教育随笔。
毫无疑问，作为一名新时代的人民教师，我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考，而教育笔记可以锻炼老师的教学能力，提高教育水平。有哪些优秀的教育笔记值得借鉴呢？小编特地为您收集整理“教育随笔：方圆之中”，希望对您的工作和生活有所帮助。
蒙台梭利认为教育要给予孩子自由，给孩子们自由选择的机会和自由发展地空间，但是这种自由是建立在规则中的，对此我深表认同。进入中班后，孩子们的自主意识有了很大的发展，规则意识有所增强，正是管理班级规则的好时期。
在班级中，孩子们吃完早饭或者午饭后，会有一段自由阅读的时间。先吃完饭的孩子可以搬着小椅子到书柜旁边看书，自主选择图书，自主决定看书的时间。本着自由的原则，我对于看书的孩子们并没有做太多的要求。慢慢的我发现看书的孩子们吵闹了起来，吃饭慢的孩子也会向我告状，“老师，涵涵和夏夏在玩，夏夏还没有吃完饭”，“老师看书的小朋友好吵呀，都吵着我们吃饭了”。对于这样呢的情况，我意识到，我给看书的孩子自由太多了，导致看书的孩子们“无法无天”。在一次餐前准备的时候，我和孩子们进行谈话活动，一起制定了餐后阅读的规则：1、看书时安安静静；2、爱护图书，看书不玩闹；3、看书的小朋友和进餐的小朋友不可以相互打扰；4、如果违反规则，将不能继续阅读图书。在制定规则后，孩子们会互相监督，互相提醒，班级里餐后阅读的习惯明显改善了。
经常在网上看到有“熊孩子”相关的文章和帖子，比如孩子在餐厅等公共场所大声吵闹、闹腾，严重影响到他人，身为家长的成人以尊重孩子的天性为由，放任不管。在我的观念里，这种教育做法并不是正确的，尊重孩子们的天性固然重要，但人的天性有善有恶，我们的教育就是正确的引导孩子们，在给予孩子的自由的时候也在给予孩子的规则，就在这方与圆之中。
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教育随笔：随机教育
教育随笔：随机教育
小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。
这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。
教育随笔：教育需要方式
不管哪个年龄班，都会有几个让老师头大的孩子，这类孩子活泼好动、反应灵敏，在他们身上总能发生意想不到的事情，例如：入厕时两个孩子能聊得不亦乐乎；几个孩子会兴奋的推着椅子，有时孩子的行为可能是出于对事物的好奇或是一种探索；对于老师而言，孩子的这些行为、举动无疑是种考验，因此，在幼儿园里，我们经常会在发现孩子做危险的举动时给与他们制止或是批评。
班里的耀耀小朋友是个聪慧、可爱的小男孩，但有时也会有一些不好的行为和习惯，例如：每天的午睡时间他都不能做到安静的独立入睡，有时还会影响到旁边的小朋友，我们尝试了很多种办法，结果都收效甚微。一天，当孩子们又排好队准备去午睡室午休时，耀耀一个人在教室里到处游荡，根本没有想午休的意向，正好这时班级里图书区的图书很乱，我让他把书整理好，他开心地答应了，我看着他在很认真的摆书，每一层都又仔细又认真，按标记摆好，图书摆的整整齐齐的，我便一遍遍的夸他，看得出来他感觉很自豪，接下来，让他回午睡室午休时他虽没有自己独立睡着，但是相比较来说，明显安静、规矩了许多。后来，有时我会故意让他帮着我拿这个做那个，然后适当的夸奖他，慢慢的我发现，耀耀小朋友变得越来越有礼貌了，也不再故意跟老师唱反调了，有时他还会主动帮小朋友打抱不平，谁被谁推倒了；哪个小朋友遇到困难了……还会深情的对我说：“王老师，我喜欢你，我最爱你最爱你了”
孩子淘气了，惹事了，家长或老师或多或少都会觉得心里有一股无名火，有时冲着孩子发通脾气或许能让自己的情绪平静些，但是有时换一种方法或许效果会更好些，在发火前盯着孩子的眼睛看三秒，或许你会想到更好的教育方式。
教育随笔：用心教育孩子
教育随笔：用心教育孩子
