美国“特殊儿童”有“特权”
发布时间:2021-04-24 儿童歌谣 儿童成长 特殊教育读书笔记我女儿在美国读小学。去年11月,我去参加女儿班上的秋季Party。在Party上,我遇到了一个特殊的孩子。
那是一个患有高位截瘫的黑人男孩,坐在轮椅上,头被一个宽松的塑料套固定在椅背上,两只胳膊被固定在扶手上,脚被塑料套固定在踏板上。这个男孩的左手手指可以微微挪动,轮椅的控制板就安装在他左手下。他的手指朝不同的方向稍微一动,轮椅就会向前走、向后退和转弯。
据说,这个“智能”的轮椅是政府有关部门送给他的。
在Party上,这个男孩身边有一位特殊教育老师,协助他参加各项活动。比如大家一起玩“秋天的树”,那位特殊教育老师给了这个男孩几个样子,问他要选哪种树。他选出一种,老师就照那个样子剪,每粘一个树叶,老师都会征求他的意见。作品完成后,老师署上了男孩的名字,举到他眼前给他看,黑人男孩的脸上露出了开心的笑容。吃东西时,特殊教育老师把蛋糕掰成小块,喂到男孩嘴里,再把果汁递到他嘴边……
很凑巧,这位特殊教育老师是我的邻居,我和她聊了聊。她一直在我们这个学区的中学当特殊教育老师,最近,小学的特殊教育老师人手紧张,她被临时借调过来帮忙。
我以为,那个男孩只是在开Party时过来热闹热闹,没想到邻居老师说,他每天都来上课。
我很不理解。这个孩子的身体状况这么不好,为什么还要和正常的孩子一起上课?他有必要这么辛苦吗?
邻居老师说,这个男孩虽然身体有病,但智力正常,不能因为身体上的病痛妨碍了智力的发育。参与同龄孩子的活动,有利于他的身心发展,无论学校要安排多少人手,都要让他来上课,这是他的权利。
学校用专门的校车,每天到他家接他上学,放学后送他回家。课间休息时,孩子们都到操场上玩,老师也会推着这个男孩去,让他呼吸新鲜空气。这个男孩无论在哪儿,邻居老师都会在旁协助。学校还安排了一名家长义工和老师一起照顾这个男孩,因为像上厕所、换尿布这样的事,一个老师忙不过来。
从这个黑人男孩身上,我们可以管窥美国残障儿童教育。
1975年,美国通过了法律,政府对身心残障的婴幼儿提供免费教育和治疗,赋予残障儿童接受免费、适当公共教育的权利。
0至3岁的孩子,如果身心有问题,政府的专门机构会安排治疗师上门,提供有针对性的帮助,比如让理疗师对身体残障的孩子进行理疗及康复训练。wWw.YJs21.cOM
孩子长到3岁以后,公立的教育系统会接管。各地都有“特殊教育幼儿园”接收身心有问题的孩子,每个孩子都会有一份“独立教育计划”,对他们进行有针对性的教育和训练。这个教育计划要有教育机构的负责人、专家、老师和家长的签字才能执行。进入学龄的“特殊儿童”,学区会安排他们进特殊学校或普通学校的特殊班读书。如果孩子一直需要“特殊教育”,那么,这份“独立教育计划”会一直伴随孩子,直至高中毕业。
这一切,都由政府免费提供。美国《时代》周刊曾报道说,美国每年要在“特殊教育”上花费数千万美元。难怪有人说,在美国,生“特殊儿童”的父母比其他父母省钱——美国的托儿费很贵,而“特殊儿童”进“特殊教育幼儿园”不用花钱;美国的医疗费用更贵,但“特殊儿童”可以申请政府的医疗卡,看病不用花钱。
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美国儿童教育中的特殊营养——尊重
在美国,尊重孩子不仅仅是因为他们年龄小,需要爱护、关心和培养,而是在于他们从出生起就是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。特别是孩子,在以后的成长中的大多数情况下师长不能代替他们对客观进行选择,所以要让孩子感到自己是自己的主人。
