教育学笔记。
家庭与学校都是教育孩子的载体，家长与教师互相配合可以扬长避短，更好激发孩子潜能！教师应当定期开家长会，进行沟通协商，及时发现孩子不良的习惯，帮助孩子改正缺点！那么，家园共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小编为大家整理的“教育学家潘刚揭秘国外留学低龄化原因”，仅供参考，欢迎大家阅读。
中国有句古话：“望子成龙，望女成凤”，不少家长为孩子选择了出国留学的道路，希望下一代越来越优秀，以往出国留学的学生都是高中生，而就目前的形式看，中国向国外留学的学生逐渐走向低龄化，为此，教育学家对留学低龄化原因做了详细分析。
据教育学家潘刚介绍，之前到美国读高一或者是高二，今年很多家长在孩子七八年级就想出去，希望孩子在美国接受基础的教育。不仅如此，潘刚还强调，近几年来，不少国家重新调整了留学申请的年龄限制，为留学低龄化营造了完善的政策条件。一家留学机构负责人介绍说，以新西兰为例，原则上国际学生年满五岁即可申请赴该国留学，而英国顶尖的寄宿中学对学生年龄的要求为16—18岁。YJs21.coM
针对这一现象，教育学家潘刚进行了具体分析，潘刚指出，越来越多的家庭具备了将孩子送出国的经济条件。对于家长来说，送未成年孩子出国留学的原因主要有两点，一是避开中高考竞争，二是想送孩子出国“见世面”。
然而，教育学家潘刚提出了自己的建议，潘刚表示，出国深造，学习更多的新知识固然重要，但是家长在计划送孩子出国时勿盲目跟风，而要综合考虑孩子的自制能力、自理能力、自学能力以及处理问题的能力等。
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揭秘孩子说谎背后的原因
很多父母对自己的孩子都有一个错误的认识——他们认为自己的孩子已经长大了，懂事了，不再是个小宝宝了，所以孩子们应该很明白自己说的话是事实还是谎言。
其实不然！事实上，说谎是孩子们成长过程中的一个正常现象。其实，5岁以下的孩子常常说大话，因为他们不能把事实和幻想区分开来，说大话完全不同于说谎；5岁以上的孩子不再有说大话的情况存在了，他们会因为种种原因而说谎。请不要轻易将谎言与孩子的品质划等号，因为谎言有时只不过是幻想，或者孩子小小的如意算盘。
2—4岁：爱说大话
孩子为什么说谎：这个年龄段的孩子有着丰富的想象力，生活在一个幻想的世界里，所以他们常常说一些不着边际的话。当你带孩子从公园回家的时候，他告诉你他在公园里看见了独角兽。他并不是在有意欺骗你。换个角度想，这说明他的智力还在处于不断发育的阶段。你的孩子还不能分清什么是真实的，什么是虚假的，他也同样不能把他的梦和真实生活区分开。
也有的孩子说一些小慌是害怕父母的责备和惩罚。他们会指责那些自己想象出来的朋友，告诉父母是他们做出了这些错事。因为他们知道自己淘气会使爸爸妈妈不高兴的，所以撒了个谎。
听到谎言怎么办：这么大的小孩子因为说谎就受到惩罚，不仅没有任何意义，也许还会有负作用。
事实上，你对诚实和正直的长篇大论，这么大的孩子来说，只是耳边风；惩罚也不能使他知道问题处在什么地方。而且，以后他肯定也不愿意让你知道那些淘气的事了。所以，更加关注他的不良行为效果会更好一些。你可以告诉你的孩子：“我知道你是怕我不高兴，所以不想告诉我真相。但是我亲眼看见你打了小朋友。如果你下次对他有礼貌些，我想他会把他的玩具给你玩的。
