寓教于乐的游戏。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记是老师自我提升的重要途径之一。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“适时的提供新的材料可以激发幼儿游戏的愿望”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
刚开始，美容院里可热闹了，客人接二连三，两位理发师忙得不亦乐乎。可是没过多久，客人便没有了，两个理发师就自己玩起玩具来，甚至又出现了两人离开的现象。于是我带了宝宝家的妈妈一起，适时地参与到游戏中。两人玩得正起劲，都没注意到我们，“这里的理发师呢？”两人听我一喊，他们连忙起来招呼我，雨阳说：“客人没有，我们就去做客了。”“那我们现在来了，你们都不招呼我们？”两人有些难为情地笑了笑。“请问你们要做什么？”“我要烫头发。”“我也要烫头发。”于是两人一起认真地帮我们烫起头发来。一边又开始了闲聊“理发师没客人时会做什么啊？”“可以烫头发”、“整理”……
幼儿的需要是不断增长的，适时的提供新的材料可以激发幼儿游戏的愿望，促进游戏主题的深入。因而，今天美容院的生意特别的红火。但游戏开展过程中，总会有时而人多拥挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们觉得不那么无所事事或游离于游戏外呢？于是在分享时，我把问题抛给了孩子：美容院里没有客人的时候，理发师可以做什么？讨论后，我们决定在美容院里提供多一些的半成品，如做美甲的即时贴，编辫子用的模型、装饰头发的半成品等等。有了可操作的游戏材料，他们就能比较长时间地专注于一个游戏，对自己的角色任务也就会更加明确了。wWw.yJS21.Com
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新投放的材料——手绢花
热情欢快的音乐《好收成》在表演区响起来了，何晨琳和其他几个表演区的孩子认真欣赏起来，拿着手绢花时不时比划起来，跳着跳着，几个小伙伴便开始玩起了手绢花，不再舞蹈。“你们快看看，演员们是怎么使用它的呢？”“老师，我们不会用手绢花，怎么用呢？”何晨琳问道。“看，它中间有一个铁环，可以把手指头顶在铁环中心进行旋转的，跳舞的时候，要用手……”我边说边示范起来，几个孩子看得目不转睛，“好，你们把老师的方法都试一试吧！”听完我的话后，孩子们立刻开始尝试，过了一会儿，何晨琳走过来说，“老师，你看是不是这样？”说完，便开始转起来，“对了，就是这样，真棒！”得到了我的鼓励之后，何晨琳更加有自信，几个孩子开始看着视频，继续舞蹈起来。
舞蹈刚开始的时候，孩子们对新投放的材料——手绢花，还是非常感兴趣的，但随着时间推移，因为不会使用，久而久之，便失去了兴趣。正在此时，教师介入，帮助幼儿梳理总结手绢花的正确使用方法，于是，又再次激发了孩子们对舞蹈的兴趣，通过练习，体验到成功的乐趣。
今天表演区中出现的问题在我预料之中，游戏之前，我没有讲述手绢花的使用方法，而是想看看孩子们能否自己探索出其使用方法，事实证明，这对没有任何舞蹈基础的孩子来说具有一定难度。但后来教师的介入改变了这一局面。
在接下来的几天，我将继续跟进，鼓励其他表演区的孩子能够更大胆地表现。同时，利用课间自主活动时间，可以在电视屏幕中滚动播放一些手绢花的其他视频，激发更多孩子的兴趣，鼓励他们更主动、自信地参与表演。
孩子的愿望
语言课上，李老师启发孩子们续编故事，让孩子们说一下自己的愿望。
一向大方开朗的明明首先抢着说：“我长大后要当一名医生，给人看病，这样我的奶奶就不会病死了”。
文雨小朋友说：“我长大后要当经理，争很多钱，我家就可以买到一套大房子，爸爸、妈妈就不会因为买房子吵架了”。
这时，兰兰小朋友站起身来说：“我想变成一只狗”。
兰兰的声音刚落，全班小朋友哄堂大笑起来，老师更是诧异。
李老师并没有嘲笑和训斥兰兰，反而用亲切的目光注视着兰兰说：“兰兰你为什么要变成一只狗”。
