幼儿园游戏的观察。
不容争辩，当我们化身为孩子们的老师，我们需要把自己教育实践中的见闻感受记下来,而教育笔记可以促进老师的个人成长和发展。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“善于观察发现，并采取有效的措施”，供您参考，希望能够帮助到大家。
事件实录：课间活动时，小奕拉了一下小扬的衣服。小扬感觉有点痒痒便缩了一下。他看看老师，发现老师的眼神正对着自己，于是转过脸和小奕说起话。小奕看到自己挠到了小扬的痒痒处，再次伸出小手，一边笑一边挠小扬的痒痒。这时，小扬看到老师的眼神没有正对着自己，于是转过身，一巴掌打在了小奕的脸上。小奕沉浸在打闹的喜悦中继续抓着小扬，小扬一下接一下的打在小奕身上……
操场上，小果叫着：“老师，小扬踩我的鞋子。”“老师，我是不小心的。”小扬赶紧说到。“不是的，他是故意踩我的鞋子的。”小果又说。小扬低下了头不说话。
过了一会，小扬在操场上玩的很开心。
“呜呜呜，老师，小扬掐我的手！”小果一边哭一边叫着。
“我是不小心的。”小扬说。
“不是的，这么深的指甲印，一看就是故意掐的。”老师严厉的说。
小扬再次低下了头……www.Yjs21.Com
分析、思考：
小扬是个容易受周围事物干扰的孩子，在课间活动中原本和朋友一起说说太仓童谣的他，受到了同伴的打扰后，放弃了原本有趣的童谣比赛，和同伴小奕打闹了起来。在打闹的过程中，他缺乏和同伴正确游戏的方法，只是用拍打进行交往。同伴嬉笑的样子，更是让他误以为这样的动作是可行的。在和家长沟通的过程中发现孩子在家里也有类似的情况，总是重重的打在家人的身上。而家人采取的方法是：告知孩子这样做，我们大人还能忍受，小朋友可受不了。这样的教育方式并没有让孩子知道自己错在哪里，更不清楚今后该怎么做。
在操场上活动时小扬的情绪比较激动，常常会控制不住自己去做一些不恰当的方式宣泄自己的情绪。由于害怕老师的指责，他选择逃避自己的错误，告知别人他并不是故意的。长此以往可能会导致小扬养成撒谎的不良习惯。
措施：⒈和家长及时反映孩子的近况，并引导家长在家中指导孩子如何如同伴快乐友好的交往并游戏。
⒉从小扬总是看老师视线的情况来看，他也知道自己做的事情不对，不应该做，所以老师正视他的时候，他不会做不好的事情。针对这个情况，和小扬及时交流，让小扬知道老师的眼睛时时刻刻找他做朋友，眼睛的余光也一直在看他。
⒊讲述故事《狼来了》、《手捧空花盆的孩子》，引导小扬知道诚实的可贵。和小扬讨论撒谎的坏处，帮助小扬知道即使犯了错误我们慢慢改正，而不能撒谎骗人。
yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐
善于发现孩子的优势
孩子的优势得不到发挥，是教育的失误;不能发现孩子的优势，则是失败的教育。美国著名成功心理学家唐纳德克利夫顿在与其好友合著的《飞向成功》一书中，讲述的一个寓言故事，或许能给我们些许启迪。
故事的大意是：小兔到了上学的年龄，被父母送到动物学校。在学校里，小兔最喜欢上的课是跑步，几乎每堂课都得第一名，小兔为此感到高兴;小兔最不乐意上的课是游泳，不管它怎么努力，总得不了好成绩，小兔为此感到苦恼。但小兔的父母不同意小兔有所放弃。当老师看到小兔为上游泳课苦恼时，表示愿意给小兔提供帮助。老师对小兔说：跑步是你的强项，是你的优势，
小兔专心致志练游泳的结果是：一段时间的训练下来，不但游泳水平没有多大长进，就连它的优势——跑步的成绩也下降了许多。我们通常会把类似的情况当作违背教育规律的范例来自醒。但在现实教育教学过程中，由于有的教师生搬硬套、片面认识或错误理解“精诚所至，金石为开”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等传统理念，致使他们在贯彻教育原则时会不自觉地闹出类似上述故事中荒诞的笑话。
发现优势是因材施教的前提。因材施教，就是在教育教学中要做到以人为本，以孩子为教育研究对象，根据孩子的不同特点有针对性地进行教育的过程。发现孩子的不同特点，是教育过程的一个重要环节，也是教师的一项重要工作。在这个环节中，教师可以发现孩子的优点和缺点、长处和不足。教师只有发现了孩子的优势，才有可能做到因材施教。很难想象，对孩子缺乏系统研究和充分了解的老师，会把孩子教成啥样。
发现优势是人本教育的基础。人有所长则必有所短。每个人都有自己的优点和长处，但同时每个人都不可避免地存在着这样那样的缺点和不足。有的教师往往过于看重孩子的缺点和不足，并试图让孩子克服所有缺点，弥补所有不足。一个人有缺点和不足固然需要克服和弥补，但如果让孩子把主要精力都用在克服缺点和弥补不足上，那么孩子就可能因此丧失自己的优势。况且，一个人的缺点和不足往往要比他(她)的优点和长处多得多，怎么能克服、弥补完呢?!
