中班主题活动。
我们常说，机会是留给有准备的人。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料意义广泛，可以指一些参考素材。参考资料可以促进我们的学习工作效率的提升。所以，您有没有了解过幼师资料的种类呢？下面是小编为大家整理的“浅谈幼儿园主题活动中的情感教育”，仅供参考，希望能为您提供参考！
导读：关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。
一、引言：情感教育的含义
情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。情感不仅仅是成人的专利，幼儿也不例外，我们应该让幼儿懂得人与人、与环境、与动植物和大地间的可持续发展的关系与情感。
关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中的一个重大课题。《指南》对培养幼儿“关爱”品德做出了具体的描述，幼儿期是情感培养的重要时期，处于这个年龄阶段的幼儿，知识经验贫乏，思维具体形象，情感的感染作用大，可塑性较强。如果我们能利用幼儿的这些特点，不失时机地有目的有意识地对幼儿进行关爱情感的培养，就会使幼儿形成比较稳定的良好的情感品质。在二期课改的背景下，孩子的学习内容以主题的形式呈现。老师对幼儿进行关爱情感的培养，应该充分挖掘主题中的隐性教育内容，培养幼儿关爱的情感。
二、在主题活动中培养幼儿的关爱情感
幼儿的情感教育的内容是丰富的，我不是将他们割裂开来，而是有机的将其整合，将情感教育融入到主题活动之中。本学期我班就以“爱，从这里开始”，为主线，对孩子们进行爱的情感教育。这条主线将不同的主题活动中的情感教育都串联起来，并还在继续延续，通过为幼儿创设视觉环境、心理环境，打造爱的环境氛围，为幼儿搭建平台，丰富他们爱的情感。让幼儿在欢快的节日中，学会感恩——感激他人、关心他人、热爱生命，让爱的情感在幼儿心中升华。
（一）爱同伴、爱幼儿园、关心周围的变化
今年暑期我园大修，幼儿园的面貌焕然一新，开学的第一天，家长、孩子都对新校舍赞叹不已，我们抓住契机，生成了二级主题“幼儿园的新变化”，老师引导并带领孩子们一起寻找观察幼儿园里的细小变化，并结合我园的教育早期阅读特色，鼓励幼儿把自己看到的幼儿园新变化用绘画及图夹文等各种形式表现出来布置教育环境。让孩子们从细微之处感受“我爱幼儿园”的情感。
作为大班的哥哥姐姐，开学的第一天，园级主题“关爱他人，成长快乐”活动也拉开了序幕。由大班哥哥姐姐戴上红帽子组成的“红帽子礼仪队”开始行动了。从礼仪接待到大班哥哥姐姐带小班弟弟妹妹，“红帽子”随时出现在孩子们周围，帮助有需要的孩子。通过担当“小向导”、“小主人”的角色，体验自我意识；通过活动，激发幼儿爱的情感，增进幼儿与同伴的交往。
（二）爱家人、爱老师，关爱弱势群体
爱是幼儿精神需要中最珍贵的部分，爱是教育的基础，而老师的爱是培养滋润幼儿美好心灵和高尚品德的重要源泉，是幼儿健康成长的阳光。教师节不光是属于老师的节日，同时也是一个对幼儿进行“爱”的情感教育的好机会。为了使幼儿感受到老师的爱，组织幼儿讨论思考：老师是怎样关心爱护小朋友的？从而使幼儿萌发出对老师的爱的情感。我们还组织幼儿仔细观察思考：周围的人为小朋友做了哪些事情？启发幼儿以实际行动向关心自己的人表示谢意，激发孩子爱他人的情感。
教师节这天我园邀请了所有的退休老教师来园参加“我爱老师”的活动，新老教师共庆属于自己的节日。活动中，老教师们对后生晚辈和孩子们语重心长、互相共勉的寄语，表达了她们的殷殷期望。孩子们则用诗朗诵、歌表演等形式向这些“奶奶级”的老师们献上了深情的祝福。当全场响起歌曲《我爱米兰》的乐曲，孩子们向全体老师们献上鲜花和贺卡时，老师们都被深深感动，孩子们在被爱的过程中学会了爱，孩子们也能从中体会到爱老师的情感。
“九九重阳节”到了，我们对孩子们进行了热爱长辈的主题教育，以实际行动来关爱老人。我们把爷爷、奶奶请进幼儿园，孩子们为爷爷、奶奶表演了精彩的节目，给老人们敲敲腿、捶捶背，并亲手制作了小旗子插在重洋糕上送给爷爷奶奶，祝福爷爷奶奶幸福、安康、长寿。一位婆婆激动地说“这个节过得真开心，和孩子们在一起我们仿佛又年轻了几十岁。
作为2007年世界特殊奥运会的一个热身赛，2006年上海世界特殊奥运会国际邀请赛即将在上海举行，在漕河泾社区迎接“俄罗斯”代表团的欢迎仪式上，大班的小朋友们来到漕河泾社区热情参与了欢迎特殊奥运会国际邀请赛俄罗斯代表团运动员入住漕河泾社区的欢迎仪式并进行了文艺演出。借此契机，我班开展了“关爱自己、关心特奥”主题活动，并收集了特奥会的各种小资料布置环境，在园内形成环境导向。
通过教育活动，孩子们对特奥会的活动特别都愿意关怀弱势群体，与他们进行交流，用自己的真诚和耐心帮助智障人士融入社会，体验到生命的精彩，同时更感到了心灵的净化。
