发挥品牌优势 积极探索学校办园新模式

幼儿园说课稿模式。

幼儿的教育向来不是幼儿园单方面的，而是需要家长的配合与帮助。教师需要在日常教学中以身作则、言传身教，帮助孩子们走出一条精彩的人生之路！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？下面是由小编为大家整理的“发挥品牌优势 积极探索学校办园新模式”，仅供参考，大家一起来看看吧。

导读：为进一步深化幼教体制改革，我们成功地走出了一条“发挥品牌优势，实行城乡联合，促进幼教工作均衡、持续发展”的办园之路。

发挥品牌优势 实行城乡联合积极探索学校办园新模式

博兴县地处黄河三角洲腹地，隶属于山东省滨州市，与淄博、东营两市接壤。辖10个镇、一个经济开发区，448个行政村，总面积900.7平方公里，人口47.08万。2004年，财政总收入6.68亿元，其中地方财政收入3.2亿元，农民人均纯收入3500元，属于鲁西北地区经济欠发达县。

近年来，博兴县虽然经济欠发达，教育事业却实现了超常规跨越式发展，学前教育更是取得了长足发展，保教质量得到了显著提高。目前，全县共有幼儿园208处，其中省级实验、示范园7处（含省十佳园2处、市十佳园4处），市级幼儿园92处；在园幼儿20235人，全县3-6周岁幼儿入园率达到93.8%；全县共有幼儿教师817人，大专以上学历189人，学前教育在读研究生36人。博兴县连续多年被评为滨州市学前教育先进单位，2000年被评为“山东省学前教育先进县”。自2001年以来，城区学校办园已成为我县的一大品牌。为进一步深化幼教体制改革，我们成功地走出了一条“发挥品牌优势，实行城乡联合，促进幼教工作均衡、持续发展”的办园之路。

现将我们的工作简要汇报如下：

一、改革办园体制，拓宽办园思路，加快城区园所建设步伐

2000年，滨州市教育局下发了《关于取消城区小学附设学前班的通知》，规定：在满足幼儿入园需求的城镇和经济发达的农村不得再举办学前班。当时，我县城区三处小学都有学前班，取消学前班后，仅有的一处实验幼儿园，其办园规模根本无法容纳城区1000多名3-6周岁的幼儿。一时间，入园难的问题成为社会关注的热点。县教育局在广泛征求意见和考察论证的基础上，本着有利于幼教事业发展，有利于改善城区办园条件，有利于激发幼儿园内部活力的原则，在坚持多元化办园体制的基础上，提出了以城区学校办园为主导的新思路。其运作方式是：

（一）本着互惠双赢的原则，解决办园所需土地问题。

幼儿园的建设首先是土地问题。根据我县幼儿园布局调整方案，城区中心已经建成了1处大型幼儿园，新建幼儿园必须向城外延伸，但仅征地所需费用就是一笔不小的负担。为此，教育局领导多次与有关单位协商，并达成如下共识：方案一、由县直学校负责投资建园，用哪个村的土地，该村的幼儿入园时将享受半费入园的优惠政策，土地无偿使用。方案二、由村队（或居委会）负责园所建设，县直学校负责园所管理，盈利后双方分成。方案三、县直学校与村队（或居委会）股份制合作办园，风险共担、利益共享。土地问题的解决为城区办园拓展了空间，也为全县探索城乡联合办园模式提供了有益的尝试。

（二）按照市场运营的规律，解决办园所需资金问题。

根据教育事业发展规

划和现行政策，结合我县的财政经济情况，幼儿园的建设资金靠政府投入已不可能。局领导集思广益果断决策：以县直园所为龙头带动全县的幼儿教育融入市场，要求各学校结合自身实际，采取多元融资的方式，按市场运作规律办园。

2000年9月，县一小采取教职工股份＋社会股份＋企业股份＋社会捐助的融资方式，共投资300多万元，建成了占地面积5000多平方米，容纳10个教学班的高标准幼儿园。2003年被评为全省十佳幼儿园。现有分园2处。