另外，要向孩子解释清楚他想要的东西并不意味着就属于他了。如果你的孩子在商场拿到喜欢的玩具就说是他自己的，那么你就要清楚地告诉他：“我知道你非常非常想拥有这个玩具，但是它并不真正属于你，它属于这个商场。”慢慢地，孩子将学会把事实和幻想区分开来。但是，如果你对孩子的小小谎言过于在意的话，将会或多或少地扼杀了孩子的想象力。与其揭穿孩子的谎言，不如把它看作孩子学习语言表达能力的一个机会。做父母的肯定不想压制孩子的幻想，因为有了幻想，才会有创造力。因此，父母惟一应该做的就是确保孩子的幻想不会伤害自己和他人。比如说，父母可以让孩子相信圣诞老人，但是必须让孩子知道人是不能飞起来的，即便插上翅膀也不能。如果孩子的话总是不着边际，那么父母最好给孩子讲一讲《狼来了！》的故事了，让孩子懂得待人诚实很重要。
5—7岁：逃避训斥
孩子为什么说谎：快到上学年龄的孩子，他们就会意识到说谎是解决问题或者逃避惩罚的一个好办法。因为孩子们要让他们的谎言更加可信，所以他们的谎言就会经过更好的加工了。
6岁的孩子已经知道如果他告诉老师他的家庭作业被狗吃掉了，那老师肯定不相信，但是，如果他说‘我病了，所以没有做作业’，那也许能够蒙混过关。
毋庸置疑，孩子肯定会不断提高他的欺骗技能，试探他欺骗的限度有多大。这个时候，父母的“杀手锏”就是不能让孩子因为说了慌、解决了问题就任他洋洋得意地逃脱掉。而且，父母向孩子灌输诚实的美德的时候，最好要以身作则，在孩子面前，尽可能地自己先做到诚实，不说谎。另外，也要让孩子知道人和人之间的亲密关系是建立在相互信任的基础上的。
听到谎言怎么办：告诉你的孩子有时候善意的谎言是为了不伤害其他人的感情。
然而，当你发现你的孩子说谎只是为了掩盖他的错误和做的错事的时候，你就应该立刻清楚地告诉他你不允许他这样说谎。父母立场鲜明对孩子来说非常重要。那么孩子说谎了是不是就应该受到处罚呢？也不一定。
如果孩子针对有没有刷牙的话题而说谎，那么父母可以提醒他赶紧去刷牙，并且以后多多检查和监督他。慢慢地，孩子就不会因为刷牙问题而说谎了。反过来，如果父母因为这些无关痛痒的谎言而把孩子痛斥一番，甚至惩罚他，那么，父母的这些做法就能促使孩子变成一个更棒的谎言大师了。因此，应该说处罚孩子是不得已而为之的一个办法。
如果孩子偷了别人的玩具或者做了其他行为极其恶劣的事情，而且为了掩盖这些行为对你说了谎，那么，这个时候就是孩子必须受到惩罚的时候了，并且要让他知道第一天剥夺他看动画片的权利是因为他的行为，第二天则是因为他说谎了。但是，父母应该明白，惩罚并不能使孩子马上意识到他的错误；想让孩子真正改正错误是需要时间和父母的信任的。
面对孩子的说谎行为，父母可以试一试下面的做法：
1、如果你明知孩子说谎，不要对他一再追问。其实，父母是希望能够再给孩子一次说实话的机会，结果反倒又给了孩子一次说谎的机会。
因此，如果父母知道真相，就不要再反问孩子；当父母不知道真相，但是能够肯定孩子的答案也不可信，那么也不要向孩子提问题。总之，不要向对你说谎的孩子提问题。否则，只能迫使孩子再用谎言遮掩他先前的谎言，既加深了孩子心理的内疚和不安，也使父母更加火冒三丈。与其这样，还不如相信自己的判断，告诉孩子你希望或要求他如何去做。
2、如果孩子是习惯性的说谎，那么向孩子提问题之前你就先告诉孩子你知道他会对你说谎，然后允许他给你一个更好的说法。很多孩子在说谎之前根本就没想他们还能说点别的理由。因此，父母可以先发制人：“我知道，如果我问你，你肯定不想对我说实话。不过，我希望你能给我一个更好的说法。准备好了吗？我要问了。”然后向孩子提出问题。这种做法有3个好处：一、它给孩子时间去决定是张口就说谎呢还是说些其他的；二、它避免了相互争执激烈化；三、既然父母允许孩子说谎了，有了心理准备，那么父母就不会生气或者烦躁不安了。
