幼儿园教师素养提升。
俗话说，手中无网看鱼跳。。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以，关于幼师资料你究竟了解多少呢？小编收集并整理了“抓好两个学习，提高教师素养”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教师是现代教育中最活跃的因素，造就一支高素质的教师队伍是幼儿园工作的核心。因此，我们始终把提高教师素质作为一项重要内容来抓。
一是加强教师业务理论知识的学习。
《幼儿园教育指导纲要》和新《课程指南》的颁发，为我们提供了一种全新的教育理念，教师只有认真学习、领悟其内涵，才能运用到实践，指引其教育行为。为帮助教师快速成长，我们采用学、讲、研相结合的方式鼓励教师深入学习。具体步骤：以年龄组展开小组学习活动——在小组中推选教师进行全园培训活动——以小组展开学习研讨活动。其次，鼓励教师主动学习，我们要求每位教师每年至少订阅一种专业刊物，每学期至少阅读一本幼教方面的书籍，每学期至少写一篇论文、每月一篇教育案例、每周一篇观察笔记。再次，支持教师学历进修，现我园教师全部能达到专科学历以上。
二是加强教师业务技能的培训、学习。
教师业务技能的提高是保证幼儿园保教质量的关键。因此，我们每年都划出一部分资金专门用于教师的培训、学习。首先是按照幼儿园教师培训方案对教师进行专业培训。我园率先拥有了先进的教育教学设备，为了使教师尽快具备运用现代化教学手段的能力，我们组织了全体教师进行了计算机培训，教师计算机初级合格率已达80%，同时，还组织了对教师实践操作中存在的问题进行系列培训，进一步提高教师操作和应用计算机的能力。其次，搭建平台，促进教师成长。我们采用练、赛、用的方法，将教师的所学、所思内化为一种教育行为，并结合市、区、园开展的“保教能手”、“教学新秀”、“骨干教师”等评选活动，来促进教师业务素养的提高。
关注几年的幼教发展历程，中心幼儿园始终树立“教育就是服务”的承诺，坚持“和谐、务实、发展、创新”的办园理念，奠定完整的课程体系基础，立足“以质量信誉求生存、以科研创新促发展”，构建了“以素质教育为核心，以创新教育为指导，以整合教育为模式，以现代化教育为手段”的幼儿教育框架。在不断的探索与实践中，走出了一条强劲发展之路，奏出了一曲开拓创新之歌！WWw.YJs21.COM
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大班主题两个好朋友
这是大班主题两个好朋友教案反思，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。
活动目标：
1.能根据图片的不同排列顺序，按线索进行合理创编故事。
2.通过小组合作交流，体验创造性讲述的快乐。
3.愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。
4.鼓励幼儿大胆说话和积极应答。
活动准备：
1.物质准备：（1）挂图、幼儿用的小图片、插图的卡（2）人手一份绘画纸、记号笔 6个篮子2.经验准备：理解故事《会游动的小岛》
活动过程：
1、图片排序，讲述新故事（1）师：上次我们听过一个非常有趣的故事《会游动的小岛》，瞧，今天小鸟和小乌龟他们又发生了什么新故事呢？（交换第一、三幅图位置）提问：这个新故事是发生在什么时候的呢？
（2）幼儿创编新故事。
2、重新排图，创遍新故事（1）要求：两人合作把新排列的图片插到故事板上，讲述新故事。
（2）幼儿两人合作创编新故事。
（3）邀请个别幼儿讲述故事。
3、根据不同场景绘画创编故事（1）讨论：在不同场景下，两个好朋友在哪里？可以做什么事情？
（2）合作绘画、创编新故事。
四、延伸活动：
请小组交流创编绘画的新故事。
情景表演：
教学反思
在整个活动过程中，幼儿的兴趣浓厚，参与积极性高。不足之处：在边唱边跳的过程中，活动场面有点混乱，因为有些幼儿分不清哪一个才是自己的好朋友，以至部分幼儿无法参与活动，我相信下次再上这节课，我会更加注重一些小细节，让整个课程活动更加活跃，效果更好。