2001年7月，县实小采取建筑单位垫付（有利润回报）＋学校融资（借贷方式）的投资方式，共投资360万元，建成了占地面积3900平方米的现代化幼儿园。2002年被评为省级示范幼儿园，2003年,温馨的“点点”亲子园在实小幼儿园诞生，2004年被评为全省十佳幼儿园。

2002年6月，县乐安学校采取园舍建筑费用由建筑单位垫付（学校分期付款利润回报）、学校负责内部设施投入的联合办园方式，共投资260万元，建成了建筑面积2100平方米的幼儿园综合楼。2003年通过了滨州市十佳幼儿园和省级示范园的验收。现已在我县农村发展了4处分园。

随后，博兴县一中投资150多万元改建了幼儿园，2003年通过了省级示范园的验收。2003年，县实验中学投资400多万元建成了一处大型股份制幼儿园——博奥双语幼儿园。截止目前，博兴县城区达到省级实验、示范园标准的幼儿园共有6处，其中5处为学校办园，在园幼儿达到2000余人。

学校办园本着为幼儿提供一个广阔的自主发展空间的宗旨，不以营利为目的，充分尊重幼儿的身心发展特点和生长发育状况，为幼儿健康成长提供了一个自由想象、自主学习、自由探索的快乐天地。

（三）引入竞争与激励机制，解决园所管理规范化问题。

为进一步加强管理，激活内部管理活力，逐步实施了园长竞聘制、教师聘任制、全员岗位目标责任制、城乡园教师轮岗制。

以上管理机制的实施，进一步规范和强化了全县的幼教管理体制，再加之以“制度管理和情感管理相结合，制度约束和政策激励相结合”的人本管理理念的实施，极大地调动了广大幼教工作者的积极性，有力地促进了城乡联合办园健康、和谐的发展。

（四）整合园校资源优势，全面提高保教质量。

利用教育设施资源，实现园校物质支持的互补。如宽带网、多媒体、摄像机等教育设施的共享，为幼儿园的发展奠定了坚实的物质基础。利用师资能动资源，实现教师素质的互补。如微机、英语等专业人才可从学校中调配或兼职；而幼师也可兼任学校校外辅导员等，充分发挥知识互补、教学相长的优势，为全面提高保教质量和做好幼小衔接工作创造了条件。

二、发挥品牌优势，实行城乡联合，促进全县幼教均衡发展

随着教育改革的不断深入，我县农村基础教育和教学改革已取得了可喜的成就，相比之下农村的幼教改革工作却相对滞后。究其原因是多方面的：如认识不到位、办园条件差的问题等，但主要原因还是一个管理水平和师资水平的问题。如何克服这一瓶颈，实现城乡幼教的均衡发展呢？经过广泛论证，我们感到城区学校办园已集中了优势教育资源，应最大限度地发挥它的规模资源，实现优势教育资源的整合与扩展。而且，城区学校办园的模式历经几年的磨砺，已顺利转入了健康快速发展的轨道，实现了社会效益和经济效益的双赢。在这种情况下充分发挥城区园所的龙头和辐射作用，促进农村园所的均衡发展已成为可能。于是，我们提出了“发挥品牌优势，实行城乡联合，激活农村幼教”的思路。我们鼓励和支持城区各园积极探索城乡联合办园新模式。目前，已经形成了三种基本的办园模式：

一是国有公办，城区学校与乡镇（村）联合办园。由乡镇（村）负责园舍建设和内部设施的投入，县直学校负责管理，负责教师业务培训和工资发放，盈利部分双方分成。如湖滨柳白幼儿园、吕艺镇中心幼儿园就是这种模式，现均已发展成为滨州市示范幼儿园和规范化中心幼儿园。这种模式既解决了农村幼儿园的办园质量问题，也解决了农村幼师的工资待遇问题，从而使更多的幼师踏实放心地在农村基层教学，使更多的农村孩子得到更好的教育。