（三）爱家乡、爱祖国、衍生真实情感
适逢上海旅游节开幕，大二班的孩子们带来的花车照片让人目不暇接，孩子们纷纷赞叹美丽的花车及灿烂的夜景。上海旅游节期间，大二班还特意组织孩子们浦江夜游，在游览途中孩子们纷纷赞叹上海夜景的流光溢彩，也加深了对上海的热爱之情。于是，在家长们的配合下，上海旅游节的建构游戏很快就搭建起来了。你瞧，有龙华宝塔、花车巡游、社区街道等等一一呈现在眼前。孩子们在区域活动中通过游戏加深了对主题的认识。
利用“国庆节”这个节日，结合幼儿的认知特点，向他们深入浅出地介绍我们伟大的祖国：古老的东方有一条龙，她的名字叫中国。在这个龙的国度里有辽阔的疆域、壮丽的山川、富饶的资源、灿烂的文化、勤劳智慧的人民，使他们充分认识自己的祖国：中国文化是悠久而深厚的，既有像四大发明这样的文化遗产，也有像中国武术这样的精神遗产。有意识地培养幼儿的民族自信心和民族自豪感，使幼儿的心灵萌发爱国情感。
我们从情感教育入手，选择与幼儿直接经验相联系的内容，用歌、舞、游戏的形式给幼儿带来欢乐和满足，对幼儿进行爱国情感教育。把幼儿的积极性、主动性、创造性调动起来，孩子们在自己动手、动脑、动眼、动口的欢快活动中，了解我国初浅的国情，潜移默化地萌发幼儿爱祖国的情感倾向。
节日期间，利用多媒体向幼儿介绍天安们、万里长城与名胜古迹、名山大川，使幼儿有身临其境的感受。使幼儿了解到家乡的美和祖国的伟大，从而感到生长在这样的国家的自豪，萌发了热爱祖国的初步情感。由于许多节日孩子大都在家度过，因此，我们应该和每位家长联系，互相沟通，共同架起一座节日教育的桥梁，家园一致，使节日的情感教育产生良好的教育效应。国庆节到了，在国庆长假期间许多家长带孩子外出旅游。节后，孩子们纷纷带来了各地明信片和照片。于是一张中国地图就成为了这些照片最好的背景，让孩子们可以在中国地图上寻找自己的去过的地方，引导孩子们共享的过程中感受到祖国的幅员辽阔，激发他们对祖国这一抽象概念的真实情感。
（四）爱生命、爱成长、体验合作快乐
在“寒冷的冬天”主题中，我们以“动物过冬”、“冬天的树和花”、“冬娃娃”、等线索开展主题探索活动并展开讨论：说说自己最喜欢的季节。活动“冬眠的动物”，让孩子们用纸盒、棉花、稻草等为小熊、松鼠、青蛙等冬眠的动物建造各种各样的“温暖的家”，培养幼儿关爱动物的情感；活动“给大树穿冬衣”，让幼儿用稻草为小树穿上冬衣，抵御严寒，培养幼儿关爱植物生命的情感。从情感方面入手，以拟人的方法，让孩子认识动植物，了解冬季动植物过冬方式，积累相关经验，深切感知到动植物与我们人类的生活息息相关。
活动“新年的礼物”，让幼儿利用各种材料给父母、老师、长辈、好朋友做新年礼物，制作新年愿望树，在相互的祝福中体验关爱他人的快乐，在实际的行动中表达自己对他人的关爱情感……和孩子一起制作新年的礼物来打扮新年树；一起制作贺卡，送给自己的长辈、老师和好朋友，一起剪贴窗花，孩子们在节日环境布置中体验着节日的快乐，感受着彼此祝福的幸福，同时也体验到与同伴相互合作、交往的重要和快乐。
我们“爱”的情感教育主题活动还在延续，喜气洋洋的春节，张灯结彩的元宵节；怀乡祭祖的清明节即将到来……，其中都蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、爱国爱民等优良品德。在主题活动开展过程中，我们遵循和提倡始终坚持“儿童参与”的原则，幼儿在感知事物与富有动态环境的互动中，提升审美经验，体验审美情趣，享受成功的快乐。我们通过主题活动，节日环境熏陶，节日亲子活动等途径对幼儿进行关爱情感的培养，孩子们学会了分享，学会了尊老爱幼，逐渐形成了关爱他人的健康情感与品德。我们希望以“幼吾幼以及人之幼”的博爱精神延伸至尽情、尽性、尽意、尽心地去爱，包括爱自己及爱所爱的人、爱家乡、爱祖国。使幼儿都能成为一个富有爱心，至情至性的孩子。
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案例：在艺术活动中对幼儿情感教育
一、有关背景
《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。然而这五大领域的内容互相促进，互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见，幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重，然而，无论是哪一领域的教育内容，都应充分发挥其情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，重视幼儿在活动过程中的情感体验。尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。
