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浅谈教育游戏在幼儿教育中的作用

发布时间:2019-12-19

幼儿教育活动方案。

教学经验、教学技能等方面的原因对教学游戏化的实施影响巨大。游戏让小朋友能够在轻松自在的游戏教学氛围中,快乐学习成长。幼儿园的管理者对幼儿游戏需持有比较科学和客观的态度。你觉得开展幼儿园游戏教学最重要的是什么呢?经过搜索和整理,小编为大家呈现“浅谈教育游戏在幼儿教育中的作用”,仅供参考,希望能为您提供参考!

浅谈教育游戏在幼儿教育中的作用

摘要:幼儿教育主要针对的是3—6岁年龄段儿童,这一时期是个体的基础教育时期,也是为个体奠定未来发展方向的奠基时期。这一阶段的幼儿,具有较强的模仿能力,好奇心也比较重,会逐渐形成基本的个性品质。这一阶段不但是开发幼儿智力的最佳时期,也是健全幼儿人格的关键时期,作为幼儿教师,一定要做好幼儿的教育工作,保证幼儿在享受快乐童年的同时,心智获得健全成长。

关键词:幼儿教育;成长;发展

一、游戏对于幼儿教育的重要意义

(一)常识性教学需要通过游戏来加强认知

幼儿教育中需要进行许多常识性教育,这种教育内容通常需要与幼儿教学所使用的教材所联系,使得许多教学中必须将学生未来生活中所需要应用到的尝试进行一定程度的讲解,而简单的说教式很难让性格多动的幼儿产生多大的兴趣,连续的枯燥乏味的讲解会让幼儿对学习产生厌烦感。而有效地借助游戏的方式,则很容易提升幼儿的学习兴趣。因为幼儿的年龄限制,他们更为关心的是开放活跃的游戏,而不是单调乏味的课堂。

(二)儿童语言培养可以迪过游戏来提高

儿童语言教育通常与童话等类型的文体进行结合,这类教学内容可以方便地与扮演类游戏进行融合,而且幼儿也更喜欢通过这种方式来进行学习。在学习中,通过自身的扮演亲自融入到情境当中,将自己作为主人公,并模仿主人公的话语,这对儿童语言能力培养有着较好的作用。而且在游戏当中,由于与情境结合较为紧密,幼儿也能够将语言表达的更为丰富和生动。

(三)游戏可以增强儿童的综合能力

幼儿教育是需兼顾德智体美劳的全面性教育,只有兼顾各项内容才能为幼儿今后的学习生活奠定良好的基础,包括身体素质、优良性格以及学习能力都有一定的帮助。由于教学游戏的开展通常会设定相应的游戏内容和规则,对于规则的执行使得幼儿可以逐渐的养成相应的纪律性及陛格品质,而游戏中的内容设定通常需要幼儿进行一定的体力或者脑力锻炼,这种低强度但在幼儿教学中频率较高的训练能够逐渐的提升幼儿的身体素质和思考、学习水平,对于幼儿教育有着积极的促进作用。

二、在幼儿教育中推广游戏教学的方法和策略

(一)给孩子提供轻松愉快的的游戏环境

游戏因为独特的教育形式和教育目的决定了其教育环境的重要性,为了保证孩子身心健康发展,促进智力水平的开发,我们要给孩子提供轻松渝快的学习环境。首先,教师要考虑物理空间和环境,包括游戏道具、器材的样式、大小、颜色以及类型,还有游戏场地的位置和器材在场地的布置搭配,既要做到保证器材道具安排科学合理,发挥其应有的功能,同时又要保证符合学生的审美角度,吸引学生的注意力,激发学生参与活动的主动性和积极性,如在选择教室的桌椅时,要投其所好,选择能吸引学生注意力的颜色和样式,在摆放桌椅时要坚持灵活多变的原则,既要满足游戏活动的需要,又要保证孩子活动自由,不受羁绊。另外,教师要将空间充分利用起来,营造和谐愉快的游戏氛围,例如,将教室的墙壁用壁纸和墙饰进行装饰,比如在引导孩子认识秋天时,可以在墙上贴上一幅幅描绘秋天的图案,营造秋天的氛围,让学生感受秋天的气息,增进对秋天的了解和认识。同时,教室可以让学生亲自参与布置,间接的培养学生动手实践能力,提高学生审美能力。其次,教室还要考虑教学心理环境,发挥游戏教学的优势。

(二)使幼儿成为游戏的真正主人

充分发挥他们的积极性、主动性和创造力。幼儿游戏最大特点就是自主性,幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利,玩什么,扮演什么教色,怎样进行游戏等都是由幼儿自行决定的,成人只是幼儿游戏的一个参与者,或者旁观者,对幼儿游戏只能引导而无权干涉他们的游戏活矶只有当幼儿在游戏中享有自由、成为游戏的主人时,他们才能把自己对周围环境认识通过游戏尽情表达出来,并在游戏中体验快乐若是忽视了幼儿在游戏中的主动性,让幼儿按照成人设计的游戏思路进行,就会极大的挫伤幼儿游戏的主动性,积极性,成为一个模仿者,无法体验到游戏的乐趣,从而极大地降低了游戏的教育价值,不利于幼儿创造性的发展。

(三)以教育内容作为游戏主题

游戏活动主要用来模仿和反映周围现实生活中的活动,不但要有模仿对象,而且要对模仿对象进行相关的加工与重组。因此,幼儿的生活内容非常丰富,他们的知识经验就会越多,游戏主题就会更加充实、更加新颖。为此,教师应将幼儿在生活中或课堂上的所见所闻拓展为游戏内容,让学生在游戏活动中更好的理解与消化这些生活经验。

总结

总之,游戏在幼儿教育中具有十分重要的作用和意义,作为幼儿老师我们要在今后的教育过程中充分挖掘游戏活动的优势,满足幼儿教育的发展需要,提高幼儿教育的水平和质量。

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趣味体育游戏在幼儿教育中的作用


体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段,其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系,它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要,它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。

一、 趣味体育游戏可增强幼儿的机体健康

趣味体育游戏是以体育运动为基础,采用游戏的形式,将人体的跑、跳、投等基本活动结合在一起,并根据幼儿教育实际需要,有针对性地拟定特定的故事情节和竞技性比赛规则创编的,兼具运动性和趣味性。幼儿正处于生长发育的关键时期,体育锻炼能使身体各部位器官、系统的功能以及各种身体素质和身体活动能力得到全面、均衡的发展,使幼儿的体质不断增强。单纯的体育锻炼枯燥无味,重复的动作不利于激发幼儿的兴趣。体育游戏将运动与游戏相结合,成为幼儿教育的重要手段。体育游戏具有浓厚的趣味性,能引发幼儿参加游戏的欲望,吸引他们积极主动地参加游戏,从而达到理想的锻炼果。 二、 趣味体育游戏可促进幼儿认知能力的提升

幼儿成长不仅需要机体发育完善,更需要接受外部知识信息。幼儿的大多自然和社会知识来源于对事物的感知,趣味体育游戏根据特定需要创设环境,设置情境,以灵活多变的形式激发幼儿兴趣,使幼儿主动参与游戏,这就为幼儿提供了思维活动的条件,通过参

加体育游戏活动,让他们在玩乐中接受新知识,吸取新信息,不断储存积累知识技能经验,丰富对事物的感知,逐渐完善感知观察能力、表象记忆能力、思维想象能力,这些能力都是幼儿认知能力提升的保证。同时,通过体育游戏,使幼儿具备正常的智力,积极愉快的情绪,活泼开朗的性格。

三、趣味体育游戏可促进幼儿社会性发展

幼儿能和他人保持正常关系,乐于与人嬉戏,友好相处,与多数幼儿建立良好关系,是幼儿社会性发展的需要。体育游戏一般都通过集体形式进行活动,幼儿在合作过程中与他人进行语言沟通,会促进幼儿社会性语言的运用。体育游戏一般都设置一定的游戏规则,幼儿在游戏时自觉遵守这些规则,能够促使自我控制能力的提高。通过游戏伙伴的相互模仿、协调,幼儿可以学会如何与他人友好相处,如何处理人际矛盾及控制自己的情绪。在游戏中,每个幼儿充当不同角色,在愉快的体育游戏中,渐渐积累集体生活的经验,养成相互关心、相互谦让、相互协作的行为习惯。

幼儿游戏在幼儿教育中的运用


幼儿游戏在幼儿教育中的运用

在幼儿教育中,游戏化教学,涉及到幼儿教学与幼儿游戏的衔接问题。笔者结合自己的幼儿教学实践经验,结合现代教育理念和思想,对在幼儿教育中通过幼儿教学提高教育教学效果,开展了有益的尝试。对许多幼儿来说,游戏本身也是获得教育和成长的一个重要阶段。通过开展有益的游戏,让课程更加具有活力,也给幼儿插上快乐的翅膀。

