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论文:谈园长晨检

发布时间:2021-04-26

幼儿晨会故事。

居安思危,思则有备,有备无患。幼儿园教师在平时的学习工作中,都会提前准备很多资料。资料包含着人类在社会实践,科学实验和研究过程中所汇集的经验。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。所以,你有哪些值得推荐的幼师资料内容呢?考虑到您的需要,小编特地编辑了“论文:谈园长晨检”,相信能对大家有所帮助。

导读:园长在大门口的晨检问候不仅能促进孩子文明礼仪习惯的养成,更能带动家长和老师们对孩子良好的行为习惯的培养和重视。

晨检是幼儿园工作的重要环节。在许多幼儿园,晨检工作基本上由保健医生或班级老师完成。主要检查幼儿入园时的身体状况,安全卫生情况。在我们的幼儿园,作为园长的我,坚持每天早晨带着保健医生坐在大门口晨检,经过一年多的实践,我发现幼儿园的晨检,特别是园长在大门口的晨检,还有更丰厚的内涵,不但必要而且很重要。

一、园长的晨检可以给孩子在园的一天带来好心情

孩子早晨的心情好坏,往往可以影响他在园一天的生活、学习、游玩效果。晨检时园长给孩子一个亲切的问候、热切的鼓励、由衷的赞扬,不仅能增强孩子的自信心,而且能使他们从入园始就感受到幼儿园这个大家庭的温暖,产生愉快喜悦的心情和饱满的精神,从而与教师配合完成好在园的学习生活。我常常看到这样的情形:当我向孩子问好,夸他们能干大方有礼貌最乖时,孩子们会显出一种特有的微笑和自豪,仰着头得意的向大人看看:“瞧,我很棒吧!”更不说一些掘着小嘴挂着泪花的孩子会为我的几句赞扬鼓励话而破涕为笑。

二、园长在大门口的晨检对幼儿文明礼仪习惯的养成起着重要作用

在工作中,我感到幼儿讲卫生懂礼貌等文明礼仪教育在很大程度上仅停留在说教上,家长和老师在孩子的习惯的培养上带有很大的随意性。在我晨检之初就看得出,当我面带笑容向每位孩子送去“小朋友好”、“宝贝好”“宝宝好”的时候,有一部分孩子能在家长的鼓励下回应我:“老师好”“园长好”。但有相当部分家长和孩子根本不习惯我的问候,要么站着不动,要么红着脸进去,有的甚至拉着孩子一溜而过。于是我召开老师家长会,把在大门口晨检的意图和老师家长们作了一次交流。家长和老师们都非常支持和配合后,当我再坐在大门口晨检向幼儿问好时,孩子们基本上会对我说:园长阿姨好,老师好。有相当部分孩子在进大门时能主动伸出小手让我检查,向我问好。有的幼儿还会跑过来与我拥抱亲吻以表示对我的喜欢。一年的实践经验告诉我:园长在大门口的晨检问候不仅能促进孩子文明礼仪习惯的养成,更能带动家长和老师们对孩子良好的行为习惯的培养和重视。

三、园长在大门口的晨检可以对家长的教育方式进行指导,有利于改进家庭教育的效果。

在晨检中我还发现,当我当着家长的面指出孩子不讲卫生,乱丢乱吐,衣着不整等不符合幼儿园要求的行为和缺点,并教孩子应该怎样做的同时,实际上也是在对家长进行指导和帮助。好多次当孩子红着脸望着家长时,家长虽然要么不语,要么以其他理由解释,但他们的脸往往比孩子的脸更红。虽然我不能知道他们回家后是怎样处理我的意见的,但我注意到当他们以后再来时,很少有相同的缺点发生,这充分说明家长接受了我的意见,在按学校的要求改进对子女的教育。长此久往我的真诚热切理性的指导让家长产生一种信任和对幼儿园工作的支持和理解。