在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说：“你看，我小时侯要找妈妈哭了，很不开心。”“我小时侯拿到汽车玩具了，你瞧，我笑得真开心。”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。通过此活动将情感教育溶入其中，让孩子们能在乐中学习，寓教于乐开展艺术主题活动。
该活动为艺术综合活动，以情感教育为主线，渗透了多个领域的内容，同时整合了多种活动形式（如：游戏、音乐、绘画等），整个活动围绕着“情感”两个字展开。注重“体验”，允许孩子之间的差异存在，引导孩子用自己的方式表达心情。
二、课堂实录及分析
（一）教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样？
（二）游戏“摸箱”——猜猜我的心情。
教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。
1．第一次摸箱。掷出“伤心”的表情
师：这是什么表情？能模仿一下吗？
（幼儿没有用语言回答，有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现）
师：（教师在黑板上出示“伤心”脸谱）这是什么样的心情？你在什么时候会伤心？
幼1：爸爸打我时我会伤心。
幼2：大人不给我买玩具时，我会伤心。
幼3：我摔跤的时候会伤心。
教师对幼儿的回答只是简单表示认同或表扬。
2．第二次摸箱
师：这是什么表情？
幼1：紧张
师：你怎么看出来的？
幼1：眼睛睁得大大的，头上还有汗出来。
师：请你们来模仿一下这个表情好吗？（第一位幼儿用眼睛睁得大大地表现紧张；第二位幼儿用人紧缩发抖表现紧张。）
师：两位小朋友用不同的表情、动作来表现，但都表现出了紧张的样子，真不错。
3．教师将摸箱里的其他表情的娃娃拿出来向小朋友简单地进行了介绍，并出示相应的心情脸谱。
（二）欣赏音乐，给音乐配上相应地心情脸谱
师：请小朋友听两段音乐，听听它们有什么不同
1．幼儿完整欣赏音乐
师：谁能给这两段音乐配上合适地心情脸谱
幼1：分别配上“高兴”、“伤心”的脸谱。
师：你为什么给这两段音乐配上“高兴”和“伤心”地心情脸谱？
幼1：第一段音乐很欢快，第二段音乐很慢，不好听，听了不舒服。
师：他是根据自己听了音乐以后，心里的感觉来配心情脸谱的，不错！其它小朋友还有没有不同的感受？
幼2：分别配“高兴”、“惊讶”的脸谱
师：你为什么这样配？
幼2：第一段音乐很开心，第二段音乐有点恐怖，所以“惊讶”
师：还有不同的吗？
幼3：分别用“惊讶”、“生气”表示
师：说说你的理由
幼3：我听第一段怎么这么快，觉得很惊讶，第二段音乐很慢，好像一个人在生气。
师：小朋友都将自己不同的感受用心情脸谱表示出来，都很好。
（三）幼儿用简单的脸谱画出自己这两天的心情，并与同伴交流。
1．师：这两天你的心情怎样？把它画出来，和同伴聊聊。
幼儿画心情脸谱。
师：谁愿意将自己的心情告诉大家？
幼1：这两天我很高兴，因为我去南湖公园玩了。
幼2：妈妈带我去麦当劳了，我很高兴。
幼3：我很生气，因为早上来幼儿园的时候陈泽彦打我了。
师：小朋友，我们能让他高兴起来吗？
幼4：我和他做好朋友。
幼5：我做了高兴的娃娃送给他。
师：小朋友这样帮助你，你现在的心情好点了吗？
幼3：好了。
2．请小朋友把自己的心情脸谱加载心情树上。（结束）
三、讨论：
1、在艺术活动中应如何对幼儿进行情感的教育？
2、由于孩子们在每天每时每刻都有不同的心情，应通过什么方法和手段让孩子们在情感上体验到更多的快乐？
四、简析：
一．让孩子在轻松愉快的环境大胆地体验情感、表达情感
随着教师对新《纲要》的不断深入学习和内化，教师领会到什么是支持者、合作者、引导者的角色定位，在孩子的一日活动中，教师是孩子学习的朋友和合作伙伴，有了这样一种宽松的心理环境，孩子乐于将自己的情感表现出来。同时富有童趣、能激发孩子活动兴趣和欲望的物质环境，也是孩子体验和表达情感的前提。如本次活动中中，设计了幼儿喜欢玩的摸箱，还有可爱的心情树，让幼儿在充满童趣的环境中活动，体验情感。
二．在艺术活动中注重体验和表现，培养幼儿良好的情感
情感教育用说教很难取得成功，它必须通过幼儿实实在在的体验才能顺利开展。在对幼儿进行情感教育时，
教师必须为幼儿创造能够进行感受的条件，并通过感受用适当的方法进行表现。在以上这一活动中，通过游戏让孩子感受到欢乐，同时借助音乐欣赏，让幼儿在接受艺术熏陶的同时，用自己独特的理解感受音乐带来的情感并进行表现。对于这个环节，首先教师能够充分利用艺术活动的情感教育功能，用《动物狂欢节》和《洋娃娃葬礼曲》两段绝然不同的音乐让孩子体验不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教师尊重幼儿独特的情感体验，对于孩子的不同感受表示接纳和认同，体现教育的人本性。
