教育随笔。
毋庸置疑，作为新入职的教师，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“教育随笔：成功的喜悦！”，仅供参考，大家一起来看看吧。
当每个人获得成功时，我想每个人的心里都会，非常开心的，肯定都会有一种满足感、自豪感，而我也不例外，在我与孩子交往的过程中，我获得了成功的喜悦。
今天（12月23日）是我带班，我在昨天下午先看了今天所教的教学内容，语言：故事“小熊豆豆”，当我看到我所备得教学过程时，我开始有些疑惑了，有点看不懂了。疑惑之处是：要用钢琴说故事，但过程里面又没有歌谱，一下子我不知道该怎么办了，心里想：“如果没有歌谱，就用语言来说故事！”第二天早上，集体教学活动开始了，教师首先用提问的方式来引导幼儿，师：我们什么时候才睡觉啊？幼1：晚上幼2：天黑的时候师：那我们什么时候起来呢？幼：天亮了
师又问：那除了我们要睡觉
，还有谁要睡觉呢？幼1：爸爸妈妈幼2：小动物接着教师出示木偶小熊，用语言来吸引住幼儿，并有感情地讲述故事，当教师正在烦恼用钢琴来说故事这个环节怎么上时，突然我的灵感来了：先让幼儿复习歌曲~摇篮曲，然后教师用这首音乐来边弹边讲讲述故事，接着后面的打雷、刮风下雨声都是我自己创编的音乐，音乐节奏很明显，幼儿很快就理解了故事内容，并对故事非常地感兴趣，幼儿也学会了故事，当教师准备结束时，教师发现幼儿的兴致仍然很高，幼儿说：“我还要再听一遍，再来一遍，我们再来玩一遍吧！”这节教学活动我深深地体会到上好一节课与教师的设计师多么的重要，教师对幼儿的作用也很大，同时我也从幼儿身上得到了成功的喜悦！
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教育随笔：别剥夺了孩子成功的喜悦
教育随笔：别剥夺了孩子成功的喜悦
现在处处可见放养型教师，保姆型教师，有的孩子甚至上了大学，生活还不能自理，而今天我要说的是把成功的机会换给孩子。其实孩子都是很喜欢动手的。生活方面有的时候家长们喜欢包办替代孩子穿衣服，给孩子喂饭，导致孩子喜欢做什么事情都喜欢依赖父母，吃饭没有家长喂饭就不吃，衣服哭闹等着家长来穿。学习方面，可谓是家长占据了孩子的主动权，不管孩子喜欢不喜欢都给孩子抱各种课外班，幼儿自理能力，解决问题能力逐渐下降，所以我认为改善这一现象有以下几种办法
1、提供材料，让幼儿自主探索教师与家长主动放手，大胆鼓励幼儿自主解决问题，如果你一味的帮助孩子解决问题，孩子会遇到什么问题都会请求你来帮助他。逐渐的让幼儿主动解决问题能力下降，所以当孩子遇到问题时候，可以重复幼儿遇到的问题，帮助幼儿延长思考的时间，带着幼儿在家或者在班级里转一转如果这时候幼儿看见一件东西，他认为能够解决问题，你确认为不能，但是你要憋住，让他自主探索，只有经过不断尝试，孩子与材料充分的接触了，孩子才能发挥这个材料的更宽更广的用途。当看到他们自己解决字的问题时候，他们脸上的笑容是发自内心的，是一种自信的笑容。既给幼儿增加了自信，又使幼儿自己解决了问题，增加了幼儿的成功经验，家长和老师们何乐而不为呢？
二、每天给与幼儿一种成功感一种习惯需要一个月甚至三个月完成，幼儿的成功感也是一样的，所以作为教师的我们，要给予幼儿成功感，使他们产生自信，可以在班中为动手能力不强的幼儿或者自信心不强的幼儿，最大限度发掘它们的优点，设置专门的小专题的主题墙，给与幼儿自信，内容有观察幼儿制作的过程图片与文字，还有观察到幼儿进步点。给与幼儿展示作品的空间，让幼儿感受到一个宽松，自主的环境，支持幼儿自主发展，成功总在细节中体现，或许孩子不知道可以尝试哪一种材料帮助自己时，你可以给幼儿两种选择，请幼儿选择一种进行尝试，当孩子用这种材料帮助自己把作品完成，这就是一种成功的感受。
当幼儿像你展示作品时候，即使你能够看出画面的所有内容或者你认为这幅画面没有内容，你可以踏实下来，装作什么都不知道，向幼儿请教一般，可以问你可以告诉我你画的是什么吗？我很好奇你这个用绿色的笔画的是什么？激发幼儿表达的欲望，这又是一种帮助孩子获得成功的方法。孩子像你清楚地讲述了他的作品内容，也许你认为他画的是什么。但是他给你讲述的时候，你会感觉到柳暗花明又一村，它融入了自己的创意，以自己的想法，这一点是非常可贵的。既锻炼了幼儿的语言表达能力又和成人的关系进了一步。
幼儿教育随笔：给孩子成功的机会
