幼儿园表演游戏说课稿。
众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要经常分析自己的教育教学行为，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。那么，优秀的教育笔记模板有哪些？小编特地为您收集整理“表演游戏中的一次角色商量”，仅供参考，欢迎大家阅读。
“周老师，今天我想做高机器人！”“周老师，我也要……”“你们都要做高机器人，没有小林怎么表演呢？”孩子们一下子沉默了。“那——要不我们轮流！”终于有孩子先开口了。
“那谁先来呢？”“我！”“我先！”孩子们又争吵起来。“到底谁先来？赶紧想个好办法吧！”“彤彤一次都没有做过，还是让他先来吧！”徐宇周向来大胆。“他又不会做的！他胆子很小，声音又轻……”有人不同意了。“彤彤，你想试试吗？”
“恩！”彤彤点头用很轻的声音回答。“那就让彤彤做好了！”徐宇周再一次表现出她的“正义感”。孩子们算是同意了。表演终于开始了，可因为彤彤的声音实在太轻，后面都演不下去，表演以“失败”告终。“我还是喜欢做矮机器人……”彤彤一脸的尴尬。
“那我来做高机器人吧”徐宇周“诚恳”提议。“可是我也想做！”“我也想！”“让我先来……”争吵声再一次响起。“徐宇周说话很好听，让她试试吧？”“那我排在她后面！”蔡蔡心有不甘。在徐宇周的“声情并茂”地演绎下，表演精彩结束。www.YJs21.com
实录中幼儿在选择角色时，经过了争执→提议→否定→尝试→调整→再尝试的过程。我以“问题”引领幼儿“自主协商”，始终以尊重的眼光看待幼儿对角色的喜好，从这个案例中我感悟到：
1、当角色要求与幼儿实际情况产生偏差时，例如：彤彤担任“高机器人”的角色，教师明知幼儿不符合角色要求，但并不急于否定，而是征询幼儿自己的意见，支持幼儿亲身体验，从而使幼儿自己发现了问题的存在。
2、当角色要求与幼儿特长吻合时，例如：徐宇周自荐角色后，教师就应该“审时度势”的为其“争取”自我表现的机会，积极支持幼儿自信的展开表演。要为幼儿创设了一种宽松、民主的心理环境，为幼儿提供了一种“敢于争取、勇于尝试”的心理动力，有利于幼儿自主能力的提高和自主意识的形成。
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一次“魔术”表演
今天的家长会开得非常成功，整个会场气氛很活跃，始终充满了笑声与掌声。开始我向家长们汇报了近阶段幼儿在园表现，并让家长提些意见建议。然后是孩子们即兴表演的体操和舞蹈节目。临近尾声时我宣布：“最后一个节目魔术表演！”只见全班小朋友每个人手拿一个精致漂亮的小纸盒站到家长们面前，一声开始，就听到开盒子的声音。盒子里变出什么？是一枚枚硬币、一张张的角票。家长们都大为吃惊——哪儿来的漂亮盒子和零钱呢？
我跟家长们解释：两个月前我在小学美术课本上发现了小储蓄盒的制作方法，联想家访时多数家长反映的孩子平时乱花零用钱现象，我想可以给孩子们每人做一个小储蓄盒，把零用钱攒起来。减轻家长负担不说，主要是培养了他们勤俭节约的好习惯。三十个漂亮的小储蓄盒做好后，我还开了个小小的动员会，向小朋友们讲了节约的好处、乱花钱的坏处。发给小朋友后，我叮嘱他们对家长保密。
家长们听完都沸腾了，随着便掌声四起。他们高兴的说：“这下可好了，从今以后我们都不用担心孩子们乱花钱了，老师为我们做了一件大好事。”
角色游戏中的趣事
教育无小事，事事关系着对孩子的引导和教育。作为一名幼儿教师，我要用心去捕捉每一个细节，用爱去感染每一名孩子，让他们在五彩童年里一路欢歌一路成长!
