如何提高管理水平。
常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。在平时的学习和工作中，幼儿园教师经常会提前准备一些资料。资料的定义比较广，可以指生活学习资料。有了资料的协助我们的工作会变得更加顺利！那么，你知道有哪些常见幼师资料吗？下面是小编为大家整理的“如何提高幼儿园的生源”，仅供参考，大家一起来看看吧。
随着社会化办学的不断深入，幼儿园工作面临着前所未有的竞争压力，招生工作尤其如此。能否保证合格、稳定的生源，既是管理者最关心的问题，也是关系到幼儿园生存发展的根本性问题。笔者认为，强化自身优势，通过各种途径大力宣传自己的办园特色，是做好幼儿园招生工作的基本保证。
一、提高保教质量，吸引现有及后备生源
幼儿园的保教质量，是决定招生工作成败的决定性因素。通过调查表明，现代儿童的成长需求呈现出日益复杂化和多样化的特点，家长在选择入园条件时，也已经由过去重在考虑个人工作便利、接送方便，转变为重视幼儿园的硬件环境和软件建设上。因此，幼儿园不但要在幼儿园的环境建设的“硬功”上下足功夫，更要将教师能力素质的“内功”，作为幼儿园的核心竞争力来抓。针对信息化时代的特点，幼儿园要组织教师学会利用网络学习，在继承发展传统教学手段的基础上，积极拓展信息化教学手段，探索人性化教学方法，研究开发具有鲜明特色的园本课程、班本课程吸引固定的生源群。要重视做好在园儿童的教学工作，不断提高教学质量。内容丰富、形式活泼的特色教育不仅能抓住现有生源，而且能辐射并吸引后备生源，抢先占领招生市场。应该说，在园儿童是招生工作最好的“广告”，在园儿童家长是招生工作的“义务广告员”，只有努力提高幼儿园的教育教学水平，才能提高知名度，扩大收托量，使幼儿园取得较好的社会效益和经济效益。
二、创新办园模式，丰富办学渠道和方式
现在，人们对学前教育的要求越来越高，幼儿园必须要有创新意识，调整竞争策略，多想办法，才能走出一条适应当今教育需求的新路子。在学制上，可根据自身条件开设全日制、全托制，还可以增加半日制计时收费等多种形式供家长选择；在服务类型上，可增加双休日服务、延时服务、寒暑假服务等，对于非本园幼儿可开展临时寄宿等服务，在场地、条件许可的条件下，还可针对中小学生开办中餐和午睡服务。亲子活动已经成为现代教育的一项重要内容，可以针对年轻家长开办亲子园。亲子园可采取比较灵活的组织形式，专门针对周边社区的0-3岁幼儿及其家长开办，根据年轻父母教育经验不足的特点，将教育的重点确定为家长，通过教育理论的辅导和教育方法的普及，为社区散居婴幼儿家庭提供直接的教育指导。这样，既提高了家长科学育儿的理念和技能，促进了散居婴幼儿的健康成长，同时培养了潜在生源，能有效提高幼儿的入园率。
三、加强品牌宣传，扩大社会影响力。
做好招生工作，品牌宣传具有举足轻重的作用。在认真分析研究自身办园特点的基础上，要用市场的观点，对目标人群进行细分，并组织统一的入园咨询活动。要组织招生人员进行必要的培训，制作规范的宣传资料，统一招生思路，统一宣传口径，实事求是、全面客观地反映出本园的特色。在宣传资料上应集中体现幼儿园的办园理念、师资力量、课程设计、教学模式、设备设施、安全管理、监督机制等，使家长对本园特色能够一目了然，形成深刻印象。可结合招生计划，举办一些家长开放日活动，邀请在园儿童家长，特别是拟入园儿童家长观看教师授课，进行教学成果展示，以展现良好形象，扩大幼儿园的知名度。幼儿园要注意与周围企事业单位、社区保持密切联系，在保证安全的前提下，可经常组织幼儿参加一些社区活动和公益性演出。有条件的情况下，要利用网络信息技术建立自己的网站，并积极与新闻媒体的进行良性互动，同时争取当地政府、教育行政部门、知名专家学者的大力支持，通过参加、举办各种活动宣传自有品牌。