四、园长在大门口的晨检可以了解家长心声和教师的工作情况。

幼儿期,家园配合程度的好坏在很大程度上决定幼儿成长的好坏,家园联系是幼儿园工作的重要组成部分,作为园长只有不断了解家长的心理需求,了解家长的教育要求,掌握教师工作的情况,才能给家长给予较好的帮助和指导,才能对症下药当好教师的教练搭好家园彩桥。大门口的晨检是我倾听家长心声,了解教师工作情况与家长建立友好信任关系的最好途径。站在大门口,教师工作的好坏我可以从家长的言谈中知晓,家长对幼儿园的希望和建议我可以耳闻,幼儿成长的快慢我可以感觉。而我在和家长交流的同时也让老师们无形之中产生一种危机感紧迫感和责任感。也提升了幼儿园的优质服务质量。应该说园长在大门口的晨检有百利而无一害。可谓是:

园长在大门口的一句夸,孩子心里乐开花

园长在大门口的一声好,全园师幼讲礼貌

园长在大门口的一个笑,欢歌甜语满园飘

园长在大门口的一个站,老师笑来家长暖

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园长工作点滴谈


园长是幼儿园全面工作的领导者、组织者、参与者、责任者,是一所幼儿园的灵魂。在新一轮基础教育课程改革生机盎然的今天,园际间的竞争也日益激烈。怎样寻找突破口,更好地发挥职能作用,让幼儿园的工作绽放鲜活的生命之光,是新世纪园长的要务。“百年大计、教育为本;教育大计、教师为本”。园长应珍视教师这宝贵的人力资源,挖掘教师队伍潜质,做好教师队伍持续发展的领头雁,和教师共翔在素质教育的蓝天,以此来促进幼儿园教育的与时俱进,办园质量的整体提升。

一、引领教师站在教育新理念的前沿

教育理念是教师确证、认定、坚信并执著追求的教育思想和教育理想,是支持教育者教育行为的内驱力。应该说,教育思想和教育理想一旦上升为教师的教育理念,就会成为其教育行为的内在动力和自觉愉快的追求。教师是教育活动的实践者,只有教师在观念层面上真正有突破和转变,才能把认识转变为实施的自觉行为。

教师在长期的教学实践中潜移默化地形成了自己的教育观念,对课程内容、教学方法、教学评价等环节存在着固有的认识。由于受凯洛夫“自我中心”论的长期影响,不少教师的教育思想集中体现在“重理论轻应用,重说教轻动手,重模仿轻创造,重教师主体、轻幼儿主体”等方面。在这样的教育观念指导下的教学行为必然违背幼儿的认知规律,无意中扼杀了幼儿生动活泼的探索精神和丰富多彩的创造天赋。所以,园长除了应组织相关的更新理念的学习外,还应引导教师在教育实践中对比感悟新旧教育理念下不同的教学效果,可按如下步骤开展师培:理论、案例的学习研讨(常规集体备课、专题研究会)→教师实践操作(日常教育教学活动)→交流与反思(听课、评课、研讨)→总结、推广(开放日活动、公开教学、学术年会、专题汇报会)。教师在师培过程中通过对教育思想、教育实践的审视、反思和辨析,会逐步认识到自己原有观念中不科学、非理性的成份,并忍痛割爱地让其冰释、瓦解和刷新,再优选地借鉴、吸收、独创、积淀,逐渐形成较科学、成熟的教育理念。

二、让教育科研的雨露滋润教师成长

二十一世纪不仅是知识和信息网络的世纪,更是创造教育的世纪,只有富有创新精神和创造能力的教师,才是新教育范式下合格的教师,教师的创造性体现在教育工作的方方面面。其中,在教育工作中起着理论指导,实验探索和决策咨询等作用的教育科研便是新价值认同的一个重要趋向。

在课改的背景下,“教师即研究者”已成为时代对教师的起码要求。在某种意义上,科研能力就是创造能力。具备科研能力能促进教师的成长,等于教师拥有了个人可持续发展的“助推器”。然而,让我们审视当今幼教现状,我们发现教师认同“科研能力”作为自身必备素质的微乎其微,不少教师的科研意识淡薄,科研能力薄弱,科研成果寥寥。许多教师不善于将自己丰富的教学经验在教育理论的指导下,通过教育科研进一步升华。不少教师不愿意参加课题研究,还有些教师即使参加了也是漂浮其中,说做二层皮,做表面文章。凡此种种,他们在科研中没有收获和成果,品尝不到科研雨露的甘甜。面对教育科研不容乐观的现状,这就要求园长采取辅导讲座,自学书面材料,课题跟踪指导,“走出去、请进来”,教育沙龙,科研party等多种形式帮助广大教师掌握科研的基础理论知识和基本研究方法,克服教师对科研的神秘感和畏惧感,坚定教师对自己能搞好科研的信心,使教师能潜心研究、锐意创新。园长要鼓励教师积极参加与课程开发,努力成为园本课程的研究者、生产者、设计者;要鼓励教师善于学习提炼自己的成功经验,使之进一步升华为个人的教育教学理论;要鼓励教师善于学习和移植他人的成功经验并能推陈出新;要鼓励教师经常反省与评价,归纳与总结,并积极撰写论文与心得,使自己的教育教学充满理性,从而高屋建瓴地建构自己,提升自己,把自己由小小育苗人培养为教育学者、幼教专家。