3、为了让孩子也尝尝谎言的滋味，父母可以对孩子也说谎。比如，孩子想去看电影，父母答应他了。可是一会儿父母又不承认了，孩子就会问为什么爸爸妈妈说谎。这时候，父母可以很轻松地告诉他：“我认为有没有说实话并不重要。也许刚才我是顺口说‘好吧’，但是并不真的说明就得带你去。我感觉你在家里愿意我们用这种方式和你说话，你也这样对待我们。你是在告诉我“我”必须说实话吗？但是，说不说实话对你就不重要了吗？这样做公平吗？”听完这样的一番话，孩子的感受可想而知。
孩子闲不下来原因大揭秘
孩子们有时喜欢动，有时喜欢静，这本无可厚非；只是那些好动、根本停不下来的孩子，简直让粑粑麻麻们操碎了心。
其实，想要孩子能够稍微静一点，爸妈得先知道孩子停不下来的原因。
孩子好动·四大原因
1、好奇心太重孩子们虽然年幼，但对很多东西都会带着好奇的心理。他们走到哪里都要探究一番，提问一番，这是孩子的好奇心在作怪。
家长应该耐心的给孩子讲解他们所提问的问题，只有大人认真对待，孩子们好动的心才会稍有改变。
2、指挥失调如果孩子们的大脑指挥能力和感觉统合能力整合在一起了，他们的行为就不会受大脑的控制。
他们乱扔玩具、欺负人、哭闹，但可能孩子们根本就无法意识到其中的正确与错误。
这种失调行为，有些孩子稍微大了些就会变好；或者粑粑麻麻可以带孩子到专业的感觉统合教育机构，给孩子做个测试，让专业的老师帮助解决孩子存在的问题。
3、捣乱不要小瞧孩子的记忆能力，一般爸妈做了让孩子们不开心的事情，他们都会记在心上。
然后通过一系列的无理行动来表达自己的抗议，如摔东西、不理爸妈、大声哭泣、到处乱跑......
其实爸妈应该尊重孩子，一旦孩子受到尊重了，他们自然就不会耍脾气，也会安静下来的。
4、多动症有些孩子好动，可能是患了多动症。多动症的孩子会到处乱跑，坐立不安，而且别人根本无法管教。他们做事情无始无终，有时候甚至不知道自己在干什么。
孩子好动·解决方法
给孩子讲故事、陪孩子一起玩、聆听孩子的想法......
1、和孩子一起玩为孩子买一些他喜爱的玩具，一起玩玩具；也可以和孩子一起制作他最喜爱的玩具，尝试让孩子在他感兴趣的活动中安静下来。
2、给孩子讲故事歌唱、聆听故事是每个孩子都感兴趣的活动。找一些适合孩子、最好孩子也感兴趣的歌曲教给他；或是讲一些孩子感兴趣的故事，都能有效地吸引孩子的注意，让他在这些活动中安静下来。
3、和孩子多交流倾听孩子的想法可能是粑粑麻麻都比较容易忽视的一件事情。其实，如果每个父母都能停下来听听孩子的想法，可能更能引导孩子，让孩子养成良好的习惯。
4、及时就医
如果宝宝好动的程度超乎寻常，怀疑是多动症，可去医院检查，根据医生指导进行治疗。
从国内幼儿园教育“小学化”看国外学前教育
这些年，在大城市上小学变得越来越难，本应该寓教于乐、轻松自在的幼儿园出现了"小学化"的倾向。家长们也是带着小朋友投身各种辅导班、特长班之中。有专家指出，从幼儿身心发展规律来讲，要谨慎看待这种"学前教育义务化"。
■ “剥夺想象力”的幼儿园教育
而在美国，40多年前的一起案子则对幼儿园教育影响深远。1968年，美国内华达州一位母亲给3岁的女儿买回了生日蛋糕，当妈妈取下蛋糕上的樱桃时，女儿指着原来镶嵌樱桃的凹陷处不断喊叫英文字母"o"。事后，这位母亲把女儿所在的幼儿园告上了法庭，理由是该幼儿园剥夺了孩子的想象力，因为她的女儿在认识"o"之前，能把类似的"o"说成苹果、太阳、足球、鸟蛋，而自从幼儿园教她26个字母后，孩子便失去了这种能力。这位母亲要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿孩子精神伤残费。这样的事情在中国听起来可能有些难以置信，但是在美国，最后这位母亲竟然胜诉了。
■ 结构型的知识教育和放养型教育