但是在这一环节中，教师的引导不够，显得比较单调，孩子对音乐的理解是多角度的，可以从音乐的节奏、根据音乐想象不同的情景、听音乐以后自己心里的感觉等等来理解音乐，教师首先应该肯定孩子不同角度的音乐感受，同时可以通过引导，让孩子产生更丰富的情感体验。另外，教师可以让孩子再听一遍音乐或分段欣赏音乐，让更多的幼儿对音乐产生感受，并用适当的方法来表现感受。
在最后一个环节让孩子将自己的心情画下来，一方面可以让孩子学习表达自己的情感，另一方面能让学习释放自己的心情。充分尊重幼儿的意愿，让愿意将自己心情告诉同伴的幼儿上来讲述自己的心情，当一位幼儿因为同伴打他的时候他非常生气时，及时加以引导，让同伴一起来帮助他。但是当幼儿的帮助只局限在送礼物给他时，教师却还可以通过其它途径来让他高兴，如：大家唱首歌、跳歌舞。这样可以更好地将艺术活动渗透在情感教育中
为此，教师在幼儿表现情感的过程中要尽量缩短教师教的时间，延长儿童自由表现的时间，允许并鼓励儿童用自己的方式表达和表现。在艺术表现过程中，
教师注重自身情感的渗透，引导儿童体验作品的情感，抒发自己的真实情感。在艺术表现的过程中，儿童不仅自然地抒发了情感，同时发展了创造性。
浅谈幼儿园教育信息管理
导读：学习和借鉴别人的经验，不断深化幼儿园各个领域的改革，日益提高幼儿园教育的方向性、科学性、效益性和艺术性，并形成自己的传统，办出自己的特色，找到幼儿园生存、改革和发展的希望之路。
在走向信息化的现代社会，能否及时有效地获取和利用信息情报往往比发明创造新知识更重要。因此，在这场伟大的信息革命中，教育将面临着新的挑战和机遇，幼儿园要想跟上时代的步伐，克服困难，利用机遇，提高办园质量，就必须加强教育信息管理工作。积极创设幼儿园进行教育信息管理的条件。
教育信息是在教育系统中传递的有关教育方面的信息。一般包括教育内容以及传递教育内容而生成的其他信息。
幼儿园教育信息就是从事幼儿教育的人才为了更好地进行教育，在教育过程中传递和应用的有关幼儿教育方面的信息。幼儿园教育信息的种类繁多，就其表现形式而言，可分为形象信息和符号信息;就其效应而言，可分为有效信息和无效信息;就其存在状态而言，可分为常定信息和时变信息；就其来源而言，可分为直接信息和间接信息。
我们在实际操作中按照幼儿园教育信息的特点及功能，大体将其分为三类：动态性信息、理论性信息和经验性信息。任何事物的存在都有一定的条件做保障，幼儿园教育信息管理工作也是如此。我园为在幼儿园内做好教育信息管理工作创设了以下条件：
第一，园长必须重视教育信息管理工作和选择有志于这一工作的同志。
无论干什么工作，人是最根本的决定性因素，要做好教育信息管理工作，首先就要解决人的问题。为此，我们采取了二种方法：一是提高园长自身的信息管理意识，把教育信息管理工作放到决定幼儿园的生存和发展的高度来对待;二是设专人主抓教育管理工作。
第二，物质上保证教育信息工作的开展，为教育信息工作提供必要的资金。
第三，为收集、储存、发布信息提供场所与物质条件，采用现代化技术通过各种渠道收集、储存与发布信息。
第四，开展信息教育，提高教师获取信息的能力。
包括获取信息的能力，加工信息的能力，储存信息的能力和运用信息的能力等。
第五，建立健全教育信息管理制度：
原始信息收集制度，提高信息利用率制度，建立灵敏的信息反馈系统。我园在教育信息管理的过程中，形成了工作的基本要求，主要归纳为五个字：即“广”、“新”、“准”、“精”、“快”。
“广”是指收集的信息范围要广泛，力争把国内外、园内外的有用信息都收集到。
“新”是指收集的信息要新颖，一定要紧紧抓住教育理论研究和教育实践的最新动态，信息越新价值越高。
“准”是指收集的信息必须要准确，其含义有两个方面：一是要保证信息的准确无误；二是要有针对性，有利用价值和重点搜集。
“精”是指对信息的加工必须精，根据教育的需要提炼精华，把最有参考价值的信息提供给使用者。
“快”是指整个教育信息工作的流程必须快速，即信息的收集、加工、传递、应用的每一个过程都是越快越好。建立幼儿园教育信息管理的流程。
我园在幼儿园教育信息管理过程中初步建立了教育信息管理的流程，信息的收集、储存和应用是教育信息管理过程中的三个环节，有效地管理教育信息，则使每个环节都能有效地运转，并形成互相协调，密切配合的有机整体。
（一）幼儿园教育信息的收集
1．幼儿园教育信息的来源
幼儿园教育信息的来源广泛，主要有来自社会发展方面及教育行政管理部门的信息。如：国家的发展规划、政治经济方面的改革与社会对人才规格的需求、教育行政管理部门的行政指令等，这对幼儿园的办园具有很强的指导作用。其次有来自专业理论和实践经验的信息。如：我们从报刊杂志、专著、有关资料上收集的理论研究方面的以及其他幼儿园教育改革和发展方面的信息，这对幼儿园的发展就具有参考价值。再次，有来自幼儿园自身发展的信息和社会、家长对幼儿园工作的反馈信息。如：通过家委会、家长问卷调查、家长来信等，了解家长对幼儿园工作的评价，这能使我们幼儿园工作扬长避短，进一步提高办园质量。