户外活动课上，孩子们高兴的参与到自己喜欢的活动中去。“老师，你看。”稚嫩的叫喊声把我的注意力引到了正在拍球的张艳荣身上。我微笑着向她竖起了大拇指。她高兴地在那边继续拍着，看着她那小巧的不太灵活的小胳膊小腿在随着球的跳动而摆动，我不禁思绪万千。想想一年前，这孩子刚入园时，虽然是一个五周岁的孩子，但体重却不足十四斤，整个身体让人看了有些害怕，走路根本走不稳，小朋友们都不敢靠近她，一碰就倒，并且倒地时不会用两手伏地。当时对着孩子的担心可想而知。一开始，我也不让她和小朋友参与活动，都是让她在旁边观看，听着小朋友们的欢呼，我看得出她很想参与。有时做游戏时，她直接就站到队伍里来。对于那些动作力度不大的游戏，我叮嘱小朋友互相照应着，也让她参加。慢慢地，我发现她变得走路有力多了，掌握平衡能力加强了。走路摔跤的次数大大减少了。这不，看到小朋友玩球，她也尝试着抱球，一开始球根本抱不起来。我多次鼓励她并对她的每一次努力都竖大拇指。别的老师说，不要让她练拍球了，她自己走路都走不稳，还拍什么球，要是球跑了，她怎么追?对于善意的提醒，我很感激，但人就是在挫折与失败中一步步成长的，我们不应该始终把她当成了弱者，要给与她成功的机会。就这样，一次次的跑球，一次次的追球。我都在旁边观察，从不替她捡球。但是对于她的每一个小小的进步都及时给与了肯定、表扬。她变得自信了，现在不光自己拍，还会和同伴抛接球。
我高兴，我庆幸我当时没有绑住她的手脚，给了她施展能力的机会，因为我知道我们不仅是孩子的保护着，更是他们的支持者。
不断变换剪纸的方法，让他体验成功的喜悦
在区域游戏活动中,根据主题活动的需要,在巧手加工坊里制作面具,孩子们对剪纸面具特别感兴趣,一到了游戏时间，孩子们争着到巧手加工坊活动。阳阳也参加了此次的活动,他拿起剪刀就开始剪,由于没有经过反复的思考,把纸张给剪坏了,这下他急了,说:”老师,能不能再剪一张啊!”在我的答应下,他重新尝试着去做,这次,他不再那么急的动手,而是和旁边的小朋友商量怎么制作面具,首先,确定了面具的内容是做小猪,其次,注意面具的大小,最后,学剪面具细小部分的方法。经过商讨后,他开始了尝试,可是当剪到细小部分时他显的没有耐心,剪错一两次就干脆不剪了,于是我就尝试着通过旁边能力强的孩子去影响他。使孩子领悟到了做事要有始有终、不能半途而废的道理。慢慢地他终于完成了自己制作的面具，不停的对同伴说：“面具做好了,你们看”，脸上露出了灿烂的笑容。
在此基础上，引导他大胆创作更多的不同形式的面具，并不断变换剪纸的方法，让他充分体验成功的喜悦。经过这次的剪纸活动，使他在做事方面变得认真了，同时也培养了他在各方面的坚持性。
教育随笔：体验成功，是乐观情绪的基石
在课题研究一段时间后，我们也在反复研究《指南》希望从中得到一些启示，《指南》指出，要“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感”。“帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。结合这两点教育建议，我们在日常活动中也采取了一些方法进行情绪调节的干预，并取得了一些效果。
1．体验成功。例如孩子活动时不是很积极，注意力也不会集中在活动中。但有一次，老师在组织社会活动时，讲到农民耕地需要什么？我们的晨晨居然主动举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，每当讲到一些他生活中的经验他都特别积极、认真听课。这是一个良性的转变。
2．赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，浩浩也有他好的地方。如他乐意帮助老师做生活上的工作，我就以赏识他的语气对他说：“浩浩，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头。
有时候我们的眼中都是调皮，倔强的身影，其实在顽皮的孩子内心中都会有渴望进步和赏识的需求，只有我们不断地发现闪光点，让优点的能量扩大，多体验成功，相信孩子的进步会带给我们莫大的惊喜。
区域活动随笔：你成功了
区域活动时，小伙伴们都选择了自己心仪的区域热火朝天的玩了起来，你默默的坐在花艺坊的椅子上，望着桌上剪乱的纸发呆。
“你在干什么呢？”“我准备做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通过与你的对话，我知道了，原来你在剪花时，发现每次剪完发开来都是散的。“你知道吗？剪这种花是由窍门的，折法对了以后，要想好到底在哪边画，你再从不同的边画了试试看！”你点头答应了我的建议。
你拿起纸，折了几折后，拿起笔，有点不敢下笔，但最终你还是鼓起勇气把笔点了下去。“不对，”忽然你又停住了笔，自言自语的说：“刚才我也是在这边画的，剪出来就散掉的。”于是你又换了一边画起花瓣来。画完后，你小心的剪了起来。“哇，我真的成功了耶！”你开心的笑了起来。“我再多剪几朵。”说着你又拿出一张正方形纸，折完后，把纸在手中翻弄了几下，“我知道了，画花瓣的时候，不能在折的开口方向画，要在这边（你指着有折痕的地方）画，这样剪出的花就不散掉了！”你边说边做了起来。一朵朵花在你的小巧手下完工了。