随着全球的经济市场的竞争，使一贯具有满足感的美国民众开始感受到了压力，于是对上幼儿园孩子的压力也开始增大。许多幼儿园5岁的儿童的生活也就因此开始改变了，原来的无忧无虑、天真烂漫自由的童年，开始搀入了基本的数学和识字的内容与有结构性的教育。有的甚至还留家庭作业以及进行考试。30年前美国的幼儿园的孩子当中只有5%的会识字算术，十年间比例上升到30%，近期的统计显示90%的幼儿园的孩子会识字以及做简单的算术。儿童教育部门对5岁的孩子开始接受有结构性的教育，表示是最佳时机，因为根据孩子们的大脑组织的生长和发展，在这个年龄对接受有结构性的知识是最敏感的时期，所以对孩子今后的记忆和逻辑思维有正面的帮助。
但是儿童健康与心理部门则反对，他们认为这个时期培训孩子接受结构型的知识教育限制了孩子从社会当中独立思考和摄取知识的能力，对孩子今后社交能力和做独立决定能力都会造成伤害，从家长的角度也反映不一，有的家长希望自己的孩子今后能够在学校中学习成绩优异，所以希望孩子能够在幼儿园就开始接受早期教育，于是就为孩子专门选择有教育课程的幼儿园。但是也有的家长希望自己的孩子在年龄更成熟的时期再开始接受有结构性的教育，于是坚持让孩子到不推进任何教育的幼儿园去，有的家长希望孩子能够获得两种不同的培养机会，就在一个星期之内安排一两天到传统幼儿园，无忧无虑的玩耍，另外一两天再有教育课程的幼儿园去认真的学习。
国内那些试图让孩子赢在起跑线上的家长，希望孩子能早点学小学课程，但是早开花不一定早结果。加拿大早教专家认为，幼儿期是动作能力均衡发展的关键期，也是培养创造力的重要时期，如果过早认字、写字和计数，会耗费幼儿的体力和脑力，延缓他们的动作甚至智力发展。
■ 各国早期教育的观点
而韩国的教育学家则主张让孩子慢慢长大，等到孩子想学的时候才让他开始学习，先观察孩子，发现孩子对某些事情感到好奇时，在后面轻轻推他一把即可。此外，要多让孩子接触无所不包的大自然。
德国的家长和幼儿园的做法是通过简单的数字类游戏、下棋、走迷宫、搭积木、玩魔方培养孩子的抽象思维能力。德国幼儿园的一个典型的特点就是不分班，不同年龄的孩子混合在一起，这样孩子们可以学会与不同年龄段的人相处，学会不分大小平等对待，网上有人说，德国禁止学前教育，其实这种说法是不准确的，德国所禁止的实际上是帝国时期的那种收费高昂的贵族学前班。德国幼儿园不进行真正意义上的学前教育，不注重技能型的特长教育，而是让孩子在寓教于乐中学会一些生活的基本尝试和简单的社会规则。
在幼儿园里，老师也会教孩子们唱歌、跳舞，尤其会和孩子一起制作一些简单的小玩具、小作品之类的东西，培养孩子的动手能力，而且经常会让他们把自己做的东西带回家送给父母，分享自己的成果和快乐。除此之外，幼儿园也会经常组织一些户外的参观活动，比如说参观巧克力博物馆，让他们知道自己平时吃的巧克力是怎么产生的，既满足了孩子们的好奇心，又学到了知识。德国幼儿园的另一大特点就是“脏”，加引号的，平时孩子们非常的规整，比如说玩具玩完之后一定要放回原处，衣服和帽子要挂在指定的位置，但是孩子们在动手的时候，比如说画画，就会把自己抹成一只小花猫，尤其是户外活动，但凡天气允许都会让孩子们在外面玩耍，又是沙子，又是土，一个个又都成了小泥猴，总之德国幼儿教育归纳起来就是顺其自然，秉承天性、合理引导寓教于乐。
中国的一些家长带着孩子投身各种辅导班、特长班，其实，家长累，孩子更累，小小年龄就有了厌学情绪。而澳大利亚的幼儿园主张--孩子最重要的事就是玩好。
澳大利亚幼儿园里的孩子们学业压力非常的小，平时主要的任务就是玩，甚至小学低年级同样也被澳大利亚人视为是幼儿园的延续，因此平时回家也没有什么作业，孩子在幼儿园里玩好很重要，在玩的过程当中不知不觉的也会获得一定的知识，但是任何的幼儿园都不会像小学、中学那样为了获取特定的知识而制定教学大纲。