怎样对待调的孩子，是我一直思考的问题，爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”皮的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的小朋友虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、水，让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小贴纸”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点
这学期，我带了我们班的绘画兴趣班，在教幼儿的同时我也学会了很多东西，慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐，同时我也按要求很认真去画每堂课的范画，认真给幼儿讲解范画中的每一个细节，可是一个学期下来，我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了，问题出在哪呢？终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶，只请幼儿观察形状，提示想象画的细节，便请幼儿作画，幼儿开始作画，他们画的很认真、很开心，评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画，直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀，我们应该让幼儿画出自己的个性、情感，发挥自己的想象力和创造力绘画，而不是全部按老师的范画绘画，看，幼儿画后多开心！
教育随笔：爱的教育
镇瀚是一个高高壮壮的大男孩，由于父母离异，一直由奶奶爷爷抚养。在生活中老人给予的关爱很多，但在学习习惯方面关注的较少。在班里是一个让人“头疼”的孩子。
上课了，别的小朋友认真的听课，他一会儿趴在地上，一会儿用手扯扯女孩的小辫。课堂中随时会有告状的声音：“老师，他动我的书”、“老师，他又跑到门口了”，好好的一节活动，常常被他搅得“四分五裂”，大声的训斥，紧绷的脸都对他不起作用。
还好，他喜欢下课有事没事的凑到我面前，看着我的脸，悄悄的拉拉我的手，看我没有反应，就会得寸进尺地再摸摸我的脸，讨好地对我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用双手挤着我的脸变成了“丑八怪”。看着他开心的笑容，我也不忍心责怪他。
或许是母爱的缺少，他对我有一种亲近感。
有一次我问他“想妈妈吗？”“不想”
“那我像不像妈妈？”“有点儿像妈妈”他拉着我的手。
“那你得听妈妈的话，那样妈妈会更喜欢你。”
“好”他答应的很干脆，“我听你的话，你送我一个小粘贴行不行？”他很聪明，又趁机给我提“条件”。
“行，今天听话5次，就得一个小粘贴。”他使劲点点头。
这一招很奏效，我以表扬为主，只要他有一点值得表扬的地方就累计一次。一天下来，5次“听话”达到了，他如愿以偿的得到了奖励。
以后，他喜欢围着我，喜欢摸摸我的脸，让我拉拉他的手，体验“妈妈”的感觉。特殊的孩子用特殊的方法——“爱”去温暖他幼小的心灵，也是一种教育方式。
案例分析：自主游戏故事；没有规矩，不成方圆
游戏背景
游戏是孩子们最喜欢的活动，他们在游戏中学习知识，在游戏中发展智力，在游戏中培养情感。近几年，幼儿轮滑掀起了一股热潮，之所以能够在很短的时间内迅速发展和普及，是同它本身具有的较高的运动价值及其本身的特点有着密切的关系。轮滑运动不仅是妙趣横生、令人着迷的运动项目，而且是一种很好的交通方式，在水泥地面、油漆马路上均可滑行。滑速可快可慢，滑行可直可弯，十分灵活自如。因此，根据轮滑本身的特点，设置了情景游戏，以旋风快递为游戏的主线，进行各区域间的派送，在派送过程中难免出现一些交往问题。