比如,美国人讲究对孩子说话的口气和方法,孩子同大人讲话不但要认真听,而且有时大人要蹲下来同孩子对话,使孩子感到你在尊重他,并可避免他“低一等”的感觉。孩子吃饭时不能硬逼;孩子做错了事不得横加训斥;要孩子换衣服也不可用命令的口吻,否则,都会给孩子的心理上留下自卑的阴影。家长带孩子外出做客,主人若拿出食物给孩子,美国人则最忌讳提早代替孩子回答“他也不吃”、“他不要”之类的话,也不会在孩子表示出想吃的时候对孩子呵斥。他们认为,孩子想要什么或是想看什么,本身并没有错,因为孩子有这个需要,任何人都没有理由来指责,只能根据情况适时适当地做出解释和说明,以做引导。美国人反对父母在人前教子,更不允许当着人面斥责孩子?“不争气”、“笨蛋”、“没出息”,因为这会深深伤害孩子的自尊心,父母这样做是一种犯罪。
伟大教育家洛克说过:“父母不宣扬子女的过错,则子女对自己的名誉就越看重,因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失,使他们无地自容,他们越觉得自己的名誉已受到打击,维护自己名誉的心思也就越淡薄。”有人认为美国父母对孩子的尊重是否太过份了,但事实证明,受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作,他们待人友善,懂礼貌,同大人谈话没有一点局促感,自我独立意识强。儿重心理学家认为,这些都是孩子们受到应有尊重的良好反应。
幼儿园特殊儿童教养计划
一、情况分析
蔡皓阳小朋友是我园托儿所的幼儿,已渡过了入园时的适应期,因此很快地融入到这个集体中来,但是规则意识不强,随意性很大;而且比较地懒惰,做任何事小手都不肯拿出来;同时也比较地任性。
由于在托儿所的时候对于托儿所幼儿的规则训练并不是很注意,刚入托时托儿年龄较小,没有太多的规则。来园后的桌面游戏托儿的兴趣并不是很高,每天玩了一会儿就会把玩具扔得满地都是,因此阳阳在托儿所就已经形成了一种习惯,没有自己整理玩具的习惯。进入小班之后,一时之间不能马上改过来,早上来园后玩好桌面游戏不会整理玩具。课后一会儿时间他也会到各个区域中乱窜,把各种玩具都拿出来玩一遍。
阳阳较其他幼儿来说,又比较地懒惰,参与各项活动的积极性不高。老师拍铃鼓的时候,他就坐着不动,而且是整个身子躺在椅背上。在操作活动中耐心不够,注意力不能很好的集中,容易分散。做任何事老师都要不断地提醒他、催促他。
阳阳也比较的任性,有一次吃玩水果后其他幼儿都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里,只有阳阳前面还有一大堆。老师提醒他应把水果皮扔掉,他就是不肯扔掉,还在一边撒娇。这与家庭教育方式也有关:就因为这样,他没有奖到五角星。放学爷爷来接他时,他说:“爷爷,帮我买好多好多五角星。”爷爷就要求老师帮他也贴一颗,而且没有询问为何没有奖到五角星。
二、具体措施
(一)良好行为习惯的培养
1、增强他的规则意识,教师教给他整理玩具的方法,让他知道玩好玩具后应自己整理。
2、使他了解课后如果老师没请拿玩具玩,就不应该随意去拿。
(二)激发参与活动的兴趣
1、调动他的积极性,使之主动参与到活动中来。
2、平时让他多进行一些动手方面的操作,提高起动手能力,增强起信心。
(三)良好个性的培养
1、在日常生活、教学活动中形成良好的个性,懂得谦让、互助。
2、开展家长工作,让家长配合共同培养起其个性,在家不要太娇惯和溺爱幼儿。
儿童性格特点有哪些?
每个孩子的性格不同,性格会影响到孩子成长的很多的方面,有些孩子在性格方面也会存在一些缺陷,作为家长,我们要学会引导。家长们首先要了解儿童的性格,那么儿童的性格特点都有哪些呢?下面我们来了解一下儿童的性格特点!
