿着医药箱时，就是一个有模有样的小护士呢。当有病人时，你不慌不忙的打开医药箱，拿出病历本，记录。可见你对医院里的看病流程非常清楚与熟悉。然后你用棉签代替小棒，手指视力表。可见你对视力表的内容也是非常清楚。整个活动你都给老师非常惊喜，你是一个非常合格的护士哟！
下一步学习的机会和可能性
在小医院里，除了护士挂号、测视力工作，其实还有量体温、打针、配药等等过程，你都可以在小医院里扮演不同角色进行尝试哦。相信，你可以将你的生活经验运用到我们的区域活动中，可以给老师和同伴另一种惊讶！
大班学习故事：新的每一点进步
每一次的区域活动都是孩子们特别期待的游戏时间。今天也不例外，区域开始了，孩子们各自选择喜欢的区域开始活动了。
小新选择了数学区。对小新特别关注是因为小新是一个特殊的孩子。他是大班新来的小朋友，社会性发展弱，游戏时很少和小朋友交流，所以我们很关注他在游戏时的表现。只见小新拿起数学区的小卡片玩了一会儿，看见别的小朋友在玩数学区的钓鱼，于是他也走到钓鱼旁，用手碰了碰小鱼。一个小朋友说：“别动，小新。”小新马上缩回了手。这时另一个小朋友看了看边上多余的钓鱼竿，说：“那里有钓鱼竿的，你自己去拿”。小新听了以后慢悠悠的走到鱼竿旁，拿起鱼竿，研究了一下，嘴里一遍一遍说：“怎么玩呀？怎么玩呀？……”正在玩钓鱼的小朋友好像听到了小新的话，往旁边站了一点，说：“过来，用鱼竿钓池里的鱼。”小新走过来加入了钓鱼的行列。
没有想到不和人交流的小新竟然在自己遇到困难的时候懂得求助于小朋友，会问怎么玩。我惊喜着孩子的进步，正如《指南》中所说：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。在游戏中学习语言能更完整的表达自己的意愿。
小新今天最大的进步是懂得开始求助小朋友。在整个游戏活动中，她从最初的旁观，到不会玩、到求助并参与游戏，孩子的交往及语言能力都有了很大的提高。也让我更加清楚地认识到区域游戏对幼儿发展的重要性。
虽然小新发出了求助的语言，得到了同伴的帮助，但小新与人交往还是很欠缺，所以导致在后面的游戏中并不能很好的融入游戏，同伴交往还是需要进一步提高。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。因此通过今天的观察我也发现小新的社会交往能力与同伴分享、交流、合作等能力有待提高，具体的措施方法我想需要家园间的共同努力，后期我想我会继续对小新进行跟踪观察，与家长一同努力帮助小新得到更好的发展。
玩也是一种学习
在和家长谈话时，常常可以听见家长建议老师要多要求幼儿，多学几首儿歌，多写几个数字。他们把超前的知识学习当成早期智力开发，以为这才是成材之道，殊不知，这恰恰是幼儿教育的误区。
随着教育观念的更新和改变，我们幼儿园教育，更注重给幼儿游戏的机会，也就是玩的权利。幼儿园的孩子，其年龄特征就是要让游戏成为孩子的主要活动。以前一部分教师和家长都认为，上课才是幼儿园教学的主要手段，只要通过上课来学习各种知识，而忽视了通过游戏活动，通过幼儿主动的玩，来让幼儿发现、尝试、探索以及积累知识和经验，让幼儿在玩的过程中，更好的、更自然的展现自己的聪明才智和能力。
区角活动是幼儿园的一个重要的游戏内容，它让幼儿有机会，有条件，通过玩的方法，去模仿成人的活动，去满足幼儿的好奇心，也让孩子们的创造力得以很好的发挥。有时，孩子们在游戏中自然的语言交流，能让我们教师发现孩子们的闪光点。
家长们，玩也是一种学习，幼儿的智力发展可塑性是很大的，超前的知识训练也许会有短期效应，但其后的发展未必像某些家长所期盼的那样超乎寻常。
所以，尊敬的家长，请让你的孩子多玩一会吧，给孩子们创造良好的玩的条件，让他们在玩中学习更多的知识。
幼教随笔：玩也是一种学习
幼儿园是一个群体，在这个群体中，交往无处不在。幼儿园的一日活动丰富多彩，每一个环节都存在着交往、合作的机会。教师应及时给予指导，不断培养和提高孩子的交往能力。愿每一个孩子都拥有一个好人缘！
一、玩也是一种学习
常常听到家长这样数落自己的孩子：“你怎么光知道玩，什么也不学，什么也不会！真没出息”。不少家长认为小孩子玩过家家，玩泥工，做手工等是幼稚无知。而孩子们讲故事，背儿歌，写汉字，写数字，学加减法，才是正经事，才是到幼儿园的真正目的，才是真正的学习。