情景描述
一天下午的自主游戏开始了，孩子们根据自己的兴趣、需要，自由选择游戏内容、角色、玩伴，自主展开游戏情节，显得格外兴奋。董政睿选择了锦江花园的保安这一角色，张宸豪当快递员，送快件滑行。游戏开始不久，张宸豪双手抱着快件向我滑行而来，生气的对我说：“陈老师，我把快件送到锦江花园保安处，保安董政睿不给快递费，反而要我把钱给他。”我俯下身对他说：“这怎么行呢，带我去看看。”于是，我跟他悄悄的来到了锦江花园旁边观察董政睿的一举一动，只见他看到快递员送货上门就伸手要钱。”要不到钱，索性离开岗位也当起了快递员送快递去了。见到我后一副鬼鬼祟祟的样子，想从我的眼皮低下溜走，被我逮了个正着。
幼儿行为分析
董政睿特别调皮爱捣蛋，好奇心也很强。有很多行为不同与其他幼儿，总是喜欢干扰正常活动，平时在家都由爷爷奶奶照顾，其教育方式是溺爱型的，他们过度的娇惯孩子，使孩子我行我素，想怎样就怎样，缺乏自我约束能力，在游戏中自然存在着规则意识不强的问题。以上案例就是违反游戏规则，对游戏规则不熟悉，严重影响了活动的正常进行。
讨论
师：张宸豪，赚到几块钱啦？
张：我赚的不多，很少？
师：为什么啊？怎么回事？
幼1：锦江花园的保安只收快件，不给钱。
师：董政睿是这样吗？
董：我这有钱，现在就给。
师：小朋友，你觉得现在给合适吗？为什么？
小朋友们都表示现在给不附和游戏规则，也不附和常理。董政睿表示自己记住游戏规则了。
对策
1、开展“旋风快递游戏规则课”，落实游戏规则到每个孩子身上。请已知道游戏规则的幼儿讲规则，让孩子获得很大的成就感，同时也让其他的孩子熟悉规则。
2、提示幼儿自觉遵守规则，当幼儿在游戏中违反规则时，多次提醒他，慢慢地就会形成习惯，记住游戏规则。
3、在自主游戏中，还要鼓励幼儿进行自主评价，使孩子在评价的过程中，更好地认识自己、完善自己。
幼儿成长
幼儿感受到玩游戏有规则的存在，理解游戏规则，通过让幼儿理解游戏规则主动形成良好的游戏秩序。《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
情景描述
第二次户外自主游戏活动，董政睿选择了交警，站在红绿灯处指挥交通，我走过去对他说：“你做得很好，真像一个交警叔叔。”他听了我的话，说：“对啊，我就是警察，红灯停，绿灯行，陈老师你知道吗？”“哇，这个交通规则你都记住啦，太了不起了。”“呵呵，我还知道很多，闯红灯要罚钱，要给我钱的。”“嗯对，还有吗？”董政睿开始滔滔不绝的报出一大堆规则来，显然有的是自编的。
幼儿行为分析
这次表现的有规矩多啦，态度上较前一次认真，在游戏中能够报出一大堆规则来，说明已经用心在记啦。虽然有的规则是自己加上去的，但是还是合情合理的，合乎生活经验。
讨论：
师：董政睿你今天表现的怎样啊？。
董：呃，很好，记住游戏规则啦。
幼儿1：能坚守岗位
幼儿2：红灯时间太久啦
幼儿3：绿灯很少，我们这都路阻啦。
师：谁知道怎么做才能保持交通通畅无阻？
幼儿3：不能一直是红灯，红灯绿灯要轮流着翻。
对策
1、对孩子遵守规则的行为要及时表扬和鼓励，都会使孩子很愉快。
2、尊重关爱幼儿，激发幼儿的自我教育情感。平时多与幼儿沟通，除了语言的沟通还有非语言的沟通，让幼儿真正感受到，使幼儿产生对老师的亲切感和信赖感。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”这值得我们深思。大量的教育实践也证明：自我教育是最深刻、最勇敢、最有效的教育。自我教育是引导幼儿自己教育自己，使幼儿更好的认识自己、约束自己的行为。
3、我充分地利用游戏的讲评，组织幼儿对游戏中发生的问题进行讨论，让幼儿在讨论中、在争执中寻求答案。这样，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。只有我们充分认识到幼儿在活动中的主体地位，让幼儿在活动中充分发挥自主性，才能使每个幼儿健康、快乐、富有个性地成长!