二是民办公助，城区学校与农村个体联合办园。这类幼儿园完全由个人投资，按照布局调整方案布点建设，由城区学校按合同对幼儿园进行全面管理，利益共享。如兴福一小幼儿园、曹王小韩幼儿园、湖滨安馨幼儿园。现均已发展成为滨州市示范幼儿园。有了城区学校先进的管理水平和师资力量，保证了幼儿园的基本效益，解除了个体投资者的后顾之忧，因此可以吸引更多的社会资金办高标准的

幼儿园。

三是股份制合作，由城区学校融资办园。这类幼儿园按照布局调整方案布点，县直学校负责筹建，主要吸引社会资金，实行股份制合作，市场化运作，利益分享，风险共担。陈户镇、曹王镇将率先建设此类幼儿园。这种模式解决了政府投入不足，个人力量薄弱的问题，由社会多方出资，共同承担责任，利益共享，这也是幼儿园逐步走向市场的重要尝试。

城乡联合办园之所以发展良好，受到当地群众的认可。我们认为有以下几个特点：

1、学校办园保教质量高。幼儿园的办管分离、优势互补、资源整合，有利于保教质量的提高，有利于促进农村幼儿的身心健康成长和良好行为习惯的养成。

2、满足了部分农村幼儿家长的需求。在市场经济条件下，有些富裕的农民想让孩子接受优质的教育，但离县城太远,城乡联合办园正好满足了这部分家长的教育需求。高素质的师资队伍，科学有序的管理、优美的园舍环境都是吸引农村家长的原因。

3、县直学校实现了社会效益和经济效益的双丰收，学校办园的品牌效应得以充分发挥，初步形成了名校打造名园，名园促名校发展的格局。

4、加快了全县幼儿园布局调整步伐，减小了城乡差距，激活了农村幼教，促进了全县学前教育事业的均衡发展。

三、下一步打算：

1、进一步端正学校办园方向，充分发挥其示范性强，管理规范，公办性质不会发生变化的特点，努力创办让人民满意的幼儿教育。

2、学校办园继续向全县农村拓展，积极探索向幼教集团化发展。

3、学校办园是校长领导下的园长负责制，在一定程度上影响了幼儿园的自主发展，应进一步寻求解决办法，促进幼儿园健康持续发展。

伊园新绿浓浓意，满园花香芳菲时。面对过去的成绩，我们充满自豪；面对未来的挑战，我们将继续以“给每个幼儿一个幸福快乐的童年和应有的发展”为己任，以更好的办园条件，更优秀的师资队伍，更超前的教育理念，更优美的育人环境，去播种希望，播种未来，谱写博兴幼儿教育事业的辉煌明天。

yjs21.cOm更多家园共育编辑推荐

构建家、园、校三位一体的幼小衔接新模式

幼儿园的孩子如何做好入学前的准备，是整个基础教育中貌视简单实则重要的一环。近几年，青岛市李沧区实验幼儿园就幼小衔接中存在的一些误区进行了分析，并通过实践建构了家、园、校三位一体的符合教育改革的幼小衔接模式。

一.存在的误区

(一)来自家庭

现在的家长，可以说是伴随着应试教育成长起来的，面对自己的子女关注最多的是孩子的生理是否健康、智力发展水平是否高。由此他们会以孩子能认多少字、会算多少题、会说几句英语来评价孩子发展。这也成为幼儿入学前的唯一准备。重智商、轻情商是他们最大的误区；还有一部分家长存有侥幸的心理，觉得自己的孩子很聪明到了小学自然就适应了；另有一些家长则很盲目，不知道该怎样做。

(二)来自幼儿园

1。片面性在现阶段的幼小衔接工作中，幼儿园也存在着重知识准备轻能力培养的误区。如：为迎合家长，将小学一年级的部分内容提前教给孩子，教孩子读写汉字、拼音及加减法。致使部分幼儿上学后出现了上课不专心、做事不认真的现象。由于不重视幼儿入学前的心理准备，孩子上学后给家长带来了不小的压力。曾有一份调查显示：家长对孩子开始上学觉得压力大的占53%，觉得压力小的仅占3.8%。