2．幼儿园教育信息的类型
（1）动态性信息
在幼儿园教育信息中，动态性信息是大量的。动态性信息是反映各地开展有关教育活动的信息。这类信息具有很强的时效性，并且稍纵即逝，但善于捕捉它，往往能获得宝贵的机遇。这些信息能唤起我们的参与意识，为我们提供学习、考察的线索，还可帮助我们体察各地教育的宏观动向。
（2）理论性信息
理论性信息是广大幼教工作者在教育实践和教育科研中理性思维的结晶，既有探索的创新，又有规律性的总结，具有启迪智慧、更新观念等多维认识价值。理论是行动的指南，用理论性信息及时武装头脑，就能获得指导教育实践的主动权，保持幼儿园工作的领先地位。宏观理论信息是园长科学决策的“高级参谋”。微观理论信息是教职工提高自身素质的“得力助手”，园长和教职工理论上的同步，是建设高素质的教师队伍的首要条件，是开创教育工作新局面的可靠保证。理论性信息的内容虽然看似庞杂，但系统性却是其本质特点。我们既可在横向层面上看清各种理论相互关联的主从关系，又可在纵向剖面内弄清各种理论信息的来龙去脉，这有利于全方位看问题，克服认识上和工作中的片面性。理论性信息的另一重要特点是它的超前导向性。它总是把教育实践的新收获、教育科研的新成果加以理论概括，然后向我们推出，我们以此为先导，既可把自身实践提高到高一级的程度，又可及时把握创新锲机。理论性信息的第三个特点是它的历史继承性。每一种理论体系的形成都必然有一个历史发展过程，随着时间的推移，一方面局限性的理论外壳被淘汰，一方面合理的理论内核被保留。理论的历史继承是一种辩证的扬弃，其间既有同中求异的思辩，又有异中求同的探究，我们纵观理论性信息的演进，不仅有助于提高辩证思维的能力，而且也为开展教研活动、实现理论上的创新奠定基础。
（3）经验性信息
经验性信息是工作在教育、教学第一线的实践，在获得成功的体验之后，对各种有效实践或有效做法的具体总结，多具有借鉴作用。经验性信息的特点是它的实践性或可操作性，与理论性信息相比，经验性信息更加贴近实际。许多做法不仅新意迭出，而且循序可学，不少是可以推广的精彩创举。由于教育实践的领域十分广阔，经验性信息也就必然多姿多彩，同一课题，不同地域不同条件下的实践者的做法往往各有千秋。我们完全可以依照自己的情况，或从中选出效仿的样板，或从中发现再创造的雏形，从领导的决策，到教师的教学，都可在经验性信息中直接获益。
（二）幼儿园教育信息的储存
1．幼儿园教育信息的筛选整理
幼儿园根据信息来源收集的有关教育信息是原始的，我们要对这些资料进行分析处理，从中筛选提取出有用的信息，依据不同的内容，整理归类，分档列案，从一个个单篇组成一个个集合，从一个个点连成一个个片，最终形成有序的信息资料。我们幼儿园有关环境保护教育方面的信息，就是从图书馆、幼儿教育信息资料中心、报刊杂志，以及一些己形成的环保教材等收集到许多有关环保教育的信息，我们由专人负责将资料进行筛选处理出有用的信息，然后根据不同的内容把这些资料分为环保知识、研究环保教育的论文及经验性总结，各种己有的环保教材等内容，形成有序的信息资料。
2．幼儿园教育信息储存的方法
幼儿园教育信息储存要便于查找和利用，因此就要采取不同的方法建立资料库。其一，将收集的信息资料建立一套有关内容的教育信息资料篇自索引，有些资料则配上内容提要，便于查询；其二，也可以建立一套有关内容的教育信息资料文摘卡片；其三，随着现代化技术的出现，人们可利用计算机储存教育信息，这样就又快又好的便于查找资料，为我们迅速地提供有关信息资料。
（三）幼儿园教育信息的应用
储存的教育信息完全取决于我们的利用，不用者可以埋金于土，善用者可以点石成金。教育信息己逐步成为我国教学研究的“工具书”、教育改革的“参照”、领导决策的“智囊团”、工作升位的“推进器”。
1．利用教育信息制定工作计划
工作计划是我们园长决策思想在工作安排上的体现，制定好工作计划是做好工作的前提，好的工作计划应当具有科学性和先进性。现代化的信息手段为园长科学决策创造了条件，根据园长决策的需要，将储存的信息中有关政策、法规、各地动态信息、结合本园的实际，形成最先进的工作思路，由此出台的工作计划才能成为工作争先创优的可靠基础。从制订计划、完善计划，到最终完成计划，是一个动态的运作过程，一个高明的园长，每时每刻都会密切注视来自各地的信息，居高临下地洞视本园的工作，让计划中每一个环节都是在信息的驱动下迸发出创造力。
2．利用教育信息深化教育改革