三、倡导人文精神,让教师魅力四射

人文精神是一种巨大的,无所不包的潜移默化的力量,它的内涵是综合的、全方位的、具体实在的。它包括文化品位、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界等。个体高尚的人文精神得益于人文教育的培养,并以完善个体心智、发展个体人格、升华个体伦理道德为途径。在教育教学活动中融合人文,能强健幼儿的人文底蕴,培养幼儿作为“社会人”的责任感和荣誉感,导向幼儿求真、求实、求美的情怀。因而,做为人文教育的渗透者——教师要具备人文精神,拥有人文情怀,提高人文修养。

教师的人文修养即专业知识的底蕴将直接影响着教育教学效果。多年的教育实践中我发现,教师与幼儿相处时,教师对幼儿的关怀与爱护,理解与尊重,鼓励与赏识拉近了师幼距离,增进了师幼感情;教师学识渊博、语言丰富优美,富有儿童情趣,会极大地感染幼儿,提高幼儿认知质量;教师妙语如珠、间或诙谐、幽默,活动气氛轻松活跃,幼儿学习热情高涨,思维敏捷、创造力强;教师寓教于游戏中机智引导、耐心点拨,幼儿经历了“千呼万唤始出来”后的豁然开朗,便更觉学在其中、乐在其中了。由此,园长应倡导教师培养自己的人文智慧,丰富自己的人文情怀,不断发展和提升自己的人文精神境界,补充人文精神养料,以适应教育需要。

园长作为教师队伍的领头雁,还要有热爱、包容的博大胸怀,敬业奉献的崇高精神,良好的文化素养,复合的知识结构,终生学习的理念,在实践教育与研究中,不断生成新的教育智慧和管理能力,先教师一步练翅,才能确保自己在新世纪的蓝天带队高飞,在创新教育的云端前“胜似闲庭信步”。

谈幼儿园园长的管理意识


管理活动的本质特征在于它的目的性,从一定意义上说,管理实践正是管理者意志行动的结果。本文就个人对幼儿园管理体验从管理心理角度,谈谈幼儿园园长的管理意识。

一、角色意识

角色即一个人的社会身份。个人能否扮演好各种各样的角色,首先在于他是否有明确的角色意识。幼儿园园长从担任园长的那天起,甚至就任园长之前就应该对自己的职务性质、地位权力和任务有明确的认识,也就是对自己的职、责、权、利有一个明确的认识——管理者的职、责、权、利应当是协调一致的,彼此互相制约的。一个人被任命或选聘为园长以后,他的地位就发生了变化。作为幼儿园的管理者,法律即赋予他必要的权力,以此来指挥幼儿园的各项工作,同时也赋予了他相应的责任。

二、素质意识

办好一所幼儿园的关键在园长,当好幼儿园的园长关键在管理,管理的好坏关键取决于园长素质的高低,所以说园长素质是有效做好幼儿园管理工作的前提条件。园长要具备哪些素质呢?我认为:主要包括政治思想、道德品质、工作作风、工作能力、业务知识和心理与身体健康方面。作为园长要不断强化自身的素质意识,自觉按照园长的任职条件来要求自己。既要懂业务,具有指导教育教学和教育科研活动的能力,又要做到一专多能,博学多才,成为全园教职工政治上和业务上的“领路人”,切实做到“精”、“新”、“实”、“正”、“诚”。“精”就是精品意识。精心设计、精益求精地办好幼儿园每一件事。“新”就是改革创新,不断进取。“实”就是脚踏实地,实实在在地干。“正”就是一身正气,作风正派,言行正直。“诚”就是真诚诚恳,以诚相待。