2。表面性不少的幼儿园在进行幼小衔接工作时，只作一些表面文章，如：大班的桌子摆成课桌的样子，一味的延长上课的时间。稍好一点的也只是组织幼儿到小学参观，请小学生回园介绍小学生活，忽视了家长在幼小衔接工作中的作用。

(三)来自学校

几年前我也是小学低年级老师，当时感到最都疼的是孩子学习习惯难以养成，一些孩子更事无赖地被老师称作为差等生或落后生,而幼小衔接的话题从未出现在我的脑海里。几年过去了，小学的现状又是如何呢？当前一部分学校已经意识到了幼小衔接工作的重要性，能积极地接纳幼儿园的参观活动，但只是处于被动的地位。另有少部分小学对幼小衔接工作无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入校孩子的身心发展特点，一味的强调上课的纪律，作业是否认真完成。有些学校还在招收新生时，进行所谓的摸底测试，并以此来编排班级。此举也误导了家长以此来评判幼儿园的教育教学水平，幼儿园也只好来搞突击训练。

对于上述存在的误区，我们感到只有通过家长、幼儿园教师、小学教师在共同提高认识的基础上才能解决。为此我园在今年的实践中建构了家、园、校三位一体的幼小衔接模式。

二、“三位一体”的幼小衔接模式的构建

(一)家庭《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

我们在实践中发现，要使家长真正成为我们的教育伙伴，最关键的一点就是转变家长的观念。为此，我们请来了一位懂教育的老家长——木桥爸爸。木桥爸爸结合自己孩子入学前、入学后的实际情况为大班家长做了题为“冒充专家谈幼小衔接”的讲座。木桥爸爸发自肺腑的讲解，让许多家长有了茅塞顿开的感觉。王雨晴的爸爸说: “听了木桥爸爸的一席话，让我深深地感到在教育孩子上还需一番努力。以前总觉得那是上小学以后的事，现在看来孩子身上的不足也是家长自身的不足。”刘旭哲妈妈说：“通过听专家讲座，让我们这些有所盲目的家长有了明确的方向，并能帮助孩子做好入学前的准备。比如在家里给孩子营造一个良好的家庭教育环境，培养幼儿的任务意识和责任心。”从中我们感受到了家长观念的转变。在此基础上，我们就幼小衔接的问题，展开了专题讨论。一是为了能把家长感到困惑、比较关注的话题在入学前得到解决。二是为了幼儿的顺利过渡打下良好的基础。在实际操作中，我们也确切地感受到了家长对幼小衔接工作的热情。特别是家委会成员发挥了积极的作用，典典的妈妈从网上找来了许多关于幼小衔接的资料供家长们学习；薛珊妈妈积极与其他家长沟通，将家长的一些好的建议带给老师，便于老师及时地调整活动方案。充分的体现了尊重、平等、合作的原则。

(二)学校

为了体现出幼小衔接的价值，我们联系到了课程改革比较成功的一所学校。通过双方的探讨，我们找到了幼小衔接新的切入点:首先要引导家长了解幼儿园与小学的不同之处；其次是幼儿入学准备的核心应该是什么；三是引导家长了解当前课程改革的目的是什么。找到了切入点我们对今年的幼小衔接工作做了细致的安排，并携家长、孩子的手走进了学校。通过参观校园、上模拟课、课间亲子活动、座谈等，使家长们对小学及幼小衔接有了全新的认识。孙亚婷的妈妈在反馈中写道：这种活动很好的锻炼了幼儿的参与意识，培养了幼儿的完整人格，使家长懂得了幼小衔接工作的重要性。薛珊的妈妈写道：我觉得幼小衔接的关键是要培养孩子良好的学习习惯、交往能力和心理素质，情商比智商更重要。孙小宜的爸爸则感到：现在的小学课程与我们过去的有很大的区别，一年级的教材和孩子的生活有很大的关联，现在只要多引导孩子观察生活中的点点滴滴，上学肯定没问题。家长的转变，让我们看到了孩子成长的希望。通过这次活动，学校的老师在观念上有了很大的转变。比如过去只要是发现孩子的习惯不好，高年级的老师就会埋怨低年级的老师，低年级的老师则会把责任推给幼儿园。当家长、幼儿园、小学老师真正地坐在一起将一些感到疑惑的问题摆上桌面时，大家共同认识到了幼小衔接的重要，感到家庭、幼儿园、学校应发挥各自的作用，并积极协调配合，为孩子的成长共同承担责任。