总之，幼儿园只有从源头做起，才能创造性地做好招生工作，通过在教学质量上下真功夫，严格执行教育法规，更新观念，创新手段，使幼儿园适应社会与家长的需要，才能在激烈的市场竞争中，立于不败之地。
建议：
1、一般是做广告、组织大型活动、社区家教咨询、周末亲子班等都可以增加，但在我看来家长的认可是很关键的，如何让满意、放心这才是生源增加，幼儿园良性发展的关键因素。
2、办出特色，让家长满意比什么都强，在加上宣传就更好了。我认为一定要有好的管理才行。
3、社区宣传，亲子班免费课程,宝宝演出,发放宣传资料,问卷调查。
4、首先得到家长的认可,然后通过家长给你们介绍学生。
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网友支招：扩大幼儿园生源
随着社会化办学的不断深入，幼儿园工作面临着前所未有的竞争压力，招生工作尤其如此。能否保证合格、稳定的生源，既是管理者最关心的问题，也是关系到幼儿园生存发展的根本性问题。笔者认为，强化自身优势，通过各种途径大力宣传自己的办园特色，是做好幼儿园招生工作的基本保证。
一、提高保教质量，吸引现有及后备生源
幼儿园的保教质量，是决定招生工作成败的决定性因素。通过调查表明，现代儿童的成长需求呈现出日益复杂化和多样化的特点，家长在选择入园条件时，也已经由过去重在考虑个人工作便利、接送方便，转变为重视幼儿园的硬件环境和软件建设上。因此，幼儿园不但要在幼儿园的环境建设的“硬功”上下足功夫，更要将教师能力素质的“内功”，作为幼儿园的核心竞争力来抓。针对信息化时代的特点，幼儿园要组织教师学会利用网络学习，在继承发展传统教学手段的基础上，积极拓展信息化教学手段，探索人性化教学方法，研究开发具有鲜明特色的园本课程、班本课程吸引固定的生源群。要重视做好在园儿童的教学工作，不断提高教学质量。内容丰富、形式活泼的特色教育不仅能抓住现有生源，而且能辐射并吸引后备生源，抢先占领招生市场。应该说，在园儿童是招生工作最好的“广告”，在园儿童家长是招生工作的“义务广告员”，只有努力提高幼儿园的教育教学水平，才能提高知名度，扩大收托量，使幼儿园取得较好的社会效益和经济效益。
二、创新办园模式，丰富办学渠道和方式
现在，人们对学前教育的要求越来越高，幼儿园必须要有创新意识，调整竞争策略，多想办法，才能走出一条适应当今教育需求的新路子。在学制上，可根据自身条件开设全日制、全托制，还可以增加半日制计时收费等多种形式供家长选择；在服务类型上，可增加双休日服务、延时服务、寒暑假服务等，对于非本园幼儿可开展临时寄宿等服务，在场地、条件许可的条件下，还可针对中小学生开办中餐和午睡服务。亲子活动已经成为现代教育的一项重要内容，可以针对年轻家长开办亲子园。亲子园可采取比较灵活的组织形式，专门针对周边社区的0-3岁幼儿及其家长开办，根据年轻父母教育经验不足的特点，将教育的重点确定为家长，通过教育理论的辅导和教育方法的普及，为社区散居婴幼儿家庭提供直接的教育指导。这样，既提高了家长科学育儿的理念和技能，促进了散居婴幼儿的健康成长，同时培养了潜在生源，能有效提高幼儿的入园率。
三、加强品牌宣传，扩大社会影响力。
做好招生工作，品牌宣传具有举足轻重的作用。在认真分析研究自身办园特点的基础上，要用市场的观点，对目标人群进行细分，并组织统一的入园咨询活动。要组织招生人员进行必要的培训，制作规范的宣传资料，统一招生思路，统一宣传口径，实事求是、全面客观地反映出本园的特色。在宣传资料上应集中体现幼儿园的办园理念、师资力量、课程设计、教学模式、设备设施、安全管理、监督机制等，使家长对本园特色能够一目了然，形成深刻印象。可结合招生计划，举办一些家长开放日活动，邀请在园儿童家长，特别是拟入园儿童家长观看教师授课，进行教学成果展示，以展现良好形象，扩大幼儿园的知名度。幼儿园要注意与周围企事业单位、社区保持密切联系，在保证安全的前提下，可经常组织幼儿参加一些社区活动和公益性演出。有条件的情况下，要利用网络信息技术建立自己的网站，并积极与新闻媒体的进行良性互动，同时争取当地政府、教育行政部门、知名专家学者的大力支持，通过参加、举办各种活动宣传自有品牌。