“花儿有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁边的胶棒，拿着胶棒压在纸上画了起来，一个圆形出来了，你小心翼翼的剪下了圆形，贴在了花瓣上，又在圆形上点了几个点，看着自己手下诞生的美丽花儿，你笑了！
幼教随笔：让孩子感受成功
幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求不能“齐步走”，而是因人施教，循序渐进。让每个孩子都来感受成功的喜悦吧，因为成功是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。
又到了孩子们最喜欢的体育游戏时间，今天的体育游戏是《摘果子》。我把绳子上别了许多“梨子”。在孩子们的欢呼声中，游戏开始了。这热闹的场面也感染了宋睿哲小朋友，他是班里个子最矮的。该他去摘"梨子"了，可是他跳了一次、两次、三次......都没有摘到。刚才那股兴奋劲儿全没有了，一脸的失望，最后无奈地坐到了一边。
我走过去，拉起宋睿哲的手，走到“梨子”下面，顺手将绳子向下移了移说：“宋睿哲，你一定行的！”他用疑惑的目光看着我，我给他以鼓励的眼神。他跳起来，果然摘到了“梨子”。手里拿着“梨子”，宋睿哲激动的说：“孙老师，我摘到了！”这时，小朋友们都为他鼓掌。在下面的游戏中，宋睿哲一直兴趣不减。
幼儿的发展是有差异的，对孩子的要求不能“齐步走”，而是因人施教，循序渐进。让每个孩子都来感受成功的喜悦吧，因为成功是一个人永远勇于向前的催化剂，是自信的源泉。
小班教师随笔：一节成功的生成课
今天早上，孩子们被草地上刚刚多了的几只小动物深深地吸引住了，它们那么形象、逼真，如果不仔细看，你决不会认为那是石刻的雕像。我暗自高兴，因为一节有趣的活动课在我头脑中生成了。于是，我做好一切准备，就带孩子进入了草地。
你瞧，孩子的那种高兴劲就别提了，有的干脆在草地上打起滚儿，来到这些小动物的身边，孩子们可忙起来了：有的摸摸这儿，有的摸摸那儿，还提出了一连串的问题：“老师，这是用什么做成的，它们是怎么雕刻出来的？”“老师，这只大熊猫是不是那只小熊猫的妈妈呀？”......有的干脆拿起画笔，认真地画起它们来。孙茹倩等几个女生拔了些嫩草在喂“小羊”，一边喂，还一边和小羊说话呢！“小羊
，你也爱我们的幼儿园呀，吃饱了，咱们一起玩吧！”你看，刘红梅更是别出心裁，用旧报纸设计了一条裙子，还给它戴上了自己的丝巾，把个小鹿打扮的更漂亮了。看看我们班的小舞蹈家孙金萍吧，跑到那边去和丹顶鹤比赛跳舞了。“老师，您看，这是我用橡皮泥雕刻出来的白天鹅。”一向性格内向的宋莹莹高兴地说。
……
孩子们被这些小动物深深地吸引着，他们以不同的方式表达着对动物的热爱。在这样的天然课堂中，孩子的尽情投入，老师的合理引导，使我们的教育收到了意想不到的效果。
教育随笔：爱的教育
镇瀚是一个高高壮壮的大男孩，由于父母离异，一直由奶奶爷爷抚养。在生活中老人给予的关爱很多，但在学习习惯方面关注的较少。在班里是一个让人“头疼”的孩子。
上课了，别的小朋友认真的听课，他一会儿趴在地上，一会儿用手扯扯女孩的小辫。课堂中随时会有告状的声音：“老师，他动我的书”、“老师，他又跑到门口了”，好好的一节活动，常常被他搅得“四分五裂”，大声的训斥，紧绷的脸都对他不起作用。
还好，他喜欢下课有事没事的凑到我面前，看着我的脸，悄悄的拉拉我的手，看我没有反应，就会得寸进尺地再摸摸我的脸，讨好地对我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用双手挤着我的脸变成了“丑八怪”。看着他开心的笑容，我也不忍心责怪他。
或许是母爱的缺少，他对我有一种亲近感。
有一次我问他“想妈妈吗？”“不想”
“那我像不像妈妈？”“有点儿像妈妈”他拉着我的手。
“那你得听妈妈的话，那样妈妈会更喜欢你。”
“好”他答应的很干脆，“我听你的话，你送我一个小粘贴行不行？”他很聪明，又趁机给我提“条件”。
“行，今天听话5次，就得一个小粘贴。”他使劲点点头。
这一招很奏效，我以表扬为主，只要他有一点值得表扬的地方就累计一次。一天下来，5次“听话”达到了，他如愿以偿的得到了奖励。
以后，他喜欢围着我，喜欢摸摸我的脸，让我拉拉他的手，体验“妈妈”的感觉。特殊的孩子用特殊的方法——“爱”去温暖他幼小的心灵，也是一种教育方式。
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