相关文章《幼儿园儿童剧表演：三只小猪》：大班主题活动三只小猪教案主要包含了游戏综述，游戏网络，游戏准备，游戏提示等内容， 观察不同小猪的图片， 尝试根据故事情景画出故事场景适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看幼儿园儿童剧表演三只小猪教案吧。
《大班主题活动教案：房子教案(附教学反思)》：大班主题活动房子教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动过程，活动反思等内容，能说出自己对房子设计的想法，利用废旧材料进行合理设计并制作，能够与同伴协商，有计划地进行分工合作，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看房子教案吧。
《大班主题活动教案：美丽的桥教案》：大班主题活动美丽的桥教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，引导幼儿欣赏了解各种各样的桥，知道桥的特征及用途。感受桥的设计美，尝试用不同方式，设计、绘画、具有不同风格的桥，适合幼儿园老师们上大班主题活动课，快来看看美丽的桥教案吧。
案例：反思提高教学
教学是一门师生交流思想的艺术。在幼儿园教学中，我一直在努力尝试让自己的思想与幼儿的认识贴得更近些。在参与园本培训后，我找到提高教学的钥匙——反思。美国著名的学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，只有经过反思，经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”在教学中不断观察、反思、实践、再反思，循环往复使得自己的教学使幼儿更能接受。
案例一：
每天我们做完早操回活动室是要经过长长的走廊和楼梯，日子久了，我发现孩子们耐不住了，有的敲打旁边的栏杆，有的故意发出重重的脚步声，还有些吵吵闹闹的回到活动室。每当发生这样的事我就停下来，制止他们的行为，并要求幼儿能安静地走路。可当大家重新往前走时，那些吵闹的行为又不停的冒出来。也曾进行运用小红花评比的方式试图让孩子养成良好的行为习惯，可是效果并不理想。
这是我在每天和孩子们做完操回活动室的真实情景，在多次实施教育方法后效果都不理想的情况下，我对这一行为进行反思。为什么孩子会屡教不改？仔细分析原因，主要有以下三点：
一是每天孩子要经过同样的线路两回，他们在不断的行走中也在观察。于是会这里摸摸，哪儿敲敲，幼儿的好动和模仿的天性是他们的特点，所以会你摸我敲，搞得热热闹闹。让他们天天安静得像个木头人一样走路是不可能的。
其二，我们回活动室是幼儿排着队往前走，常常是一个教师在前面带路无法看到后面的情景，另一个老师在最后压阵，所以中间会出现一段长长的“真空地带”，也会造成孩子好动的客观原因。
其三是教师在指导幼儿时方法单一，只是从教师的角度来提要求。是将问题提出让孩子改进，可使他们在短暂接受教师的要求后，依然会我行我故。这样直接的指导语言只能让孩子一时接受，不能从根本进行改变。
案例二：木头人
一次偶然的机会，在户外活动结束前，我和孩子一起玩“木头人”的游戏，进行放松和调整。在带着孩子去操场的路上我灵机一动对孩子们说“大家一起来做木头人，是脚能动的木头人。看哪个木头人最能干。”孩子和我一起一直悄悄地走到了操场上。
这次活动给了我很大的启发，这正是改变孩子安静走路的好方法。我虽然并没有直接对孩子提出走的要求，而是将要求蕴涵在游戏之中，可他幼儿并没有意识到这是老师对他们的要求，只是在和老师玩游戏。如果我能把对孩子的要求蕴涵在他们乐意接受的游戏之中，改变原来直接的语言指导，可能会对幼儿产生较好的效果。于是在以后的活动中我注意调整自己的语言，力求使得要求蕴涵在游戏之中，果然受到了良好的效果。
案例三：
当孩子们又有声音时，第一次我用神秘的口气告诉大家：“今天小朋友的两只脚像两只小猫，看看哪些小猫走路会又轻又巧？”顿时神秘的语气吸引了孩子，每个人都防放脚步在努力扮演着“小猫”，于是大家一路安静地回到活动室。第二次我又用夸张的口气告诉他们“今天万老师要寻找哪个小朋友的本领大，会把声音藏起来。”第三次装作痛苦的样子“哎呀，我的身体好疼呀，这么多小朋友重重地踩在我的身上，你们能轻点吗？”痛苦的表情和通俗易懂的语言再次使孩子放轻脚步。