总之，幼儿园只有从源头做起，才能创造性地做好招生工作，通过在教学质量上下真功夫，严格执行教育法规，更新观念，创新手段，使幼儿园适应社会与家长的需要，才能在激烈的市场竞争中，立于不败之地。
网友建议：
1、一般是做广告、组织大型活动、社区家教咨询、周末亲子班等都可以增加，但在我看来家长的认可是很关键的，如何让满意、放心这才是生源增加，幼儿园良性发展的关键因素。
2、办出特色，让家长满意比什么都强，在加上宣传就更好了。我认为一定要有好的管理才行。
3、社区宣传，亲子班免费课程,宝宝演出,发放宣传资料,问卷调查
4、首先得到家长的认可,然后通过家长给你们介绍学生.这一招在我的幼儿园很管用.希望也能帮到你!
如何提高幼儿园教师教学反思能力
我园教师队伍从年龄到专业水平上，都有很大的差距，为了使反思成为每个人的习惯，帮助每位老师在反思中实现自我发展，我们在管理和实践两个方面都采取了一些积极有效的措施和手段。
一、对教师实施三级管理，促进不同水平教师的发展
为了提高不同水平教师的反思能力，我们以工作年限为基本划分依据，对教师实施三级管理。工作5年以下的为一级教师，对她们的培养目标是“帮助她们顺利胜任教师岗位，成为合格教师”；工作5～15年的为二级教师，对她们的培养目标是“帮助她们熟练把握教育教学基本规律，正确判断儿童发展水平，确定适应的指导策略，开展丰富多彩的教育活动，逐渐发展为稳定的成熟型教师”；工作在15年以上的则为三级教师，对她们的培养目标定位在“帮助她们勇于实践、大胆创新，不断向研究型教师方向努力”。年限的划分只是一个相对的标准，最后由教师根据自己的能力水平和发展需求来选择接受哪一级的管理，并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。
对教师进行分级管理后，我们进一步提出，不同级别的老师在反思时应有不同的侧重，比如：
一级教师的反思重点是“依据幼儿的表现判断自己的教育行为是否适宜、有效，并提出改进措施(是什么)”；
二级教师的反思重点是“能对活动中存在的问题进行较为客观的原因分析，并提出改进措施(为什么)”；
三级教师的反思在二级教师基础上强调了“教师通过判断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效指导策略(怎么办)”。
我们把撰写反思笔记纳入教师日常工作，这样反思就成为教师每日的必做工作，也逐渐成为教师的工作习惯。同时由于不同水平的老师在反思时有不同的明确的要求，有利于增强教师反思的目的性和指向性，也就提高了反思的实效，较好地促进了教师的发展。
三级管理下提高教师反思能力的具体做法如下。
做法1
我们在指导一级教师做反思笔记时，首先是以培训的方式帮助老师明确反思的基本格式，然后让老师用这样的格式结合自己的工作写反思笔记。老师最初写笔记时比较突出的问题是不知道反思什么，所反思的内容可供今后积累、借鉴、运用的不多。在这种情况下，我们会组织一级教师一起讨论：“到底什么是值得积累的?反思什么是对我们今后工作和自身发展有帮助的?”为了避免讨论结果的空洞、抽象，我们会为一级教师提供一些比较好的笔记，这样老师在发现别人优势的过程中，也能意识到自己的问题所在。然后老师再结合实践写。出现个别问题个别沟通，出现典型问题就集体讨论。通过这样的反复交流和研讨，一级教师会逐步增强“依据幼儿表现判断自己的教育行为是否适宜、有效”的意识和水平，并向二级教师发展，逐渐关注“影响教育行为是否适宜的原因”，并尝试改善。
