美工区幼儿观察记录表

观察目的：孩子们能否熟练地给妈妈添五官。观察目标：给妈妈添画五官，并给妈妈做简单的装扮。

观察记录

宋慧如拿到了妈妈的头像，熟练的画了画圆圆的眼睛，她画了画圆圆的眼睛，然后画上眼珠，不一会儿功夫，妈妈的五官添画好了。我随手剪了一张空白的裙子。“这个是妈妈的裙子，你来给妈妈的裙子画上美丽的颜色吧。她开心地接过裙子，然后选了红色涂裙子的衣袖，然后又选了其他色涂裙子的正面。涂了好一会儿，她拿着裙子说：“老师，你看看我画的裙子漂亮吗。”我点点头，鼓励她把妈妈的头像剪下来，然后粘贴到裙子上，一副完整的图片就完成啦。

分析评价

孩子们能力有差异，有的能很快画出五官，接下来就无所事事了，我随机剪的裙子他们特别喜欢

，喜欢在上面涂涂画画。然后高兴地说要送给妈妈。这样更能激发孩子们爱妈妈的情感。

支持策略

⒈引导孩子们注意观察妈妈平时喜欢穿什么颜色的裙子，喜欢什么样的装束。提供各种各样的裙子、配饰，在会画妈妈五官的基础上进一步进行创作。

⒉孩子们将画的妈妈送给妈妈，并和妈妈说一句好听的话，激发孩子们爱妈妈的情感，感受母女间浓浓的亲情。

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角色游戏区幼儿观察记录表

观察目的：正值“亮眼看世界”主题活动开展阶段，观察浩浩能否根据主题的行进设计出新的游戏内容，有较强的角色责任感。

观察目标

⒈观察浩浩在设计新的游戏内容时，有没有自己独特的创意。

⒉浩浩在游戏中与同伴的合作安排能力，能否努力推进游戏进程，丰富游戏情节。

观察

记录

场景一：浩浩邀请了苏苏、杰杰两个小朋友一起设计了小学堂的游戏。他们准备了铃鼓、蜡笔、绘图纸，还有一些绘本等，三个孩子一起用桌椅围成了学校教室的模样，浩浩担任语文老师，杰杰做数学老师，两个小老师请了几个好伙伴当小学生，一前一后开始上课。上完课，苏苏要发饼干给学生们吃，被浩浩叫住了，他说：“小学里是没有阿姨发点心的。”苏苏疑惑地看着浩浩，杰杰跑过来，也对苏苏说同样的话。

场景二：浩浩今天没有上课，在校舍旁不断地巡视，我笑着问他今天扮演什么角色，他说担任小学校长，天上正下着雨，他要看看周围有没有小学生在路上摔跤。这时，上完音乐课的小雨走过来说：“他是一个好校长，我们喜欢他!”“哦，为什么你们喜欢他呢？”我追问小雨。小雨笑着答：“因为他给我们发工资，老师上课认真，还有奖金呢。”“哦，是这样啊！”我回头给了浩浩一个赞赏的眼神。

分析

评价

⒈由此可见，通过参观小学，浩浩知晓了小学生活的流程，在看到苏苏发点心时，及时进行了制止。在开展小学游戏的过程中，浩浩起到了很好的指引作用。第二次浩浩表现更加出人意料，他不但做好了校长的职责，关爱学生，还很关心自己的下属，给上课认真的老师发红包，看来他把奖励机制运用到了学校管理中，这样的校长真是难能可贵

⒉从浩浩的身上，可见他有较强的游戏设计能力、组织能力和同伴间的协调能力，他们不断丰富情节，一起制造了一个个游戏高潮。这个创意迭出的孩子，十分符合《指南》里大班幼儿的社会发展目标。

支持

策略

⒈在游戏评讲时段，以浩浩为例，期望其余孩子以他为榜样，学习他身上的闪光点。今后在完善小学游戏时，可以启发浩浩引入小学多种多样丰富多彩的活动，让角色扮演活动更加有趣生动起来。

⒉“走进小学”的主题正在火热开展之中，用于角色游戏的材料还比较缺乏，发动家长一起收集，投入到班级游戏箱，随时满足孩子们游戏所需。如果浩浩他们对这个游戏十分感兴趣，可以继续给予支持。