一、游戏化教学环境的创设

在幼儿教育过程中,有效地开展游戏化的教学,需要教师营造轻松活跃的教学环境,这样有利于激发起幼儿的学习兴趣,让幼儿尽快地融入到学习中去。在幼儿园教学的具体实践过程中,教师通过有效教学环境的创设,吸引学生积极参与到学习环节中来。幼儿的兴趣被调动起来,幼儿会主动学习,乐于学习。例如,在大班教学时,给学生开展了以促进幼儿双脚弹跳力为目的的体育实践活动,为了让教学过程更加轻松容易地展开,让幼儿主动参与到教学中来。我别出心裁地设计了一个让幼儿模拟参观幼儿园的游戏主题。通过设计一些生动的语言,帮助学生打开想象的翅膀,把学生带入想象的空间。孩子们可以通过自己掌握的常识模拟一些小动物。教师也可以根据学生的年龄特点,给学生一些小动物的范围进行选择。在教师提前选择的音乐中,学生开始了欢快的热身活动。在具体的教学环节,为了更好地让学生完成动作,实现教学目标,笔者设计了四个环节,分别是小青蛙找妈妈、大象走路,小鸭子散步,小青蛙跳荷叶等几个环节,让幼儿通过几个小游戏的环节,初步掌握“双脚跳”的主要动作要领:双脚起跳,然后双脚落地,再然后起跳时蹬一下地,然后落地时缓缓屈膝。通过游戏的设计,让学生尽快地进入到学习状态,较好地实现了教学目标,而且让学生在学习中体会到快乐,在较短的时间内就实现了最佳的教学效果。

二、设计游戏应注意科学性和教育性

幼儿教师在进行游戏选择的时候要做一些甄别。由于幼儿游戏活动的来源比较广泛,有一些幼儿游戏可能来源于民间,或者也经历过口头的传播。随着社会的变革,人们的思想认识、生活实际情况都发生了变化,因此教师在选择游戏的过程中,不仅要对游戏进行筛选,也应该充分考虑到游戏可能存在的局限性,甚至夹杂着一些不太健康的因素。所以,教师在选择游戏时,首先要考虑到游戏的科学性。幼儿游戏的目的不在于游戏本身,而在于游戏所发挥的教育意义,因此游戏的选择要具有科学性,这样才能真正发挥游戏的教育作用。游戏的教育意义,体现在教师对游戏的选择上,好的游戏才能发挥其真正的教育意义。同时,也体现在游戏内容的科学合理上,教师选择游戏目的在于实现教学目标,因此,选的时候就要具有慧眼,一定要选择积极有用游戏,这样才能具有较好的效果。

三、从游戏活动的内容上进行适宜的改编与创新

游戏也要经过一定的改编,幼儿教师在采用游戏的过程中,要给游戏注入新的生命力。所谓新的生命力,指的是既删除了不合理,不符合学生实际情况的内容,同时也加入了一些与学生生活实际密切联系的内容,只有这些内容的加入,才反映了游戏化教学的与时俱进,以及体现了游戏化教学的作用的积极发挥。游戏的改编,可以运用多种方式方法,笔者在教学过程中运用较多的是通过组合对幼儿游戏进行处理。所谓的组合法指的是把几个游戏有机地整合在一起,如笔者在幼儿教育过程中,曾经把“抛纸球、跳格子、石头剪刀布”这三个小游戏巧妙地放在了一起,并且给学生制定了新的游戏规则。拓展法也是笔者在幼儿教育中经常使用的一个办法,这种办法首先尊重了游戏的全貌,保持了游戏的完整性。比如,幼儿游戏“木头人”受到小朋友的喜欢,但是由于歌谣内容不太符合幼儿的实际情况,笔者就把一些不合适的内容进行了替换。

四、游戏化教学目标的隐藏

虽然在幼儿教育过程中,通过游戏化的教学,有利于有效地进行幼儿教育教学。但是幼儿游戏只是教学的手段,而并不是教学的目标。所以在进行幼儿教育的过程中,幼儿游戏的选择以及开展都要紧紧围绕实际的教学内容。幼儿游戏的引入,旨在通过游戏的趣味化、多样化有效地落实教学目标。但是在实际的教学环节中,如果教师过分的强调突出教学目标,反而弱化了教育过程。因此在实际的教育过程中,我们反对那种把幼儿教育技术化和成人化的错误趋势,侧重的是对幼儿健全性格的培养和良好心态的保护,以及要培养学生的创新精神和创造力,保护幼儿的想象力。在幼儿教学的过程中,我们要有意识地隐去统一的教学目标,而要给幼儿一个更为广阔的发展空间。例如,在幼儿绘画课上,以“欢乐的曲线”为主题,让幼儿手持一段彩色飘带,同时播放恰当的音乐,幼儿在音乐中翩翩起舞,其他的幼儿去记录所看到的曲线的运动轨迹。在实际的记录中,幼儿呈现出来的图案是各种各样的,既有动态的小鱼,也有长长的水草和青青的小溪,甚至也有飘逸的白云。这种游戏教学的引入,旨在让学生快乐学习,健康成长,同时也让学生在游戏中收获更多。游戏的引入,目的在于通过游戏有效地去实现教育的目的,让幼儿的童年是五彩缤纷的,让幼儿能够在低龄的这段时光里,收获更多的东西。总之,把游戏引入幼儿教育,有利于幼儿的全面、健康、快乐地成长,是一种比较完美,也值得大力提倡的教育方法。教师在教学过程中,要充分认识到幼儿游戏引入幼儿教育的不可替代的作用,把幼儿游戏作为幼儿教育的一种新常态。其实,如果通过游戏能够更快、更好地落实教育、教学目的,是一件非常好的事情。既让幼儿体会到快乐,也让幼儿学习到知识,凸显了教育的多样性,也有效地实现了教育的价值。

游戏对幼儿教育作用分析


游戏对幼儿教育作用分析

摘要:在幼儿教育中,游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发,通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述,探究科学的游戏在幼儿教育中发挥的重要作用。

关键词:幼儿教育;游戏;种类;教育作用

我国《教育大辞典》中对幼儿游戏是这样解释的:游戏是幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的,通过模仿和想象,反映周围现实生活的一种独特的社会活动,其具有趣味性、具体性、虚幻性、自由自愿性、社会性等特点,因此在幼儿教育中根据学生的身心发展状况有目的地进行游戏设计,并鼓励学生参与其中,对于学生的未来发展具有重要意义。

一、游戏的种类

幼儿游戏的种类非常丰富,从不同的角度可以分为多种形式,例如从幼儿的认识发展角度,可分为感觉游戏、运动游戏、符号游戏、结构性游戏、规则性游戏等,而从模仿社会结构的角度,可分为单独的游戏、平行的游戏、合作游戏等,而现实教育中,经常用到的幼儿游戏主要有以下两种:

1、创造性

游戏所谓创造性游戏是指教师以学生认知发展水平为基础,在一定教学目标的指导下,从实际生活中寻找情境创设的灵感,并通过创作性的环节设计让幼儿在游戏中了解生活、感受生活,并积累一定的经验,比较典型的创造性游戏有角色游戏、结构游戏、表演游戏等,以角色游戏为例,教师教师如果想让幼儿积累购物经验,可以利用教具布置一个超市的情景,然后让学生分别扮演收银员、理货员、销售员、顾客等角色,进而让学生体会生活中的买与卖的关系,以及不同社会角色的责任。

2、规则性

游戏所谓规则性游戏是指教师通过制定一定的游戏规则,让学生在规则的框架下进行游戏,并获取相关知识的游戏项目,其主要包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等,以体育游戏为例,如某教师为了锻炼学生往返跑、钻等体育技能,利用纸箱和呼啦圈等教具布置游戏场地,并向学生讲明游戏规则,即两组学生分别站在起跑线上,排头的学生在听到老师的口令后,开始绕着纸箱跑,跑到场地的另一端钻过呼啦圈后,返回,拍到第二名学生的手,然后该名同学接着做前一个同学的动作,最后比较哪组学生完成游戏所用时间最短。在这个游戏中教师应该反复向学生重申游戏规则,让学生在获得体育锻炼的同时也能够增强遵守规则的意识。