在和家长谈话时，常常可以听见家长建议老师要多要求幼儿，多学几首儿歌，多写几个数字。他们把超前的知识学习当成早期智力开发，以为这才是成材之道，殊不知，这恰恰是幼儿教育的误区。
随着教育观念的更新和改变，我们幼儿园教育，更注重给幼儿游戏的机会，也就是玩的权利。幼儿园的孩子，其年龄特征就是要让游戏成为孩子的主要活动。以前一部分教师和家长都认为，上课才是幼儿园教学的主要手段，只要通过上课来学习各种知识，而忽视了通过游戏活动，通过幼儿主动的玩，来让幼儿发现、尝试、探索以及积累知识和经验，让幼儿在玩的过程中，更好的、更自然的展现自己的聪明才智和能力。
区角活动是幼儿园的一个重要的游戏内容，它让幼儿有机会，有条件，通过玩的方法，去模仿成人的活动，去满足幼儿的好奇心，也让孩子们的创造力得以很好的发挥。有时，孩子们在游戏中自然的语言交流，能让我们教师发现孩子们的闪光点。
家长们，玩也是一种学习，幼儿的智力发展可塑性是很大的，超前的知识训练也许会有短期效应，但其后的发展未必像某些家长所期盼的那样超乎寻常。
所以，尊敬的家长，请让你的孩子多玩一会吧，给孩子们创造良好的玩的条件，让他们在玩中学习更多的知识。
二、孩子们都对“他”不满
我们班有一个孩子个人卫生很差，在平时的表现中也很不敢恭维。所以他也经常得到老师的批评，其他的小朋友也对他不屑一顾。孩子们也经常告他的状。有时孩子们会异口同声地告他这个那个的。我感到真是有点儿纳闷，为什么小朋友会整齐一致地对他
这么不满呢？思量良久，我想原因也许会有好多，当然我想到了自己对他的教育方式的错误，还有就是孩子的人缘。
其实，人缘也就是所谓的在人与人的交往过程中产生的一种良好关系而言。孩子们天天生活、学习在一起，相互间的熟悉及共同的兴趣、爱好常常会使一些人成为朋友，从而走到一起，生成了一种缘分。但是，孩子们在相处的过程中也会出现一些矛盾，有的小朋友的霸占行为，喜欢动手等等，老师在活动中的批评或指责，印入了孩子的脑海，久而久之就形成了一个印象，凡是一些不好的事儿总是某某某干的，同伴也就会远离他，好人缘也就无从谈起。
作为老师我进行了反思：首先应教给幼儿与人交往的语言和技巧。因为，孩子在入园前都是生活在成人的世界之中，他们常常享受到的是一种莫大的爱和“谦让”，也就养成了以自我为中心的习惯。在刚入园的群体生活我们有必要让孩子学习与同伴交往的规则以及与他人交往所需要的语言和技巧。当有良好行为出现时，教师给予表扬，让其产生积极的影响。再次，教师教会孩子尊重他人，遵守交往规则。教师如果出现不尊重幼儿行为，幼儿就不会真正地尊重同伴了，好的人缘关系也就难以产生。最后，还必须在分享中体验交往的快乐。分享对一直以自我为中心长大的幼儿来说是一件不容易的事，在他们心中，别人给自己是应当的，给予别人则是不行的，也可谓就是自私的。因而必须给孩子提供必要的与他人分享的机会，让他们尝到分享的快乐。
幼儿园是一个群体，在这个群体中，交往无处不在。幼儿园的一日活动丰富多彩，每一个环节都存在着交往、合作的机会。教师应及时给予指导，不断培养和提高孩子的交往能力。愿每一个孩子都拥有一个好人缘！
一节故事课
我仔细阅读了一下这个童话故事，觉得它语言美、意境美，很适合欣赏；幼儿用书上的插图适合幼儿看图讲述。于是根据我班幼儿情况，我把原目标的第二、三条调整为：引导幼儿仔细观察画面，并大胆想象、清楚表达；帮助幼儿理解故事内容，学说优美的语句，感受故事的语言美和意境美。这样的目标更能突出体现语言活动的特点。第一个环节我是这样安排的：请幼儿带着任务观察、想象、表达。“这些图上有什么？你觉得说了一件什么事？和旁边的小朋友小声说一说。”这里我特别强调“你觉得”，是为了打消幼儿的顾虑，鼓励幼儿大胆发表自己的见解。孩子们觉得画面挺新鲜，注意力自然都集中在画面上，并主动地与同伴交流，和同伴不一样的看法，也敢于表述出来。在交流中，幼儿互为提醒、互为补充，对画面的观察逐渐趋于完整、合理。幼儿交流的情绪越来越高，声音也不知不觉越来越大。看幼儿交流得差不多了，我问：“谁愿意到前面来给大家讲一讲你想到的故事？”幼儿纷纷举起小手。我请了两名有代表性的幼儿进行示范讲述。下一环节是请幼儿欣赏我自己录制的配乐童话故事“桃树下的小白兔”，因为在欣赏前，我请幼儿注意听一听老师讲的故事和自己想的故事是不是一样，所以幼儿听得就分外仔细。