同样的情景不同的案例，这是我在不断的观察中发现原来的方法不能解决问题，于是进行反思改变策略。我在指导幼儿时改变了语气和引导语，运用他们乐于接受的、生动的、游戏化的语言，可产生的效果是非常好的。我正是用一些简单而符合孩子认知的话语，把深奥的道理形象化，把抽象的事物形象化，使幼儿乐于接受。我把对孩子的要求转化成孩子的需要。幼儿根本没意识到这是在对他们的要求，只是和老师在玩着一次次的游戏。
“游戏化”的语言容易使幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。因此在教育活动中我尽量选用幼儿能接受的“游戏化”语言，于是枯燥的数学活动中有了图形王国、数字宝宝，操作的材料成了大房子、小房子等等，帮助幼儿理解题意掌握知识。当教师的语言能吸引孩子时，他们就会全身心投入其中。
教学反思就是教师自觉地把自己的教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使幼儿得到更充分的发展。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。记得一位幼儿教师在总结自己的经验时“认为自己主要还是依靠在不断地操作、试验、反思与总结中学习并获得提高的”的确，对于在实践在第一线的老师们来说，从自身的直接经验中学习是最常见的学习途径，能学会反思就是获取成功的秘诀。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。我就是通过不断的反思和实践，发现“游戏化”的语言、“暗示性”的语言、“鼓励性”的语言和“趣味性”的语言的合理恰当的运用能提高教学的质量帮助孩子更好的取得成功。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，"教然后而知困"，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
宝贝阅读分两个阶段来规划
对宝贝进行早期阅读指导，除了要让他们多感受画面和文字、多听多讲之外，千万别忘了还要让他们开口多说、多和他们进行语言交流！因为，早期阅读能力的培养是早期语言教育的重要组成部分，而早期语言能力的发展的各个方面都对宝贝早期乃至终身的阅读能力发展具有重要作用。
专家建议，宝贝的阅读指导应分成两个阶段加以规划：
阶段一4岁之前
指导要点：
该阶段宝贝阅读学习的重点是增强对阅读目的和本质的感受。
阅读指导主要包括：
扩展宝贝的口语词汇量，促进宝贝的语言发展。
通过日常交流和阅读中的语言活动，帮助宝贝扩展口语词汇量，同时学一些比较复杂的词汇，增加他们口语表达的丰富性。妈咪们可以通过谈话、讲述、故事阅读和续编故事等多种形式的活动，引导宝贝运用口头语言表达自己的想法。
感知和辨识语音，发展宝贝对语音的敏感性。
宝贝对口语声音和意义的敏感程度逐渐增强，他们开始关注口语中的押韵现象，喜欢听有绕口令特征的语言，同时他们也开始注意到许多字词发音的相似之处。妈咪们可以有意识地组织一些活动，指导宝贝学习和辨识语音，比如玩一些要求语言押韵的游戏，念儿歌童谣，随机指认相同字音的字，或者让宝贝仿编或创编儿歌和歌曲，等等。这些活动都将有效地提高宝贝对语音的敏感程度。
围绕故事活动，培养宝贝的阅读策略。
从学前阶段到学龄初期，故事是宝贝阅读的主要材料。因此，让宝贝慢慢适应故事文体特征以及其中包含的一些基本成分，会有助于宝贝建立起基本的阅读策略。妈咪们应注意每天给宝贝看故事书的时间，使他们养成“阅读图书”的习惯，还要让宝贝口述自己听到的或者看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事。
阶段二4岁之后
指导要点：
该阶段除了延续上个阶段的有关活动并不断提高要求之外，还可以：
开展亲子阅读活动。
在与宝贝共读的过程中，成人可以帮助宝贝认识书上的文字与口头语言的对应关系，并做认读文字的初步尝试。
开展拼字组词活动。
拼字组词活动重点放在宝贝对文字组成关系结构的认识上，并且通过有趣的方式来进行，提供操作材料给宝贝摆弄。提高宝贝对文字组成规律的认识。