二、游戏对幼儿教育的作用

1、游戏有利于促进幼儿心理健康发展

幼儿精力旺盛,渴望融入到成人的社会实践中,但是其心理发育却不健全,且自我控制能力较差,这就是一些儿童莫名其妙发脾气的原因。关注幼儿心理卫生,促进幼儿心理的健康发展是幼儿教育的关键,而游戏在幼儿心理健康教育中的作用主要体现在以下两个方面:其一,幼儿通过参加游戏活动可以在快乐、和谐的氛围中感受到教师和同龄人的友爱、热情,并提高缓解暴躁情绪的能力;其二,幼儿通过参加角色扮演等模仿性游戏,可以满足其参加社会实践活动的强烈愿望,进而缓解其心理需求和个人能力之间的矛盾。

2、游戏有利于促进幼儿身体全面发育

幼儿正处与身体发育的初级阶段,其身体机能的力量、速度、灵活性、协调性都有待进一步的提高,而游戏正是实现幼儿身体全面发展的有效途径,例如幼儿教师为发展幼儿动作的协调性及灵敏性,设计了“小兔采蘑菇”的游戏,在游戏中,教师在游戏场地中间悬挂一条高约70厘米的长绳,作为“树林”,然后在“森林”另一端撒上“蘑菇”,而扮演成“小白兔”的学生可以利用从下面钻、从上面跨的方式穿过“森林”去采“蘑菇”,而通过训练可以有效锻炼幼儿的腿部肌肉的灵活性。

3、游戏有利于促进幼儿智力的发展

幼儿阶段是开发幼儿智力的黄金时期,而游戏通过情境创设可以有效地激发幼儿语言表达的欲望,并在表达中实现幼儿对客观事物的理解深度,进而实现智力的提升,例如在中班智力游戏“一枪打四个”的教学中,教师先引导学生掌握游戏规则,即在教师说到“一枪打四个”的时候,左手大拇指和食指伸出作“枪”,右手则伸出四个手指作“靶子”,然后两手随着指令来回变换,这样的游戏不仅可以幼儿手指的灵活度,更能够提高学生大脑的反应速度。

4、游戏有利于促进幼儿形成优良的品格

学生的品德和性格的培养是幼儿教育的重要内容,因此教师应该利用一些体现社会基本道德规范的游戏来帮助学生对“什么事情能做”、“什么事情不能做”形成基本的判断,例如在“坐公共汽车”的游戏中,教师利用椅子、彩色纸板等道具制成公共汽车和红绿灯,然后通过司机、乘客、等公交的人等角色的扮演,让学生懂得基本的交通守则,并通过上车排队、让座等行为培养其形成关心他人、礼貌待人的品格。

5、游戏有利于促进幼儿提高审美能力

游戏是对现实生活的一种创造性的反映,在游戏中,幼儿体会着、反映着自然界和社会生活中美好的事物,以及艺术作品中的美好形象。除此之外,幼儿还可以使用艺术性的语言,表达生活中的美,例如在音乐和美术的相关活动中,幼儿通过与色彩和音符的接触,融入美化后的游戏环境,在教师的鼓励下依据自己的意愿用语言、动作、歌舞等方式去表现美、感受美、创造美,进而实现审美能力的提升。

三、结论

总之,游戏是幼儿最重要的,也是最主要的活动,它贯穿于幼儿生长与发展的整个过程,因此,幼儿教师应该充分认识到游戏对幼儿教育的重要作用,并通过学习探索,掌握游戏类别,为幼儿设计出丰富多彩的游戏,让孩子们在游戏情境与游戏环节中增加肢体训练和心理训练,进而达到促进其身心健康发展的目的。

浅谈游戏在幼儿发展中的地位及作用


摘要:游戏是自愿、自由、快乐的活动。《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,能唤起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等,在轻松的氛围中促进幼儿的发展。”

关键词:游戏;角色游戏;结构游戏;表演游戏

游戏之所以这么重视,不仅是因为它好玩,而且能寓教育于其中,帮助幼儿扩大知识领域,陶冶性格,并促进体、智、德、美个方面的发展,尤其对幼儿的智力开发,有着不可估量的作用。游戏对幼儿来说,是一个开始探索客观世界的过程。游戏可以促进幼儿对新的知识产生兴趣。

一、游戏在幼儿发展中的地位

游戏是符合幼儿身心发展需要的快乐而自主的实践活动。

它是教育与娱乐融于一起是儿童最喜爱的一种活动。幼儿之所以特别喜爱游戏,主要是受幼儿身心发展的特点决定的。在幼儿教学中,内容丰富,形式多样的游戏占据着重要的地位。《幼儿园工作规程》已明确指出,幼儿园“以游戏为基本活动。”“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”

游戏是幼儿生理和心理发展的需要,也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。游戏中有动作,有情节,有玩具和游戏材料,符合幼儿认知的特点,能唤起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等,在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”由此可见,幼儿喜欢游戏,不仅是身心特点的反映,也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。

二、游戏在幼儿发展中的作用

游戏是幼儿生理和心理发展的需要,也是幼儿体、智、德、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动。游戏中有动作,有情节,有玩具和游戏材料,符合幼儿认知的特点,能唤起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等,在轻松愉快的氛围中促进幼儿的发展。”由此可见,幼儿喜欢游戏,不仅是身心特点的反映,也是身心发展的需要。因此游戏对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用。

(一)游戏能促进幼儿运动能力的发展。

幼儿的神经系统和骨骼肌肉发育不完善,他的神经系统兴奋强于抑制,让他老老实实呆着不动,这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿幼儿的动作,结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗,但是幼儿不觉得累,幼儿是在活动当中身体得到发展的。所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力,这是很困难的。现在孩子的游戏变得认知性比较强,其实要使孩子身体健康,一定要给他有活动的机会。运动将保证幼儿生长中对运动量的需求。幼儿的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力,活动的协调性上,这些均可在游戏活动中得到实现。

教师可以组织如攀登、追逐、跳绳、滑滑梯、走平衡木等,促进幼儿大肌肉群发展,并使动作趋于协调。手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏则可以锻炼幼儿手部肌肉群的发育及协调能力,使动作趋于精细。当教师提供了这些游戏内容,幼儿便可根具自己的运动能力去选择游戏的内容,并在游戏中发展运动的能力。这样两者相辅相成,运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

(二)游戏能促进良好情感的发展

游戏是幼儿表达情感的一种方式,对幼儿的情感满足和稳定具有重要的价值。游戏是没有压力的活动,幼儿在游戏中可以不受压抑地实现自己的愿望,自然地表现自己的情感态度。他们可以自由支配物体,操作材料,大胆的创造,其中在创造的过程中能获得自信和体验成功的愉快。

游戏还为幼儿提供了学习理解和接纳他人的情感,在适当的时候表达自己的感情。如:在有客人来自己家的时候,幼儿会表现出高兴的情感,忙着拿这拿那的给客人吃,在离开的时候也会表现出不舍的情感等等。从而学习对压力、冲突或变化做出适当的健康发应,控制不友好的攻击性行为,对友好的的行为做出肯定的表示。

(三)??游戏能促进幼儿社会性的发展

游戏为幼儿的社会性发展提供了一条途径。游戏中幼儿作为集体的成员,必须自觉遵守集体的规则,学会一些社会行为,如:轮流、合作、分享和互相帮助,理解社会角色之间的关系并遵守社会生活准则。

游戏中同伴之间的合作、协商,使幼儿能考虑和接纳他人的观点,协调彼此的行为,能促进与同伴之间的和平交往,在一种公平的积极的氛围中解决互相之间发生的冲突,能学会互相尊重和照顾,从而产生积极的人际关系,使他们从自我中心状态过度发展成为一个社会的人。

(四)游戏能促进幼儿个性的发展

游戏是幼儿自主自愿的活动。这是因为游戏是活动的指南,在于活动过程本身的享受,而不是在于对活动结果的追求。幼儿在活动中始终是自由自在,毫无心理压力的。因此能在轻松愉快的游戏气氛中,容易获得通过自我努力而成功的欢欣和自豪。这种积极的情绪体验,将使幼儿们的求知欲及生、心理需要得到满足,只有游戏才能使幼儿摆脱对成人的依赖,激发起一种完全出自本身的勇气,促进其个性的和谐发展。

虽然幼儿游戏中幼儿有相当的独立自主性。他们自己找材料,出主意,想办法、动手操作,那么教师在投放材料上不仅要充分,而且要符合不同幼儿的不同需要,以促进不同水平的幼儿在原由水平上的发展。例如:在过去传统的教育模式下,一些幼儿不愿上幼儿园,其主要原因是幼儿园的环境和活动对幼儿限制过多、过死。活动室内就像小学一样摆满了桌椅,留给孩子的空间很少,幼儿每天玩什么游戏,玩什么玩具要由老师指定、分配,幼儿没有选择的自由,只能服从。为了扭转这一状况,人们进行了以下尝试:

1、为幼儿创设较宽敞的空间。我们把室内的桌子搬到活动区一部分,平时根据活动的需要由幼儿摆放桌椅位置,多数是分组坐的形式,以便于幼儿间自由、广泛的交往。

2、合理安排活动区的位置,充分利用周围的自然环境,如阳台、楼道、睡眠室等。

3、活动区内玩具材料的摆放,便于幼儿取放和整理。

如:我们把玩具柜分放到各活动区,玩具柜内贴有标记,每次游戏后,幼儿自己将玩具、材料按类及标记收放好。到了大班,师生共同商议玩具的摆放及活动区的规则。这样可以促进幼儿学会自我管理,增强自主性。

因此,现在的幼儿园里进行了很多的改善,变的不在是以前幼儿不想上幼儿园,而是将游戏做为重要的领域来重视,让幼儿更好的进入幼儿园生活。由此在幼儿园中进行的游戏种类也逐渐多了很多。

民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究


一、以激发幼儿兴趣需要为目的,营造民间游戏氛围

1.创设民间游戏情景,吸引幼儿主动探索

实践中我们看到,幼儿对民间游戏的学习掌握需要一个反反复复的学习过程,这个过程很容易消解了幼儿的兴趣和积极性。为了在最短的时间内让幼儿学会并喜欢上民间游戏,以激励幼儿从游戏的被动参与者尽快转变为主动探索者,我们尝试创设民间游戏情景,再现民间游戏场面,营造浓厚的民间游戏氛围,让幼儿身临其境,在主动尝试、探索发现中轻松愉快地熟悉民间游戏,在耳濡目染中自然领会并探索民间游戏的新玩法。比如在户外创设民间体育游戏区,将适合幼儿年龄特点的民间游戏按不同类别划分不同区域,并按区域投放相关材料,以便幼儿随时探索。如轻器械区以皮筋、跳绳、沙包、毽子为主,挑战区投放梅花桩、高桥、爬梯、爬网、平衡木等,同时设置游戏场景和情节;室内创设泥巴屋、剪纸坊、民间社火、戏曲、童谣说唱表演功能室,班级区域则渗透民间小游戏:翻花绳、挑棍、翻四角板等。民间游戏情景的创设,让远离现代教育的民间游戏重新回归幼儿的现实生活,让曾经使孩子们乐此不疲、百玩不厌的游戏形式再现光彩和活力,也让目前我们正在进行着的幼儿园课程变得生动有趣而更有价值和意义。在这样一种氛围中,幼儿才能切切实实感受到民间游戏的真实存在,也能体会到民间游戏的有趣好玩。

2.多元互动,以玩伴的身份将游戏推向深入

民间游戏情景的创设,让幼儿从被动参与者转变为主动探索者。然而,幼儿对游戏探索的持久性受环境、材料、同伴、引导者等多种因素的制约和影响,环境熟悉了,材料认识了,幼儿的注意力便从“是什么”转移到“还能干什么”,幼儿在“还能干什么”的探索中,往往因游戏经验和游戏能力的不足而浅尝辄止。此时,需要教师的及时介入,有效引导,民间游戏的玩法、规则才能因顺应幼儿的内心需求而不断形成和更新。传统民间游戏的学习主要来自于同伴和家长,当下孩子们的活动空间因不断加快的城镇化而被限制,孩子们的生活被大量电子玩具和网络游戏所包围,自然减少了与同伴交往游戏的机会。面对现实困境,幼儿园的责任并不在于要让孩子学会什么游戏,关键是作为教育引导者的教师和家长要主动承担起幼儿玩伴的角色,重拾自己童年时快乐游戏的美好时光,带领孩子们在共同参与、共同探索、共同创新的游戏过程中感受乐趣、获得发展。

建立“同伴互助引领小组”,动员广大家长、教师、社区代表积极参与,构建幼儿园、家庭、社区三位一体的民间游戏互动平台,充分利用来离园、家园亲子游戏日、参观社区健身游戏等活动,让家长、教师成为幼儿游戏的亲密伙伴,共同参与,适时引导,形成浓厚氛围,共同把民间游戏的开展引向深入。

二以促进幼儿全面发展为原则,构建民间游戏课程

民间游戏课程的构建,要坚持将民间游戏与幼儿园课程相融合,与教育理念和目标要求相融合,努力探求课程与游戏的内在联系,最大化发挥民间游戏的教育价值,让幼儿在生活、学习与游戏的过程中获得良好全面的发展。

1.选择适宜的民间游戏,融入课程

蕴含着特定传统文化并且经历了多年历史检验的民间游戏,具有强大的生命力。游戏内容和形式在一定程度上适合于不同发展阶段的儿童。但有些民间游戏可能带有时代的印记,具有一定的保守性和落后性,还存着一些不符合儿童身心健康发展甚至不利于保证幼儿安全的内容。比如体育类游戏“两人抬轿”“斗鸡”“打石头仗”;语言类游戏“拍花花手”“烟洞眼,冒冒烟”中的部分内容等。因此,要选取民间游戏有益于幼儿发展方面的精华、去除落后的观念和不合时宜的做法。改变和创新民间游戏的内容和形式,做到古法新玩又具有科学性,才可以融入课程。经过筛选、改编的民间游戏有一定的教育价值,实施中要按照幼儿园的课程目标、五大领域的课程特点、各年龄阶段幼儿的发展水平进行分类整编,融入课程之后才会得到落实。

幼儿的身心发展状况不仅决定着儿童的游戏类型,也影响着幼儿的学习方式。即便是同类游戏尽管难易程度不同、目标要求也不同,依然不能让各年龄段的孩子所喜欢。因此,要针对不同年龄阶段幼儿的学习特点和发展需求,有侧重点的选择游戏类型和相关内容。我们在全面开展民间游戏的同时,重点在中、大班开展“民间体育游戏”“民间表演游戏”;在小班开展“民间童谣说唱游戏"。比如“舞龙”“舞狮”“踩高跷”“耍旱船”等民间表演游戏,虽然不能按照民间表演的水平要求幼儿,但是这类游戏道具复杂,变化多样,要求表演者具有一定的生活经验和表演技能,显然超出小班孩子的年龄水平。相反,民间童谣说唱游戏篇幅短小、生动有趣、唱词浅显、动作形象,小班幼儿边说边做,非常开心。大量题材新颖、与儿童生活密切相关的民间游戏,加入幼儿园课程之中,使幼儿获得有益的经验,也丰富了幼儿园的课程资源,实现了幼儿园课程体系对民间游戏的有效接纳和融合。

2.创造性的组织开展民间游戏,促进幼儿全面发展

首先,坚持与一日活动同步实施。民间游戏融入幼儿园课程,关键在于有效实施。这就要求教师从思想上要重视民间游戏,要和其他课程一样,在一日活动中同计划、同安排、同落实。游戏内容的安排必须考虑整体性和合理性。既要横向考虑与其他教育内容的衔接和有机融合,又要纵向考虑其自身的层次性,形成具有结构层次的内容系列。目前幼儿园课程的组织与呈现方式大多以主题活动为主,主题网络相对空间容量大,且具有一定开放性,能容纳更多游戏内容,在主题实施前要深入挖掘主题网络中民间游戏与其他课程内容的融合点,以便安排更适宜的游戏内容,确保主题的完整性,要按照主题发展的情境脉络构建既体现主题目标又兼顾幼儿年龄特点、兴趣需要而且能够体现自身层次结构的游戏课程。如我们在大班主题“丰收的秋天"中融入“踩草垛”“送粮食”“推小车”等民间体育游戏;在主题“过年了”中安排“抬花轿”“舞龙”“舞狮”等民间表演游戏;在中班主题“我的家乡”中融入“烟洞眼,冒冒烟”“花喜鹊”等民间童谣说唱游戏等。