⒊和浩浩的父母沟通，关注孩子的游戏兴趣，可以利用休闲时间带领宝宝去住宅附近的小学仔细观察，熟知小学生的生活，用于游戏之中，提升游戏质量。

美工区瓶艺坊观察记录

之前孩子们拿了好多空瓶子来，今天美工区就有几个孩子在用彩纸，颜料装饰瓶子玩。琦琦看到了，就跑过来和我说“何老师，我也想做。”“好呀，那你去选一个瓶子吧。”我说。

才过了一会儿，她就拿了一个大大的矿泉水瓶又走了过来：“老师，我能做这个大瓶子吗？”我看了看这个瓶子几乎有她的整条手臂那么长了“琦琦，你自己做这个会不会做不完？要不要找个小朋友一起合作”我话音刚落，她马上就接口道“嗯！我可以乐乐一起做。”说着，就招呼乐乐把拿的装饰用的彩纸放在两个人并排放的椅子上——看来琦琦她早就想好了。

果然，开始制作的时候两个人有条不紊的，分工明确——琦琦负责在瓶子上黏上双面胶、把整张的不同颜色彩纸剪成大小不一的小方块。乐乐负责把不同的彩色方块按照预设的样子贴在瓶子上面。仔细看看，会发现这些不同颜色的方块是按照一定的规律排列的。

评价与反思：

本次活动中，琦琦和乐乐“艺术活动中能与别人相互配合，也能独立表现。”两人在创造过程中也经常交流彼此的想法，有合作意识。可以对此进一步强化。

美工区域《美丽的纸盘》观察记录

美工区里孩子们在用装饰画的形式装饰纸盘子。晨晨拿到纸盘后在盘子的底部写上学号和名字，然后开始装饰图案。在绘画纸盘的过程中，晨晨先在纸盘的中间画了一个大大的圆，偶尔也会抬头看一看旁边睿睿的盘子，不时和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，说：“我在画半圆形，一个黑色半圆形，一个空白半圆形这样有规律排列的”说完她又在空白半圆的上面增加了一条弧线，弧线画完，逸逸又在边上画了一圈爱心图案，这个时候活泼好动的逸逸开始没有心思了，开始讨论起来，所以爱心画完以后只有两个个爱心的中间画了黑点，一个爱心涂黑，其它的爱心里都没有画，最后逸逸在爱心图案外边又画了黑方块图案，就这样纸盘装饰好了。从晨晨装饰纸盘的过程中可以看出，晨晨喜欢装饰盘子，装饰盘子的时候有自己的想法，她从盘子的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的纸盘变得越来越漂亮，从她的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于晨晨自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了她装饰盘子的时间、速度以及完成的效果（只有两个爱心里画了黑点，一个爱心涂黑），因此，我们要不断提醒和督促晨晨安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。

从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。

观察记录：美工区“小鹿爱画画”

上一次老师介绍有趣的刮画纸时，小虎眼睛盯着老师拿的作品笑眯眯的看着，还问我：“老师，我可以玩吗？我喜欢画画！”

今天选择区域时小虎第一个搬着小椅子进美工区。跟随着的乐乐和琪琪也一同选择了“小鹿家”。小虎站在区域柜前上下找寻着；“啊！我找到了！”你搬起小箩筐将它轻轻放在桌上，这时琪琪和乐乐已经把桌布铺好做好准备了呢！你们一人拿了一张刮画纸还有一根刮画笔开始进行自己的绘画游戏了。

小虎喜欢画各种水果，先画了一个苹果、接着画了樱桃和葡萄、嘴巴里嘀咕着；“圆溜溜的大苹果，圆溜溜的樱桃小小的，葡萄圆溜溜，好多好多”，“香蕉长长的，像月亮弯弯的。”……琪琪和乐乐在一旁随意刮画着线条，乐乐说：“你看我刮出了黄色！还有红色！”琪琪说：“我也有红色！我还有蓝色和绿色呢！”“哈哈哈好多颜色啊，像变魔术一样！！”小虎：“老师我们叫它“魔法纸”吧！哈哈哈你们起的名字还真有意思。

在这里我看到发生什么样的学习？

小虎、乐乐和琪琪在美工区认真的尝试刮画，这是你们的第一次尝试刮画。在活动前你们知道铺桌布做准备，在最后结束音乐想起时能快速整理并归类摆放，三位小朋友都很遵守游戏规则。小虎画的各种水果“苹果、香蕉……”栩栩如生，小朋友都来模仿你画画。虽然乐乐和琪琪只是随意的刮着线条，但是你们俩在进行颜色比赛，看谁找的多，说的准。这个游戏也蛮有趣的。