只要一到角色游戏活动的时间，孩子们就会非常兴奋，随着老师的一声：“玩去吧”，他们就象一只只快乐的小鸟呼朋结伴直奔“目的地”。整个活动室充盈着欢声笑语，还夹杂着锅碗瓢盆的敲打声，叫卖声……我拿着活动记录本，穿梭于各个角区，不时被热心的小家伙拉去充当一回“顾客”。忽然娃娃家里传来一阵吵闹声：“你给我嘛，娃娃都是妈妈抱着的，爸爸又不会抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光许你们女孩玩吗?”我闻声而去，只见芊芊和乐乐同时拉着一个洋娃娃，互相争夺着。见此情景，我本能的偏向芊芊：“乐乐，你是男孩，就把娃娃给芊芊吧，好吗?”乐乐松开了手，低下头嘟囔着：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我见矛盾已解决，对乐乐的嘟囔也没在意，继续上别的区角去了。
活动结束后，乐乐从我身边走过，我又想起这件事，便把他叫过来问：“乐乐，还不高兴吗?你也很喜欢抱洋娃娃吗?”乐乐看着我，亮晶晶的眼睛忽闪着：“老师，我是很想给娃娃当爸爸，当哥哥，女孩只能当娃娃的妈妈，那他多闷哪!”我心中一动，对呀，我怎么没想到男孩会扮演男性的角色给洋娃娃不同角度的关爱?和现实中的孩子一样，从小学到初中，除了亲友，围绕他们的教育者就以女性居多而男性寥寥。
难怪社会学家呼吁：给我们的孩子创造不同性别意识的教育环境，促使孩子形成健康、全面的心理品质。我不禁为我刚才的举动后悔，更后悔无意中对孩子进行性别意识的误导。由此可见，教育无小事，事事关系着对孩子的引导和教育。作为一名幼儿教师，我要用心去捕捉每一个细节，用爱去感染每一名孩子，让他们在五彩童年里一路欢歌一路成长!
幼儿在角色游戏中扮演角色
角色游戏开始了，孩子们选择了自己感兴趣的角色进入了游戏。妍妍搬着椅子来到“小吃店”坐下，手里不停的搓着橡皮泥，可眼睛却一直盯着“超市”里来来往往的人。不一会儿，她从椅子上站起来犹豫了一下，还是搬着椅子来到了“超市”做在了货架边。这时浩宇来到“超市”，取了一盒奶转身就走，。妍妍拉住他问道：“唉，你还没给钱!”浩宇转过身盯着她看了一会儿，挣脱了她的手一句话也没说就走了。接着城城来买东西了，妍妍问他要钱，诚诚先是一愣，然后从口袋里假装掏出钱来往妍妍手里一塞说了一句“给你”，就跑了。妍妍满意的坐了下来。又过了一会儿，宇宇跑来买菜了，妍妍拉住问他要钱，宇宇也愣住了，接着跑到我面前来告状说：“老师，她问我要钱，我没钱。”妍妍一下委屈的哭了，一边哭一边说：“他们买东西不给钱，我是收钱的。”
在小班开展的角色游戏中，幼儿可根据自己在游戏中的需要，自主的参与到这些游戏中来。妍妍觉得“超市”中有一名“收银员”才更符合生活经验。可她的“创新”并没有取得大多数幼儿的认可。
我要采取以下措施让幼儿理解并喜欢扮演这样的角色：
1、游戏结束后引导幼儿讨论爸爸妈妈带自己去超市的感受，回忆“收银员”这一角色的作用。
2、设置场景“自动取款机”，让幼儿随时取钱，并引导幼儿设计出“买一样东西付一样钱”的规则。
3、引导幼儿想出“收银员”用那些语言与顾客交往。
一次秋游
因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境，所以，每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此，教师应该承认幼儿之间的差异，尊重其差异，并在此基础上因人施教，促进每个孩子有所发展。
东东小朋友非常聪明，爱动脑筋，什么都想试一试，但他的自我约束能力比较差，常对小朋友使用攻击性行为。作为教师，我觉得越是这样的孩子，越是要尊重他、接纳他，发现他的长处，有的方矢地实施教育。
在一次秋游前，东东的妈妈对我说：“我不想让东东春游了。”我问她为什么，她说：“他太淘气了，平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想，如果仅因为幼儿的约束能力差，就剥夺他外出游玩的权利，这是不公平的。老师首先应该看到每一个幼儿都享有教育的权利。于是，我对东东妈妈说：“还是让他去吧。”然后，我利用饭后时间开展了秋游讨论活动，我对大家说：“明天咱们就要去秋游了，老师和小朋友们都非常高兴。但是去秋游的地方有点远，我们需要自己走过去，而且去游玩的地方很大，我有些担心。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴，又不出问题?”小朋友们你一言，我一语得讨论着：“我们不乱跑，不打架，互相帮助…”我观察到东东虽然没有说话，但他一直在倾听。