开展早期“写作”活动，让宝贝尝试做个“写家”。
这里的“写”，不是没完没了地写字或者描红，是让宝贝尝试写下自己的心里话或者知道的事情，比如写便条、写信，或者是写一本故事书。可以让宝贝用图文并用的方式来“写”，也可以让宝贝画画、说说、写写，妈咪们给加注解释。宝贝的早期写作活动，重点是加深宝贝对书面表达的印象，让他们体验写的快乐，增进写的经验。
计算机的介入，帮宝贝学习书面语言。
有条件的妈咪可以给宝贝使用计算机，让他们通过计算机学习认读书面语言，并且尝试用计算机“写”东西。计算机辅助学习书面语言有助于宝贝对于多样化阅读途径的认识。
发现宝贝阅读困难的征兆，做好早期预防和干预工作。
一般而言，存在阅读困难的宝贝最有可能出现三个方面的问题：无法了解或使用书面语言的组成规则，无法获得并使用理解策略来解读书面语言的含义，阅读缺乏流畅性。这些问题可能会同时存在。教师和家长可以为这些宝贝建立个别教学计划，给予特别的帮助。
品茗好书
逃不掉的爱——《逃家小兔》书评
这是一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事。故事简单得不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话，却让所有看过它的人都为之着魔。
母爱是想逃也逃不掉的
事先没有一点征兆，一天，一只小兔子突然对妈妈宣布说他要“跑走了”——尽管后来我们知道，这并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不过是想知道妈妈有多么爱他——但我们还是不能不佩服这位机智而又豁达的妈妈，她没有惊诧，甚至没有问一个为什么，而是欲擒故纵地说：“你要是跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，一场在幻想中展开的欢快而又奇特的追逐游戏就开始了。小兔子上天入地，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，身后那个紧追不舍的妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子逃累了，依偎在妈妈的身边说我不再逃了，于是妈妈便喂了他一根象征爱的胡萝卜。
难怪著名作家、图画书研究者彭懿如此评价：这是一本无可挑剔的图画书。而读过它的每一个人，相信也都能从中体味到：母爱，是想逃也逃不掉的。
“好中之好”的童书
不要小看了这本出版于1942年的图画书，六十多年过去了，它一版再版，2002年美国还推出了封面上贴着一个金黄色大奖章的“六十周年纪念版”。美国《学校图书馆》杂志把它评为“1966-1978年‘好中之好’童书”，还附上了一段推荐词：“在兔子妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话，构成了一个诗意盎然的小故事，今后这本小书可能会成为不朽的幼儿读物的经典。”
该书在美国还曾获多项殊荣：《纽约时报》1972年度优秀儿童图书、美国《奥本海姆玩具包评测手册》白金级推荐、美国全国教育协会1999年度向教师推荐的100本最佳儿童读物、《AB书商周刊》评选出的20世纪100本最佳读物、蒙哥玛利市公共图书馆2004年度向父母推荐的50本优秀儿童读物、康涅狄格州达仁图书馆向讲故事的人推荐的3-4岁幼儿最佳读物。
写实与浪漫的图画
《逃家小兔》的吸引力还远不止是这些，孩子们狂热地喜欢它，还因为克莱门特·赫德(ClementHurd)画的那些画。他把一大一小两只兔子画得既写实又浪漫，对画面的衔接和处理也很有创意。你看，当小兔子说，“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟，游得远远的。”妈妈说，“如果你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你”时，分别是两张黑白钢笔画，而紧随其后的两页，则合二为一，是一张全景似的横长的彩色跨页，没有对白，只有一幅色彩浓烈的想象的画面——小兔子变成了河里的一条鱼，妈妈穿着黑色的长靴，一只手拿着一个渔篓，一只手用力把渔竿甩了出去，逗人发笑的是鱼钩上拴的竟是一根鲜红的胡萝卜！这样的穿插，不仅一次又一次把故事推向高潮，而且把孩子们的想象力拓展到了一个无限的空间。