(三)幼儿园

在整个活动过程中,我们最深的感受是幼儿园起着一个桥梁的作用。要搭建这座桥梁,幼儿园首先要转变观念,即树立孩子终身发展的理念。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育的奠基阶段，”它要为“幼儿一生的发展打好基础”。在开展幼小衔接的过程中，我们所做的许多工作不仅仅是为孩子入小学做准备，而是着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要素质。这样才能使我们搭起的这座桥梁具有时代特点。[!--empirenews.page--]

综上所述,在我们构建的家园校三位一体的幼小模式中,幼儿园是桥,家长是载着孩子的车,学校是引领孩子前进的方向,只有将三者的作用有机结合,才能使孩子迈好人生的第一步。

育儿心得：好奇探索，积极参与

育儿心得：好奇探索，积极参与

每个小朋友都是美丽天使的化身，他们天真、活泼、可爱，又富有想像力，每天会带给身边的人许多的欢声笑语。小宇就是这样一个可爱又灵动，充满无限正能量的小天使，爱冒险、爱探索、热于参加集体活动，是班上的积极份子，是老师的好帮手。

现在的孩子大多成长在钢筋混凝土的城市中，很少有机会接触大自然。为了让孩子热爱大自然中的各种生物，作为家长我们每周都会带孩子去近郊的乡下采风，让孩子全身心的投入到大自然的环抱中，激发孩子无限的想象力与探索精神。

穿着大大的雨鞋（孩子的感受是“妈妈我的小脚脚坐船了”），手里拿着很多家长都认为很危险的锄头在花园锄草。虽然看着危险，但宝宝从中探索到的是，要如何协调四肢，才能更好更轻松的完成这一连串的动作，并发出感叹“小草也有生命，为什么我们要锄掉小草？”

夏天我们会带他去菜地捉毛毛虫，去池塘捉小蝌蚪，去小河边掉龙虾，孩子总是既兴奋又高兴。在他的小脑袋瓜里永远藏着许多的为什么，为什么龙虾喜欢吃蚯蚓，什么我直接用一根棒子就能掉到龙虾，为什么小蝌蚪会变成青蛙，小蝌蚪是怎么蜕变成青蛙的。

生活中的探索与发现

前不久小宇因为咳嗽而去医院打掉针，由于各种原因护士小姐在打掉针时打了5针，换了三个护士才掉上，由于我们从小教育宝宝要做一个坚强、勇敢的孩子，小宇虽然没有哭，但是心里还是很委屈的。打完掉针回到家，他也开始给他的巧虎宝宝打掉针了。先用酒精棉花擦皮肤，绑上松紧带，打针，掉水，最后绑扎、固定一步不漏，模仿得有模有样。整个步骤全部完成后才让我们进去参观，这时他跟我说：“妈妈，我的水平可好了，一针就帮巧虎掉上盐水了。”我说：“你这么利害啊？”他得意的说：“那是因为我观察仔细，护士阿姨帮我打掉针时的动作我全学会了。”我看了一下已经掉上水的巧虎的手，绑得跟真的一样，太让我感叹宝宝的动手能力了。我想这不仅得益于他平时爱观察，爱模仿，爱探索的好习惯，更得益理生活中这真实生动的一课。没有护士打5针掉不上水让宝宝受了委屈，宝宝也许也不会刻意去模仿护士打针。