其次,创新民间游戏的组织形式。民间游戏在幼儿园的组织形式一般以小组或个别为主,这两种形式有利于发挥幼儿的自主性,但是参与人数少,等待时间长。为了让更多孩子能够在同一时段参与游戏,获得发展,需要综合、全面考虑主题活动中各类民间游戏的相互关系及幼儿的学习特点,整合不同类型的游戏内容,综合利用多种组织方式,多层次、多元化开展民间游戏活动。实践中,我们采取“平行班合作游戏”“年龄班互助游戏”和“大集体”“小集体”、小组与个别等多种游戏形式,并注意将各种不同类型的游戏形式综合考虑、合理安排,互动开展、有效组织,比如以平行班为单位开展的“大集体”活动,这种集体游戏综合语言、音乐、体育游戏等多种游戏形式,融集体展示、小组探索、个别自由活动于一体,尤其是主题背景下的综合情景游戏好玩有趣,且富有挑战性,深受幼儿喜欢。大型集体游戏活动一般由三个部分组成:集体游戏部分、分组游戏部分和自由游戏部分,集体部分统一安排,内容以童谣说唱、音乐游戏为主,分组部分以幼儿自选小组游戏为主,自由游戏部分为自主创新游戏。时间安排上每周1~2次,参与班级为两个班以上,因户外场地大小确定参与班级数量。这种游戏材料丰富、形式多样,强大的吸引力可以让更多孩子参与其中,不仅可以增加游戏人数,也可以增加幼儿与同伴间的交流广度,增加游戏时间和活动量,让幼儿充分感受民间游戏的无穷魅力,激发幼儿与更多同伴交流合作、探索创新新游戏的美好愿望,让幼儿在轻松愉悦的游戏中获得全面发展。

三以培养幼儿的游戏精神为根本,创新民间游戏

儿童的游戏精神是一种成长的精神,儿童的游戏精神是一种自由与创造的精神,让游戏成为幼儿生命成长和精神生发的动力和源泉。民间游戏相对更加宽松自由,可以给幼儿带来轻松愉悦的体验,更有利于培养幼儿的游戏精神。

1.发挥自主性,让幼儿成为游戏的主人。

幼儿应该是游戏的主人,玩什么游戏,如何来玩都由幼儿自己决定的。民间游戏材料简单,方便易行,不受场地、人数和时间的限制,随时随地、三三两两,想玩什么,幼儿可以做主,这在一定程度上为幼儿成为游戏的主人提供了可能性。然而,要达到真正意义上的自由自主,不仅仅是让幼儿拥有游戏的决定权,关键在于还要具备创造性地开展游戏的能力,诸如游戏情节的拓展、游戏规则的制定、游戏过程的有效开展等。如民间游戏“玩纸球”小组活动中,孩子们选择了玩纸球,当发现纸球拍不起来,当足球踢也没意思时,是丢弃纸球选择其他玩具,还是想办法让游戏继续进行下去?如果想让孩子不放弃游戏,那么,就需要创设相应的游戏环境和必要条件,帮助幼儿积累相关游戏经验,信任幼儿,支持幼儿,少一些强制和干预,多一些表扬和鼓励,充分发挥幼儿的自主性,鼓励幼儿自主创新,自己想办法解决问题,即便困难再大,孩子也不会选择放弃。在“玩纸球”游戏中,针对幼儿的自主性没有得到充分发挥的实际问题,教师在原有基础上增添多种辅助材料,同时开放其他游戏场地,鼓励孩子进行有意义的探索和尝试。我们看到,玩纸球游戏发生了很大转机,逐渐由冷清变得热闹起来,由一种玩法变化到多种玩法,游戏的情节和游戏质量也得到进一步的拓展和提升。

2.从材料和玩法入手,引导幼儿创新民间游戏。

提供必要的支持,让幼儿成为自由创造的人。首先,创新材料,让游戏散发无穷魔力。游戏材料的多样性、开放性容易引起学前儿童丰富的联想,激发其创造动机。民间游戏来源于日常生活,材料方便取得,生活用品、自然资源经过改造加工都能成为游戏材料,除了常见的传统民间游戏材料外,我们还改造加工了一些其他游戏材料:麻绳、轮胎、草垫、梯架、梅花桩、竹竿、手推车、纸球、高跷、旱船、扁担,以及能够让幼儿开展走、跑、跳、钻爬等游戏情节的障碍设置、辅助材料等,这些材料的投放增强了民间游戏的吸引力,丰富了民间游戏内容,拓展了民间游戏更为宽广的空间和资源,对幼儿积极性的激发和游戏质量的提升都起到很大的推动作用。游戏中,除了提供主要材料外,还要准备大量辅助材料,根据游戏活动的进展需要随时调整和增减。

其次,创新玩法,提升幼儿的游戏经验和能力。民间游戏内容丰富、形式多样,但玩法相对单一而且难度较大,对幼儿来说并不容易接受,如“跳皮筋”“跳绳”“滚铁环”等游戏,这就需要根据幼儿的实际水平对原有民间游戏的玩法进行改编和创新,“跳皮筋”伴随着童谣,在近似于舞步的节奏与韵律中展开游戏,远远超过幼儿的能力和水平,为了让孩子们喜欢上此项活动,我们将跳皮筋的玩法改为“踩皮筋”“单双脚跨跳”“钻跳”等幼儿容易掌握的简单动作,同时辅助以幼儿熟悉的歌谣并设置在一定的情景之中展开。这样一来,被冷落了的游戏又重新焕发出了生机与活力。

民间游戏的吸引力就在于玩法的不断变换和新规则的有效生成,提升幼儿的游戏经验和能力,鼓励自主创新显得更为重要。一根绳子,除了跳绳以外,还能干什么,还有其他玩法吗?要放开手脚鼓励幼儿大胆想象,不断尝试,要提供开放的游戏场地和相关辅助材料,为幼儿的创造活动提供必要的支持。要细心观察,耐心等待,及时捕捉对孩子有意义的民间游戏,提炼新玩法,提升新经验。对绳子的玩法,有的孩子把它变成一条弯弯曲曲的“小路”,沿着小路走、跑、跨、跳,练习基本动作;有的孩子把它变成一个“池塘”,玩起了“钓鱼”游戏;有的孩子巧用辅助材料,将绳子与纸箱、轮胎、单人跷跷板等辅助物品连结起来,当成各种类型的“小车”,拖着拉着,不亦乐乎!仅一根绳子,幼儿探索出的玩法近十余种,经过自己创新的玩法既能满足幼儿的游戏需要,又能充分发挥他们的自主性和创新性。

在民间游戏的实施过程中,要充分发挥幼儿的自主性、创造性,鼓励幼儿大胆想象、自由创造,不断拓宽民间游戏的渠道和方法,开辟更为广阔、更加丰富的民间游戏空间和游戏内容,让幼儿在游戏中充分体验自由、追求自由,创造游戏、创造生活,不断积淀创造未来的经验和能力。

浅谈民间游戏在幼儿全面发展中的作用


游戏是幼儿活动的主要内容,它对幼儿身心发展起着举足轻重的作用。陈鹤琴先生说过:“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。对孩子来说,游戏就是工作,工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会,通过游戏使孩身心得到健康的发展。民间游戏根植于社会文明,来源于艺术生活,其生动有趣、雅俗共赏的活动形式流传几百年乃至几千年都经久不衰。民间游戏在其传承、发展、演变过程中,对于最喜爱游戏的幼儿起到了不可估量的作用。可以说他对幼儿的品格培养、体魄健全、能力发展等方面有着至关重要的推动和催化作用。

那么民间游戏有什么特点呢?通过幼儿的实践发现它具有以下特征:

1.民间游戏具有多样性:

民间游戏多样性是指它的种类比较繁多,玩法各式各样。如能让幼儿手脚灵活运用的“抓子”“跳房子”“滚铁环”等;有锻炼跳跃、奔跑的“跳绳”“丢手绢”“老鹰抓小鸡”等;有训练平衡的“踩影”“抽七打八”等……

2.民间游戏具有科学性:

民间游戏具有科学性不仅在于它的活动发展了幼儿各器官的功能,促进了幼儿的身心健康,而且,民间游戏的创设遵循了由易到难的规律,每一步骤都经过了精心设计。如“抓子”游戏中全套游戏就有八九种抓法,每一种抓法随编配的歌谣不同,随着抓法难度的增加歌谣也有短到长,谁先抓完最后一种抓法,谁为胜。又如“跳房子”游戏,在地上先画出一种有格子组成的图形。第一步:先用脚踢着沙包跳,然后用头顶着沙包跳,在分别把沙包放在额头、肩、膝盖、背等部位上跳。步步深入而又严格的训练了幼儿的平衡有力及动作的灵活性。

3.民间游戏具有趣味性:

许多民间游戏之所以能够代代相传,就是因为它有着浓厚的趣味性。内容生动具体,形式轻松活泼且伴有节奏,有的还配有儿歌口令,儿童边游戏边吟唱,兴趣盎然,始终沉于欢乐之中,如“丢手娟”、“打瞎驴”、“老鹰抓小鸡”“套圈”等。幼儿通过扮演不同的角色,体验到不同的游戏心情,从而始终处于主动积极的状态下。因此,民间游戏成为幼儿乐于参于的游戏活动。