学龄前儿童的性格特征:
求知欲强:爱学习,有各种各样的兴趣,注意力比较稳定,善于把开始的事一直做到底。
富于友爱感:爱和其它小朋友一起玩,玩时能友好相处,善于把自己的愿望与集体相结合。
爱劳动:自主能力强,穿衣、吃饭都要求自己做,主动帮成人做事。
有同情心:关心老人,愿意帮助他人,不欺侮比自己小的孩子。
道德感和美感:具有爱人民、爱祖国的萌芽,喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。
克服困难的态度:遇到困难努力去克服,并想出办法去完成任务。
独立性逐步得到发展。
家庭对孩子性格是有一定影响的,常见的影响有:
1、家庭气氛:一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事业和生活上互相支持的家庭气氛,对孩子的性格有积极的影响。相反,父母间的争吵、隔阂、猜疑甚至关系破裂(父母离异或父母病故)青少年犯罪率高。
2、家庭结构:有研究表明,来自两代人家庭的儿童在好奇心、坚持性、伙伴威望、与人关系及对劳动态度上均优于来自三代人家庭的儿童。这主要与三代人家庭中祖(外祖)父母对孩子的溺爱等因素有关。
3、孩子在家庭中的地位:在目前我国独生子女普遍的社会,如果不注重对独生子女进行有意识的培养、教育,很容易使他们形成任性、不关心别人、自私等不良性格。
4、教养方式
(1)父母过于保护孩子,则孩子被动、依赖、沉默、缺乏社交能力;
(2)父母教养意见有分歧,孩子就警惕性高,两面讨好,易说谎,投机取巧;
(3)父母教养比较民主,则孩子独立、大胆、机灵、善于与别人交往协作,有分析思考能力;
(4)父母过于严厉,经常打骂,孩子则顽固、冷酷无情、倔犟或缺乏自信心及自尊心;
(5)父母过于溺爱,孩子就任性、缺乏独立性,情绪不稳定、骄傲;
(6)父母支配型教养孩子,孩子就顺从、依赖、缺乏独立性。
遵循“四个一”做好特殊儿童家庭教育
特殊儿童的家庭教育“四个一”
家庭是儿童最初和经常的生活环境,是儿童最重要成长摇篮。儿童的社会交往活动,首先从与父母的交往开始,而且与父母交往的频率最高,他们学习的第一个老师就是家长。由于各种原因.特殊儿童较正常儿童更需要父母的主动帮助和教育。然而.由于家长对家庭教育知识的缺乏与教育方法不正确等原因,家庭教育受到极大限制,给特殊儿童的身心发展带来了很大障碍。为此,我想从以下四个方面谈谈特殊儿童的家庭教育。
01.
>>>给孩子一份真正的关爱 <<<
雨果说:“人世间没有爱,太阳也会死。”没有爱就没有世界,但不是所有的孩子都享受到真正的爱。很多智残儿童家长总感到有这样的孩子会为自己丢脸。再怎么关心他们也没什么出息,对孩子表现为冷漠、歧视、不闻不问。其实家家有本难念的经,只是你家的烦恼与别人家有点不同,关键在于怎样调整心态,从容应战,依旧乐观地生活。当然,这是不容易的,但很重要!因为孩子的成长需要家长的和谐与欢乐.如果家长能抱着既来之,则安之的心情接受这个现实,认真地计划和安排好今后的生活和工作,不要拿自己的孩子同其他同龄孩子去比,而是欣喜于自己的孩子的点滴进步。那么一切也许并不可怕。
但家长必须有这样的思想准备:没有什么方法可以一蹴而就,无论如何,都无法使那生来就没有发育全的人脑恢复所有的功能,孩子和正常人之间总有差异爱.像火种,能点燃孩子心灵的希望;爱,像雨露,滋润着久旱的禾苗、孩子需要爱,感受到自己被爱着的孩子才会觉得自己的可爱。因此。家长要梳理好自己的情绪,勇敢地去面对现实。对孩子,要学会宽容期待,多一些爱心,以理解的心去接近他们,以期盼的眼光鼓励他们,使孩子的潜在能力得到最大限度地开发调动。从而使孩子在动作、认知、情感控制及生活自理等方面有较大的改善.为以后的生存打下良好的基础。
02.