集体活动中的探索与发现

作为小班的家委会代表，平时我自己也会在班级中号召组织一些活动，当然小宇也会非常积极的跟我一起筹备组织活动。4月初春暖花开，我们组织了小班的宝宝进行丛林探险。家长们事先在茂密的松树林里茂好宝藏，然后让宝宝们经历坎坷去发现宝藏。因为松树林中的路不像平时我们的水泥路一样平坦，松树林里长满了野草，一不小心宝宝就可能会被绊倒，所以宝宝们必须不畏坚难，勇往直前才能发现宝藏，找到宝藏，并体会成功找到宝藏后的喜悦。

对于这样的活动，小宇每次都很开心，冲在前面。这次活动，宝宝们不但找到了宝藏，还获得了意外的惊喜，在松树林中发现了一只受伤了的小鸟。在小朋友和家长的共努力下，终于拯救了小鸟并成功放飞，家长们给孩子做了个好榜样，要爱护小动物。

作为一名小班的小朋友，可能小宇还不能真正理解什么是探索，只知道对某件事，某个事物很好奇，但作为家长我们总是尽自己的所能，让孩子通过真实、生动的画面来更深刻地体会到什么是探索，并体会探索所带来的乐趣，体会积极参加集体活动所带来的快感。正是由于这种爱参与的精神，2014年4月小宇小朋友可爱、搞笑的生活视频有幸被上海东方卫视《潮童天下》所采纳并播出。

虽然他也并不是一个完美的小孩，但在我们家长的心里，他是一个可爱的、活泼的、积极向上的、热于探索发现的小孩，所以我推荐小宇，希望也能得到幼儿园的认同，及各上及机关的肯定。

女孩有哪些行为优势

众所周知，从幼儿园到小学甚至初中，女孩的学习成绩往往比男孩好；在同一班级中，名列前茅的，较多是女生。尤其是语文、外语和音乐等学科的成绩，女孩更为突出。并且，女孩的品德评分也常常比男孩好，她们比较遵守课堂纪律，按时完成作业，作业本整洁，字迹端正清楚。她们较少调皮捣蛋，集体观念较强，同老师也较为接近。所以评选先进时，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比较听话，愿意做一些简单的家务，会照顾弟妹，还会体贴父母。而且她们比较注意仪态和环境的整洁，比较爱惜自己的文具、玩具和书籍，不大闯祸。所以，常常给人以较为懂事的良好印象。

同时，儿童期的行为问题，女孩确实也比男孩少得多。比如，有一类儿童行为问题，叫做儿童多动症，有该症的儿童的主要行为问题表现为注意力不集中以及动作过多。但他们的智力并不比别人差，然而由于未专心听课，又没有认真做作业和复习功课，成绩往往不佳。并且，原先学的还没有掌握好，新的知识就更难以学好，这样便造成了“继发性”的学习困难。据国内调查资料表明，这类行为问题并不少见，估计占学龄儿童的３～５％。有趣的是，许多地区的调查结果，无一例外地证明儿童多动症是男孩远多于女孩。

国外有一种称为“儿童心理指导所”的机构，它是由儿科、精神科、心理学、社会学和教育学的工作者共同主持的。父母如果发现孩子存在某些行为问题，便可带领小孩去这种机构，让专家们检查、诊断、治疗或提供咨询。法国巴黎有一所著名的儿童心理指导所，曾报行１９７１～１９８０年在他们那里就诊过的６０００余名儿童的资料，其中包括许多种类的行为问题，比如神经质、贪食、异食、厌食、夜惊、梦魇、遗尿、口吃、缄默、咬指甲、面肌抽动、说谎、逃学、打架、多动症、强迫行为以及癔症等。并按照他们的就诊原因──行为问题，作了性别比较。发现只有癔症一项，是女孩较多，其余的行为问题都是以男孩为多。尤其是口吃、遗尿、说谎、逃学、打架、面肌抽动和多动症等，男孩所占的比例更为突出。由此可见，尽管社会“”重男轻女”的流毒还存在，然而，人们还不得不承认儿童期的行为表现，是女孩占据了优势。

