教育孩子的听课笔记。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“善于发现孩子的表现欲”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我们在平时的活动中，经常会发现一些孩子“没有较好的表现欲”，特别是针对平时性格内向的孩子。其实，“表现欲”应该是每个孩子都有的，就看我们老师能不能抓住它们。就像我们班上的宇宇小朋友在班级故事赛中的表现。记得那天在请一些平时胆子较大，语言较好的孩子讲完了故事以后我问：“还有谁准备了故事吗？”教室里一片沉寂，大家你看看我，我看看你，都不做声。“我猜是没有了，老师”喜欢讲话的昊昊最先打破僵局。“是，没有了”孩子们都跟着说。这时，我看到平时内向少言的宇宇，手掌微微地往上扬，若有似无地举起了小手：老师，我也想讲故事。我确定那只小手是向我表达着这个意思。于是，我以饱满的热情报幕着：“下面有请宇宇来为我们讲一个故事，大家欢迎！”小朋友的目光都看向了宇宇，宇宇的脸马上红了起来。在我微笑眼神的鼓励下，宇宇慢慢地从位子上站起，走向了前面。“我讲的故事名字叫《小兔拔萝卜》，从前，有一位老爷爷……”宇宇开始讲起故事来。虽然她的故事讲得不是很熟练，语言也不是很生动，但对于一个平时较少言的孩子来说，能迈出这一步，已经是很大的进步了。在她的故事讲完后，我进行了点评，充分肯定了她的表现。我发现，宇宇听着我的点评，眼睛一直是晶亮晶亮的，感觉她整个人都变得自信起来。我想，在幼儿园的每个活动，对于孩子来说，都是一个展示的平台，只要我们老师做个有心人，善于去观察、发现，其实每个孩子都是有表现欲的WWw.YJs21.coMYJS21.cOm更多教育笔记小编推荐
善于发现孩子们的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上玩时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
教师要善于发现孩子的快乐
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数;他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈;也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
临泽县板桥学区
幼教随笔：善于发现孩子的快乐
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
幼儿的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在幼儿的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和幼儿在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着幼儿的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。
记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
在幼儿的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。
善于发现孩子的闪光点
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫张雨晴的小朋友，每天来幼儿园时，总是拉着妈妈的手不放，还恋恋不舍的地说：“妈妈，早点接我，早点接我。”每天总是在我的劝说下，满眼含泪地松开妈妈的手。今天，雨晴的妈妈在临走时，悄悄地对我说：“这几天，雨晴感冒了，鼻子有点塞，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以不爱上幼儿园。”听了这些话，我开始留心注意雨晴。