教育改革能否深化，关键在于能否更新观念，而观念的更新需要经历一个由量变到质变的认识过程，教育信息中的理论性信息是观念更新的催化剂，权威部门的新提法、理论界的新思想，都可随时进入我们的思维空间，我们只有将这些信息分类整理，使之系统化，然后有计划地组织教师学习，逐渐吸收消化，达到观念上的质变，教育改革的深化正是通过信息的作用，首先在人们头脑中起步的。我们要善于利用信息，但不能机械照搬或简单模仿，而要吸取各地的精华，结合实际创造自己的特色模式。拥有了信息，开阔了眼界，做到了全局在脑，就能够融汇百家，独树一帜。
利用教育信息推进教学研究，利用教育信息推进教学研究是提高幼儿园工作质量的有效途径。对于收集的教育信息，不论其为动态性、理论性还是经验性，都要一一归类，然后按不同领域分别系统整理，这样在开展教研活动时，就可以通过梳理信息选出最有实践价值的研究课题。这样，凭着全面而系统的信息不仅可以整体上提高教师的理论水平，而且也有利提高教师的业务能力，甚至有些领域可比其它园领先一步，如：我们复三幼儿园的“环境保护”教育这一课题，我们收集了大量有关环境保护教育方面的经验，然后将其按不同的五个方面归类整理，组织教师学习，依托有关的理论，借鉴有效的经验，制订出我们幼儿园的环境保护教育总目标，阶段目标、内容、方法、途径等，逐渐形成我们幼儿园的特色，提高幼儿园的声誉。
总之，在走向新世纪，走向信息化社会的现代，加强幼儿园的教育信息管理工作是刻不容缓的事，我们应该积极地创造条件把这一工作做好。只有这样，才能保证我们的幼儿园跟上时代的步伐，并在与外界的交流中，发现时代的要求、认识自己的不足。学习和借鉴别人的经验，不断深化幼儿园各个领域的改革，日益提高幼儿园教育的方向性、科学性、效益性和艺术性，并形成自己的传统，办出自己的特色，找到幼儿园生存、改革和发展的希望之路。
有效教学在幼儿园教育活动中的实现
有效教学在幼儿园教育活动中的实现
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念，其核心问题就是关注教学效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效的，什么样的教学是低效、无效甚至是负效的。总的来说，有效教学的最终目标是幼儿，教师必须确定教学活动中幼儿的主体地位，树立“一切为了孩子的发展”的思想，把活动价值定位在促进幼儿的进步与发展上。
当前，课堂教学的有效性正得到越来越多教师的关注，提高课堂教学的有效性也成为许多教师课堂教学的理想追求。那如何在教学活动中实现有效教学呢?
有效教学的“立足点”——选择有价值的教育活动内容
“有价值的教育活动内容”就是能促进幼儿进步和发展的内容，它包括适宜幼儿学习，促进幼儿成长和发展的各种活动。一个有价值的教育活动内容，可以让幼儿各个方面都得到发展，对于幼儿来说，这样的学习才是有效学习。然而在实践中，教育活动内容低价值或无价值的现象仍然普遍存在，如照搬照抄成熟的公开课，过分肯定公开课的价值；认为新的、时尚的内容就是最好的内容；有价值的内容就要让幼儿记忆、背诵；幼儿感兴趣的、关注的就全盘接受，不进行适当的价值判断等等。选择有价值的教育活动内容，笔者认为需要做到以下三点。
首先，关注幼儿兴趣。兴趣能引发幼儿的自主学习，增强幼儿学习的主动性；兴趣能激发幼儿的学习需求和内在驱动力；兴趣能引领幼儿进入最佳的学习状态；兴趣能促使幼儿发现问题、探究问题，进而解决问题。
其次，结合幼儿经验。每个幼儿都是鲜括的生命个体，他们来自不同的家庭，具有不同的个性和生活经历，他们先期的能力、经验具有鲜明的差异性。因此，教师在选择内容时，需深入了解每个幼儿的发展水平、已有知识和经验。
再次，遵循适龄原则。幼儿的年龄特征，决定了幼儿主要根据事物的具体形象进行思维，而很少根据事物的本质特点或内在联系来思维。因此，教师选择活动内容，应遵循适龄原则，选择易于幼儿直接感知、理解和模仿的。
如一位教师观摩了一次公开教学活动——美术欣赏《百老汇爵士乐》，于是回来就兴冲冲地上了一堂模仿课。然而活动结束，所有老师都反映很一般，有点东施效颦的感觉。究其原因，就是该教师没有依据幼儿和自己的实际对活动作新的价值判断。但凡精彩的公开活动，都是经过仔细选择、多次打磨才成熟的，开课的老师对活动、对幼儿、对教材都有了较深的了解，而模仿只是看到了其成熟的一面就照搬照抄，结果可想而知。因此，依据幼儿实际、教师实际对教育活动内容作价值判断，是有效教学的立足点。
有效教学的“导航灯”——确立适宜的教育活动目标
活动目标是教学过程的逻辑起点和终点，是有效教学的导航系统，它对整个教育活动具有导向作用。在教学过程中，教师要心中有目标，时时以预设的目标为指针或参照物，检测目标的达成度，引导活动向着预期的目标行进。适宜的教学目标可以指导教师开展有效的教学活动，然而在实践中，不适宜的教育活动目标比比皆是：如目标的制定总是从教师的角度出发，忽略了幼儿是能动的主体，忽视了幼儿的个性需求；强调认知方面的发展，忽视情感方面的培养；过分强调教育目标的存在，忽视幼儿的动态性和创造性；目标制定较随意，照搬照抄书上现成的目标，缺乏理性思考。确立适宜的教育活动目标，笔者认为需要做到如下三点。