4.民间游戏具有随机性:

这里所说的随机性是说它不受时间和空间条件的限制。游戏的组织和取材也比较随意,(它所使用的玩具大都来源于生活,来自于自然的材料及半成品。如水、石、沙、废旧物等,这些材料随处可见且价廉物美)儿童不管在何时何地,不论人多人少,不需要专门的场地,也不需要特殊的器材,想玩就玩。如在地上画一个圆圈,抓一把石子,就可以轻松愉快玩游戏了。

正是民间游戏的诸多特点决定了他在儿童全面发展中的作用:

民间游戏有助于幼儿身体的发展。

幼儿民间游戏特别是民间体育游戏,可以较好的发展幼儿的动作,为提高幼儿运动能力奠定良好的基础。发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作,需要经过大量反复练习才能收到良好的效果,如果让幼儿机械的反复练习不能引起幼儿的兴趣,也不能调动其积极性。幼儿在游戏过程中则会情绪高涨、乐而不言。经常开展游戏,使幼儿在愉快的游戏中完成了体育锻炼的要求,起到了事半功倍的效果。

民间游戏有助于幼儿社会性的发展。

民间游戏内容易懂易学,种类丰富多彩,不受时间空间限制,幼儿玩起来竞争激烈,趣味盎然、其乐无穷;竞争中有合作,合作中有竞争,合作、竞争、守规则伴随游戏始终。在游戏中他们轮流扮演角色、互相模仿、互相协调、互相帮助,学会了与别人友好相处,乐于助人的良好品德。在有的游戏中还能培养和锻炼幼儿的责任感和组织能力。如在“打四圈”这个游戏中,组长的责任除了要保护好本小组成员不被打到外,还要动脑筋想办法快速占领“营地”。这就要求组长和本小组成员共同协调,在商量对策的同时促进了幼儿交往能力的发展。

民间游戏有助于发展幼儿的智力。

高尔基曾说过这样一句话:游戏乃是幼儿认识世界的途径。就是说,通过游戏,幼儿的知识得到丰富、能力得到发展,再运用这些知识及能力来感知认识世界。事实的确如此,有的游戏如讲故事、演节目,可以提高幼儿的语言表达能力及表演能力;有的需要动脑筋的游戏,则可以使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步发展。如“手翻绳”游戏,如何翻绳能给对方造成难度,又有利于下一步自己如何翻好,因此幼儿要动脑筋理思路。再者,幼儿参与游戏的过程也是一个巩固和丰富知识的过程。随着游戏的开展,幼儿的知识水平一定会有新的提高。

民间游戏有助于发展幼儿良好品德和坚强意志。

多种多样的民间游戏,对幼儿良好品德的形成也有不小的作用。在游戏活动中,幼儿要克服一个又一个的困难。这就锻炼了他们坚强的意志和不怕失败的品质。如在“打鸭子”的沙包游戏中,幼儿要接住尽量多的沙包才能救回被打掉的同伴。这就培养了幼儿处处为他人着想的优良品质。还有的游戏带有竞赛性质,幼儿在游戏中往往面临着失败,自信心受到打击。但丰富多彩的游戏吸引着他们,这就要求他们不断努力,克服自身弱点去争取下一次的胜利。

民间游戏有助于促进幼儿感受美和表现美的情趣。

幼儿民间游戏常常贯穿于歌舞之中,在载歌载舞时,幼儿能感受到韵律美、节奏美。幼儿扮演角色时选择的漂亮服饰、道具等能给幼儿带来美的享受。如游戏“种葫芦”,在玩时,幼儿会用彩纸做大葫芦,涂上漂亮的颜色、找好游戏的道具。幼儿穿着各色各样的服装,处在幼儿园美好的环境中,说着儿歌:“种葫芦,种葫芦,葫芦根、葫芦蔓,不知大哥种那块?不种高山不种地下,种在这里好长大”。边愉快的游戏。通过游戏,不仅让幼儿从中感受游戏所能带来的快乐,而且也让他们懂得从小就要爱劳动的道理。事实表明,幼儿在游戏中能借助于生活和劳动中生动直观的感性形象,受到潜移默化的审美教育的影响。

在经济发展、社会进步的今天,民间游戏早被孩子们遗忘在角落里。随之被孩子们手中各种各样、价钱昂贵的电动玩具、新潮玩具所代之。虽然这些玩具也给幼儿带来了欢乐,但时间久了孩子们就失去了兴趣,不愿再玩,于是父母又得添置新玩具。这样一来,家里是数不尽的垃圾玩具,孩子也得不到锻炼而且又浪费了钱财。与其相比,民间游戏就不失为一种简便、易行、经济实惠的活动。它也是幼儿生长发育过程中至关重要的活动形式。不仅丰富了幼儿户外活动,而且使幼儿的身心得到更加健康的发展。由此,真诚的希望社会、家长和幼教工作者,不断对民间游戏进行挖掘整理和继承,使我国的民间游戏这一瑰宝能发扬光大。同时把其精华传授给孩子们,让他们在民间游戏的天地里自由的成长,为其一生的发展奠定基础。

传统民间游戏在幼儿教育中的应用分析


传统民间游戏在幼儿教育中的应用分析

摘要:中华文明博大而精深,传统民间游戏作为中国古老文明的一部分,体现了中华民族固有的智慧,同时也体现了中华文明中所具有的较强的趣味性和娱乐性及特殊的情感交流方式。民间游戏因其较强的趣味性和娱乐性深受幼儿的喜爱,并且能强身健体,锻炼孩子的思维能力,提高意识品质,增加沟通合作能力。探索传统民间游戏在幼儿教育中的应用,不仅能够丰富幼儿园课堂活动的类型,还能够很好地综合训练孩子们的各方面能力与素养。

关键词:民间游戏;幼儿教育;探索

一、传统民间游戏概述

1.传统民间游戏的特点

(1)童谣贯穿游戏中。传统民间游戏寓教于乐,对儿童的教育具有潜移默化的影响。儿童喜欢趣味性和娱乐性极强的游戏。游戏配上诙谐流畅、旋律优美的童谣能明显增加游戏的生动性。童谣贯穿的传统民间游戏旋律优美、妙趣横生,深受儿童的喜爱。(2)简单、易上手。民间游戏需要工具非常简单。生活中常见的弹球、纸牌、橡皮筋、手绢等物品就能让游戏妙趣横生,孩子们玩得不亦乐乎。民间游戏规则简单,几条简单的基本规则几分钟就可以掌握,不需要长时间的基础练习就可以上手,并且玩得很好。(3)对场地要求不高。民间游戏形式多样,随意性强,对场地要求低,教室、操场、卧室等或大或小的场地都可以开展游戏。

2.传统民间游戏在幼儿教育中的价值和意义

(1)利于思维能力的培养。民间游戏在提高儿童智力、思维能力方面有着重要作用。民间游戏需要全身心地投入调动各种感官,玩好游戏不仅需要肢体协调的运动,还需要大脑灵敏的反应。一方面,在团队协作的民间游戏中,孩子们需要设定战术互相沟通交流,不仅丰富了儿童的语言,而且锻炼了孩子们的智力。另一方面,旋律优美的童谣贯穿于游戏中,幼儿的乐感得到了培养。民间游戏使幼儿能够更好地感知社会,促进幼儿在游戏中学习与成长。(2)强身健体。民间游戏需要幼儿充分调动自身的感官和肢体,参与游戏经常需要奔跑、跳跃、追逐。在游戏中,幼儿生理得到了健康发展。(3)健全幼儿人格。民间游戏不单单是游戏,同时也是对社会的模仿。孩子们在游戏中要经历社会上的成与败。当成功时,不骄不躁,快乐而自信;当失败时,不弃不馁,愈挫愈勇。民间游戏对健全孩子们的人格具有重要作用。

二、传统民间游戏在幼儿教育中的应用

1.活动环境的创设

虽然传统民间游戏对场地的要求不高,但是不同的民间游戏需要不同的场合。开展民间游戏时,教师要根据具体的游戏选取合适的活动环境。为了确保游戏能够顺畅进行,教师首先要根据具体的游戏选取合适的游戏场地。游戏活动范围较大,需要比较宽阔的地方作为活动场地,可以选择在操场或重新布置的教室进行。对场所没有太高要求的游戏,可以选择在课堂上进行。活动环境不仅包括场地的选择,还包括活动器材的准备、参与人员的选择。有些活动需要家长的协助,教师要提前通知家长以寻求配合。教师要结合游戏的内容和教育的目标对游戏的活动环境做合理的规划。游戏的顺畅展开和进行,能够提高孩子们的积极性,达到寓教于乐的目的。