婴儿期大脑最聪明原因大揭秘
你知道吗？孩子在婴儿期大脑最聪明。刚出生的婴儿，其大脑具有惊人的吸收能力。以“儿童之家”而闻名于世的意大利著名幼儿教育家蒙苔梭利女士，把它称之为“胎生的吸收精神”。她说：“婴儿在其降生的环境中接受各种感官刺激，形成与这个环境相应的素质。
随之，这种成人已经失去了的、可以与上帝的创造力相比拟的非凡能力，便将迅速消失。可以这样说：越是接近零岁，这种吸收能力就越强。与零岁至两岁的孩子相比，成人是无论如何也无法与之相提并论的。然而，如果父母们对大脑的这种可称为天才的吸收能力产生作用的时期一无所知，在这一特殊时期里，不给予教育性的刺激，那么婴儿的大脑将得不到出色的发展，相反会迅速失去吸收能力，转变成劣质的头脑，即使以后再给予多么优良的教育性刺激，也无法恢复这种吸收能力的功能了，培养聪明头脑便成为非常困难的事情。
零岁至三岁的孩子所具有的吸收能力实在是天才性的。无论难易程度如何，他们对所给予的教育性刺激都能理解、接受；与此同时，他们不仅能记忆进入大脑的知识，而且记忆的图像之清晰胜过高清晰度的计算机。在这一时期里输入的信息，会原原本本地留存于人的深层意识——潜在意识中。进入这一层次的知识，将具有高度的独立思考能力和判断能力，如同精密的计算机一样。
婴儿从周围人的说话声中记忆语言并开始说话，实际上靠的并不是单纯的记忆，而是依赖于成人所不具备的这种出色的处理能力。这是任何一个婴儿都具备的能力，这种能力的确是天才性的。大脑的基本模型于婴儿六个月时完成。在这之前，人们一直认为婴儿的大脑里有一个特殊的装置(它与周围环境的作用没有关系)，可以使婴儿自然地获得语言、自然地会说话。在婴儿的头脑里，的确天生就有一个黑猩猩以及其他动物所不具备的绝妙的语言获得装置。过去人们错误地认为，这个装置与周围的环境作用无关；然而，我们现在必须知道，大脑的功能是在接受了外界的刺激之后才得以发展起来的。
让我们从婴儿出生那天开始，就用丰富的语言对他说话吧。这样，这个吸收能力极高的大脑就会把语言吸收进去，并且一点一点地积攒起来。不久，当他开始说话时，便会成为一个词汇量相当丰富的婴儿。婴儿并不是在理解之后再记忆语言的。最初，他仅仅是把语言当做一种声音存入其潜在的意识之中。
当婴儿的理解力逐渐增强之后，那些储存在潜意识里的、在此之前还不懂的语言的含义就会一下子明白起来；而且，由于这种高度的语言处理能力是成人所未及的，因此才两岁的孩子就竟然会不知不觉地运用很难的文法，在大人眼里俨然是个优秀的语言学家。然而，人们往往不知道上面这个事实，以为孩子自然而然地就会说话。有的母亲很庆幸自己有个不吵不闹的小宝宝，认为这样很省事。但是，如果在婴儿出生后，不对他做任何有益的事情，只是让他安静地躺在那儿，那么很可能到了两岁甚至三岁，他都还不会说话，成为一个发育迟缓的孩子。婴儿一下子从天才的宝座上跌下来，变成了凡童，想要再让他返回到天才的位置上去已经是不可能的事了。
婴儿在出生后的仅仅六个月的时间里，就因周围亲人的放任自流而发生了这样大的变化。孩子正是由于在这个时期里受到父母的错误对待，从而失去了自己与生俱来的天才素质。在这一时期里，不可以让婴儿寂寞地度过每一天。你对他有多少付出，就会得到多少回报，优质的投入将使你的宝宝获得惊人的良好素质。
《中国少儿英语学习白皮书》出炉，英语学习低龄化成主流态势
2016年起，英语高考改革，实行社会化考试，即采取“一年多考取高分”的机制，同时，新的“外语能力测试体系”将更加注重听说读写译等综合技能的提升，这意味着家长需要从更长远的语言运用能力的角度去培养孩子。那么，在这样的社会背景下，家长对少儿英语学习的需求到底是什么?亟待解决的痛点在哪里?