隔代教育之优势VS劣势

1、隔代教育的优势：首先，不少祖辈家长有充裕的时间和精力，愿意花时间与孩子在一起生活，而且能够耐心地倾听孩子的叙述。其次，祖辈家长具有抚养和教育孩子的实践经验，对孩子在不同的年龄容易出现什么问题，应该怎样处理，他们知道的要比孩子的父母多得多。第三，祖辈家长在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟，是有效处理孩子教育问题的有利条件。

2、隔代教育的劣势：老人往往溺爱孩子，而较少理会这种满足是否对孩子有益。过分的溺爱和迁就容易使孩子产生“自我中心”意识，形成自我、任性等不良个性。过分保护遏制了孩子的独立能力和自信心的发展，增强了孩子的依赖性，容易使孩子变得更加娇气。祖辈深受传统思想的束缚

，接受新生事物较慢，影响孩子创新个性的形成。

3、父母不管多忙都应该抽时间和孩子在一起：现在的年轻爸爸妈妈都有工作，文化程度比较高，接触面广。孩子在爸爸妈妈身边，能接触到许多在爷爷、奶奶身边接触不到的东西。孩子还是父母多带比较好。

4、教育方法最重要：首先，要把握好自己的角色。在抚养、照料和教育这些事上，父母对孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父辈们应该找准自己的定位，不全权代替，把握好“配角”的角色。当孩子的父母管教孩子的时候，孙辈常会向祖父辈寻求庇护，这个时候，祖父辈不应袒护孩子。有关孙辈生活大事的决定权都应该交给孩子的父母和孩子自己，祖父辈可以提出自己的经验帮助儿女共同教育孩子。

5、心理健康很重要：与父母关系不和、自闭孤独或是任性顽皮，不少把孩子交给祖辈带养的父母们发现孩子的“坏脾气”让人束手无策。年轻父母们不能因为工作忙而耽误孩子的心理健康，隔代教养首先关注心理健康。

谈女孩的行为优势

众所周知，从幼儿园到小学甚至初中，女孩的学习成绩往往比男孩好；在同一班级中，名列前茅的，较多是女生。尤其是语文、外语和音乐等学科的成绩，女孩更为突出。并且，女孩的品德评分也常常比男孩好，她们比较遵守课堂纪律，按时完成作业，作业本整洁，字迹端正清楚。她们较少调皮捣蛋，集体观念较强，同老师也较为接近。所以评选先进时，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比较听话，愿意做一些简单的家务，会照顾弟妹，还会体贴父母。而且她们比较注意仪态和环境的整洁，比较爱惜自己的文具、玩具和书籍，不大闯祸。所以，常常给人以较为懂事的良好印象。

同时，儿童期的行为问题，女孩确实也比男孩少得多。比如，有一类儿童行为问题，叫做儿童多动症，有该症的儿童的主要行为问题表现为注意力不集中以及动作过多。但他们的智力并不比别人差，然而由于未专心听课，又没有认真做作业和复习功课，成绩往往不佳。并且，原先学的还没有掌握好，新的知识就更难以学好，这样便造成了"继发性"的学习困难。据国内调查资料表明，这类行为问题并不少见，估计占学龄儿童的３～５％。有趣的是，许多地区的调查结果，无一例外地证明儿童多动症是男孩远多于女孩。

国外有一种称为"儿童心理指导所"的机构，它是由儿科、精神科、心理学、社会学和教育学的工作者共同主持的。父母如果发现孩子存在某些行为问题，便可带领小孩去这种机构，让专家们检查、诊断、治疗或提供咨询。法国巴黎有一所著名的儿童心理指导所，曾报行１９７１～１９８０年在他们那里就诊过的６０００余名儿童的资料，其中包括许多种类的行为问题，比如神经质、贪食、异食、厌食、夜惊、梦魇、遗尿、口吃、缄默、咬指甲、面肌抽动、说谎、逃学、打架、多动症、强迫行为以及癔症等。并按照他们的就诊原因──行为问题，作了性别比较。发现只有癔症一项，是女孩较多，其余的行为问题都是以男孩为多。尤其是口吃、遗尿、说谎、逃学、打架、面肌抽动和多动症等，男孩所占的比例更为突出。由此可见，尽管社会“"重男轻女”的流毒还存在，然而，人们还不得不承认儿童期的行为表现，是女孩占据了优势。