我又说：“需要集合时，有什么好办法能让大家很快的找到自己的班级呢?”大家争论着，东东突然很兴奋地大声说：“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机，于是，立刻给予他积极地鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到东东很得意。我又说：“如果别的班级做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说：“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事情。”大家热情很高。这时东东跑到我的跟前说：“老师，我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴的点点头。傍晚，他妈妈来接他时，没等我叫他，他立即跑过去把这件事情告诉了妈妈。妈妈一听也很高兴。我又与家长做了简单的沟通，使家长理解了其中的意图。
第二天一早，东东举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园，把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级，背面写着秋游注意事项。我问他：“这是谁写的?”“是我说的，妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被他吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友讲解着。其实，我知道旗子上的那些字他并不全都认识，是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听，妈妈帮他整理记录后念给他听，他记住了，又说给大家听的。
出发时，我问：“谁来当导游?”东东立刻冲到我面前：“老师，我来当。”于是，他站在队伍的最前面，举着小旗子，那神气劲甭提了。结果，在整个秋游活动中他都表现得非常好，不但自觉约束着自己的行为，而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。
我感到，在教育过程中，教师应给予不同的孩子以针对性的指导。要接纳每一个孩子，充分挖掘其闪光点，帮助他们建立积极的自我概念，树立自信心，引导幼儿全面发展。
评析：
这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿，发现幼儿的闪光点，引导其发展的典型事例。
1、尊重每一个幼儿受教育的权利
幼儿园都会有淘气、自我约束能力较差的孩子。有时成人出于某些想法，在外出活动时，接待参观、检查时，会劝阻、禁止这些孩子来园参加活动，这种做法是错误的。因为这样做侵犯了儿童的合法权益，剥夺了儿童受教育的权利。
当东东的妈妈主动提出怕给老师惹麻烦，不想让他参加秋游时，老师首先考虑到应公正地对待每一个孩子，不应剥夺他的权利。结果才有了东东以后的一系列积极表现。试想如果不让东东参加秋游，他会有什么感受?他会感到大家对他的偏见、不接纳，他会感到不公平，他会不相信周围的人是爱他的。这带给他的只能是心灵深处的伤害。这将直接影响他形成积极地自我概念，以至于影响他以积极的态度对待他人。
2、让幼儿成为制定规则的主人，让遵守规则成为幼儿的需求
外出游玩时，为确保安全，都要提出一些要求、规则。这些要求、规则由谁制订更有利于孩子的发展呢?是由老师制订，让孩子执行遵守，还是发动孩子制订呢?老师采取了后者。她相信孩子的能力，让孩子们思考“怎样才能既玩得高兴，又不出问题”。果然，孩子们想出了很多切合实际的好主意，使我们看到了孩子们的主动性和潜力。而这种主动性和潜力能否得到发展，关键是我们成人是否肯于放手，多给孩子们创设参与管理自己生活的机会。我们还看到，在讨论的过程中，孩子们了解了规则的意义。遵守规则成了孩子们的需求。连东东这样自我约束能力比较差的孩子都能自觉地约束自己的行为。
3、善于发现孩子的优点，为孩子们创设表现能力、体验成功的机会
老师让大家讨论秋游活动，为大家也为东东提供了表现能力的机会。东东想出了做小旗子的好主意，得到了大家的认可。老师又把做小旗子的任务交给了他，使东东感到受信任，感受到自己的价值，引发了他一系列的积极行为。孩子们的社会性就是在这种平等的、尊重的和充满爱的环境中得以发展的。
一次特殊的带班
今天，欢欣请假了，我刚好下午空班，西瓜豆豆刚好职评考核，不能抽出空来，就让我帮忙去小一班带班，我二话没说，悻然答应了，心里就在想：哈哈!可以去“玩玩”这些小可爱啦!