成功心理学家提醒我们的是：衡量教育成功与否的标准，是看你的教育是否让孩子发挥了最大优势。这就要求教师认真研究不同教育对象的个性特点，要有分清哪些是“兔子”、哪些是“鸭子”的眼光，要有让“兔子”和“鸭子”各自发挥自身优势的气魄和胆量。只有发现了孩子的优势所在，才能开发孩子的潜能，引导孩子发挥其优势特长。如果教师不能发现孩子的优势，不注意研究孩子的不同特点，看错了、教错了孩子，不管孩子愿意不愿意学、适合不适合学，就硬性安排孩子参加这样那样的所谓兴趣班、特长班，那么，即使再热情、再努力，对孩子的成长也都将无济于事。
发挥优势是人本教育的必然。人本教育的核心，是教育必须关心孩子的身心状况，在教育教学过程中体现孩子的自身价值、充分发挥孩子的自身优势。人本教育的方式和方法，是建立在教育者对孩子个性的科学理解基础之上的人性化教育过程。理想的教育目的，就是让每一个孩子能够按照自己的优势去发展，但有一个重要的前提条件，就是作为老师必须充分了解孩子的优势所在，并善于采取恰当的方式和方法，引导孩子，使孩子的优势最大限度地发挥出来。如果让孩子忙于“避短”而忽视“扬长”，则孩子的优势就难以发挥，孩子的潜能就难以开发。在知识经济时代，教师要充分了解孩子的优势所在，让孩子在受教育的环境中感到心情愉悦，才能发挥他们的最大优势，孩子的学习才会富有积极性、主动性和创造性，孩子才能提高综合素质、取得学习佳绩。
善于发现孩子的表现欲
我们在平时的活动中，经常会发现一些孩子“没有较好的表现欲”，特别是针对平时性格内向的孩子。其实，“表现欲”应该是每个孩子都有的，就看我们老师能不能抓住它们。就像我们班上的宇宇小朋友在班级故事赛中的表现。记得那天在请一些平时胆子较大，语言较好的孩子讲完了故事以后我问：“还有谁准备了故事吗？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做声。“我猜是没有了，老师”喜欢讲话的昊昊最先打破僵局。“是，没有了”孩子们都跟着说。这时，我看到平时内向少言的宇宇，手掌微微地往上扬，若有似无地举起了小手：老师，我也想讲故事。我确定那只小手是向我表达着这个意思。于是，我以饱满的热情报幕着：“下面有请宇宇来为我们讲一个故事，大家欢迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的脸马上红了起来。在我微笑眼神的鼓励下，宇宇慢慢地从位子上站起，走向了前面。“我讲的故事名字叫《小兔拔萝卜》，从前，有一位老爷爷……”宇宇开始讲起故事来。虽然她的故事讲得不是很熟练，语言也不是很生动，但对于一个平时较少言的孩子来说，能迈出这一步，已经是很大的进步了。在她的故事讲完后，我进行了点评，充分肯定了她的表现。我发现，宇宇听着我的点评，眼睛一直是晶亮晶亮的，感觉她整个人都变得自信起来。我想，在幼儿园的每个活动，对于孩子来说，都是一个展示的平台，只要我们老师做个有心人，善于去观察、发现，其实每个孩子都是有表现欲的。
善于发现孩子们的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上玩时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
教师要善于发现孩子的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
临泽县板桥学区
幼教随笔：善于发现孩子的快乐
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
不同的幼儿采取不同的教育措施
孩子的天性爱尝试，他们喜欢挑战并且在不断的尝试中获得成长。小宇是一个好动的男孩，他对周围的一切都充满了兴趣。记得第一次滚铁环时，当其他孩子都放弃了尝试，只有他还在“满场跑”并不时跑过来告诉我他发现了什么。这时的小宇，往往神采飞扬。
但更多的时候，小宇会让我觉得“头疼”。原因无他，小宇实在太好动了。在体育课上，每次请幼儿自由探索的时候，小宇往往会和别的小朋友发生冲突。或者不听我的口令自顾自的玩的。每当这个时候我就很“火”，强令小宇过来。
这时的往往是耷拉着脑袋、慢吞吞的走过来。这样的小宇一点精神也没有。
有时遇见小宇特别喜欢的活动
，不管我怎么叫他也没有用。这时小宇投入的神情让人不忍打扰。他能想到许多种轮胎的玩法，他能通过自己的探索让飞盘飞的又高又远，他能……但是有限的课堂时间没有办法让小宇持续的探索。小宇的失望我看在眼里，但我也不知道该如何解决。特别是作为体育活动技能的探索往往令我心惊胆战。