幼儿成长
幼儿自觉遵守规则的意识提高了，这些规则意识不仅仅在自主游戏的时候能体现出来，在其他的活动中也会比较有秩序。
反思
规则是幼儿自主活动的保障，要想让幼儿真正开展自主活动，还必须有一定的规则意识作为保障。规则的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、家庭的共同配合。有一句话叫“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获性格”。希望我们的孩子都能全面、健康、快乐地成长。
教育随笔《穿鞋》
每次小朋友起床后，我们两位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们很烦恼。
于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌："两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。"我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着："高兴了""生气了"，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。
通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。
教育随笔：拥抱
背景：
幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会，提高社会适应能力;对培养幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。很多研究表明，儿童交往的需要是与生俱来的。儿童也只有在与同伴的交往中，才能真正得到孩子式的兴趣和欢乐，他们的社会性才能得到逐步发展。要如何培养幼儿的交往、合作意识和技能，我认为幼儿园不仅是孩子活动的天堂，交往的场所，也是对幼儿进行交往、合作技能培养的最佳场所。
实录：
教学活动结束，孩子们有序的入厕。不知董逸轩说了什么，高兴地一下抱住了张一诺，谁知张一诺啪啪给了董逸轩两巴掌。董逸轩当时就愣在那不知所措。面对张一诺的行为我也吃了一惊，于是我把张一诺叫到跟前问他为什么打人？张一诺怯怯的说：“因为他抱我了”。听到张一诺的回答我吃了一惊：原来孩子不知道拥抱是一种友好的行为。鉴于孩子出现的这种行为，又根据本月“我的家人”主题，我设置了“亲亲爱爱一家人”的情境游戏。
我准备了音乐“爱我，你就抱抱我”，先让孩子们根据歌词分别来扮演爸爸、妈妈和孩子，在歌声中进行“一家人”的表演。在歌曲的情境中孩子们很自然的做着亲密的动作，抱抱、亲亲、拉拉手等等。紧接着我又将家人的爱延伸到班级的爱，我们中五班也是一个大家庭，我们也是亲亲爱爱的一家人。我们跟老师和伙伴之间也可以抱抱、亲亲，甚至可以摸摸对方的脸、互相碰碰肩等等。孩子们在音乐的伴奏下，乐此不疲的跟同伴和我们做着不同的亲密动作。
情境游戏结束后，我马上组织孩子们展开讨论。
师：“孩子们，刚才我们在游戏时，小朋友拥抱你、亲你的时候，你有什么感觉？
宋彦峰：“我觉得很幸福，感觉他喜欢我。”
姚则亦：“很开心，我想跟他一直这样玩。”
小熊：“小朋友拥抱了我，我很高兴。”
范奕含：“我觉得很温暖。”
杨优优：“我觉得他们爱我。”
师：“对，你们说的都很好。拥抱是一种表达爱的方式，如果你想对你的朋友表示友好，想告诉他你喜欢他，就可以抱抱他、亲亲他。老师、爸爸、妈妈爱你们也会这样做。如果你想现在就告诉你旁边的小朋友你爱他，那就抱抱他吧。”孩子们友好的拥抱在一起。
我悄悄的走到张一诺跟前对他说：“如果你认为刚才你做错了，就去抱抱董逸轩。”只见张一诺想了想，慢慢的走的董逸轩旁边，抱住了董逸轩。董逸轩又愣了一下，然后好像明白了，回抱住了张一诺，两个孩子都笑了。
反思：
张一诺是个比较顽皮、具有攻击性的一个孩子。但是他也渴望跟小朋友一起游戏，交朋友。可是他总是不懂得如何跟小朋友们相处，欠缺交往的方法。当董逸轩抱住他的时候，他想都没想就打了上去。从孩子的回答不难看出，他不知道什么是友好的行为，也不知道自己错了。所以如果我只是单一的说教，对于孩子来说一定不易接受并且很快就会忘记，所以我利用情境游戏，通过孩子的回答和体验，让孩子在游戏中知道什么是友好的行为，懂得与人和睦相处的方式，提高良好行为的发展。
在此次游戏中，我给孩子们创设了温馨、亲密的情境。让幼儿充分感受与同伴之间友好行为所带来的乐趣和满足，提高幼儿认知什么是友好行为能带来不一样的体验。从而激发幼儿进一步愿意表现友好行为的内在动机，通过具体的情景，不仅帮助幼儿逐渐学习交往的方式方法，也体会到了与同伴友好相处的快乐和必要。
教育随笔：牵手
教育随笔：牵手
每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头，喜欢插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们高兴的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的……”孩子们笑了，高兴的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大…….”随后脸上露出得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消失了。
“一个好的教育家，应该是半个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是迅速缩短教师与孩子们的距离，亲近孩子们，满足他们愿望的好方法。
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