幼儿看故事。
不容置疑的是当我们作为一名合格教师时，我们需要对自己的教学方式进行交流与讨论，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。优秀的教育笔记范文有哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《你看这颗青菜长得最大》，仅供参考，希望能为您提供参考！
浩浩和小毅两个人蹲在菜园的石头小路上，浩浩指着其中一颗青菜说：“哇，你看这颗青菜长得最大呢！”“哇塞！是的，这颗最大了，边上都是小青菜。”小毅看到后也激动的说。发现了大青菜后，其他小朋友也凑上来“看热闹”。有的小朋友说它是青菜大王，所以长得最大；有的小朋友说肯定给它多浇了水、多施了肥才会长那么大的……
幼儿在观察的时候一眼就看到了最大的青菜，说明幼儿观察比较敏锐，而且喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。同时，能根据观察结果提出问题，并大胆猜测答案。针对为什么有一颗青菜长得最大，这个问题，孩子们一起讨论，大胆地说出自己的猜测。
但是对于一些有意义的现象
，幼儿没有形成随时记录的习惯，缺少一定的合作探究能力。
在种植观察中孩子们经常会冒出很多的问题，对于这些问题，我会鼓励并认真对待，不急于告诉幼儿答案，而是引导他们猜一猜、想一想，尽量创造条件和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。了解植物的生长需要阳光、空气和水，只要这些条件充足，就会长得很好。
另外，还要鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。
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长得可爱不能算
周五评五角星。
我们的制度是：说说自己哪里好，说出来大家都同意那就能得到五角星。
很多孩子受着五角星的驱使，积极的展示自己的优点，恨不能四张嘴八只手把老师的眼睛和耳朵团团围困。
轮到潘佳怡了，她笑嘻嘻得站起来，盯着我不说话。
“你呢?潘佳怡”“我长得可爱”，我一时之间有点反应不过来，不知道怎么评价了。
因为“长得可爱”也确实是个优点，但很快我告诉她“长得可爱不能算，因为长相是爸爸妈妈给你的，不是你自己努力以后得到的，请你想想平时有没有表现特别好的地方?”她失望地坐了下去。
小朋友会出现这样的回答我始料未及，我也有意识得开始反思平常自己的或者是周围成人的言行。
潘佳怡确实长得很可爱，大大的眼睛，圆圆的脸，很多老师看见她都会忍不住捏捏她圆圆的脸，然后说“恩，这个可爱，大头大脑的”。
也许，这无形之中给了她一种心理暗示“长得可爱老师就喜欢我”，她也因为“长得可爱”而得到老师的很多特许，比如吃点心的时候，如果桌上多饼干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她来把多出来的吃掉。
因为当她忽闪着两只大眼睛用请求的眼神看着你时，你实在无法拒绝她的要求。
久而久之，一种不劳而获的心理在她的心里蓬勃滋长。
相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因为长得好而不是某方面表现特别好，或是在某件事情中付出努力而得到表扬这对她或者是别的孩子来说都是不公平的。
孩子的观察力比成人更敏锐，她们对成人的言行更敏感，时间久了，她们也会慢慢懂得利用这种先天条件获取自己想要的好处，达到自己的目的。
这给做为老师的我敲响了警钟。
我嫌蝌蚪长得黑
美工活动，小朋友们在做棉签画——小蝌蚪，孩子们画得可认真了，一个个大脑袋、长尾巴的小生灵跃然于面前。孩子们边画边说：“瞧，我画的小蝌蚪去找妈妈了”。“老师，我画的两只蝌蚪是好朋友”。“我画的小蝌蚪在捉迷藏呢!”原来有小朋友在作品中用油画棒添画了许多水草，蝌蚪在水草中时隐时现，真像顽皮的小蝌蚪在藏猫猫。孩子们互相炫耀自己得意的“作品”。
活动结束后，我用棉签蘸着剩下的颜料，在活动室的墙壁画的鱼缸中，添画了几只蝌蚪，眼尖的孩子们欢呼起来，“噢!我们班有蝌蚪了。”班上有许多孩子们围过来看着、笑着。
班上热闹极了，可只有一个小朋友——黄弘凯，端着自己的喝水杯子，低着头一声不响地喝着水，眼睛还不时地瞟着画着蝌蚪的墙壁。他可是班上的活跃分子，这会儿是怎么了?我没有多想就忙着去刷洗美工活动的用品了。
我刚去洗手，就有一个小朋友跑过来冲我大喊：“老师，黄弘凯把蝌蚪给擦了。”
我跑到活动室一看，只见黄弘凯用手指蘸着水杯中的水，把我刚画好的几只蝌蚪擦了个乱七八糟，我看着他所做的一切，真是又好气又好笑。
当我问起他擦蝌蚪的原因时，他的回答使我忍不住大笑起来，你们猜，黄弘凯说什么?
“我嫌蝌蚪长得黑，不好看。”
本来想发脾气的我，从孩子的一句话中忽地发现了孩子们可贵的童真——好恶分明!