做法2
在结合教师实践对教师反思能力进行指导时，我们首先是从教师活动计划入手。因为我们一、二级教师基本上是先交计划的，这样我们在教师实施计划之前，对老师想做什么活动、想怎么上这个活动就能有所了解。有两种情况是需要我们有目的进班指导的：一种是老师的活动设计得较好、想得比较全面；一种就是计划中问题很明显，但老师自己意识不到、也很难讲通的。不管是哪种情况，我们都要在活动结束后和教师进行面对面的交流。
如果是前一种情况，我们交流的重点会放在和老师一起挖掘活动的亮点，帮助老师理解这个活动好在哪里，并进一步探讨怎样做可以更好。如果是后一种情况，我们交流的重点会放在对出现问题的分析上。由于这样的沟通是建立在事实基础上的，所以老师能比较好地认识到问题的存在。通过和老师一起分析出现问题的原因和改善措施，可以引导老师尝试将研究幼儿、研究学科、研究教育落实到具体的工作实践中。经过这样面对面的交流，老师写反思时就会言之有物，写反思的过程，也就成了再思考、再提高的过程。
做法3
对于水平相对较高的教师，我们则采取团队研究和适时引领相结合的办法，对一个问题进行集体反思。由于大家水平接近，可以形成较为浓郁的研讨氛围，在这个氛围之下，相互质疑，进行思维碰撞。如果出现争执不下的情况，业务干部会介入讨论，或者请大家回到实践中验证到底怎么做更合适。有了这样一个集体反思的过程，老师再自己进行反思时就会更深入，采取的措施对实际工作的帮助也会更大。
二、摸索反思的方法，为教师的反思提供支持
教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、知识以及自身优劣势的分析，当你着手于分析、反思这些问题时，你就已经开始了自己的成长历程。从某种程度上讲，反思是应该从发现问题开始的。
分析老师在反思上存在的问题，我们可以发现一个共同的特征，就是“问题意识不强”。所以要成为一名反思型教师，首先就要成为善于发现问题的教师。
在教师的教学工作中经常会遇到这样或那样的问题，这些问题往往可以反映出教师专业发展中存在的不足。因此基于问题的反思性实践可以引领教师在专业发展上进行系统、深入的自我学习和提高，更可以有效地促进幼儿的学习和发展。但是在现实工作中，抓不准或抓不住问题是教师在进行反思性实践中感到最为困惑的地方，那么在进行反思时教师应该如何发现或选择问题呢?通过摸索我们认为，可以尝试从一个目标、两个方面、三个重点入手。
一个目标指的是“是什么在引领我们的反思”；两个方面指的是“为了谁在反思”；三个重点指的是“到底反思什么”。
1．对目标的预期和实践构成了反思的空间
作为教师，无论是在有组织的教育活动中，还是在随机教育中，他的行为都应该是富有一定教育意图的，这也就是我们说的目标，因此以目标为引领，可以帮助我们确定反思的空间。在实施行为之前，这个目标是老师预设的，是期望能达到的。但行为实施之后，有些时候实际结果会与预期的相吻合，也有些时候实际结果会与预期不相符。无论是哪种情况，现实与预期之间或多或少都会有一些差距，这就构成了我们反思的空间。
如果是相吻合的，在这个空间里反思的就是：“为什么目标能得到很好的实现?在这个过程中有哪些是需要挖掘、值得积累的好经验?支撑这些好的经验和做法的是什么样的观念和认识?以这样的观念和认识来分析，自己还有哪些行为需要进一步调整?”如果是有差距的，在这个空间里则要反思：“差距是怎么产生的?出现问题的原因是什么?怎样做才能有效地实现目标?”
2．幼儿发展和教师的专业成长是反思的两个方面
活动后目标的达成情况可以映射出两个方面的问题，一个是幼儿发展状况，一个是教师的专业水平。因此以预期目标为出发点，并回归于目标的有效实现的反思活动，可以从幼儿发展和教师专业成长两个方面来进行。
在反思幼儿发展的时候，可以考虑这样一些问题：
＊是否被理解、尊重、接纳?