首先，教育目标不应偏重认知而应关注整体。传统的教育目标偏重于认知性目标，强调幼儿对知识的掌握程度，也以此作为评判活动的标准，而新《纲要》则要求幼儿技能的掌握、情感态度的参与体验，强调尊重幼儿个体的兴趣和需要，因此，有效教学中的教育目标应该是一种整体性目标。
其次，教育目标不应来自教师而应来自幼儿。很多教师在制定教育目标时，往往是从教师的角度出发，其结果就是教学过程成为教师机械、呆板地按照教育目标完成教学任务，忽略了幼儿是能动的主体，忽视了幼儿个体的需求。教育目标是评价幼儿的活动效果有没有达到的依据，而不是评价教师有没有完成一项任务的依据。因此，教育目标的制定应来自幼儿。
再次，教育目标不应笼统而应具体。一些教师在制定教育目标时常常照搬活动书上，目标的陈述笼统而模糊，导致目标在活动中很难实现。诸如“培养幼儿的语言表达能力”“发展幼儿的积极情感等”“体验活动的快乐等”，这些笼统的目标不利于教师活动的开展，对活动没有导航的价值。
如语言活动“绿色的和灰色的”，活动目标是：1．初步了解叙事诗的特点，了解诗歌的内容。2．初步体验诗歌中绿色和灰色的代表意义，丰富词汇“报告”“趟”“摇曳”。3．感受诗歌的语言美，产生热爱绿色、保护绿色的情感。首先，该活动目标的制定准确把握了认知、能力方法、情感态度三方面的有机联系，这三条目标兼具整体性、全面性和针对性，有效实现了三维目标的相互交融，相互促进。其次，目标的制定以了解幼儿的学习特点和现有水平为基础，制定的目标对幼儿有发展意义，如“初步体验诗歌中绿色和灰色的代表意义”，幼儿对两种颜色早已认识，但对诗歌中两种颜色的寓意需要结合诗歌进一步理解。再次，目标的表述具体明确，行为主体是幼儿，表明幼儿通过这个活动将要达到的目标，如“产生热爱绿色、保护绿色的情感”。确立适宜的教育活动目标，使得教师对每一个活动环节的教育目标有明确清晰的认识，并向着正确的方向迈进，这是提升教育活动有效性的关键之一。
有效教学的“助推器”——做足充分的教育活动准备
教学是一种有目的、有计划的活动，因此在活动前，教师有必要做足充分的教育活动准备，这样可以帮助教师找到教学时的自信心和方向感。充分的教育活动准备不仅包括物质准备，还包括相关知识的准备，是有效教学的助推器。然而在实践中，不均衡的活动准备、草草了事的活动准备还大量存在，如教师将大量的精力放在物质准备上，对知识的准备不够重视；教师对活动的重难点把握不到位，物质的准备显得敷衍塞责；物质的准备一刀切，没有层次性，无法做到面向全体等等。
如科学活动“浮起来的秘密”，活动主要是让幼儿探索橡皮泥、装有水的小瓶子、石头自己浮起来的办法，教师为每组幼儿提供了塑料水槽、鸡蛋、橡皮泥、装有水的小瓶子、石头、盐、泡沫板、记录表等。活动一开始，教师先让幼儿猜测，哪些东西在水里能够浮起来，哪些东西会沉下去，幼儿进行实验，检验自己的猜测，随后探索如何让沉下去的东西浮起来……整个活动的难点是探索橡皮泥自己浮起来的方法。然而活动中教师欠缺对知识、材料的整体把握，橡皮泥遇水后黏性下降，而教师只为每个幼儿准备了一块橡皮泥，在第一次检验想法后，橡皮泥就无法再捏了，教师准备好的捏成“小船”“小碗”的说辞幼儿无法得到验证，而后的整个活动完全变成了幼儿的自娱自乐，他们乐此不疲地将橡皮泥捏得沾满小手，用小瓶子装水、倒水，往水里加盐，让泡沫板来回翻跟头……将老师的要求完全抛于脑后，活动只能草草结束。
有效教学的“内燃机”——创设互动的教育活动氛围
幼儿园的教育活动过程应是幼儿与教师、幼儿与材料、幼儿与幼儿之间有效互动的过程，使幼儿在与教师、材料、同伴的良好互动中获得有效发展。然而在实践中，我们经常看到的却是虚假的互动、不平衡的互动、不和谐的互动，如教师和幼儿流于形式的互动；教师的高度控制，幼儿的附和重复；教师缺少对幼儿思考力、想象力的引导和激发等等。
如绘本《母鸡萝丝去散步》的阅读活动，教师先让幼儿整体欣赏绘本，观察母鸡和狐狸之间发生的故事。教师分析，幼儿对故事情节的理解没有问题，重点应放在让幼儿感受母鸡的悠然自得、狐狸的狡猾可笑上。于是，欣赏故事后，教师再次让幼儿观察狐狸和母鸡，让幼儿学一学他们的动作、表情和眼神。幼儿纷纷站起来，将母鸡走路的怡然自得模仿得惟妙惟肖，将狐狸的窘态刻画得人木三分。幼儿在模仿动作、表情、眼神的过程中，感受到了故事滑稽、诙谐的意蕴。这种有效的互动氛围，真正做到了让幼儿主动学习、积极体验。
有效教学的“加速器”——拓展多元的教育活动评价
多元化的评价对促进幼儿全面发展起着积极有效的作用，一方面要尊重幼儿的主体地位，指导幼儿开展自我评价；另一方面要鼓励同伴、家长等参与评价，让幼儿找到自己的“最近发展区”，有利于幼儿人格的健全和潜能的开发。倡导多元评价，是承认幼儿个别差异的体现，而不是以教师个人的评价作为评判标准，让每个幼儿都能发现自己的优点和长处，促使他们情绪愉悦地参与活动。