幼儿园后备干部培训心得：园长应重在提高教师的幸福指数 后备干部培训心得：园长应重在提高教师的幸福指数
“一个好校长就是一所好学校”，“一个好园长就是一所好幼儿园。”作为后备干部，在三天的集中培训中，我收获了很多，也思考了很多。
教育是心灵的事业，它的终极目标是指向人的幸福的。一个不幸福的教师，或者是幸福感很低的教师，是无法让她的孩子获得人生的幸福的。只有教师感受到了尊重、感受到了关怀、感受到了快乐，他们才会把这些感受和幸福的体验传递给我们的孩子，以幸福塑造幸福，用幸福感染幸福。所以，作为一名园长，一定要有“教师第一”的教育理念和管理智慧，让教师拥有较高的幸福指数，让我们的幼儿园充盈着幸福。那么，如何培育、提高教师的职业幸福指数呢？我觉得：
一、 要把教师的职业幸福感列到平时工作的重要内容。
作为园长，要时时想着这件事，教师们各有所长，园长要善于观察，给每个教师发挥特长，获得成功的机会，让他们感受、体验到成功的喜悦。
有的老师擅长音乐、有的老师擅长美术、有的老师擅长语言活动、有的老师擅长做家长活动……总之，每个人身上都有自己的闪光点，应将其放大，他们的工作热情才会被激发。园长视老师为宝，老师才会视孩子为宝，才会把最高的热情投入到组织孩子的一日生活之中。
二、 园长要了解老师的切实需求，促进老师的专业化发展。
可通过教师座谈会、个别访谈、调查问卷等形式摸清影响教师职业幸福感的因素，制定全面规划，逐步帮他们完善。
教师在工作中会遇到许多困惑，如：布置环境的困惑，园长就应安排这方面的培训、学习。如：个别特殊孩子教育的困惑，就应及时开展教育研讨活动……
当教师团队缺乏凝聚力时，园里可及时组织一些拓展训练；当老师的压力无法排解时，可以阻止老师们抽出一小段时间练瑜伽等。
当然，如果老师对园里的某项规定提出异议，或合理化建议时，作为园长也要全面思考，并通过集思广益的形式找到解决问题的最好办法。
三、尽量给老师营造一个宽松的工作环境，让老师“静”下心来做教育。
“生活即是教育”，幼儿教育存在于幼儿园生活的点滴之中，哪怕是吃饭、入厕、洗手、整理桌椅、上床午睡等环节，无不渗透着爱的教育、习惯的养成教育、以及各方面的能力教育等。如果老师静不下心来做教育，一味地应付检查，老师就会顾此失彼，这些小环节可能就会被老师忽视掉，所以，园长要尽可能地给老师一个宽松的环境，让老师静下心来做教育。
四、对老师的工作做出合理地评价。
评价应成为一种激励机制，如果使用不善，就会适得其反。我觉得，作为园长应重在走进课堂，走进老师中间去，和老师一起探讨教育问题，教育方法，帮助老师进步，而不是简单的把老师从1排到10，这样会狠狠地打压老师们的工作积极性。
比如：一轮活动环境评比，应重在引领和研讨：主题如何切入？互动及孩子的学习、参与过程如何呈现？主题如何继续深入与展开？等等。打分只是一种形式，而且完全可以分级评定。
总之，幼儿园的发展与管理，关键是对人的管理。如果一个幼儿园，老师个个精神涣散，工作平庸，那么，园长纵有三头六臂，使出浑身解数，也难把幼儿园管理好。反之，老师们个个精神抖擞，幸福指数极高，潜能也会被更好的开发，园所的发展也会蒸蒸日上。其实，最终受益的也是我们的孩子们。所以，园长有义务，也有责任想尽一切办法，提高老师的职业幸福指数，尽量减轻老师的职业倦怠，让他们快乐地工作，并享受工作。
全面提高教育教学质量 办出自己的特色
导读：良好的精神环境是促进幼儿身心和谐发展的重要组成部分，幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长。
办好幼儿园关键在哪里？几年来，我们根据本园实际，在不断探索，积极的实践中找到了突破口，那就是全面提高教育教学质量，办出自己的特色。我们的主要做法是：
一、不断解放思想，更新教育观念