＊是否拥有适度的自主空间?
＊是否能通过与环境、材料、同伴以及教师的互动在情感、态度、能力、知识、技能等方面得到自主发展?
在反思教师专业发展的时候，可以从以下几方面来思考：
＊研究幼儿的能力：是否了解幼儿的经验水平、学习特点和个性特征?
＊研究学科的能力：是否能把握教育内容的核心价值及其发展线索?
＊研究教育的能力：能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?
结合目标的制定和对达成情况的分析展开的层层深入的反思，不仅可以引领教师不断思考如何更好进行活动设计和指导策略的制定，以促进幼儿更好地发展，而且还引领教师不断分析自身行为的闪光点(比如创新的教学方法、有效的指导策略以及瞬间产生的教学灵感等)和需要进一步完善的地方，从而推动教师在螺旋式反思性实践的开展中不断提高自身的专业水平。
3．目标、策略和效果是反思的三个重点
反思幼儿的发展和教师的专业发展只是让我们找到了反思的方向，但无论从哪一方面展开反思都要有具体的落点。在任何教育情景中，能反映幼儿发展和教师专业成长的行为、现象很多，大致整理一下，与目标、策略和效果有关的可以涵盖其中的绝大多数，因此，目标、策略和效果可以成为反思的三个重点。
(1)反思目标，可以考察教师把握幼儿原有经验和领域关键概念的水平。
一个经过认真思考而制定出来的目标，必然涉及两个方面的内容：一个是活动的价值，即这个活动所涉及的主要领域的关键概念到底是什么——这个定下来了，活动的主线就出来了；另一个是幼儿的经验水平，即在这个关键概念上幼儿原有的经验水平是什么以及通过该活动预期达到什么水平——这一步要明确的是活动的起点和努力的方向。
因此活动后对目标的反思，就是在反思教师对领域关键概念把握和对本班幼儿的经验水平的了解是否适宜、准确。而通过对目标的不断反思，教师可以有效地提高研究学科、研究幼儿的能力。
(2)反思策略，可以考察教师对幼儿个性特征、学习特点和对教育教学知识与技能技巧的把握及运用情况。
活动中指导策略是否适宜有效受多种因素的影响，但不管如何复杂都要取决于两方面：一个是策略的制定要符合、适合学习者的需要；另一个是教师应具备将头脑中预想的策略转化为具体行为的能力。
做到前一点要求教师要充分了解幼儿的个性特征和学习特点，特别是要关注到每个孩子是如何学习的，这是建立在日常对幼儿的观察与分析的基础之上的，必要的时候还需要老师做有目的、有针对性的个案观察。所以站在这一层面来反思活动中的策略，我们可以做这样的分析判断：作为教师我们认为的对幼儿的了解是否能真实地反映幼儿的实际情况?在我们的了解中“想当然”、“也许是”、“差不多”的成分有多少?如果我们能很明确地回答这些问题，那么我们对幼儿的研究必然是深入而实际的。
而要做到后一点则需要教师有教育学理论和教学技巧、经验方面的支持。如果这方面的专业知识较为丰富而扎实，则可以在活动中不断绽放“智慧的火花”，产生“教学灵感”，这些都有助于更高效地实现目标。反之，预想的策略再完美也只能是水中月、镜中花而已。所以通过反思在活动中实施策略的情况，将“灵感”进行及时的记录、整理，将“失误、不足”进行系统的回顾、梳理，有助于教师对自身在活动设计、组织与实施中反映出来的专业知识和技能进行分析判断，并加以探究和剖析，从而促进自己在今后的教学活动中更上一层楼。所以反思策略的直接成效就是提高了我们研究教育的能力。
(3)反思效果，可以在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。
这里的效果就是围绕既定目标实施预期策略的实际情况，是活动结束后的第一感受，所以在反思的步骤上，对效果的反思(通俗地讲就是“活动上得怎么样”)很容易成为反思的起点。因为通过对效果的反思，我们可以发现问题和再次感受其中的精彩，而这些都将引领我们做进一步的思考。