日前，联合艾瑞正式发布《少儿英语学习白皮书》全文，通过对1500多位家长的调查研究，详细分析当下少儿英语学习现状，并挖掘出家长及学生在英语学习过程中遇到的主要难题。
英语学习低龄化成主流态势
近九成的家长认为孩子应该在5岁以内学习英语
虽然，业内在孩子接触英语的最佳年龄这个问题上一直存在争议，但是，调查结果表明，87.2%的家长赞同孩子从小(5岁以内)学习英语，他们普遍认为孩子的语言敏感期为3-5岁，且倾向于让孩子更小学习英语。
研究同时发现，家长期望孩子学习英语的年龄要比家长让孩子学习英语的实际年龄早0.5岁左右，且一线城市孩子学习英语的年龄比三四线城市的孩子早1岁左右。这说明，家长已经越来越认可从小培养英语学习能力的重要性，且文化程度越高，城市越发达，这种认可度越高。
语言技巧能力备受青睐
将英语学以致用是家长最大诉求
调查结果表明，现阶段家长普遍认为英语是必备的语言工具，无论是升学还是未来的工作，英语将会为他们提供更多的选择机会。与传统的应试思维不同，越来越多的家长开始意识到英语实际应用能力的重要性，有高达93.6%的家长认为孩子的英语学习应该是口语领先，交际为重。同时，在英语能力排序上，家长最希望孩子获得的是语言技巧能力。
调研数据同时显示，英语的实际应用能力成为家长衡量学习效果的首要标准，占比高达69.1%，而常规的能体现英语能力的各类考试和竞赛并没有成为家长的首要评判标准，这也说明家长们的意识由传统的高分为主逐渐向应用为主转变。即家长更多的是希望孩子能将英语用于实际生活中。
培训机构是家长首要选择
线下虽是主流，但线上线下相结合是趋势
调查结果表明，有63.9%的家长会为孩子选择英语培训机构进行学习，其主要原因是家长认为培训机构更专业更权威，有利于培养孩子的英语思维能力，同时老师的专业性能带动孩子更好的进行互动，有利于提升英语应用能力。
数据显示,线上资讯是家长获取英语学习信息的主要途径,线下则依靠培训机构的口碑效应。师资力量及结构成为家长选择培训机构的首要标准，同时，班型、费用、中外教等都是家长选择的依据。
虽然，现阶段线下仍是少儿英语培训的主要方式，但从调查结果来看，未来孩子的英语学习形式将会从纯线下改为线上线下结合为主的方式，其占比高达74.1%。
中国家长之”痛“
少儿英语学习问题丛生，”全场景“或成杀手锏
抛开家长对于英语培训机构选择困难这一点，回归少儿英语学习的本质，中国家长到底面临哪些问题?
痛点1：研究发现，无论是哪种学习方式，家长普通担心的是孩子缺乏英语语境。即使在培训机构学习的孩子，47.6%的家长最为担心的也是孩子与老师的互动时间有限。如何延长孩子的英语学习时间，是一直以来困扰家长和培训机构的主要难题。
痛点2：43.2%的家长表示，在孩子开始学习英语后，自己对孩子的情况并不能及时或全部了解，这也是导致家长感到无从下手，参与感低的主要原因。
痛点3：学习兴趣不足，学习成果不明显，是导致孩子英语学习无法长久并取得持续良好效果的根本原因。整体样本表明，47.3%的孩子在学习中都遇到了机械学习而应用不足的问题，同时，由于英语学习的学习效果不能快速体现，因此学习目标模糊，动力不足也是各年龄段孩子英语学习的主要障碍。
另外，36.6%的家长会因为课程内容不精彩放弃培训，这也从侧面说明了如果无法培养孩子对英语的兴趣，这个学习过程是无法持续的。
如何解决以上痛点?又如何同时做到培养学习兴趣，强化学习效果，优化学习体验?”全场景“或成解决问题的关键。
以全新升级的教学产品为例，全新的2.0产品体系在原有全英文、全学科的国际课程体系基础上，通过以全场景为核心的2.0产品，构建FCS云学习平台、搭载OPAS在线练习评测系统、外教互动直播课等线上服务模块，将课上学习与课下练习同步衔接，有效延长英语学习时间。同时，将在线练习评测系统与数据系统打通，通过个性化的数据分析，建立学习报表，及时有效反馈给家长、学校、老师、学员，让孩子学习过程全透明。
道理教育也能形像化、生动化、智慧化
道理教育也能形像化、生动化、智慧化尽管月结忙得要像要飞起来，可是同事凑到一起还是叽歪不止。东家小孩还不会走路妈妈到处求医，西家小孩那么大了还不会自已嘘尿尿妈妈气得屁股打得啪啪响，南家孩子玩具满天飞郁闷得妈妈不再买玩具回家、甚至连旧玩具都收起来，北家孩子一点都没有礼貌、独点意识很强......