观察记录：开始吃青菜了
观察对象：XXX
观察地点：小一班
观察时间：***
观察记录：午饭时间到了，老师介绍完今天吃的饭菜名称以及营养价值，很快小朋友们端着午饭吃的津津有味，过一会大部分小朋友都已经吃完自己饭菜开始喝汤了，我看到XXX小朋友端着自己的碗拿着小勺子在那拨来拨去，我走进一看就知道情况了，他把碗里的米饭和荤菜吃的干干净净，剩了小青菜在那不想吃。
分析与措施：在开学初对XXX进行家访的时候通过他的父母就了解到XXX小朋友基本上是不吃绿色的菜，我们班也有很多在家挑食的小朋友，但是他们在幼儿园通过老师鼓励以及与其他幼儿一起吃饭的集体氛围，挑食情况有所改善。但是对于XXX来说这种集体教育没有用，于是我走到他跟前蹲下来跟他说：“小朋友要想身体好，每样菜都要吃一点，老师知道你不爱吃蔬菜，因为你不愿意尝试，这样，你今天尝一点点，好吃就吃好吗？”就这样慢慢地、一点点地引导，XXX吃了一点蔬菜。虽然吃的不多，但至少愿意尝试去接受新的事物了。
教育随笔：长得可爱不能算
教育随笔：长得可爱不能算
周五评五角星。
我们的制度是：说说自己哪里好，说出来大家都同意那就能得到五角星。
很多孩子受着五角星的驱使，积极的展示自己的优点，恨不能四张嘴八只手把老师的眼睛和耳朵团团围困。轮到怡怡了，她笑嘻嘻得站起来，盯着我不说话。“你呢?怡怡”“我长得可爱”，我一时之间有点反应不过来，不知道怎么评价了。因为“长得可爱”也确实是个优点，但很快我告诉她“长得可爱不能算，因为长相是爸爸妈妈给你的，不是你自己努力以后得到的，请你想想平时有没有表现特别好的地方?”她失望地坐了下去。
小朋友会出现这样的回答我始料未及，我也有意识得开始反思平常自己的或者是周围成人的言行。怡怡确实长得很可爱，大大的眼睛，圆圆的脸，很多老师看见她都会忍不住捏捏她圆圆的脸，然后说“恩，这个可爱，大头大脑的”。也许，这无形之中给了她一种心理暗示“长得可爱老师就喜欢我”，她也因为“长得可爱”而得到老师的很多特许，比如吃点心的时候，如果桌上多饼干或者水果什么的，只要她要吃，基本上就都由她来把多出来的吃掉。因为当她忽闪着两只大眼睛用请求的眼神看着你时，你实在无法拒绝她的要求。久而久之，一种不劳而获的心理在她的心里蓬勃滋长。
相貌是天生的，不需要做出任何的努力，因为长得好而不是某方面表现特别好，或是在某件事情中付出努力而得到表扬这对她或者是别的孩子来说都是不公平的。孩子的观察力比成人更敏锐，她们对成人的言行更敏感，时间久了，她们也会慢慢懂得利用这种先天条件获取自己想要的好处，达到自己的目的。这给做为老师的我敲响了警钟。
2020教育笔记：把青菜都吃光
有一次午餐的时候，我发现我们班的一位小朋友喜欢先把肉食类的食物吃完，剩下了一些青菜，他不喜欢吃就放到别的小朋友的碗里，还告状说别的小朋友没有吃完青菜，让老师批评。然后我认真的看着他：“为什么这样做？”其实他很明白不吃青菜的不对的，他也知道自己错了，红着脸低下头不说话。午餐结束的时候，我把他带到我的身边，轻轻地抱着他：“你为什么把青菜放到别人的碗里呢？”他红着脸说：“我不要吃。”“你为什么不吃青菜呢？是不是觉得青菜不好吃？”他点点头，不说话。“可是你知道青菜的营养很好，我们每个人都是需要青菜补充营养，这样才能健康，少生病！”他认真的看着我，“而且，你看我们班的小朋友很多都是把青菜消灭光的，那是因为他们也知道青菜营养好！如果你真的不喜欢吃
，那你就先吃几口，好吗？”他又点了点头。接着，我郑重对他说：“最最重要的是你不喜欢的东西也不能放到别人的碗里哦！这样很不卫生！”他红着脸：“我不会了！”我揉了揉他的头：“阿姨相信你，希望明天你能有好的表现！”放学后，我和家长进行了简单的沟通，希望能够一起帮助孩子爱上青菜。
第二天，我们大家一起帮助这位不吃青菜的小朋友，让他多吃点青菜。现在，这个不吃青菜的小朋友基本能够把青菜都吃光了！
教育随笔：把青菜都吃光发布