如果活动是成功的，我们要在反思时把活动中促使预期目标达成的策略、做法，包括闪烁着智慧光芒的随机教育等详略得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。如果活动尚有不足，则要回到前面所提及的对目标和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不断的反思性实践中提高自身研究学科、研究幼儿和研究教育的能力。
如何提高孩子语言能力
语言是进行思维、反映思想、表达情感、记录思维成果的工具，是帮助宝宝顺利建立自我意识的一个重要因素。如果儿童早期语言发展受到阻碍，则将对儿童其他方面的能力发展产生一定的影响和阻碍。语言的重要性绝不容忽视。通过沟通、阅读、记忆和书写准备这“四部曲”，父母可以帮助孩子提升语言能力。
一、沟通
1、注意寻找孩子感兴趣的问题，主动与孩子交流；
2、仔细倾听孩子的表达。无论孩子的语言表达是否清晰、有条理，都要耐心地听，听完后再发表自己的意见，而不要在孩子没说完时就打断他的话语；
3、安排一个家庭聊天时间，全家人放下手中所有的事情，心平气和地进行交流，谈谈各人一天中的见闻。
亲子游戏：跟我学说话
游戏目的：自然地接触更多新鲜的词汇，培养孩子倾听的良好习惯。
游戏建议：父母可以描述外出时的见闻，这样能引起孩子对周围事物的关注。
玩法：大人先说一段话，然后请孩子复述一遍。妈妈每次在讲话中可以夹杂一两个新鲜的词汇，如果孩子不理解他们的意思，孩子自然会问。这时，大人可以趁机为孩子解释其中意思。
二、阅读
1、在光线明亮的房间或角落，铺上地毯或垫子，让孩子找到看书时的舒适感觉。
2、在不影响他人的情况下，孩子自己独立朗读一篇短小的文章或是有插图的故事，是很有成就感的事情。而且，大人还可以帮孩子纠正不正确的发音。父母也可以出声阅读，因为你的声音是孩子最直接的模仿对象。你的阅读风格也会直接影响孩子。
3、在你的书架上腾出位置给孩子，不要担心孩子会弄乱你的书，相反，孩子会慢慢地成为一个爱书的人。
4、孩子喜欢的是图画书，并喜欢父母读给他们听。按照文字一句一句地读，对他们来说是无趣的，因为他们听不明白其中的意思，所以，为了让孩子对此感兴趣，父母应先根据图画让孩子完整地“感知”故事的内容，再把画面中的文字读给孩子听。
5、教孩子正确的阅读顺序。先让孩子区分封面和封底，然后一边读书一边用手指着文字，培养孩子从左到右阅读的习惯。
6、读完后，让孩子尽情表达自己的见解和想法。
亲子游戏：猎字
游戏目的：帮助孩子初步了解汉字的结构
游戏建议：和孩子每人看一本书，比一下谁“猎”到的字多。
玩法：先出示一张汉字的卡片，妈妈和宝宝一起认读，然后给孩子一本书，在阅读时如果“捕捉”到卡片上的汉字，就在汉字卡的后面贴上一颗五角星。等到一本书阅读结束，看看孩子找到了多少个相同的汉字。
三、记忆
1、顺口溜、诗歌和儿歌，因为有韵律的、朗朗上口而比较容易记忆，可以以此培养孩子的记忆能力；
2、有观察、动作和语言共同参与的活动可以帮助孩子记忆，所以，可以试着给歌曲、诗歌、故事等配上动作和图片；
3、睡觉前，和孩子谈谈一天中发生的有趣事情，调动孩子去整理、记忆学过的东西。
亲子游戏：动物模仿秀
游戏目的：帮助孩子学习阅读句子；模仿动物的典型特征；发展数概念。
建议：当孩子熟悉了玩法以后，可以让孩子编一些口令，大人和孩子一起来比赛。
玩法：妈妈先制作一些卡片，在卡片上写上动物的名字，例如：“像小兔一样跳3下”；“像小猫一样轻轻走”等。先和孩子一起大声地读出这些口令，并根据口令的指示做出相应的动作。