兰兰说“”爸爸在外地工作，家里就我和妈妈，晚上，妈妈和我都怕黑、怕有坏人。
可妈妈说小狗不怕。
所以我想变成一只狗，守在家门口，这样妈妈就不会害怕了。
听了兰兰的解释，李老师再也控制不住自己，蹲下身来抱起兰兰，给了她一个甜甜的吻。
这时，班里响起一阵掌声。
多么可贵的童心啊！谁能说我们的孩子什么都不懂，什么都要我们成人来主导。
幼儿做为独立的个体，有自我观念、自尊心，有自己的兴趣，需要和追求。
教师教育方式直接决定幼儿采取的学习态度是积极的还是消极的，教师的师德素质和人格修养更能对幼儿的一生产生重大影响。
老师们，请蹲下身来倾听一下孩子的心声吧！
桌面游戏的材料“摆摊头”
每天傍晚在园门口送走孩子们后，我们都会忙着回教室摆放第二天桌面游戏的材料，戏称“摆摊头”。今天送完孩子们后，我刚想回教室，就听见钦钦在和天宝说：“走，我们帮老师一起摆摊头去。”听完，我就笑了，多可爱的孩子啊，知道要帮老师做事情了。
回到教室后，他们两就开始忙碌起来了，只见他们先来到语言区，钦钦说道：“我知道我知道，这里应该放明天看的书。”于是两人就在图书架上忙碌地找起他们喜欢看的图书来。接着他们又来到了益智区，两人又开始商量起来：“这里明天该干什么呢？”“今天早上是拼图的，要不我们明天走迷宫吧！”于是，迷宫图被摆了上来。接着又是科探区，这几天都在做小朋友喜欢的彩色飞镖，材料也正好放在旁边的材料架上，于是他们决定继续让没做完的小朋友明天来做飞镖。接着他们又开始在别的区继续摆放起来。而我，则是在边上静静地看着他们，任由他们自由的摆放，脸上露出欣慰的笑容。我在想，这也许就是习惯成自然吧。
前一阵子我和搭班老师仔细研究了一下班级区域材料的摆放问题，总觉得材料都放在老师这边的橱柜里，虽然方便老师操作，但是却妨碍了幼儿的拿取，在摆放材料时也搬来搬去不方便。于是，我们两给各种橱柜归了类，把每个区的材料就近放，孩子们操作完整理后放回橱柜，第二天再拿出来很方便。虽然看上去班级内稍显凌乱，但是却方便了孩子们的游戏。现在孩子们已经能够很自然地拿放各种游戏材料，也不会扔得乱七八糟，起到了很好的效果。
教育随笔：区域游戏材料的投放
区域游戏是幼儿展示自我，完善自我的平台，不仅深受幼儿的喜爱，也是教师用来教育幼儿的一种特殊有效手段。因此区域游戏中材料的选择和投放也就至关重要。好的材料的投放有利于区域游戏的进一步展开，也有利于幼儿的经验积累。
区域游戏材料的投放会影响幼儿的选择，如我们班的特色区域插花体验区，在这个区角中我们主要投放的是一些教师自制的花，教师节时幼儿送的花以及一些家长和幼儿共同做的花。每天的区域活动时选择这个区角的大部分是一些女孩只有少部分的男孩会选择这个区角。因为和插花比起来男孩子们更喜欢玩积木和一些益智的玩具。
区域游戏材料的投放应以孩子的喜好为主，及时调整，及时补充。如我们班的阅读区，一开始很多孩子都喜欢去这个区角看书，渐渐的越来越多的幼儿不愿意去这个区了，于是我询问了几个幼儿为什么不想去阅读区，他们说因为他们不喜欢这些书。我便把这些书都大概翻看了一遍发现大部分书文字较多，且很多书上的图片颜色不够鲜丽，内容不够吸引幼儿。于是我通过和大部分幼儿进行交流沟通重新选择了一些文字少图片多的书，并换上了幼儿喜欢的书本，故事如《恐龙大探险》，这本书主要是介绍各种类别的恐龙及其特点，上面还有各种恐龙的图片，幼儿们都很喜欢去翻看这本书，并与同伴讨论猜测这是什么恐龙。
区域材料的投放应该是多种多样，丰富多彩的。如我们班的益智区的投放材料是最多样的，这里面有一些购买的玩具，还有我们从材料包里面拿出来的学具做成的玩具以及一些家长做的玩具。多种多样的玩具吸引着幼儿的眼光，每次区域活动开始时幼儿们都会争先恐后的去选择益智区。
好的材料投放会更吸引幼儿，好的材料投放更有利于区域游戏的展开，更有利于教师进行指导和观察幼儿。
适时引导孩子的“玩水”行为
饭前洗手时，于悦小朋友跑到我身边，急呼呼得对我说：“艳杰、浩男在水池那边玩水了。”我快步走到盥洗室，看到从水龙头里流出的水，正在随着一只小手的转动而不断的变着方向……