有一次午餐的时候，我发现我们班的一位小朋友喜欢先把肉食类的食物吃完，剩下了一些青菜，他不喜欢吃就放到别的小朋友的碗里，还告状说别的小朋友没有吃完青菜，让老师批评。然后我认真的看着他：“为什么这样做？”其实他很明白不吃青菜的不对的，他也知道自己错了，红着脸低下头不说话。午餐结束的时候，我把他带到我的身边，轻轻地抱着他：“你为什么把青菜放到别人的碗里呢？”他红着脸说：“我不要吃。”“你为什么不吃青菜呢？是不是觉得青菜不好吃？”他点点头，不说话。“可是你知道青菜的营养很好，我们每个人都是需要青菜补充营养，这样才能健康，少生病！”他认真的看着我，“而且，你看我们班的小朋友很多都是把青菜消灭光的，那是因为他们也知道青菜营养好！如果你真的不喜欢吃，那你就先吃几口，好吗？”他又点了点头。接着，我郑重对他说：“最最重要的是你不喜欢的东西也不能放到别人的碗里哦！这样很不卫生！”他红着脸：“我不会了！”我揉了揉他的头：“阿姨相信你，希望明天你能有好的表现！”放学后，我和家长进行了简单的沟通，希望能够一起帮助孩子爱上青菜。
第二天，我们大家一起帮助这位不吃青菜的小朋友，让他多吃点青菜。现在，这个不吃青菜的小朋友基本能够把青菜都吃光了！
小青菜的小芽有两片叶子
上次我们刚在种植园里撒上了青菜的种植，今天孩子们一起去观察青菜种子的发芽情况。刚到园子里，孩子们的惊呼声此起彼伏：“哇，好多呀！”“哇，小青菜长出来了！”“是啊是啊，这么多呀！”孩子们被地上密密麻麻的青菜小芽给吸引住了。璐璐蹲下来，伸出右手的食指说：“快看呀，青菜的叶子长出来了！”“数数看有几片叶子？”我说。“有两片！”璐璐兴奋地说，“小青菜的小芽有两片叶子！”
幼儿能够对生活中感兴趣的事物进行观察，青菜种子是孩子们自己带来的，也是亲手种植的，今天通过观察刚发芽的青菜，孩子们有许多发现。首先是感慨种子的变化，中下一颗小种子，能够很神奇的发芽、长出叶子，这一点已经吸引孩子们的注意力了。案例中孩子的语气、动作等都表明了对种植活动、对植物观察活动充满了兴趣。观察是获取周围信息的源泉
，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。观察力既是幼儿认识世界，获取知识的重要能力，又是幼儿在感觉与知觉发展的基础上产生的能力。接下来将结合日常种植活动，进一步观察青菜的生长过程。
幼儿教师随笔：你们是我最大的幸福
和孩子们分别了一个星期，今天，他们终于可以回到幼儿园，回到我们的大二班了，已经习惯了有他们在我的身边缠绕，在我的耳边叽叽喳喳吵闹，他们不在的日子，倒是觉得有些不习惯，不自在，听着别的教室里热热闹闹，再进自己的教室，空空荡荡，冷冷清清，觉得不是滋味！
今天，孩子和家长好像和我们是一样的激动，都早早地来到幼儿园，互相问候、铺床被、晨间游戏、个别交流……一切都是那么的自然而又快乐，这才是我的生活，听着他们吵吵嚷嚷，觉得特别的享受！
我激动地和孩子们说：“欢迎大家回到幼儿园！”他们好像有点不知所措，愣了一下，才回应我：“谢谢杨老师！”还有很多掌声。我说：“一个星期没见大家了，真是很想念大家！老师很担心，担心你们的身体是否健康，感冒的孩子是否好了，所以，每天都会和你们的爸爸妈妈通电话；老师很牵挂，牵挂你们在家有没有一直坐在电视机旁，把眼睛伤害了；老师很着急，看着别的大班在学新操、在上《爱祖国》的主题活动了，可我们还什么都没开始，所以，从今天起，我们要更加努力赶上他们；老师很高兴，今天所有的孩子都早早地来齐了，说明你们是很想来幼儿园的，很想老师和小朋友的……”孩子们一边认真地听着，一边不时地用表情和语言回应着我……“老师，我们也很想你，想你的身体好不好？”“老师，我们想，我们不在幼儿园，你们会做些什么呢？”“老师，我们不在，你为什么不好好休息，今天你好像有点感冒了。”“老师，教室的墙上又变了，一定是你们布置的吧！”……
我本人的个性有些内向，平时不善言辞，和同事、领导交往都是这样，可是，现在我越来越觉得，在孩子面前，要学会尽量表白，表白自己的喜怒哀乐，孩子毕竟还小，语言是最好的交流工具，通过语言，他们可以感受老师对他们的喜爱和关怀，也可以明白做了错事老师是会生气的……我还感觉到，老师的语言其实是可以直接影响孩子，他们也会尝试着老师的模样去关心、爱护别人，去说一些让人心暖的话。
这就是我做老师最大的幸福了，可以和孩子在一起营造一种和谐、和合、轻松、温暖的心理氛围，让我们互相信赖，互相依存！感谢我的43位孩子！你们就是我最大的幸福！
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