但是孩子们帮我想到了一个好办法，那就是利用晨间锻炼的时间，满足幼儿的探索欲。在这段时间中教师可集中组织幼儿进行探索。如“比一比谁能想到好办法能让自己跳的更远”、“想一想怎么样才能让身体保持平衡”等等。这些活动孩子们往往参与度十分的高，而且在老师的组织下，比起孩子们单独的利用课余时间进行探索显得更安全一点。
采取这样的措施之后，小宇是最开心的。他能在活动中和同伴一起比一比，再也不用担心我会“河东狮”了。
善于发现孩子的闪光点
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫张雨晴的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。今天，雨晴的妈妈在临走时，悄悄地对我说：“这几天，雨晴感冒了，鼻子有点塞，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意雨晴。
在活动区游戏时，雨晴静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“雨晴，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”雨晴高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，雨晴也不由自主的讲起来，我高兴地说：“雨晴，你好棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听雨晴讲故事，雨晴很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻雨晴进餐的紧张心情，赵老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，雨晴哭了起来，我忙走过去，问她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”雨晴在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，雨晴和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“靳老师，太谢谢你们了，雨晴以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着雨晴妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重
会思考、善于发现问题的老师
孩子天生是活泼好动的，经常会有许多令人忍俊不禁的举动，同时也会有一些举动令人非常的生气，作为教师，当孩子顽皮了，当孩子“犯错误”了，我们这个时候应该怎么做呢？是恼怒，发火还是坐下来与孩子好好谈谈呢？又该谈些什么呢？
举个例子来说，一位小朋友非常的顽皮，总喜欢用小手碰人家，但是一“碰”就会把其他的小朋友碰伤，老师也为此多次批评过这个孩子，告诉他不要“碰”人家，可是孩子虽然一时间改正了，可是过了一会还是老样子。
有时候我们也在反思，孩子犯错误是正常的，可是老师在教育孩子时除了训斥，除了告诉孩子不应该做什么，是否还有更科学更有效的教育孩子的好方法呢？即所谓批评的艺术吧！请同行们多多指教哦！
君君老师真是很会思考、善于发现问题的老师呢！其实这种情况，我想很多老师都碰到过。谈不上经验，只是大家聊聊处理时的感想吧。因为每个孩子都是不一样的。所以老师发现这种情况，首先想到的，不应该是责备，而是应该了解为什么会有这种情况的发生，了解事情的原委，加强观察，同时可以和父母做个沟通，了解孩子这种行为是否是习惯,还是偶尔为之，然后对症下药。其实，如果孩子是习惯性的有一些攻击性行为，那么，一次两次的教育肯定无法完全转变。而是要坚持用各种方式去提醒和督促他改正。告诉他，这样的行为是不受欢迎的，会伤害别人。还可以用一些小故事、小评比来帮助他改正。平时多发现他的优点，表扬他的优点，让他乐意做一些美好的事情，及时发现他的进步等等。当然，这个过程可能时间比较长，还是需要老师和家长的耐心和坚持呀。嘿嘿，以上只是我个人的看法，还希望其他姐妹多多交流实战经验哦！
以下为chenjunling的回复：谢谢提出那么好的意见和建议哦，我会试试的！
赞同小草的建议。孩子的很多行为习得以及纠正需要一个漫长的过程，关键在于勤观察、细分析、多配合、长坚持。曾和一位老师开过这样一个玩笑：教育孩子不仅在当时，还要有后续跟进，孩子在和你较量，谁能坚持，谁就胜利。相信你会成功。
相信《善于观察发现，并采取有效的措施》一文能让您有很多收获！“幼儿教师教育网”是您了解教育笔记，工作计划的必备网站，请您收藏yjs21.com。同时，编辑还为您精选准备了幼儿园游戏的观察专题，希望您能喜欢！