欣赏完第一遍后，我通过几步来引导幼儿理解故事内容，学说优美的句子，感受故事优美的语言和优美的意境。（1）“滚来一个雪球”，真的是雪球吗？为什么把小白兔看成了雪球？（引导幼儿体会比喻的手法。）幼儿能说出“白兔”和“雪球”之间的相似之处，理解比喻句的意思。（2）小白兔是怎样跑过来的？请小朋友学一学，并学说有关句子。学动作既让幼儿活动了一下肢体，又增强了趣味性，并帮幼儿理解了词语的意思。（3）老桃树为什么请小白兔住在它那里？学说老桃树的话，体会语言的优美。（4）花瓣落了，好象什么？理解“粉红色的雪”并学说这个比喻句。（5）大家围着老桃树唱一支什么歌？跳一支什么舞？学说优美的语句。欣赏第二遍时，我带领幼儿边听故事，边通过表情和肢体动作表演，进一步感受优美的语言和意境。这种方式可以帮幼儿理解故事和吸引幼儿的注意，避免幼儿因故事太长而走神，效果不错。欣赏完后，我提出几个问题，引导幼儿想象花瓣还可以当什么？自己会把花瓣送给谁？锻炼幼儿大胆想象的能力，激发幼儿关心别人的情感。最后，我请幼儿边第三次欣赏故事，边跟着录音小声讲述，并加上表情与动作。大部分幼儿积极参与，个别好动的幼儿因时间长了，有点坐不住了。语言活动容易让幼儿感觉抽象和枯燥，反思这次活动，我感觉：1、如果配上形象的课件、图片，会增强具体形象性，易于幼儿理解；2、语言美、意境美更多的需要“意会”，而不是“言传”，所以，通过表情、肢体动作、音乐的辅助，可以更好地感受、体会；3、对动词的解释，直观的动作比语言更容易让幼儿理解；4、欣赏的作品不宜过长，篇幅过长，影响欣赏的次数，而且幼儿的注意力也不能长时间保持，这样就会影响教学效果。
教孩子学习交往的一点做法
这天，刚把积木发完。田文文就跑来寻求帮助：“老师，韩飞飞抢我的积木了!”我来到韩飞飞面前问道：“韩飞飞，你抢田文文的积木了吗?”“我又还给她了。”韩飞飞胆怯的说。“以后不能抢小朋友的积木，知道吗?”“知道了。”我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住韩飞飞的肩膀，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木?你自己不是有吗?”“我少了一个车轮。”韩飞飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮!”韩飞飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头，来到田文文面前说：“文文，我的小汽车少了一个车轮，你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!”田文文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩飞飞的有礼貌和田文文的乐于助人，并让全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到，老师在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
学习故事：小猫的故事
观察地点：教室
观察背景：开学初，主题活动《我是大班哥哥姐姐》中，有一节活动《给爸妈写封信》。那时候，我班孩子对写信的格式都已掌握，也都图夹文地尝试过了。这次，主题活动《动植物王国》里，又有一节关于写信的语言活动《给动物朋友写封信》。经过了第一次的尝试，这次在写信的过程中，会喷出什么火花呢？
注意：老师把故事《给动物朋友写封信》完整地讲了一遍，抛出问题：“故事中，谁给动物们写信了？写了些什么内容？如果是你，你想给什么动物写信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠说：“我想给小猫写一封信，因为它太调皮了。”彤彤接着发表意见：“那，我也给小猫写封信。”熙熙也点头同意。小家伙们的写信时间开始了。轩轩突然问我：“老师，你好怎么写？我想写下来。”我立刻在黑板上一笔一划地写了一个大大的“你好”。没过一会儿，楷楷问我：“老师，对不起怎么写？”我也在黑板上一笔一划地写了下来。“老师，风怎么写？”“老师，冰怎么写？”“哦，原来这个冰里有个水字啊！”就这样，我们小朋友们的信完成了。