>>>给孩子树立一个良好的榜样 <<<
有人说,孩子的行为往往是父母的影子。是父母的一面镜子 一个爱占小便宜的妈妈,身后可能会跟着一个顺手牵羊的孩子,一个经常言不由衷的父亲,会发现自己的孩子说话有时也闪烁其辞。模仿是儿童的天性。父母是孩子的第一个老师,家庭是孩子的第一所学校.父母的一言一行都是子女模仿的对象。由于特殊儿童的辨别是非能力差,所以家长更要事事处处以身作则,给孩子树立一个良好的榜样。心理学家认为,在和睦融洽的家庭中成长起来的孩子,性格大多比较活泼开朗,有良好的个性,反之,孩子发生心理缺陷的机率会大大提高。其实,培养孩子关心、帮助别人的品质并不难,只是一定要从日常生活中最常见的情境开始。例如,妈妈蹲着择莱,爸爸就可以引导孩子去送小板凳;奶奶生病卧床,给递水送药;走在路上,看到老人手中的报纸或其他较小的东西掉在地上,帮助拾起等等。
良好习惯不是一朝一夕就能养成的,这需要父母耐心地等待和帮助,不能放弃对孩子的主动引导,而对孩子来说,父母的言行始终是孩子最生动的教材,法
国启蒙思想家卢梭说得好;“真正的教育不在于口训,而在于实行。”
03.
>>>给孩子一个锻炼的机会<<<
有的特殊儿童家长认为,反正孩子做也做不好,倒不如自己做爽快。凡事包办代替,剥夺了孩子自我锻炼的机会。从而在孩子头脑中逐渐形成了一种思维定势,认为父母没有什么需要自己帮助的地方。长此以往,就造成孩子的无能和对家长永远的依赖。美国心理学家加德纳提出的“多元智慧”理论表明,人的智慧是多方面的,每个人都有这样那样的智慧,但个体之间会有差异,其差异不仅表现在每个人的智慧的组合内容上,而且还表现在智慧的水平及其显现的时间等方面。家庭可以说是最为个性化的学校,完全有条件为孩子创设丰富多彩的实践舞台,使孩子学到的知识有机会应用,并在应用中加深理解。生活中无处不存在应用知识的广阔天地。首先,父母要抓住生活中实践的机会,如炒菜做饭时,运用学习到的加减法(如取几个土豆,拿几个鸡蛋)及有关食品、植物的知识能帮你做出适量的、搭配合理的饭菜;孩子会认数字了,让他帮助看看今天是几号、星期几。其次,父母要加强对孩子实践的指导。指导不是代替,而是诚恳地给他指出如何做更好,而且要用孩子能理解的语言来表达,让孩子明白为什么要这样。最后,要注意用孩子喜欢的方式去加以引导、启发,以促使孩子从被动的实践转为主动的需要。
著名儿童文学作家严文井先生说:“孩子们的玩,就是学习,也是一种教育方式。”游戏对孩子的情感、智慧、社会适应能力的作用是无法替代的,是很有益的活动。就拿够一个球来说吧,他首先要判断球滚到哪里去了,再弯下身子去寻找。看到球以后,还要目测球的距离,想一下怎样才能够到它,用什么工具够更合适等等,这是一个多么好的玩和动手、动脑相结合的机会啊。另外.家长不要怕孩子被欺负,让孩子走出去玩,与同龄人玩。因为孩子的交往能力不是家长陪着玩能培养出来的,只有在与同伴的交往中才能学习并发挥这些才能。让孩子在交往中学习交往,并体验人际交往中的各种情绪感受。怪不得有人说:“会玩的人是有福的。”
04.