“有效教学”是寻求教学效益的活动，它的最终目标是促进每个幼儿的成长与发展。而要想实现教学的有效性，选择有价值的教育活动内容，确立适宜的教育活动目标，做足充分的教育活动准备，创设互动的教育活动氛围，拓展多元的教育活动评价，缺一不可。
教育活动中的创新
随着幼教事业的不断发展和进步，是否具有创造性的思维，能否在教育中不断的创新，让孩子在学习和生活挡当中得到创造性思维的发展，已经成为衡量教育者是否具备“新型幼儿教师”的标准之一那么如何在工作中合理、有效的进行创新，结合《纲要》的学习，我有以下认识：
1、大胆尝试新的教学方法：
大胆的尝试新的教育教学方法，这种方法可以来自于他人教育中的新思路、新作法，通过了解其教育的目的、教育手段加以分析和总结，取他人之长，融入到自己的教学当中。同时更要努力通过自主的思考，去获得一些更能够吸引孩子，引发孩子兴趣和思考的方法，并在实践中不断的改进，形成既富于创造性有能够遵循孩子身心发展特点，照顾到孩子的以有经验和个体差异的教育方法。
2、让孩子与创新型的环境互动：
环境可以改变人的一生。良好的、具有创新精神的环境能让孩子在生活中受到潜移默化的影响。具有创新思维的自然环境，大到一个幼儿园、小到一间教室、一幅画、一件手工作品，都可以拓宽孩子的视野，让孩子认识到更多新鲜而有特色的东西。同时再这种具有创新精神的人文环境中，孩子们的思维方式将受到好的影响，在与创新型环境的互动中孩子将会创造性的思考和解决问题，从而形成一种良性的循环，教师和幼儿不断的在这个环境中为对方提供新的刺激，这种刺激让教师和孩子都在不断的思考，不断的创新。
3、教师本身要主动学习，扩展自己的视野：
教师作为教育的主导者，是否具有创造性思维将给孩子的思维方式造成影响。教师要在教育中要有创新，首先要求教师要时刻走在教育的前沿，主动的去学习掌握最新的教育理念及思想，并能够通过理论的学习使自己的综合素质有所提高。同时教师要主动的去适应社会的发展变化，不断接触了解生活中的新事物、新思想，以便开阔自己的思维和眼界，拓宽教育中的思路，让思想走在社会的前沿，让我们的教育走在社会的前沿。
4、要创新，更要遵循教育的原则性：
教育中创新的目的在于引导孩子生动、活泼、主动地去学习，并不是为了“创新”而创新，所以在教育创新的过程中要时刻遵守教育的各项原则，既要符合幼儿的发展水平、规律又要充分考虑幼儿的已有经验、兴趣点，既要贴近幼儿的生活又要不断的帮助幼儿拓宽视野和思维，同时要体现时代特色，顺应社会的发展要求。
只有把创新的教育方式建立在《纲要》中教育原则的基础之上，我们的创新才是有意义的创新，我们的教育才是成功的教育。
幼儿园暑假安全主题教育活动总结
本次幼儿园在暑假中为了让幼儿们注意安全，所以我们举行了一次“安全主题教育”的活动，就是希望家长和孩子能够注意到暑假隐含的各种安全隐患。现来对此活动做如下总结：
活动中，我们对各个幼儿的家庭都进行了安全宣传，专门成立了安全小组，每个小组x位老师，在园里的时候把要注意的安全事故进行打印，并在进行对各幼儿家长宣传的时候分发下去，同时也到各个家庭里去进行安全教育的讲解，让家长和孩子能够了解暑假期间会发生的安全隐患，比如防溺水、交通安全、消防安全及防拐骗等，另外也跟家长们讲解有关饮食安全方面的知识，让幼儿在这个假期里能够安全健康的生活。
在活动里，尤其是对防溺水这个方面的安全问题，我们专门让幼儿观看视频去学习防溺水知识，让孩子在观看这类视频中去充分认识到暑假里玩水的危害，加强了他们对“防溺水”的安全教育，让他们形成假期不要在没有家长的陪伴下进入江河玩水的观念，也不要轻易去水边玩耍。暑假假期长，孩子处于一个放松的阶段，因此更要注意这些问题。同时我们老师也讲了有关饮食方面的知识，告诫家长和孩子不要乱吃东西，注意饮食安全和健康。
在活动的后期，我们当场对家长和孩子进行了安全知识的考核，当场进行知识问答，用这样的方式去检验家长和孩子在我们进行的安全主题教育活动下了解多少安全隐患和要注意的安全事故。通过这个现场考核，家长和孩子对安全知识有了很多认识，更加的会去注意这些方面的问题。如此本次活动也算开展比较顺利，家长也都比较配合，我们每个小组去到的家庭，家长基本上都是在家，也都接受了这次有关安全的教育。这次活动的意义就是希望家长和孩子都能够明白假期里是极其容易产生各种安全隐患的，所以就要防范于未然，避免有安全危害，充分的保障孩子的安全，保障孩子在假期的健康成长。同时这个活动能够让孩子有保护自己的意识，学会基本的自救能力。
活动结束后，很多家长都表示本次活动特别的好，这样可以让他们的孩子知道在假期中需要注意到哪些安全隐患，进而提前去预防，提早保护好自己。这次活动不仅是提高家长跟孩子的安全保护意识，也提高了我们教师对安全的意识，进一步保障假期安全生活。
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