2.改造和创新传统民间游戏

一些传统民间游戏在幼儿教育中有不合理的地方。对于这些传统的民间游戏,幼师可以进行一些改造和创新,取其精华,去其糟粕,将不适宜孩子的内容删除,增添新的具有教育意义的内容。在改造传统民间游戏的过程中,我们不能只紧紧盯着游戏中的糟粕,还可以在精华的基础上做出新的改进。教师可以组织孩子们结合自己的兴趣点,利用原有游戏的框架做出更为有益于孩子的游戏。同时在游戏进行的各个环节中都可以鼓励孩子们做一些对常规思维的突破。这不仅能使游戏更贴切孩子的视角,增加游戏的乐趣,还能锻炼幼儿的创造力。另外,现在很多孩子以自我为中心,缺乏团队协调能力。教师可以在游戏中培养孩子的团队合作能力,让孩子形成乐于分享、协作的人格。

三、结束语

随着科学技术的飞速发展,电子游戏逐渐取代了传统民间游戏,传统的民间游戏地位大大下降,濒临灭绝。笔者希望更多的专业人士能投入该课题的研究中,并针对文中存在的不足,提出指正建议。

幼儿教育中幼儿游戏效益提升策略


幼儿教育中幼儿游戏效益提升策略

【摘要】“游戏”是幼儿内心活动的自由体现,游戏也是幼儿心灵活动的产物,既纯洁也神圣。游戏也是幼儿释放过多精力的一种实践活动,在游戏中孩子们的思绪是放松的,心情是愉快的。在角色游戏中,幼儿们也视它为最严肃的工作,为了寻求最大快乐,他们也总是乐此不疲地自愿参加其中。在幼儿阶段开展游戏教学能为他们今后真正步入社会奠定好基础。作为一名幼儿教师,作为幼儿成长道路上的引航人,我们一定要把握正确的儿童观,要充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

【关键词】幼儿教育;游戏教学;效益;策略

幼儿在游戏中能够获得快乐。儿童也能够通过玩练习各种本领,比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等等,在游戏中玩,并且越玩越熟练,在游戏中达到“熟能生巧”的目的,达到“教与学”相长的效果。基于此,本文将从以下几点展开探讨:

一、教师要成为幼儿游戏的伙伴

作为一名幼儿教师要学会如何做幼儿的游戏伙伴。这样既能取得幼儿的信任,而且孩子们也更愿意与教师亲近,他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师,有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容,使得教学达到理想效果。

第一,要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中,将游离在角色之外的小朋友吸引过来。

其次,在游戏过程中,要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异,尊重并且认可他们的发现,多地鼓励、肯定幼儿的活动,要耐心倾听幼儿的谈话,适时地以角色的身份将其引入游戏之中,以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

二、投放适宜的、丰富的游戏材料

开展游戏教学要投放适当的游戏材料,因为其适当与否直接影响到游戏的开展效果,丰富的游戏材料能使游戏教学事半功倍。但是,游戏材料要保证其安全性,要通过正规的渠道购买,一定要杜绝用不合格游戏材料给幼儿用。

此外,幼儿材料的投放也要能引导儿童动手或者动脑,让他们从游戏活动中得到体验,提高认知能力。尤其是一些年龄较小的小朋友,吃饭有时需要教师喂,不免拿着玩具到处扔,很容易损坏玩具,甚至给其他的小朋友带来伤害。因此,幼儿教师要选择一些半成品的玩具给他们玩耍。对于小朋友来说,有时成品的游戏材料太复杂,不利于培养他们的想象空间,而半成品的材料能让幼儿进行操作与体验,比如,可以让他们在白色的瓶子上画出一些自己想要画的图案等;教师也可以用一些废弃的塑料瓶制作成瓶娃娃,然后再指导孩子们拿小黄豆当米饭来喂给娃娃吃;教师自己也可以制作一些玩具娃娃,指导幼儿给娃娃穿衣服、穿鞋子等,这样既能锻炼幼儿的肌肉力量,也能提高幼儿的自主能力,同时也有利于培养他们的爱心。尽管这些小游戏都很简单,大多都是教师创造出来的,但是,有时候则会取得很不错的效果。

三、保证合适的游戏时间

游戏是儿童认识世界的途径,很多家长都反映,小孩子都很喜欢做游戏,因此,家长对幼儿园开展游戏教学持肯定支持的态度。但是,游戏时间的长短会直接影响到幼儿的游戏质量。因此,在开展游戏教学时,一定要保证幼儿有充足的游戏时间,让他们在充足的时间里去寻找游戏伙伴、选择角色并且计划游戏情节等等。充足的游戏时间是加强幼儿同伴之间合作的有力保障,让幼儿在游戏中健康快乐成长。但是,如果游戏时间过短,幼儿不仅玩不出高品质的游戏来,有时候还不得不放弃要玩的游戏内容。经过实践研究表明:游戏时间最好控制在两个小时左右。但是从实际效果来看游戏教学并不是很理想,很多时间都被白白浪费掉,例如,幼儿在早晨入园以后,有些教师只是简单地让幼儿看书或者呆呆坐着,过渡时间太长,必定会挤占游戏时间。其他时间比如排队、吃饭、说教时间等都比较长,这样也就缩短了幼儿的游戏时间。过短的游戏时间只会让幼儿出现闲散、旁观行为,而游戏时间合理分配,幼儿则不会感到厌烦或者无事可做,游戏也会让幼儿更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的氛围之中。所以,作为幼儿教师的我们,在开展游戏教学时一定要尽量保证孩子自由游戏的时间,根据实际情况,减少过渡时间的浪费,对每次游戏时间要科学合理地安排。比如说,有些体育类游戏时间较短,教师一定要灵活掌握。有些游戏需要较长的时间才能玩的尽兴,因此,教师也要尽量满足幼儿游戏的不同需要。让孩子们都能在轻松的游戏活动中学习、健康快乐地成长。

当然,在幼儿园开展游戏时,游戏的过程并不是放任自流的,也不是儿童随意自我发展的过程,需要教师根据游戏的进展情况进行设置、调整,而且还要积极参与其中,成为幼儿游戏中的“玩伴”、“支持者与引导者”,对于一些能力不强的幼儿及时提供援助,让他们自由进行角色转变,鼓励那些水平相当的儿童重组游戏玩伴,并且也要及时鼓励那些能力强的幼儿主动去帮助能力弱的幼儿,大家互帮互助一起游戏。让全体小朋友都能享受游戏给他们带来的快乐,在“动”中提高幼儿的创造力、想象力,让每一位小朋友都能在游戏中快乐学习、健康成长……

浅谈结构游戏的作用


导读:结构游戏就是运用各种结构玩具或结构材料(各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等),通过双手的创造来反映周围现实生活的游戏。在结构游戏中,幼儿为了按照自己的设想构成物件,需要不懈地、持久地努力;需要克服困难。

结构游戏就是运用各种结构玩具或结构材料(各种积木、积塑、金属结构材料、泥、沙、雪等),通过双手的创造来反映周围现实生活的游戏。在结构游戏中,幼儿为了按照自己的设想构成物件,需要不懈地、持久地努力;需要克服困难。无论是个别进行构建还是合作进行构建,对于幼儿的品德和行为习惯都有一定的要求,如:学会物件用完后归放原处、学会保持周围环境的整洁、珍惜别人的劳动成果、学会合作、学会协商等等。良好的行为习惯和结构游戏是相互依存,相互促进的关系。教师可以利用结构游戏培养幼儿良好的行为习惯,而良好的行为习惯又是结构游戏顺利进行的重要保证,并能迁移到其它各类游戏活动和学习活动中。

教师可从中班开始,适当增加结构游戏的份量,特别是克服了以前每班结构材料类多量少的弊端,他们主要集中选用积木,有针对性地,由浅入深地对幼儿进行大型建构活动的指导,把行为习惯的培养和结构技能的提高放在同等的位置。一段时间下来,由此教师并会发现:幼儿无论是结构技能还是游戏的坚持性和兴趣大大提高。

在实践活动中,教师具体有以下几点做法:

一、通过建立适当的游戏规则,培养幼儿的规则意识

结构游戏中,幼儿争吵的焦点,往往是为了争夺材料。这时,教师可对使用材料做出以下的要求:

(一)按需取材,不能一下盲目地先占有很多材料

当自己需要的材料不够,又寻找无着时,也不能任意取走他人的材料,而应与同伴协商,经过同意后,才能取走材料。而且,要让幼儿明白,协商不等于强索,协商不可能时,要另外设法解决。