>>>给孩子一个成功的信心<<<
家庭是孩子的加油站,关注孩子的点滴进步,让孩子有克服了困难后取得成功的体验。如孩子在做手工时、可能会因为一些小的技巧没有掌握而气馁,这就需要成人在更细致指导的同时,鼓励孩子坚持做下去,当孩子看到成功时,一定要对孩子强调:“看,只要小明一努力.做得还是挺棒的!”“看,丽丽的手不怕累,终于夹起花生豆了。”对于孩子努力过程的强化,可以让孩于少一点退缩和畏惧.多一点勇敢和自信。同时.家长应善于把孩子的今天和昨天比较;善于发现孩子的每一点进步和成绩,并及时用不同的形式加以肯定和表扬。儿童心理学研究表明:儿童的一切活动都希望得到家长和他人的认可,这样的承认和赞许对他们的进步是十分重耍的。奖励方法使用得当可以促进孩子良好行为的形成与巩固。奖励可以是精神的或物质的。但首先必须了解孩子希望得到什么,孩子感兴趣的是什么。有时候一句话,一个吻,一个微笑,一个动作.就是孩子想得到的一份最珍贵的奖品,物质奖励要量少次数多,并伴随言语指导,不要过分强调物质这一外在动力,应注意儿童内在动机的培养、奖励最好是在良好行为之后进行,而不是在事先许诺,从而增加儿童良好行为形成的自信。
当孩子受到了鼓励,他们能看到自己努力所取得的结果,自信心加强了,积极性提高了,就能充分发挥自己的潜力。这时家长再给他们提出进一步的要求,他们就能乐意接受了,而且勇于尝试以获得新的成功。
总之,家长始终要用一种宽容的心态去对待孩子的每一个过失,用一种期待的心态去等待孩子的每一点进步,用欣赏的目光去关注孩子的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许孩子的每一点成功。
苏霍姆林斯基曾说过,家庭生活是一项十分繁琐、细小、平凡而又负责任的工作。作为特殊儿童的家长,就更要有高度的责任心和义务感,并努力提高自己的心理素质,不断增长知识,特别是心理学、教育学、医学等知识,使特殊儿童的家庭教育建立在科学的基础上、同时也要为孩子积极优化家庭环境,创设良好的家庭气氛,排除各种干扰、这样才能更好地发挥家庭教育的作用.弥补特殊儿童的不足。
儿童心理具有6大特点
一般来说,儿童心理具有下列特点:
1.模仿心理:小孩子不到一岁大的时候,就能模仿简单的声音和动作,到了两岁光景的时候,他能模仿复杂的动作。到三、四岁的时候模仿能力发展得更快了。喜欢模仿是儿童的本性,所以做父母的,要以身作则,处处为孩子作示范,作榜样。
2.好奇心理:儿童生来是好奇的,五六个月大的婴儿,一听见声4就要转头去寻,一看见东西就要伸手来拿。到了四、五岁,好奇动作就格外多了,看见路上的汽车来了,他总要停住脚看看;听见外面锣鼓声响了,他也要去看看。根据儿童的这种好奇心,做父母的对他爱看爱问就不要厌烦而予以斥责,应当尽量满足他,给予他解释一切。柏拉图说过,好奇是知识之门,儿童4不好奇,那就不去接触事物了,不与事物接触,就明白不了事物的性质和状况了。
3.好游戏心理:小孩子是生来好动的,以游戏为生命的。做父母的就必须注意小孩子的动作和游戏。应为准备良好的设备使小孩子得着充分的运动;给孩子适宜的伴侣,使孩子受到良好的影响;利用他好动的心理,教以待人接物等行为,或指导其有益的运动。
4.合群心理:婴幼儿尤其喜欢群居,两岁时就要与同伴游玩,到了五六岁,这个合群心就发展得更强烈。做父母的要积极利用这种心理,选择良好的小朋友,驯服的动物和小布娃娃之类,以安慰他的寂寞,促进孩子诚恳、忠厚等优良个性品质的发展。
5.喜欢野外生活心理:大多数小孩子都喜欢野外生活,到室外去玩就欢喜,终日在家里就不十分高兴。不过小孩子的野外生活须以年龄为限。年龄较小的儿童,叫他们采采花、种种树,举行短距离的活动就可以了。年龄较大的儿童,便可叫他们采集标本,举行旅游活动等等游戏以增长他们的知识,强健他们的体魄,愉快他们的精神,使他们无形中得到许多好处。小孩子不论年纪大小,男的女的,都喜欢野外生活,做父母的要经常领孩子到野外去玩玩走走。
6.喜欢成功的心理:儿童做事喜成功,所以给儿童所做的事不可太难,使其灰心,以致下次不愿再做而且阻碍其进步。做父母的应创造条件,让孩子养成做事的兴趣及自信力,并使其每做一件事情都取得成功。