三、目标意识

园长从上任的第一天起就要考虑把幼儿园办成什么样子——幼儿园的总目标是什么?长期、中期、短期目标是什么?硬件部分的目标是什么?软件部分的目标是什么?为了达到这些目标应采取什么途径方法等等。有的园长说:“我们幼儿园条件差,困难多,办园经费又非常紧张,哪有心思去设计什么目标。”我认为这种想法虽情有可原,但它是消极的。工作中不可能没有困难,有困难就需要我们园长想办法克服。我是1995年底担任我园园长的,当时幼儿园底子差,问题多,拉帮结派,动不动就上机关告状,没有工作热情,没有凝聚力。面对重重困难,我没有后退半步,而是鼓足勇气,向一个个困难发起一次次的冲锋:首先,摸清情况,展开认真细致的调查,采取了个别谈话、日常观察、园务会反馈和问卷调查等方法,如我设计了职工问卷:幼儿园目前存在的主要问题是什么?你认为如何解决?你的特长是什么?不足有哪些,如何调整?你对园长有哪些要求,需要园长帮助解决什么问题?在幼儿园今后的发展中你有什么建议等等,摸清情况后,及时对症下药。其次,精心设计幼儿园的发展目标,召开全体教职工大会,大力宣传幼儿园发展目标,以目标激励每位教职工,团结一致,向目标奋进。

四、民主意识

现代管理中心确定了以人为本的人本管理。园长要管理好幼儿园必须要有较强的民主意识,教职工是幼儿园的主人,管理幼儿园是她们的民主权利,她们对一些重大问题有权参与讲评和管理。园长要通过民主管理,做好人的工作,为广大职工创设一个有利于他们施展才华的环境,从根本上调动人的积极性,在改革开放的社会主义市场经济新形势下,园长不仅要树立以人为本的现代管理思想,确定依靠全体教职工民主管理的意识,具备较强的处理人际关系的能力。做到知人善任,即掌握了解人、说服人、关心人、使用人的本领。

五、服务意识

什么是领导,领导就是服务,就是要多干实事。幼儿园这一群体具有鲜明的个性:一方面,园长直接工作的主要对象是具有一定文化素质的教师,教师有其自身的特点:自尊、清高、责任心强,不屈从于权威;另一方面,幼儿园虽小,五脏俱全,牵涉上(上级)下(群众)、前(过去)后(未来)、左邻右舍(社会、家庭各方面)、吃喝拉撒睡。教职工年龄层次、文化水平、生活习惯、性格气质不同,而一园之长,实际上不过是个“大家长”。由此可见,园长必须树立服务意识,深入实际,掌握实情,脚踏实地,多做实事,努力为幼儿园创造一个良好的学习、生活、工作环境,在生活上给予关心照顾,时刻把每位职工的冷暖放在心上,尽职尽力,为她们服务。每一位园长应当铭记:凡要求职工做到的,自己首先做到,凡要求职工不做的,自己首先不做,在执行党纪、政纪和幼儿园的各项规章制度方面,要给职工做好榜样,不能搞特殊,在个人利益上要做到先人后己,要有奉献精神。那种高高在上,指手划脚,说空话,走形式,缺乏服务意识和实干精神的园长,在幼儿园这个群体中是缺乏市场的。

六、经济意识

改革开放把我国的教育推上了市场经济的舞台,每个幼儿园园长都应当明确:幼儿教育不属于义务教育。如果说经费困难和幼儿园创收是我们这个处于社会主义初级阶段的穷国办大教育的特有国情的话,那么,这种情况将延续相当长的时间,竞争机制已经引入,园长们必须从根本上改变传统的“关门办学”,“等、靠、要”思想,树立强烈的经济意识,效率意识,求真务实,善于用好明天的钱,有钱就可以上规模,上规模就可以出效益,有了经济效益,才能促进发展,才能竞争出活力,竞争出效益。

七、法制意识

现代社会是法制社会,幼儿园管理中必须树立法制意识——学法、守法、护法。近几年幼儿园幼儿伤害事故时有发生,并日益成为人们关注的焦点。如果园长没有法制意识,甚至把个人的意志和权威置于法制之上,会给幼儿园、家长、孩子和社会造成极大的损失。所以园长管理不能单凭经验从事管理,而必须时时、处处、事事都体现法律意识,做到心中有法,办事依法,通过法律手段维护幼儿园及教职工的合法权益。