旁边的艳杰正高兴的又蹦又跳：“让我试试，让我试试。”显然，他们两个还沉浸在愉快的玩水中，对我的到来一点也没感觉到，望着身上湿漉漉的两个捣蛋鬼，看看墙上地上的水，我“气”从心起，我拍了拍胸口，深吸了一口气，告诫自己不能“大发脾气”。我走过去压低声音问道：“你们在干什么？”他俩底着脑袋忘了我一眼，嘟着小嘴说：“小水珠在跳舞，我们能让他变粗变细、还能转花呢!”原来他们在探索“水的奥妙”，于是我把我知道的有关水的知识讲给他们听，同时告诉他们水厂的叔叔、阿姨通过辛勤的工作，才有我们水管里清清的流水，很多缺水的地方正等着我们的救援……
看到两个小家伙一脸的惭愧，我忙问：“我们这样做好吗?”艳杰、浩男使劲摇了摇头说：“老师我们错了，以后我们不浪费水了……”最后我说改了还是好孩子，并答应他们玩区角的时候会和他们到科学区一块玩水，他俩笑着使劲点了点头。
激发幼儿潜能的途径
所谓激发潜能，就是运用激发的方式去恢复生命本来应有的能力，通过激发促使其健全的自然生长，并提供生命足够的生长条件，同时，刺激其本能，从而将人的自然潜能尽可能地发挥出来。在激发潜能的过程中，我们必须提高认识树立正确的幼儿教育观念，这样才能达到成功激发幼儿潜能的目的。1.努力刻意地去恢复人的自然本能，让幼儿从种种反自然的环境中，设法回归人类原有的本能，同时通过激发人类潜能下的所有智慧，去控制逐渐退化的本能。2.加强大脑教育，强化知觉训练。六岁前的幼儿教育应该着重于大脑教育，这一阶段的幼儿不在乎单调的重复，其本身丰富的想象力可使单调的讯息成为有趣的情报，由于无法做推论思考，幼儿无法吸收长篇大论的东西，但对于短的讯息，即使一再重复他们也不会感到厌烦，因为学习接受上均采用直觉意识，所以不会因为过去的记忆存在而做不耐烦的判断，只感觉在迅速不断的变化中，他们也不断地直接学习，幼儿喜欢卡通影片一再重复的趣味动作，也特别喜欢短而多次重复的电视广告，便是这种直觉训练，最适合学习脑波的需要。3.幼儿古诗朗诵训练。有人认为幼儿连字都不认识，如何能消化艰深的古诗？其实诗歌不仅是内容与意境，它还具有另一种功能——声音的韵律及节奏，韵律属于潜意识学习，它是在不知不觉中的潜移默化，古诗朗诵虽然不能对幼儿产生功利价值，但却可以掌握诗的韵律，把这种优美的旋律直接输入潜意识中，将直接影响着一个人的行为动作及说话气质。4.幼儿音乐教育。大人听不懂的古典音乐，小孩子、婴儿难道能听的懂？其实音乐本身就不是用来了解而是用来感受及直觉吸收的，让幼儿聆听优美音乐，久而久之，其旋律就会深入其潜意识中，其长大后的行动、语言、甚至于文字都会在无意识中自然流露出优美的韵律感。5.语言能力教育。为了使幼儿语言能力的顺利发展，必须让幼儿多说，多听，如果再加上幼儿的手势，表情的配合，那么他在语言表达能力方面就会更加丰富、充实，因此，老师、妈妈要尽量多的与幼儿说话，对于幼儿提出的问题也要尽量认真地回答，此外，还要多提醒幼儿对周围声音做出反映，平时应该让幼儿多与其他小朋友一起游戏，以尝试增加各种经验，还要找机会让幼儿讲述他最快乐的事。6.数学能力教育。数，除包括唱数、顺序记数外，有关长短、宽窄、深浅、快慢、时间、重量也是数的内容，此外，三角形、正方形、长方形等图形概念及前后、左右、上下、远近等空间概念，都是属于数的领域。要把重点放在计算数上，把东西和数目两者正确地对应计算，看看有多少集合数，判断数目的多少，判断从前后、左右算起的第几个顺序数，数的读法和写法，以及简单的数的加减运算，上述教育内容，可通过灵活多样，趣味多变的数的游戏，便可以很快获得成效。7.创造能力教育。创造力是人类特有精神活动之一，在这方面，幼儿比起已失去思考弹性的大人来说，要高明许多，对于某一个问题，他们常常会得出意想不到的答案，但是大人认为，幼儿心思幼稚，智慧不成熟而不加理会，其实幼稚的提议，常常含有重大的启示。因此，我们对幼儿所想象出来的新奇答案，应该多加予尊重，遇到幼儿提出异想天开的问题，或答案时，我们应该认真地去倾听，尊重他们的发言，因为这都是他们小小心灵中想象世界的创造能力。8.社会生活能力教育。三、四岁幼儿阶段最明显的变化是社会生活能力的不断成长，积极的个性使他们显得开朗，热诚有幽默感。