在活动区游戏时，雨晴静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“雨晴，你喜欢玩什么？”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗？”雨晴高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，雨晴也不由自主的讲起来，我高兴地说：“雨晴，你好棒！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听雨晴讲故事，雨晴很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻雨晴进餐的紧张心情，赵老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，雨晴哭了起来，我忙走过去，问她：“雨晴，你怎么啦？”“我吃不下”，“雨晴，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！”雨晴在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。
第二天，雨晴和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里还拿着几本书，她对我说：“靳老师，太谢谢你们了，雨晴以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢。”望着雨晴妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子的闪光点，尊重
善于发现的眼睛
在每个班级里面，我们往往能看到这样的孩子，一部分幼儿听话懂事，也有一部分是调皮捣蛋的孩子，这明显就是两个截然不同的角色。因此，前者往往被人关注，是树立对象的榜样，而后者属于被人破坏形象的一种，往往别人贴上了“调皮”的标签，使我们看到的都是孩子的“调皮捣蛋”。因而，很容易使人忽略幼儿的优点。
看了5月份的幼教期刊，使我一直记得吴老师的师傅给她说过这样一句话“用你的眼睛，每天去发现孩子（指调皮的一个孩子）的一个优点，然后告诉我。”师傅的要求对她而言感到很诧异，但吴老师还是照做了。在一次语言活动时，老师给孩子们组织念儿歌，看着故意做小动作的洋洋（调皮捣蛋的孩子）
，吴老师便故意为难他，让孩子把儿歌说一遍，谁知孩子一下子把儿歌背诵下来了，老师也感到吃惊。游戏时间，平时的洋洋会搬着椅子东碰一下，西撞一下，那天居然看到洋洋到区域划分的地方安静地在插雪花片，一下子孩子的“双层列车”就出来了，突然老师觉得孩子变得听话懂事了。午饭前休息时间，那天洋洋还主动提出讲故事给大家听，受到了孩子们的一致肯定。老师看到了孩子的一举一动，顿时有所觉悟，原来，不是洋洋太调皮，也不是洋洋没有什么优点，而是自己的偏见蒙蔽了自己的双眼。
作为教师，我们的确要有一双善于发现的眼睛，不仅要善于发现那些聪明乖巧能干的孩子，更要善于发现那些表现不尽如人意的孩子的优点，因为，如有你的眼睛看到的是孩子的优秀时，那么这个孩子就已经是优秀的了。
正如，在我们周围听到的事情比较多，有些是真实的，但也有些是虚假的，眼见才能为实，需要我们进一步去了解、去观察、去发现、去证实。只有这样，我们才会有更多的收获，更大的惊喜。
教育随笔：善于去发现孩子的闪光点
世界上没有两片相同的叶子，所以你无法分辨哪一片才是最美的。正如那些单纯美好的孩子们，个个都古灵精怪，千差万别。
号称“调皮大王”的张俊辉小朋友，几乎每位老师看见他都感到头疼，但是即使他如此调皮，但他还是让我感到些许感动，那一天，张俊辉又开始调皮了，捉弄一下这个，又捉弄下那个，弄的好多人都跑过来给他告状，我真是气不打一处来，但冷静思考一下，应该换个方法去解决这个问题，我对他说：张俊辉，想不想当小班长啊，他充满希望的眼神看着我，大声地告诉我“想”，我说：好，只要你能在座位上安安静静的坐着，不影响其他人，我可以试着让你当一回小班长。他说“好，我肯定能做到”。
果真，他在座位上安静的坐着，没有去捉弄别人，我也信守了承诺，让他当了一次小班长，让我想不到是他当的还挺出色，有几个不好管理的孩子，他也能管的很好，班内也不乱糟糟了，他严厉的小眼神，都能把我吓一跳呢？
经过这件事后，我逐渐明白，每个孩子都是独特的人，就像多棱镜，会有好多面，我们不能只因为一面，而去否定他的所有。
另外马功硕小朋友在班里也很能打打闹闹，而且总丢三落四，但是他的数学思维能力很强，并且在课间操拍篮球时，他的动作很标准，给其他的小朋友做了一个很好的榜样。
通过不断了解每位幼儿，发现他们个个都是天才有的记忆力过人，有的思维逻辑很强，有的体育活动很厉害。