八、创新意识

21世纪的幼儿园园长必须具有强烈的创新意识。我们的幼儿园不能老是停留在一个水平上,要保持常“新”常“青”,始终给人一种耳目一新的感觉,制度不断完善,设施不断更新,课程不断改革创新。要想做到“先一步、高一等、优一层”,唯一的出路就是改革创新。这就要求我们每一位园长要有“不断进取、永不满足”的精神,努力学习,更新自身的知识。

谈园长如何利用教育笔记与教师交流


观察与记录、反思与感悟,是教师对教育现象的分析与理解。应该说教育笔记记录着教师的教育思想与行为,也反映了教师的心理状况与一些真实的想法。我认为作为一名幼儿园园长,首先要以身作则,养成写好教育笔记的习惯,不断记录与反思自己的工作,成为教师的榜样,并经常把自己的笔记与教师笔记定期交流,促使教师养成每周记两篇教育笔记的习惯,不断提高教师教研水平。其次,园长要利用教育笔记这个平台,坚持以人为本的管理思路,及时了解幼儿教师的教育工作和思想动态,走近每一位教师的心灵,发现教育中的细节与亮点,不断调整自己的工作思路。再者,园长查阅教育笔记的根本目的是根据教师在笔记中的记录与反思,根据教师成长的心理需要,给予及时的激励、适宜的帮助、正确的引导。用园长的关爱与真情感化她们,用言语与行动影响她们,并坦诚地交流思想,使幼儿园这个团队产生一种积极向上、团结互助的工作风气。

1.面对年轻教师,应给予及时的激励与引导。

年青教师有活力有激情,应该说她们是带着满腔热情和美好憧憬步人新岗位,但往往是有理论却不知如何实践,有热情可有时缺乏冷静,有干劲可缺乏方法。她们常因工作后面临的现实情况与原来的想像存在反差而感到失望,于是在笔记中有无奈、有牢骚,甚至有些消极的思想。这时园长鼓励性的留言及工作中的介入,起着关键的作用。如我园菲菲老师,工作时间不长,遇到一名自控能力差、攻击性行为多的孩子,她在班级管理上感到越来越被动,在笔记中由开始将孩子称呼为“宝贝”,变为称呼为“某某大人又惹事了……”后来两篇明显地流露出烦躁与不满的情绪。在笔记抽查中我发现了她的思想变化,在她的笔记后面写下:

孩子是你的宝贝,

你是我们的宝贝,

你爱孩子,孩子也爱你,

我们爱孩子,我们也爱你,

你关注着每一个孩子的变化,

我们也关心你的成长,

你是我园最小的老师,

你是我们的希望,

别灰心,付出会有回报的!

老师们告诉我,菲菲看完我的留言,像个孩子一样蹦蹦跳跳的跑回教室。当我来到她的班级,我读懂了她的笑容与眼神,那就是自信与信任。我和她组的陈老师一起与她座谈、分析,并把她班的那个小朋友列为园长的个案管理,与她共同观察、分析,帮助那个小朋友学习与同伴交往,我们还一起多次与其家长交流,争取家长的配合。孩子在成长,我们的菲菲老师也渐渐成熟,工作积极性高、主动性强,所带班级家长满意率非常高,她自己也在园内外多次举行公开课。看到她的进步我真为她高兴。

2.面对成熟的骨干教师,应鼓励其不断超越自我,发挥带动作用。

我认为任何一个团队,既需要迎风飘扬、多姿多彩的树叶,更需要默默无闻、粗壮有力的树干。在幼儿园有不少经验丰富的中干力量,她们对周围教师,尤其是年轻教师起着潜移默化的作用,同时,她们也需要园长的欣赏与支持。面对这些成熟的骨干教师,我真诚欣赏她们的才能,并鼓励其不断超越自我,发挥示范带动作用。如周老师是一名老教师,性格内向,工作细致周到,平时我就比较尊重她,在她的笔记后面,我郑重地写着:

我觉得家长把孩子送给您,不仅是一种放心,还是一种幸福。您细心呵护每一个幼儿,您用慈母般的胸怀宽容孩子的一切,您细心捕捉每一个教育契机,每一篇都是一个好的随机教育的再现,且各具特色;幼儿园有你这样的老师,应感到莫大的欣慰。谢谢您为孩子和幼儿园所做的一切。

朴实的周老师说,得到园长的认可,她觉得一年的工作没白干。

再如我园陈老师已有16年教龄,工作扎实、方法灵活,而且写的钢笔字特别好,每次她的教育笔记不论是内容、还是字体都是我园教师争先品味的。读了她的日记,我由衷地写下:

读你的日记是一种享受,每一字每一行每一篇都让我爱不释手。

字里行间融满真情,好像所有的景象映在眼前:你朴实无华、沉着稳重的性格;你与孩子一起时灿烂的笑容;你在教育现象面前的反思与感悟;面对不同性格的幼儿你灵活多变的教育方法……

真希望我们教师当中多几个像你一样的!

陈老师、周老师在工作中确实起到了领头雁的作用,对于每次安排给她们的工作,她们都是尽心尽力做好,并主动带领一批批年青教师做好班级工作、教研工作。有时我们通过日记交流,有时在一起讨论,陈老师、周老师等几位老教师一些好的建议促进了我的工作。我感到我们在一起既是姐妹,又是笔友,更是一心为幼教的同心人。

3.面对失误,善待教师,适时疏导。

每一位教师都有自己的闪光点,有自己的个性。作为园长,当教师取得成绩时,要给予鼓励;当她们遇到困难时,应给予帮助;当她们工作出现失误,千万不要盲目责备,应帮助分析原因,提出建议和意见。小张老师在一次讲课比赛中,因失误未讲好,在她的笔记里写满了自责与后悔,我针对她比较喜欢唱歌的爱好,写了一句歌词:“不经风雨怎见彩虹。”并补充道:“敢于分析、反思一节课,这正是成功的开始。”尔后我与她一起分析了她的设计思路,讨论了她个人的优势和比较成功的地方,对其中的不足之处提了几点建议和希望。我后来悄悄送给她一本自己喜欢的日记本,上面写着孔老夫子的话:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也,知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”小张老师终于甜甜地笑了。

开学后的第三周,我抽查英语专职教师的笔记,没想到其中有两位年轻教师竟然交给我两本干干净净的空白本子,怎么样才能既不让她们丢面子,又能使她们认识到自己的懒惰与侥幸心理?于是我提笔在她们的笔记本的第一页写了开场白。我给爽快的小李老师写下:多看多学,记下与孩子一起的精彩一幕,让我们一起积累吧!对性格内向的静静老师,我是这样写的:我们羡慕你们,孩子们喜欢你们,你在教学工作中一定有许多感想与反思,让我们一起记下来好吗?后来,我拿了自己与其他几位老师的教育笔记,与她们交流针对不同年龄段的孩子如何组织教学;对教育活动中出现的突发事件怎样机智地处理,从而帮助她们学会抓住自己从教中的灵感,及时对自己的教育活动进行反思。年轻的她们进步很快,所写的笔记在学期检查中被评为集体一等奖,静静老师根据平时自己的积累所写的论文《在英语教育活动中培养中班孩子的礼貌行为》还获得全市幼教论文评选一等奖。

4.发现亮点,及时推广,共同成长。

在教师的教育笔记中有不少闪光点,反映教师细致而灵活的,甚至可说是富有创造性的、独一无二的方法和发现。对这些,园长要及时总结、推广。维维老师带领孩子在户外活动时,发现孩子玩废旧轮胎有许多与以往不同的玩法,她写了一篇随笔。在她的随笔后我写道:

孩子的发现,有了更多的玩法;

你的发现,改变了自己的教学方法;

你真是一位细心的老师!

经与教研室商量,建议她带领教研组在户外活动的开展方面进一步探讨一物多玩。在全园户外游戏听、讲、评活动中,不少教师借鉴了她的做法,使各班的户外活动更加丰富多彩。

为了更快更好地传递信息,我们经常组织教师交流笔记,彼此互相学习,通过读看、演讲、评选、汇编成册等形式,形成共同学习、取长补短、资源共享的氛围。几年的园长生活,我感到自己与老师的心走更近了,我们之间更默契了,幼儿园充满信任感和人与人之间的亲密感,我们越来越珍惜这份幼教工作,越来越珍惜我们之间的缘分。不少教师愿意把心里话告诉我,愿意把自己的教育笔记交给我看。如果我因工作忙或出差耽误,许多老师会提醒我:“园长,你好长时间没看教育笔记了。”我们因教育笔记而精彩!