虽然情绪不稳定，但也开始懂得关心别人，照顾比自己小的孩子，做事也有主见和信心，这时候，在进行或决定有关孩子的事情时应尽量让他们发表自己的意见，并且在可能范围内，尽量依照他的意见来进行。9.运动能力教育。运动能力不仅锻炼身体，而且可以培养幼儿的耐力、意志力、领导力、协调力、判断力及细腻的思考力。适当的运动训练能有效激发幼儿潜能，3—4岁的幼儿可进行如下几项运动：（1）身体平衡训练，用单脚站立或用脚尖走路，调节跑步速度，紧急停止，紧急转弯。（2）练习三、四十公分高度跳高。（3）练习玩荡秋千游戏和踩三轮车。（4）手指灵巧训练。练习解衣服扣子，画圆形或正方形，折纸、堆积木十个左右，学习用筷子吃饭，用剪刀剪东西、抛球、接球，自己系鞋带。总之，幼儿时期蕴藏着丰富的学习能力，我们应该加以有计划地去激发出来，使下一代具有足够的智慧，能够完全消化并不断丰富人类所积累下来的知识，为中华民族，为全人类的未来，培育更多的优秀人才打下坚实的基础。
为孩子提供动手的机会
一天，户外活动的时间到了，孩子们在兴高采烈的玩着，我看到张泉小朋友热的满头大汗，要求他把外衣脱掉，这时，他竟说不热。听到他的话后，心想：难道两个月的时间过去了，还没有学会解扣子，以前，每次脱衣服，都是让别的小朋友帮忙，为这事，我跟他的奶奶说过几次，但是收效不大，在放暑假前，又向他的家长提出了要求，一定要让孩子养成自己的事情自己做的习惯，特别提出了要孩子学会穿脱衣服，看来，家长又没按我的要求做，这时，我又故意说了一遍，要他脱掉外衣，他试着解扣子，可“笨拙”的小手尽管再努力也没有将扣子解开。看到他今天的样子，我非常着急，抽时间又跟他妈妈进行了一次交流，通过谈话，我知道了，妈妈每天忙于上班，很少带孩子，孩子一直由奶奶带着，老人什么事情也不肯让孩子做，把孩子该做的都代替了，时间长了，孩子自己也不想做事情了，所以到现在还不会穿脱衣服。又向他妈妈讲了孩子在园各方面的表现，让她知道了孩子各方面的能力有待提高，这时他妈妈让我讲一些教育孩子方法。
首先，告诉她在家中要为孩子提供做事情的机会，要真正让孩子做到：自己的事情自己做。孩子不会做的事情，家长要耐心的教他做法，而不能包办代替。其次，为了提高孩子做事的兴趣，可以采取表扬、鼓励的方法，当孩子完成一件事情，可对他说一句赞赏的话，也可以给他一个甜蜜的吻，还可以抱一抱他等，来激发他做事的积极性。再次，可采取成人和孩子比赛的方式，例如：穿脱衣服、整理被褥、扫地等活动，这样会逐渐养成孩子自己做事情的习惯。她妈妈听了这些后，表示愿意尝试这些方法。
经过一段时间后，孩子各方面的能力有了提高，现在不但自己能穿脱衣服，有时还抢着做值日了，可见孩子各方面的能力是需要锻炼的，只要为孩子提供动手的机会，每个孩子都会很优秀的。
激发幼儿看书的兴趣
情境再现：区域游戏开始了，幼儿在自由选择时，只见6.7个孩子来到阅读区，两个孩子走到阅读区看见已经有很多人了，看了一会儿，发现没有坐的地方了，就选择了其他的游戏区了。再看看阅读区的几名孩子，很开心玩着。瑄瑄兴奋的到图书架拿书，到座位上翻了两页，又跑去换书了；昕若则那了一本书，到了桌上，看了起来，先翻到了中间看了一下，又东翻翻，西翻翻；还有几位宝宝一直在图书架旁边东看看西看看，不知拿哪一本。
情况分析：
从幼儿的第一次看书来看，幼儿喜欢翻阅图书，对看书的兴趣还是比较浓厚的，但是幼儿阅读的习惯非常的不好，如：看书没耐心，大部分幼儿都是随意翻阅，没有有序翻阅的习惯，没有正确翻阅读书的方法
，幼儿阅读时能讲述表达的很少等等。
而《指南》中指出小班幼儿应达到的阅读方面的目标是：1．能听懂短小的儿歌或故事。2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
后续支持：
可以选取一些短小的故事书，激发幼儿看书的兴趣，短小的书也便于幼儿尝试学习正确翻阅图书，阅读是个循序渐进的过程，教师应在幼儿看书时，多引导，多指导，培养幼儿良好的阅读习惯。
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