四、书写准备
虽然书写是小学阶段的学习内容，但在上小学前，孩子们就已经非常喜欢用笔写写划划了。父母应该有意识地帮助孩子养成良好的书写习惯，顺利度过书写的过度阶段。
1、坐姿要正确。在书写初期，最重要的是把好坐姿这一关。因为孩子正处在生长发育的阶段，长期的坐姿不端正，会直接影响到孩子的骨骼生长。
2、握笔姿势要正确。孩子刚学习握笔时，有时会象拿筷子那样握笔；有的孩子手指紧紧握住笔尖处，造成书写困难和身体的不良坐姿。
如何提高孩子的表达能力
从毕业的那刻起，就算真正的步入了社会。
在社会中的你是否和他人在交流中表达了自己真实想要表达的内容呢？
很多时候大多数人在表达自己内心想法的时候用十句话都说不明白，但是有的人一句话就说明白自己的想法了。
那说不明白的原因是什么呢，主要有以下两点。
1、语言的基本功差，普通词汇和基本语法都不过关。
举个例子，别人问，“你今天心情怎么样啊？”你说，“还行吧！”
你心里想的有可能是今天很高兴但是没必要表现出来，而别人可能就理解为你今天不是很高兴啊，还行…
2、对自己要求太高。
自己有可能是想要表达的准确、利落、有感情，但是由于能力的不足，没法达到预期的水准。
从而导致了一种自卑心理，开始不愿意开口了。
那应该怎样去锻炼提高自己的表达能力呢？
1、多读书
可以读各种各样的题材，比如，人物传记、小说、历史文学等等。
如果没有形成翻开书阅读的习惯，那么就先从一小篇文章开始。慢慢的再翻开一本书来看。
等到读完了一本书，心里自会有成就感。当然读书的目的不是为了自己的成就感，更重要的是书读的多了，逻辑能力和表达能力都会提高。
逻辑能力是表达能力的前提，读书会同时提高这两个能力，何乐而不为呢。
2、多写作
可能很多人从小就觉得语文写那么多字有什么用，还不如多算几道数学、物理、化学题来的划算。
可是等到了社会上才能知道，写作能力水平和思考能力、表达能力息息相关。
这些能力甚至能决定在人群中的受欢迎程度，也能决定在职场中能走多远。
想要提高表达能力不是一蹴而就的，需要耐心地学习提高。
摆正提高表达能力的心态，持之以恒的去学习锻炼。总有一天会成为自己想要成为的人。
如何提高幼儿语言表达力
如何提高幼儿语言表达力
提高幼儿语言表达能力生活化材料在我们的身边无处不在,只要我们做个有心人的话,相信会带给孩子很多的收获。
1、充分利用旧的包装纸和宣传画册或是一些旧的图书,让幼儿根据自己的想法来设计图书,然后进行讲述活动,提高幼儿的语言表达能力。
2、利用角色游戏活动,给幼儿创设积极的环境,如象老师说到的可以开设“小小电视台”活动，“新闻播报”活动,充分利用生活化的盒子、瓶子等创设一个电视台的效果,在这个过程中,幼儿完全是在一种自由的环境中进行各种活动,相信孩子一定受益匪浅。
3、在语言区可利用盒子、彩布等做成“小小故事袋”或“小小故事盒”，让孩子们进行自由讲故事,也是一个很好的方法。
4、要丰富语言环境：家长在幼儿的一日生活中，跟他多说话。家长要不失时机地抓住机会，带他到大自然中去学习，教他树木、花草、汽车，扩大知识面，增加词汇量。同时有意地教他使用形容词和副词，比如，红色的花、小鸟快快飞等，以提高他口语表达的能力。
5、经常与孩子对话：父母需多与孩子交谈，每次说话时均注意尽量多用词汇，语句要完整，使孩子有模仿的榜样。同时鼓励他大胆地说话，不断用词汇延长语句。
6、培养孩子的良好习惯：在语言学习过程中，首先要养成孩子认真听发音的好习惯。只有听得准，才能将音发准确。说话时平静自然，不撒娇，不模仿坏习惯。这样才能使他发音准确、咬字清楚，才能全面提高幼儿语言的表达能力。
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