思想是行动的先导。不同的教育思想，教育观念就有不同的教育行为，我们首先是组织教师重新学习《幼儿园工作规程》并结合实际展开专题讨论，让每一名工作人员都能深入理解《规程》精神，把握实质。其次是通过总结正反两方面的经验教训，让大家深刻认识到只有树立正确的儿童观，把幼儿看作是一个独立的人，尊重他，热爱他，了解他，相信他，才能遵循他们的成长发展规律，因人施教，只有树立正确的教育观，才能将幼儿作为学习的主体，才能在活动中充分发挥幼儿的主观能动性，使幼儿生动活泼、健康地成长。因此，在树立什么样的儿童观、教育观方面全园上下达成了共识，重新树立教育就是生活，生活即是课程，以幼儿为本促使每位幼儿健康和谐发展的新教育理念，并将这一思想始终贯穿在幼教工作的全过程。
二、改革教育教学方法
幼儿的成长和发展，有一定的顺序、规律和特殊性。幼儿园在坚持以党的幼教法规为指针，坚持保教结合原则的同时，结合“规程”和“纲要”对幼儿实施全面发展的教育，重视教育教学改革，坚持以教研开路促教学，把大教研组的学习式教研形式，改为以级部为单位的研究型的小教研组，教研组长带领本教研组成员，根据本年龄段孩子情况，选择自己的课题，大家有备而来，各个发言，研究气氛浓厚，注重研究的实效性，为解决教育中的实际问题发挥了应有的作用。另外，这几年幼儿园也引进了不少实验课题和根据本园实际自己设计了不少实验课题，先后参加了孙汀兰教授的《幼儿园整体优化课程》、谷锦屏教授的《幼儿听读游戏识字》、国家教育部“十五”重点课题、李忠忱教授的《幼儿园学具》、另外还开展了《珠心算》、《创造性综合教育》、《幼儿分组教学》、《幼儿全语言教育》、《大班环保教育初探》、《对
幼儿良好行为习惯的培养》以及“友爱和平”、“对特殊幼儿的教育”等等，有几十篇论文获省级一、二等奖，幼儿园也多次对外进行公开观摩教学活动，特别是开展的《幼儿园学具》和《听读游戏识字》实验教学，得到了省、市及天津和北京专家的好评，被泰安市教委定为对外开放示范园，并将我们的成果在全市推广。实验课题，创造性地把老师引向了创新教育，提升了幼儿园的教育教学，对幼儿园的社会声誉也起了促进作用，2001年我园已被天津教科院吸收为“实验基地”，2003年被中央教科所选为“实验基地”经过我们创造性地去粗取精，现已形成了以“听读游戏识字”和“幼儿园学具”为主线，各实验课题共存的多元化教学模式。从整个幼儿园来说，我们还注重进行以下几方面教育：1、环境教育。
幼儿不是生活在真空中，各种社会环境都会对他们幼稚的心灵产生影响，创设与教育相适应的良好环境，将能促进幼儿健康地发展。为此，我们按照教育性，参与性、动态性、艺术性、方向性的要求，狠抓了物质环境和精神环境的创设，发动全体教师因地制宜，创设了生动有趣的图画，室内创设了的图书角，识字角，音乐角、动植物角、手工角、娃娃家、构造角等等，真正成了儿童的乐园。为丰富幼儿户外活动材料，仅今年我们就利用废旧物品制作了11000多件玩教具，在培养孩子动手能力、创造意识的同时，也培养了孩子的节约意识，家园共育精神得到了提升。
良好的精神环境是促进幼儿身心和谐发展的重要组成部分，幼儿只有处在良好的精神环境中，才能愉快地生活、学习、成长。为此，我们提出了“师生关系要融洽，同事关系要和睦，幼儿关系要友好，家园关系要真诚”的口号，在家园关系的处理上，我们建立了家园联系条、家长学校、家长会、家长开放日、家教园地、家长委员会，现在我们又创办了山东农大幼儿园网站，为家园共育提供了很好的平台，使家长对幼儿园的教育有了更深的认识和理解，从而给予很好的配合。每周的工作重点，教育
计划，对家长的要求等都贴在本班门口或发在网站上，便于家长做临时性的配合，深受家长的好评。另外我们还经常组织幼儿走向社会大环境，去实地感受和学习。经常组织大、中班孩子去农场、邮电局、图书馆、印刷厂、军营、交警队、建筑工地等，让孩子亲临其境观察社会、学习生活。2、注重一日生活整体教育。
生活即教育，幼儿期是好动、好奇、好模仿时期，幼儿园一日生活的每个环节，都有教育价值。我们将各个生活环节科学组织，合理安排，使之有效地融为一个教育整体，让孩子在自然而然的生活中受到潜移默化的教育。老师们更是不放过任何一个教育机会，如吃饭时，让孩子说说吃得是什么？长在什么地方？吃水果时，让幼儿说一说是什么形状、颜色、味道，同时告诉幼儿这些东西来之不易，我们要珍惜；午睡时可以让孩子点数枕头和小朋友谁多？谁少？还是一样多，起床时分清左右鞋；午点时可以渗透等分和组成；户外活动是个别教育和随机教育的最好时机，天上飞来一架飞机，路上开来一辆汽车，老师们都会给孩子讲一讲。
3、提倡教师特色教学。