案例:小晨的变化


小晨的变化

广东省委机关幼儿院倪平

一、幼儿情况分析

班上有一个文静又内向的女孩子小晨,今年五岁半左右。平时不声不响,不会积极主动与同伴交往,上课老师提问也不爱回答,性格比较孤僻,经常自己静静地坐在一旁,不搭理人。在家里还是讲话的,但不主动,问一句答一句;如果见到陌生人,便很紧张。

二、成因分析

面对这样一个孩子,我该怎么办呢?我先了解造成她这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应,如有时说话因没讲好被人批评或嘲笑。潜意识中为自己不在受伤害,内心很自然产生的一种保护性反应;有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间对她的要求过高,孩子缺乏感情交流,害怕做错事情被父母责骂。平时,因为父母工作忙少跟其他人接触,有怕生的现象。

三、情况分析与讨论

(一)、总目标

1、帮助她能够运用简单的言语和同伴进行交流,培养与同伴进行交往的行为。

2、增强小晨的交往机会。

3、在活动课中,能用较完整的语句讲述图片内容,表达自己的意思,大胆地表现自我。

4、最后发展孩子多种兴趣和爱好,培养活泼开朗的性格,这样,面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕。

(二)、具体实施

(1)家长工作

向家长了解幼儿在家的情况,并把教育思想说给家长听,希望得到家长的支持与配合。

(2)、对策

1、行为1:小晨玩玩具的时候喜欢一个人玩。不爱搭理人,也不和同伴进行交流。

措施:我们在平常为小晨创设轻松愉快的语言环境。比如,我们利用早晨的餐后活动时间,让孩子进行分组自由交流,让小晨分到语言能力表达比较好的小组里面进行熏陶,尽量让活跃的小朋友带动她的情绪。良好的语言环境是人与人之间交流的重要因素,在这样的环境中,孩子敢于发表自己的意见回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

成效:经过一个月左右的培养,她在班里基本能够运用简单的言语和同伴进行交流,并且开心地与同伴进行游戏。

2、行为2:当我们出去户外活动时,有两个同时在一个大区域活动时,小晨还是在一边不怎么跟小朋友

活动。

措施:增强小晨交往的机会,并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如,公园、小区楼下……语言本身上在交流中产生和发展的,要增加孩子的交往的机会,创设语言情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中,感到有很多东西要说出来的时候,语言活动才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要,因为他们身心发展有相同特点,也有共同语言。

成效:经过一段时间的配合与实施措施,小晨的性格有了大的变化,变得敢开口说话了。

3、行为3:上课时,能举手发言了,老师请她回答时,声音特别小。只要老师说:“小晨,你真棒!能大声点说出来更好。”她有时就干脆不说了,并有点不好意思。

措施:创造环境,充分利用教具——在幼儿园学习时,通过有趣的游戏让幼儿识字,例如:真假超人、木头人过关游戏、传悄悄话拿字卡等,再就是加上色彩漂亮的教材,图字并让幼儿有兴趣去拿书看,并把书上看到的告诉你最想告诉的人。例如:爸爸妈妈或者老师、好朋友等等。多鼓励幼儿进行言语表达,即使说错了也要给予鼓励和进行侧面的矫正,不要给幼儿施加压力。

成效:经过一段时间的实施,小晨在活动课中,能用较完整的语句讲述图片内容,表达自己的意思,大胆地表现自我。

四、效果记录

将近半个学期的努力,小晨的平时不声不响,不会积极主动与同伴交往,上课老师提问也不爱回答,性格比较孤僻,经常自己静静地坐在一旁,不搭理人。在家里还是讲话的,但不主动,问一句答一句;如果见到陌生人,便很紧张的行为已基本得到改善。现在的小晨虽然还也稍显内敛和安静,但是已经有了很大的转变,她会经常与老师说悄悄话,她有自己的好朋友,难得的是活动中有时她也会鼓起勇气来回答问题了还会给班上小朋友表演她的绝活----小晨的性格已经比以前活泼开朗许多,并且能够礼貌待人;但是距离发展小晨的多种兴趣和爱好,培养活泼开朗的性格,这样,面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕的行为目标,仍然需要一定的努力。