识别：《指南》中指出：“具有书面表达的愿望和初步技能。让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。”比起上次，今天的写信过程中，孩子们的需求不一样了，他们开始主动要求写文字。遇到这种情况的时候，我的第一反应是满足孩子们，我只负责提供他们所需要的，但不教怎么写。让他们像画画一样地把字画出来，感受这些字的外形，初步通过自己的方式去认识它。从而润物细无声地培养孩子们的前书写能力。
回应：
1.做一个引导者。开学初，我们班就计划着重点放在大量识字这一块。日积月累中，孩子们已经潜移默化地对文字产生了浓厚的兴趣，他们喜欢写、喜欢读。为了不断满足他们的需要，我们的“读写区”里又增加了动物词组互动墙，孩子们很喜欢。
2.做一个支持者。活动中，我们一般情况下都是鼓励孩子用图画的形式把想表达的东西表现出来。但是，当有孩子突然问：“XX字怎么写？”的时候，我会很直接地告诉他们，写给他们看。我也不确定这是“前书写”的培养还是“小学化”的倾向。
入园了 接孩子回家的第一句话该问什么呢
孩子入园了，当您把孩子从幼儿园接回家时，问孩子的第一句话通常是什么呢？有人曾经做过调查，将中外父母的问话进行了对比：
在中国，父母把孩子从幼儿园接回家时说的第一句话通常是：
1、今天在幼儿园吃什么了？
2、你们今天学什么了？
3、有人欺负你吗？
4、今天老师布置作业了吗？
而在国外父母问孩子的那一句话通常是：
1、今天你快乐吗？
2、今天有什么有趣的事吗？
3、你有什么作品吗？
4、今天和大家玩得高兴吗？
中国的父母比较多地关注孩子的生活情况和学习情况，而国外的父母则把注意力更多地放在孩子的情绪情感、兴趣、能力以及孩子自身成功感的建立和与伙伴交往上。前者的关心本来是无可厚非的，但是可能会让孩子自己对生活和学习过程有更多的关注，而忽视了情绪情感的变化、成功感的建立等。而后者的话，更容易让孩子有倾谈的欲望，有表达的意愿，会让孩子对自己的作为有所感触，并且会对今后的幼儿园生活产生向往。
专家指出，父母每天接孩子回家时，是孩子思维最活跃、最兴奋的阶段，也是开发孩子智力的黄金时间，父母可以好好利用这一段时间，开发孩子的思维，给孩子的表达创造良好的机会。
譬如，可以提一些这样的问题：
你今天最快乐的事是什么？为什么它是最快乐的事？
今天你和小朋友一起做了什么游戏？
你听见了/看见了哪些有趣的事？
你的好朋友是谁？他有什么优点？
像这样的问题，提问内容具体，孩子知道从何而答。如果父母每天一出园第一句话就问：“你今天吃什么了？”在孩子思维最兴奋的阶段，他不会理清思路，回答一天三餐是什么，可能只给您一个简单的回答，比如面条，因为面条是孩子最易记住的词汇。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子领到园里的食谱园地，按照食谱问一问孩子，孩子就会把思路理清，认真告诉您。这样您不仅能了解孩子饮食情况，还能大大增加孩子的讲述欲望。孩子讲述的多，就有助于父母了解孩子的学习情况、生活情况。这样的问话，还能激发孩子的语言表达能力。孩子在表达的过程中，有时还会附带上他自己的见解，这会让孩子的思维更加活跃。
父母在提问时，需要注意一点的是，提问时最好使用开放性的语言，多问几个“为什么”，而不要用“是不是”这类封闭性的语言。因为，封闭性的提问容易造成孩子思维的惰性，而问“为什么”，会让孩子通过自己的思考，表达自己的想法，有助于开阔孩子的思维，而孩子丰富的想象力也会得以发展。同时，这样的提问还能练就孩子寻找问题、思考问题和自己解决问题的本领。
简单的一句问话，体现了中西方不同的教育理念，在这点上我们还是应该多向国外的父母学习，锻炼孩子自主思考、学会交流的意识。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《学习故事：一问一答》一文，希望能解决您找不到教育笔记时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿学习故事专题，希望您能喜欢！