机会和可能性

三位小朋友都很仔细，做事有条不紊，遵守游戏规则还能专注的刮画。请游戏的小朋友们在集体前展示自己的作品，讲述自己在刮画纸上发现的颜色，介绍自己给它取得名字“魔法纸”，开心地和大家分享刮画的乐趣。吸引跟多的小朋友前来小鹿家做客！

中班美工区观察记录：美丽的纸盘

从逸逸装饰纸盘的过程中可以看出，逸逸喜欢装饰盘子，装饰盘子的时候有自己的想法，她从盘子的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的纸盘变得越来越漂亮，从逸逸的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于逸逸自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了逸逸装饰盘子的时间、速度以及完成的效果（只有两个爱心里画了黑点，一个爱心涂黑），因此，我们要不断提醒和督促逸逸安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。

从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。

幼儿园区域活动观察记录（建构区）

观察实录：

区域活动开始了，梦涵和想想一对非常要好的好朋友又来到了他们非常喜爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜欢的玩具。梦涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对想想说：“咱们今天也拼个大炮吧。他们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。”想想想了想说：“好吧！”俩人就开始搭坦克了。渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看她们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？”一听说是大炮，就兴奋了起来，“我也要搭，我也要搭。”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，嫌不如心意。又过了一会儿，冉亦可和檬檬的大炮建成了，一旁小朋友的战国也搭好了。他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。”大家的都很棒，孩子们真开心，皆大欢喜。

分析与措施：

1.对材料的选择与使用情况：

从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己所要的部位。比如：梦涵小朋友的“大炮”，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了“大炮”的最顶端，就像望远镜一样。真是巧妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，“战国”创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。

2.活动时专注程度与探究能力：

这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常高的，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比较好。班级搭建区的材料比较杂，多为收集的纸箱、盒、筒之类的材料，能完成非常形象的作品，幼儿的想像、创造及大胆地探究都很让人惊讶。

3.教师指导情况：

在今天的活动中，老师基本示出现过直接的指导，但搭建区投放的材料，给了幼儿自主探究的机会。比如：小朋友们选择的玩具坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外，在持续的搭建活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片，这也是他们可以参考的素材。这些都是不教的指导。

建构区观察记录

区域活动许多老师会认为，孩子们在游戏的过程中满足自己的活动要求，产生愉快的游戏体验，根本不需要老师“教”也可以很好的游戏，很好的满足自己。通过对本班幼儿进区情况的观察，我发现存在以下问题：

1、区域中总有个别幼儿无所事事，处于逗留闲转的状态。如：每次进区都会有个别幼儿占主导作用，而区域其他孩子总是一会儿动动这，一会儿动动那，没有目的的消耗时间。

2、教师缺乏有效，有针对性的指导策略。因为基本区域活动都是放任幼儿“自由活动”。其实建构区教师还是起着主导作用，支持，帮助，引导，鼓励孩子们区建构。建构区常见的一种现象就是，几个孩子在认真的拼搭，而有的孩子到处扔玩具，乱跑。针对这种现象，教师应该想办法把孩子吸引到拼搭的过程中，而不是任由孩子毫无目的的玩耍。

3、孩子缺乏协商合作的意识。现在的孩子都比较自私，都是经过老师的引导才愿意分享，而基本情况都是拿到自己手的就是自己的，别人别想动，别人手里的自己硬强，毫无协商合作的意识。

那么，对于孩子无所事事，我们要考虑到材料投放的丰富，难易程度，是否适合孩子的兴趣爱好，我们可以鼓励家长和孩子或者老师和孩子，自己动手制作感兴趣的游戏材料。其次，教师要对幼儿进行有效的有针对性的指导策略，去引导帮助鼓励孩子，在日常游戏活动中，要培养孩子的协商合作意识。

阅读区观察记录

观察二：BABY奕奕

BABY和子奕两个人一来到阅读区就同时选中了同一本绘本，经过商量以后，两个人决定一起看。她俩一页一页翻得可轻了，一边看两个人还会交流一些自己关于这本绘本的意见想法。比如BABY就认为自行车他（主人公）这样骑会……奕奕认为其实在故事开始的时候可以……两个人不单单交流了自己的“阅后感”还对故事的后续发展进行了想象和续编。后来我们回教室的时候，她们两还意犹未尽呢。