作为老师，我们是培养有思想的人。学会用欣赏的眼光看待每一位幼儿，也许每位幼儿都有可能成为拥有“超能力”的哈姆雷特。作为老师，我们是培养有个性的人，正如花园里一模一样的花，千篇一律并不吸引人，只有千姿百态、百花齐放，才会更夺目！
会思考、善于发现问题的老师
孩子天生是活泼好动的，经常会有许多令人忍俊不禁的举动，同时也会有一些举动令人非常的生气，作为教师，当孩子顽皮了，当孩子“犯错误”了，我们这个时候应该怎么做呢？是恼怒，发火还是坐下来与孩子好好谈谈呢？又该谈些什么呢？
举个例子来说，一位小朋友非常的顽皮，总喜欢用小手碰人家，但是一“碰”就会把其他的小朋友碰伤，老师也为此多次批评过这个孩子，告诉他不要“碰”人家，可是孩子虽然一时间改正了，可是过了一会还是老样子。
有时候我们也在反思，孩子犯错误是正常的，可是老师在教育孩子时除了训斥，除了告诉孩子不应该做什么，是否还有更科学更有效的教育孩子的好方法呢？即所谓批评的艺术吧！请同行们多多指教哦！
君君老师真是很会思考、善于发现问题的老师呢！其实这种情况，我想很多老师都碰到过。谈不上经验，只是大家聊聊处理时的感想吧。因为每个孩子都是不一样的。所以老师发现这种情况，首先想到的，不应该是责备，而是应该了解为什么会有这种情况的发生，了解事情的原委，加强观察，同时可以和父母做个沟通，了解孩子这种行为是否是习惯,还是偶尔为之，然后对症下药。其实，如果孩子是习惯性的有一些攻击性行为，那么，一次两次的教育肯定无法完全转变。而是要坚持用各种方式去提醒和督促他改正。告诉他，这样的行为是不受欢迎的，会伤害别人。还可以用一些小故事、小评比来帮助他改正。平时多发现他的优点，表扬他的优点，让他乐意做一些美好的事情，及时发现他的进步等等。当然，这个过程可能时间比较长，还是需要老师和家长的耐心和坚持呀。嘿嘿，以上只是我个人的看法，还希望其他姐妹多多交流实战经验哦！
以下为chenjunling的回复：谢谢提出那么好的意见和建议哦，我会试试的！
赞同小草的建议。孩子的很多行为习得以及纠正需要一个漫长的过程，关键在于勤观察、细分析、多配合、长坚持。曾和一位老师开过这样一个玩笑：教育孩子不仅在当时，还要有后续跟进，孩子在和你较量，谁能坚持，谁就胜利。相信你会成功。
善于观察发现，并采取有效的措施
事件实录：课间活动时，小奕拉了一下小扬的衣服。小扬感觉有点痒痒便缩了一下。他看看老师，发现老师的眼神正对着自己，于是转过脸和小奕说起话。小奕看到自己挠到了小扬的痒痒处，再次伸出小手，一边笑一边挠小扬的痒痒。这时，小扬看到老师的眼神没有正对着自己，于是转过身，一巴掌打在了小奕的脸上。小奕沉浸在打闹的喜悦中继续抓着小扬，小扬一下接一下的打在小奕身上……
操场上，小果叫着：“老师，小扬踩我的鞋子。”“老师，我是不小心的。”小扬赶紧说到。“不是的，他是故意踩我的鞋子的。”小果又说。小扬低下了头不说话。
过了一会，小扬在操场上玩的很开心。
“呜呜呜，老师，小扬掐我的手！”小果一边哭一边叫着。
“我是不小心的。”小扬说。
“不是的，这么深的指甲印，一看就是故意掐的。”老师严厉的说。
小扬再次低下了头……
分析、思考：
小扬是个容易受周围事物干扰的孩子，在课间活动中原本和朋友一起说说太仓童谣的他，受到了同伴的打扰后，放弃了原本有趣的童谣比赛，和同伴小奕打闹了起来。在打闹的过程中，他缺乏和同伴正确游戏的方法，只是用拍打进行交往。同伴嬉笑的样子，更是让他误以为这样的动作是可行的。在和家长沟通的过程中发现孩子在家里也有类似的情况，总是重重的打在家人的身上。而家人采取的方法是：告知孩子这样做，我们大人还能忍受，小朋友可受不了。这样的教育方式并没有让孩子知道自己错在哪里，更不清楚今后该怎么做。
在操场上活动时小扬的情绪比较激动，常常会控制不住自己去做一些不恰当的方式宣泄自己的情绪。由于害怕老师的指责，他选择逃避自己的错误，告知别人他并不是故意的。长此以往可能会导致小扬养成撒谎的不良习惯。
措施：⒈和家长及时反映孩子的近况，并引导家长在家中指导孩子如何如同伴快乐友好的交往并游戏。
⒉从小扬总是看老师视线的情况来看，他也知道自己做的事情不对，不应该做，所以老师正视他的时候，他不会做不好的事情。针对这个情况，和小扬及时交流，让小扬知道老师的眼睛时时刻刻找他做朋友，眼睛的余光也一直在看他。
⒊讲述故事《狼来了》、《手捧空花盆的孩子》，引导小扬知道诚实的可贵。和小扬讨论撒谎的坏处，帮助小扬知道即使犯了错误我们慢慢改正，而不能撒谎骗人。
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