中午吃过饭，我到小一班请大家排好队去外面玩，就听到几个小宝贝奶声奶气的说：“我吃的乖的……”哎呀!带大班的我一下子带着这些小不点，真是觉得有趣。可是，到了外面，我马上觉得头大了，怎么啦?第一次带，只叫得出一两个小朋友的名字，带他们玩大型玩具吧，有点危险，就玩了两分钟赶快请他们到草地上做游戏，有的小朋友“自由散漫”还要自己走上大型玩具玩，我只能“喂!喂!”的叫。带他们玩个“老狼老狼几点钟”吧，个别调皮的孩子在草地上乱跑，完一有个什么闪失怎么办?一个劲的喊：“小心点!”而且，外面玩的班级很多，我都分不清跑远的那个小朋友是不是小一班的。玩到第三次，夏夏拽着裤裆说：“我要睡觉了。”我一看不对，要小便了，赶快带着小朋友回教室，小便睡觉。
下午起床，可不敢带小家伙们出去玩了，看书、唱歌、讲故事。小宝贝们真的很乖，老师讲什么，他们都能认真地听。我也能渐渐叫出一些小朋友的名字：轩轩、夏夏、香香、雪怡、天阳、超超、同语……他们也很喜欢我，都要做毛毛虫和我挠痒痒。
今天的一次特殊带班，让我想到了那些需要借班上课的老师们，不管是像张虹那样的名师还是参加双高课、展示课的普通老师，能用几分钟的时间，熟悉孩子、吸引孩子，让孩子在活动中更投入自己的教学，这也是一位老师的最基本的教学技能。这次的经历让我尝试了，也让我觉得更需要自身的提高。
教育随笔：一次艺术区域游戏的观察
个案：在周三的美术课上我们利用了刮画纸作画，完成了《鹦鹉乐园》这幅作品，幼儿对刮画纸产生了很大的兴趣。在课间，我们介绍了在刮画纸上还可以画些什么，当然也介绍了美丽的烟花，利用刮画纸，烟花变得更加美丽了。平常我们经常会教育幼儿要节约，画完画的纸也可以用来折纸或者做什么其他用途。今天，几个孩子在美术组选择了用用过的刮画纸来继续添画美丽的烟花，两个好朋友正好坐了对面对来一起添画。她们是穿着彩色条子衣服的王忻童和穿着牛仔裙的岳静怡。王忻童平常比较安静，听话，是个要求完美而且上课很认真的孩子，岳静怡就相对活泼并且好动，爱讲话，有时也喜欢开小差。今天正好让我观察到了这样一个画面，王忻童很遵守她们的约定，选择利用用过的刮画纸继续完成添画烟花，而岳静怡则忍不住看到没用过的刮画纸，选择自己重新来完成一幅作品，王忻童全程安静地添画着，创作着美丽的烟花，而岳静怡第一件事情就是在纸上要写上她的名字，然后开始画美丽的烟花，一边兴奋的讲着话，一边画着，画画没劲了，开始改画其他的东西，然后像她的好朋友展示，王忻童听着，却没有回答她，继续专心的创作着。慢慢的，一幅作品完成了，她像我进行了展示，经过她的添画，的确，一幅单调并且有点空的画变得丰满，也变得很好看。我问她那你接下来要做什么呢？她默默的又去拿了用过的刮画纸继续创作了。而岳静怡呢，她看到王忻童完成了，不想继续用这张刮画纸了，就说自己的作品完成了，可以看得出来她的作品还是不够完整的，也很空。她这次也选择了在用过的刮画纸里拿，千挑万选，她选了一张本身画的很美的作品继续添画，她兴奋的和王忻童交流着，也会告诉我她画了什么。王忻童继续认真的添画着烟花，因为今天和好朋友约定的，她很有耐心，岳静怡再次在她的那张刮画纸上写上了她的名字，然后才开始添画，刚开始自己创作了花，然后又忍不住开始画小兔子，画星星等。