音乐启智点滴谈


导读:通过丰富多彩的音乐活动,能够促使幼儿各方面能力的提高。因此,应当重视幼儿音乐家教育的优势。

音乐是一把启智的金钥匙,其对幼儿潜能的开发具有特殊的功能。通过两年多的刻苦探索,大胆尝试,我积累了一些有益的经验。

一、兴趣是共键,自信更重要。

在音乐活动中,鼓励幼儿不可少,需激励幼儿主动,自信地参与活动,我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。在教育活动中,每个教师都有同感,天赋好的幼儿经常有表现的机会,因为他们主动、大胆知道积极主动地去为自己创造机会;反之,则由于信心不足而产生自感,不敢表现,即使有机会也会让机会轻易走。如果我们任其自然的发展,则会出现严免的两极分化现象,即:好的更好,差的更差,作为一名幼儿教师我们希望每个孩子都能健康地发展。为了使每个孩子都能在自身水平上有所进步,我根据班级幼儿的水平设计了阶梯式的活动,如设计系列节奏游戏,1、请你跟我拍拍手,幼儿模仿教师拍筒单的节奏,2、身上的节奏乐,请幼儿找一找自己身上哪些地方可以表示节奏,(拍手、跺脚、拍肩、拍腿、拍头、点头等)3、谁的耳朵灵,教师弹高音区和低音区请幼儿别,并使用一种打击方式表现出来,(高音区分可用拍手表示,低音区可用跺脚表示等)。另外,充分利用一切可利用之时为幼儿创造表现的机会,如:请幼儿担任指挥,独唱的喜欢的歌曲,领唱等,尽量使每个幼儿都有表现的机会。这样,不仅使幼儿对音乐活动产生了浓厚的兴趣,并使不同水平的幼儿都满足了自我表现的需要,而且树立了自信心。

二、注重幼儿的探索,发现、发掘幼儿的内在潜力

每个孩子都可能成为天才,都具有不可估量的内在潜力,但是,天才并不是靠遗传浮夸出来的,这需要教师的认真细心培养。在早期能够开发出幼儿的内在潜力,使其感到艺术的趣味,这也是我们艺术教育的任务。因此我有目的,有计划地创设有利于幼儿探索发现的环境。例如:幼儿在认识符号点节奏时,我请幼儿想像为小伙伴助威时的节奏“加一油”认识跳音时,请幼儿想象手碰到很的东西猛一抽手的感觉等,并请幼儿动脑思考,用动手表现出来进一步的体会。在户外活动的过程中,还可请幼儿注意寻找发现自然界的声音,物体之间相互碰撞所发出的声音都是什么样的节奏,并自己试着用手拍出来,用画出来。这些发现活动,激发了幼儿智慧的潜力,有力于记忆的保持。

三、引导幼儿主动联想,培养其创造意识

处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。在音乐活动中,不能单纯强调技巧的训练,还应引导幼儿积极创造,充分开发幼儿的创造潜能。在感知音乐的高低的活动过程中,可引导幼儿注意倾听,并根据音乐的高低特点,启发幼儿创造出了利用直观的线型表现抽象的声音的方法。如单音3---3---,幼儿听到后虽不知道是什么音,但感觉到是平平的,没有起伏,所以就想到了直线;又如另一组音:671123345567幼儿在教师的启发下,应用了楼梯式的线型来表现,等等。对于这些创造,给予孩子们极大的肯定和赞扬,这对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。当然,在音乐活动中培养创造力很重要,模仿也中是必要的。例如,在感知首调唱名体系中,音级之间的高低关系的活动中,我引用了奥尔夫的体态语—手势,并利用相关歌曲(如:哆咪咪)来练习。这不仅使幼儿感到音乐活动的有趣性,更重要的是使幼儿在愉快的环境中轻松掌握了知识,并激发了幼儿更强列的创造欲望。音乐是净化人的灵魂精神的手段,音乐活动处处推动幼儿的发展。通过丰富多彩的音乐活动,能够促使幼儿各方面能力的提高。因此,应当重视幼儿音乐家教育的优势。

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