都是些熟悉的字眼与场景，已经过去的、正在经历的、即将发生的......
在xx的教育方面，很多时候我都是一个迟钝的妈妈。从xx的出生开始，大到医院安排，小到奶瓶准备，一一全是朋友的帮助、提醒与安排。后来，随着xx的成长，我仍摆脱不了一种茫然感，生病了、生长发育了，每一个都是惊奇，每一种都是惊讶，每一次都要询问。随着时间的推移，xx的自主意识越来越强，我能一手安排主导的东西越来越少......
或许是看到了我的茫然与无助，姐寄来了xx的第一套绘本。很详细与全面的一套绘本，包含了上厕所、吃饭、收拾玩具等一系列。
每次晚饭后或睡觉前，我们都与xx窝在一起，先念叨书本该怎么拿怎么翻，再接着讲小熊与他朋友们的故事。
再后来，姐告诉我可以用动画辅助教育的方式来告诉xx一些基本常识或生活习惯，于是，我又给xx找一系列的相关动画教育片，好好说话不生气、一次只吃一个...
刚开始时并没效果，xx爸开始怀疑这样的教育方式是否太早。直到忽然有一天，与xx一起洗枣吃，xx主动拿了一个准备送给奶奶，边拿边问，“妈妈，好东西要一起分享呀?”这时我才知，原来xx是记得那些我们反复提醒的事情的，只是毕竟太小，善忘是他们的天性。从那开始，当一些生活小习惯xx没做好时，我们都持不责备，只是反复提醒与鼓励，小熊是怎么做的，巧虎是怎么说的，xx也可以做得很好。日积月累，xx的进步明显，尽管有时候仍旧没有收拾好玩具就想出去玩、仍旧没洗手就跑到饭桌边来，只是这些，在我们的稍微提醒后，他就会记起来，“喔，还没有洗手呢！”
有次，xx爸故意不提醒他，待他坐上饭桌了，xx爸说，叫妈妈吃饭呀！xx很开心的说，“好呀，只是我们还没洗手呢！走呀，去洗手！”
生活总是晃悠着的，而细节的点滴需要我们用心去打点，有时会想，人生充满智慧，或许宝的教育也不例外！换个方式，或许，前方就是惊喜！
国外培养情绪教育
最近来自美、法等国的心理教育专家提出了一个全新的概念——“情绪教育”。
“情绪教育”以道德观念为基础，引导人们理解“真爱”，学会关爱他人，让真诚的爱在人与人之间流动。
在国外，面对学校忽视道德教育，以致大量年轻人迷失人生方向的现实，近年来越来越多的公立学校加入了推行人格教育的行列，许多学校设置了有导向性的、以“情绪教育”为核心的人格、素质教育课程。
如由于美国的破碎家庭多，孩子的身心受到伤害，一些学校专门为离异家庭的子女设立课后辅导班，委婉地将这种辅导班称为“香蕉班”或“彩虹班”。辅导班上，老师鼓励孩子们倾吐内心深处的隐痛，排解因父母离异带来的精神痛苦和不良心境。然而，这样做能否达到学校的初衷，尚不得而知。
专家说，“情绪教育”就是训练人的本质中最深层的动机，使人的知识、品德和意志都能朝着崇高的目标发展，使人的情感、欲望建立在美好心灵和健全人格的基础上。爱的训练与体察，是心情成长的营养素。在这方面，父母、老师的以身作则、言传身教不可缺少。
在不少国家，“情绪教育”从幼儿时期就开始了。孩子在享受父母之爱的同时，就学习以爱回报父母，从小培养孝敬父母、关爱家人的品格。孩子的心情素质在爱的熏陶下逐步发展成熟。这种人格素质在孩子成人后，运用到社会上去与其他人相处，从而建立充满和谐与友爱的社会。
这种社会就像一个大家庭那样，使人感到幸福、愉快、轻松。人格培养与道德训练，共同构成了“情绪教育”的完整内容。
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