分析及反思：美工区的游戏是幼儿们自己选择的，材料也是，主题也是，她们今天自己决定了要利用用过的刮画纸完成添画烟花。这很符合《纲要》说的：支持、鼓励幼儿主动参与各种美术活动，如绘画、纸工、泥塑、废旧物制作等，不断丰富活动中的体验。从今天的区域游戏可以看出，两个孩子的性格有着很明显的不同，形成了鲜明的对比一个孩子很好的遵守着她们的约定，另一个孩子则坚持了一会就坚持不下去了，这也是孩子们的性格使然，很正常。《纲要》中指出：鼓励幼儿和同伴一起交流、分享，欣赏自己和他人的创作成果。岳静怡更愿意去表达以及交流分享，而王忻童十分乖巧，安静，她一直觉得老师说作画时需要安静，所以她现在没有去过多和她交流，只是默默的听着，安静地完成自己的作品，即使旁边有别的组玩游戏的声音，也不能打扰她。为幼儿打造有利于发挥创造性的环境同时给予幼儿用于表现创造性的勇气对幼儿的艺术教育相对于其他教育内容来说在发展幼儿的创造性方面具有更明显的优势，所以我们要充分利用艺术教育的这一优势，在提高幼儿艺术水平的同时，充分发展幼儿的创造力。当然，很重要的一点就是要为幼儿打造一个有利于发挥其创造性的环境，可以分为物质环境和精神环境两个方面。纲要中提到了要"提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动"，这也就说要为幼儿提供充分的物质环境。"营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表现表达"就是要为幼儿营造良好的精神环境，要对幼儿的创造性反应给予恰当的回应，且不过的干预幼儿的活动。这点对于我国幼儿教育环境的现状来说，尤为的应该引以为重。传统的教育习惯就是过多统一的标准和各种整齐划一的条条框框，教师对幼儿束缚过多，没有给予幼儿足够空间和勇气的教育理念和教育习惯。所以教师应思考自己已有的教育方法，经过反思和调整，从物质方面和精神方面双管齐下为幼儿打造一个有利于发挥创造性的环境并且给予幼儿勇于表现创造性的勇气。今天的活动中，我没有过多的去干涉孩子，在王忻童完成一幅作品时，她问我接下来要怎样，我回答的是，那你想做什么呢？所以她自己去选择了，还是选择了添画烟花，虽然有点创造力不够，但是可以看出，她的烟花十分丰满，美丽，在游戏结束进行点评时我会表扬她的专心，表扬她把烟花画的很漂亮，当然，我也会鼓励她，希望她可以进行更多的创作。而岳静怡呢，她一直在创作，但是显得有点不专心，在整个游戏时间，她并没有完成一幅作品，而是换了又换，所以我在游戏结束以后会和她说一说，要完成一幅作品以后再进行下一幅的创作，也不需要她去打扰别人创作，我会在游戏结束后给她展示自己作品的机会，让其他小朋友也一起看一看，而不是边画边打扰别人。最后，我发现，在游戏中，其他组的游戏声音比较大，有点影响美术组孩子们的专注力，之后我会做一个隔离，让美术区变得相对安静一些。
一次命题作画
一次美术课，我让幼儿画一幅命题画《秋天来了》，当听到了这个题目后，多数孩子坐在那里不动，有的小朋友说不会画，还有的小朋友坐着抓耳挠腮，甚至还有的孩子让我画在黑板上。这时我装做不理睬的样子，心想：这次不出示范画，看究竟有几个孩子能画出来。可是过了一会儿只有个别孩子画了出来，但是他们的作品没有一点创意，见此情景，我的心中有种说不出的感觉。
爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见培养想象力的重要性，可是现在的孩子缺少的就是创新意识。这说明我们的教育存在着一定的问题：以前上美术课时总是先出示范画让幼儿观察，然后再讲述并示范画法，这样剥夺了孩子们自由创作的权利，久而久之孩子们的想象力被扼杀了，导致了今天的现状，难道这不是自己工作的失误吗?