(二)拿材料是轻拿轻放,学会爱惜材料

建立好常规后,幼儿有了行为的准则,在材料使用中的争执少了,协商和谦让的气氛浓了,偶尔有幼儿违反常规,同伴就会用行为准则去衡量他的行为,让他自己觉得不好意思而调整自己的行为。

其它如收放材料,游戏人数也一一做了规定。如教师给每种积木都做了标记,以便幼儿分门别类地收放材料。到中班后期,幼儿还能根据下大上小,楼梯形交叉堆放等比较稳的道理来堆放积木,这样堆放的积木分类明显,而且美观,不易倒塌。

在游戏人数方面,教师在用入区卡限制人数之外,还利用入区登记表登记幼儿玩的次数,以便掌握幼儿玩的情况。针对有的幼儿喜欢去结构区,有的不喜欢就很少去:男孩子喜欢玩,大部分女孩子不喜欢玩的情况,那经常就要在活动前作出一定的规定,如:每名幼儿不能两天玩同一活动区,有时特别规定女孩子去结构区,并请几名能力较强的男孩子和她们一起玩,让他们互相学习,共同体验成功的喜悦,以此提高他们的兴趣。

解决了材料和人数等问题,幼儿从结构游戏中获得的是比较愉快的经验,从而更加吸引他们参与游戏。而幼儿在不断的控制自己和遵守规则的过程中,也养成了良好的规则意识。

二、通过观察与适时引导,培养幼儿的坚持性

在结构游戏中,幼儿为按照自己的设想构成物件,需要克服困难和不懈、持久地努力。但在游戏过程中,幼儿肯定会遇到这样、那样的问题,如:材料不足、结构技能的局限、同伴之间的矛盾,致使游戏出现停顿,玩不下去的情况,甚至有的幼儿因而放弃继续游戏。为了培养幼儿的坚持性和战胜困难的信心,教师坚持从兴趣入手,利用各种手段以期达到目的。

(一)抓住幼儿的闪光之处调动幼儿的积极性

在活动初期,教师主要创设条件,让幼儿有尝试、操作的机会,让幼儿自由选择材料,自由拼搭结构物体,在拼拼搭搭的过程中,发现自己搭的东西像桥、房子、花坛……这时,教师大加赞赏,会使幼儿的好奇心和兴趣油然而生,游戏的积极性不断提高,游戏水平也随之上升。

对于一些能力较弱的幼儿,老师的鼓励和赞赏就能激起他们的兴趣,提高自信心。如我在实习时遇到的有一名幼儿性格孤僻、胆小、不合群,有一次我的指导老师偶尔发现他搭的汽车造型独特、优美,特意在游戏结束时表扬了他,让他觉得特别高兴。后来在老师的指导下,他创造的车辆多达三十几种,被孩子们称为“汽车大王”,大概几十年后他就是真的汽车大王也说不定。

(二)教师适时进行指导,能帮助幼儿坚持游戏,提高解决问题的能力

记得有一次幼儿准备搭一座天文馆。大的框架搭好了,但是总觉的不象天文馆,有的幼儿因为想不出办法就去别的地方玩去了。这时,一直在旁边静静观察的老师走过去,提示他们:“我们班上有哪些东西是和天文知识有关的?”这一下,幼儿茅塞顿开,有的跑到科学区拿来了地球仪放在屋顶做天文馆的标记,把高倍望远镜放在天文馆的平台上;有的去图书区找来几本介绍天文知识的图书。这样一来,天文馆就象模象样了,幼儿也有了继续玩下去的兴趣。类似的经验多了,幼儿就会迁移到其它建构活动中去,如住宅花园出现了绿色植物和玩具小汽车;立交桥上有了花坛;桥下有了自折的纸船……

(三)创设条件,帮助幼儿体验成功

对幼儿来说,体验成功的喜悦是持续游戏的最好催化剂,教师必须有意识创设条件给幼儿体验成功的机会。如:搭建自己的幼儿园时,幼儿开始搭的是普通的三层楼,看不出什么特征。老师在此基础上,引导幼儿讨论:幼儿园的房子和别的房子有什么最明显的不一样。马上有幼儿反应过来,幼儿园的房子是有一个高高的房顶的。孩子们在讨论中得到启发,再经过尝试果然获得成功。于是兴趣来了,幼儿园的滑滑梯,幼儿园的操场等。搭了一个又一个。幼儿就在这种成功的喜悦中延续了游戏的时间,培养了坚持性,有时超过一个小时还意犹为尽。

三、通过结构游戏,培养幼儿的合作能力

在日常生活中,幼儿之间的交往是频繁的在与同伴交往的过程中,同伴的反馈往往非常直接而坦率。你发出的是友好、合作、分享的作为,同伴便做出肯定和喜爱的反应;而如果你做出抢夺、抓人、独占的消极行为,则会被同伴厌恶和拒绝。所以,帮助幼儿增强合作的能力是很有必要的。在结构游戏中,幼儿需要合作的机会很多,特别是大型的结构活动,它是集体智慧的结晶。因此,可以很好的利用结构游戏培养幼儿的合作能力。

首先,教师应以自己的行为影响幼儿在游戏的初级阶段,教师可从制定计划,如何分工入手帮助幼儿,让幼儿形成整体意识,为幼儿做出良好的榜样。如中班学生进行结构活动时,教师帮助幼儿进行详细分工,让幼儿增强活动的目的性。迁移到其他非班级组织的主题活动时,幼儿就会不知不觉地运用以前的经验,进行分工协作。

再次,好的评价,也往往能获得实际的教育效果。如:有一次游戏讲评时,指导老师指着游乐场的造型问:“这么好的游乐场,是谁搭的?”一下举起了八只小手,教师指着其中一名幼儿问:“是你搭的吗?”“不,我搭的是围墙。”教师又依次问其他幼儿,他们分别说:“我搭的是大门”,“我搭的是滑滑梯”,“我是专门帮他们找材料的”。老师听完说:“怪不得搭的这么出色,原来是你们分工合作的,好啊。”短短的一个评价过程,没有空泛的说教,却使全体幼儿感悟到了合作的重要性,这样一个较抽象的道理。

通过结构游戏,可以培养幼儿良好的行为习惯,而良好的行为习惯有时顺利进行结构游戏的保证。教师必须充分地认识这一点,抓住结构游戏的特点,合理运用各种手段,促进幼儿良好行为习惯的形成。同时,良好的行为习惯的形成又是一个长期而又艰巨的任务,它不是一朝一夕之功,需要应长期坚持不懈的努力,更要注意正确的方式方法,这样,才会发挥游戏的实际效能。

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  • 民间游戏在幼儿教育中的应用 幼儿是在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中成长的,因此游戏对幼儿具有特殊的意义。而民间游戏是民间流传下来的一种游戏形式,它简单易学,不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制,三五成群就可以进行,它符合孩...
    2021-05-02 阅读全文
  • 游戏对幼儿教育作用分析 游戏对幼儿教育作用分析 摘要:在幼儿教育中,游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发,通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述,探究科学的游戏在幼儿教育中发...
    2019-12-19 阅读全文
  • 浅谈游戏在幼儿发展中的地位及作用 摘要:游戏是自愿、自由、快乐的活动。《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,能唤起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、...
    2019-12-16 阅读全文

体育游戏作为一种激发幼儿积极性和创造性的手段,其内容和形式与幼儿生理特征紧密联系,它的娱乐性和竞技性能够满足幼儿个性心理需要,它对幼儿生长发育、心身健康和良好行为习惯养成起到积极作用。 一、趣味体育游...

2019-12-19 阅读全文

幼儿游戏在幼儿教育中的运用 在幼儿教育中,游戏化教学,涉及到幼儿教学与幼儿游戏的衔接问题。笔者结合自己的幼儿教学实践经验,结合现代教育理念和思想,对在幼儿教育中通过幼儿教学提高教育教学效果,开展了有益...

2019-12-19 阅读全文

幼儿是在游戏中生活,在游戏中学习,在游戏中成长的,因此游戏对幼儿具有特殊的意义。而民间游戏是民间流传下来的一种游戏形式,它简单易学,不受场地、人数、孩子接受能力差异的限制,三五成群就可以进行,它符合孩...

2021-05-02 阅读全文

游戏对幼儿教育作用分析 摘要:在幼儿教育中,游戏是教育的重要环节也是促进儿童身心发展的重要手段。本文从提高幼儿教育的有效性出发,通过对游戏概念、游戏特点以及游戏类别的阐述,探究科学的游戏在幼儿教育中发...

2019-12-19 阅读全文

摘要:游戏是自愿、自由、快乐的活动。《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,能唤起幼儿的兴趣和注意力,激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、...

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