幼儿园有自己的特色，幼儿园的每位教师也都有自己的特长。在全面发展的基础上，我们鼓励老师根据自己的特长创特色班、特色教学法。现在我园的每个班都具有特长的地方，每位老师都发挥了最大能量，带出的孩子也都有自己的特长，有的班在美术方面比较突出，有的音乐素质高，有的常规训练好，有的活动积极性很高，老师们也在积极自我学习，利用网络、自己制作课件的大有人在，在相互的学习中，使整个幼儿园教育教学普遍得到了提高。
三、改变对教育活动的评价标准
过去我们评价活动，认为只要教师自然、大方，孩子安静，纪律好，所传授的知识，孩子掌握了就算是个好活动，现在我们要求教师对幼儿所进行的一切教育活动，都要以
幼儿发展的规律，提高幼儿素质，培养创造性人才为出发点，在活动中重视幼儿的需求、兴趣，注重在活动中调动幼儿的积极性、主动性和创造性，要引导幼儿主动活动，循循善诱，因势利导，使“教”与“学”互动。在评价活动时，重视活动的选材和要求是否适合本班幼儿年龄特点，活动环境创设是否充分发挥幼儿的主动性，教师指导是否坚持了积极鼓励，启发诱导的正面教育，所有形式和方法是否有效，活动设计是否注意了个体差异，因人施教，重视幼儿是怎样学的，而不过分强调学到了什么，是否为幼儿提供游戏，操作、动口、动手、动脑进行创造性活动的机会，使幼儿在看、摸、玩、说、做中得到发展。四、利用各种社会教育资源，提高教育教学质量。
我们幼儿园有丰富的自身教育资源，每个班都有多媒体、都能上网查询各种资料，我们是“童易幼儿课件”的窗口幼儿园，拥有近200个童易幼儿园课件。我们除充分利用幼儿园本身资源外，还利用了许多社会资源。农大幼儿园处在农大之中，我校的农场，畜牧场和众多的实验室，为我们提供了丰实的园外观察和实践的条件，也提
供了不花钱的物资资源。如我们自己去采集的棒子叶、棒子芯、豆夹、花生、动植物标本等，丰实了幼儿的知识，为幼儿提供了操作材料，还美化了幼儿园，给幼儿创造了良好的教育环境。与绿化科共同建造的花房，既服务了学校，也方便了幼儿园的教育。另外，我们还充分利用了家长资源，在园的幼儿中有四分之一是本校职工的孩子，这里有教授、博士，我们组织有关种子、蔬菜、农作物的活动，请来了农学专业的教师；组织“大班环境教育初探”课题，请来了资环学院的教授来指导；学习家禽、家畜，动科院的老师把我们带到现场，许多我们老师都搞不懂的问题，在家长哪里得到了答案；市中心医院的孩子在我园占了相当大的比例，我们的疾病预防、卫生保健及孤独症、多动症等特殊幼儿的咨询、教育工作，都想到了他们，大夫们都积极主动地帮助我们。通过充分利用社会资源进行教育教学，提高了教师业务素质，丰富了幼儿知识，提高了他们学习的积极性收到了良好的教育教学效果。
五、根据发展需要，开拓新方法。
幼儿园教育教学质量的提高，同时促进了幼儿园各项工作的发展，随着我园社会声誉的提高和幼儿园走向自负盈亏，自我发展道路的需要，为保证教育教学质量，使每个孩子都得到更好的发展，几年来我园在天津教科院，谷锦屏教授的指导下，和滨医幼儿园的带动下，曾进行过“分组教学”的实验，我们也曾亲身体验到在班上孩子较多的情况下，实行“分组教学实验”是非常有可行性的，孩子的活动空间大了，交往和锻炼的机会多了，教师对孩子观察的机会也多了，能根据个体差异因材施教，弥补了活动中材料的不足，孩子的潜意识学习多了，保育老师教育意识、责任感和业务素质有了很大提高，教师与保育员的关系更加融洽，班级工作更容易协调，幼儿园的凝聚力更强了。现在我们又增设了双语实验班、加强向小班化进军的步伐，准备在2006年9月全面推行小班化。
一科带百科。幼儿园教育教学质量的提高，同样带来幼儿园各方面工作的发展，97年12月被省教委评为“省级示范幼儿园”，2001年6月被天津教科院确定为“实验基地”，2002——2005年连续两届被泰安市教委命名为“十佳幼儿园”，2003年被中央教科所选定为“实验基地”，2004年被中央教科所评为“先进实验幼儿园”，2005年被北大英语选定为“实验基地”幼儿园的社会效益和经济效益得到了进一步提高，由此可见提高幼儿园教育教学质量，办出自己的特色，对幼儿园的全面发展起到了很大的促进作用。
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