为了培养幼儿的想象力，我改变了原来的方法，首先在各种教学活动中培养幼儿的想象力和创新意识：在绘画时我让他们自己大胆创作，现在已经不在乎他们画的像不像，只要能表达他们思想感情，确切地反映了幼儿的创造力，就是一幅好的作品。在音乐课的教学中，打破了以往教幼儿朗诵歌词的教学模式，在学习歌曲时，教师可以运用启发、提问的方式，鼓励幼儿自己创编出歌词，这样减少了幼儿学习的依赖性，增强了自主性，培养了幼儿独立思考问题的能力，为幼儿创新意识的培养奠定了基础。
其次，为幼儿创设良好环境培养幼儿的创新能力，努力为幼儿创设开放式的环境，开放活动室的环境，精心构思活动室的每一个墙面，每一个角落，让活动室环境处处成为孩子求异思维发展的天地，多方面正确地对待幼儿创造性的表现，不能否定孩子在各种活动中的探索创新意识。
经过前段工作的开展，现在孩子们的想象力丰富了，并且多数孩子在各种活动中能产生创新的愿望和创新的意识，尤其表现在绘画方面，现在多数孩子做到了：绘画时，在构图与用色上具有了自己的特色、想象新奇，总之，这一切正反映了幼儿的创新能力的提高。
一次疏忽的“意外”
今天上午的活动课，我正在给小朋友讲故事，不经意间看到王亚楠小朋友的手好像往鼻孔里塞了什么东西，我随意问了一下：“亚楠，你的手里拿着什么，是不是往鼻孔里塞了什么？”“没，没有，”亚楠结结巴巴地说。我没有太在意，于是，接着讲下去，这时只听到哇的一声，亚楠哭了起来，“怎么了，怎么了，”我急忙来到亚楠的身边问。“拉练塞到鼻孔里面去了”亚楠边哭边说。我一看，拉链由于吸气已经被吸到里面去了，用手不能抠出来了。我没有来得及多想，急忙安排王老师看好孩子，带着亚楠去了卫生室，请医生用取了出来。一场虚惊后，我的心总算平息下来。
回来后，我详细问了一下，原来，在上课的时候，亚楠把自己上衣的拉链拉下来，拿在手里玩，没有想到，一不小心会吸道鼻孔里去。
这件事因为我的疏忽而把孩子吓坏，我便以这件事为例，随机教育孩子们不能往耳朵，鼻孔和嘴里放东西，不做危险的事情等，对全班小朋友上了一堂健康安全教育课。
这件事让我进一步意识到，孩子们缺乏自我安全保护知识，我们做老师要引以为戒，不可掉以轻心，要抓住教育时机，培养幼儿的自我保护能力，确保幼儿的安全。
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