家长对学校办学满意度问卷调查的比较与分析

摘要:随着时代的不断进步，教育不断提高，家长对教育的期待越来越高，对学校教育的要求不断增长，与此同时，对学校的满意度也不断变化。家长对学校的满意度受哪几方面影响，家长对学校的满意度水平如何。为解决这些问题，我们特地对何桥小学６１０名家长进行学校满意度的问卷调查，结果显示：

第一，家长对学校的满意度水平在各个方面有所不同。家长对学校环境设施方面的满意度水平适中；家长对师资水平方面的满意度水平适中；家长对日常管理方面的满意度水平较高；家长对课程结构方面的满意度水平较高。

第二，家长的自身文化水平不同程度地影响了其对学校的满意度。家长的自身教育方式影响着其对学校的满意程度，家长的认知水平不同程度地影响其对学校的满意度；家长对孩子的期待以及孩子在学校的表现影响家长对学校满意度，家长对孩子盲目信任及孩子变相对家长撒谎产生家长对学校的误解，以至于影响家长对学校的满意度；家长参与家校联合的程度影响其对学校的满意度。根据调査结果和正面教育理论，笔者提出提高自身建设，注重家校联合，提高家长素质，提高家长参与度与理解度的建议，以提高家长对学校的满意度，促进家校共同发展。

关键词：小学；家长对学校的满意度：影响因素：建议

（一）研究背景

一直以来，教育备受重视，一直被党和国家放在优先发展的战略位置。随着经济的发展社会的进步，国家对教育的投入越来越多，与此同时，由于生活水平的提高，家长对教育的期待和要求也不断变化，党的十七大报告就明确提出：要办好人民满意的教育。那么，如何办好人民满意的学校。这需要我们做深入的探索和研究。

经济发展，时代变迁，教育日新月异的变化，与之相应的，家长对学校的要求也在变化，满意度也不断变化。过去，学校是神圣的地方，教师是被家长尊敬的，在教学和管理上，家长是无限配合的。对于学校，家长是敬畏的，很少挑剔，很少有负面评价，大家既尊重教师，又配合教师，在教育上和教师和学校保持高度的一致性，对学校的满意度水平整体很高。而今天，随着生活水平的提高，个人受教育水平的提高，国内外各种思想文化传播，家长对孩子的教育期望值不断增长，开始不满足于传统教育模式，家长对孩子在学校中的教育开始指手画脚，不断的对学校教育进行干预，与学校的教育不一致，对学校的满意度相对降低。

对于学科教学，安全保障，他们会不断的提出意见，并不时提出批评，甚至于学校人事的任免，他们也进行干预并施加影响。更有甚者，对学校的教师进行辱骂，恐吓，造成十分不好的影响，同时也让学校十分难堪和被动。那么，为什么同样是同一所学校，有的家长可以对学校温柔以待，而有的家长对学校则怒目相视呢。这就涉及到满意度的问题。而家长在哪一些方面满意，又在哪一些方面不满意呢？综上，我们需要对家长对学校的满意度做个研究。

家长对学校的满意度程度如何，家长对学校的满意度体现在哪些方面，家长对学校的满意度受哪些因素的影响，为了获得答案，我们做了一次关于“何桥小学家长对学校满意度的调查分析”。

我们在我校两千多学生家长中，随机抽取六百多学生家长进行调查问卷，了解家长对学校的满意度。

（二）问卷调查

本问卷的施测对象是我校的学生家长，由于人数众多，情况复杂，而本地外出打工的家长人数众多，爷爷奶奶无法集中参加本抽测，所以，本次调查采用随机抽样的方式进行，随机抽取每班１５到３０名家长进行问卷调查。具体操作是班主任教师将问卷发给学生

家园共育《发挥品牌优势 积极探索学校办园新模式》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育孩子的方法而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了幼儿园说课稿模式专题，希望您能喜欢！