美工区域《美丽的纸盘》观察记录

美工区里孩子们在用装饰画的形式装饰纸盘子。晨晨拿到纸盘后在盘子的底部写上学号和名字，然后开始装饰图案。在绘画纸盘的过程中，晨晨先在纸盘的中间画了一个大大的圆，偶尔也会抬头看一看旁边睿睿的盘子，不时和睿睿交流一下自己的想法。晨晨看到我，说：“我在画半圆形，一个黑色半圆形，一个空白半圆形这样有规律排列的”说完她又在空白半圆的上面增加了一条弧线，弧线画完，逸逸又在边上画了一圈爱心图案，这个时候活泼好动的逸逸开始没有心思了，开始讨论起来，所以爱心画完以后只有两个个爱心的中间画了黑点，一个爱心涂黑，其它的爱心里都没有画，最后逸逸在爱心图案外边又画了黑方块图案，就这样纸盘装饰好了。从晨晨装饰纸盘的过程中可以看出，晨晨喜欢装饰盘子，装饰盘子的时候有自己的想法，她从盘子的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的纸盘变得越来越漂亮，从她的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于晨晨自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了她装饰盘子的时间、速度以及完成的效果（只有两个爱心里画了黑点，一个爱心涂黑），因此，我们要不断提醒和督促晨晨安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。

从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。yJS21.com

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观察记录：好看的纸盘

区域游戏时涵涵拿着纸盘跑到我身边，问我：“老师，这个纸盘可以怎么玩啊？”我说：“那你想怎么玩呢？”她看看我说：“老师，我可以在上面画画吗？”我说：“当然可以啦！”涵涵又说：“老师，那我在上面可以怎么画呢？用什么画比较好呢？”她有点犹豫不决。我说：“你去看看，老师给你提供了哪些画画材料，你可以选一个你感兴趣的。”于是她一蹦一跳的去选择材料了。过了会之间她拿着颜料过来了，她说：“老师，我想用这个画，你能帮帮我吗？”她拿着颜料还把旁边的乐乐给吸引过来了。乐乐说：“老师，我想跟涵涵一起玩，可以吗？”我听了很开心，我说好的，于是他们两个有商有量，一个去接水了，一个在选择想要的颜料和画笔。涵涵提醒乐乐说：“你不要把衣服弄脏了，这个很难洗掉的。”于是他们又去拿来了围裙，让我帮忙给围上，我说：“你们两个小朋友可以相互帮忙系的，你们自己试试。”于是在我的引导下，他们两个相互帮忙把围裙穿好了。涵涵说：“我想把纸盘变成一朵花。”乐乐说：“我不想画花，我想把它变成一个小朋友。”于是，他们各自画着自己的画。我发现他们没有把颜料混合用，都是一个笔蘸着一种颜色的颜料，这个是需要表扬的。在绘画时，他们还互相点评，涵涵说：“你用红色会好好看一点，这个脸要画的圆一点。”乐乐说：“颜料要画的干净一点，不然脏脏的。”慢慢的一幅画就出来，他们高兴的拿到我地方，来给我看，我夸他们画的真好看。我很想对你说：“涵涵，你真棒，可以不用老师的帮忙就完成。在这个活动中，老师只是用语言引导你，并没有用实际行动来帮你，而你却能把作品完成的那么漂亮。在整个活动环节中你和乐乐都配合默契。”

观察记录：美丽的蝴蝶

观察时间：***

观察地点：教室东边的空地和教室

观察对象：部分孩子

观察者：周**

观察背景：早晨，孩子如同以往一样在教室玩着桌面玩具。突然有个孩子叫道：“老师，老师，你看楼梯的窗户上有只蝴蝶，我们可以去看看吗？”

注意：“老师，你看，我抓到蝴蝶了。”余严江用小手捏着蝴蝶翅膀的一角对我说，等我走进看后，他就开始带着手里的蝴蝶跑了起来，嘴里还一直说着：“你们看，我抓到蝴蝶了。”孩子们都围着余严江。李铭鑫用手摸摸了余严江手里的蝴蝶说：“老师，我的手怎么变黑了，蝴蝶的身上还有好多点点呢，我还见过白色的蝴蝶呢？”说完举起手指给我看，“老师，老师，你看蝴蝶和猫咪一样，也有胡子呢。”季施锐指着蝴蝶的触角说道。这时，隋子俊从前面一把抓住李铭鑫手里的蝴蝶，紧握在手里。旁观的孩子们急了，“你把蝴蝶放开。”隋子俊手一松，蝴蝶掉到了地上，孩子们立马蹲下来看着地上的蝴蝶说：“蝴蝶死了，它飞不起来了。”接着，我小心翼翼地将飞不起来的蝴蝶带回了教室，放在了桌子上。孩子继续围观，看到一动不动的蝴蝶，孩子们开始感慨：“老师，老师你看，蝴蝶的翅膀都没有了。老师，蝴蝶死了，好可伶呀！……”你一言我一语。纷纷发表着自己的感慨。

识别：

1.从孩子们抓蝴蝶，追蝴蝶的现象可看出，欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。具有初步的探究能力，能够近距离的对感兴趣的事物仔细观察，发现其明显特征。在探究中认识周围事物和现象，孩子们在邂逅蝴蝶的过程中，认识了蝴蝶，了解了蝴蝶的外部特征。

2.孩子们具有一定的同情心，当看到蝴蝶不会飞了后，会对蝴蝶表示同情。

3.整个过程，可看出孩子们愿意讲话并能清楚地表达，对于自己的想法和所观察到的东西能够通过口齿清楚地表达出来。具有良好的语言表达能力。

回应：

抓蝴蝶是孩子非常喜欢的事情，可是当看到自己喜爱的蝴蝶一动不动的时候，孩子们又表现出了同情之心，对此我感到很欣慰。同时，我会给孩子们讲解一些昆虫的知识，支持孩子们的探索欲望，

美工区瓶艺坊观察记录

之前孩子们拿了好多空瓶子来，今天美工区就有几个孩子在用彩纸，颜料装饰瓶子玩。琦琦看到了，就跑过来和我说“何老师，我也想做。”“好呀，那你去选一个瓶子吧。”我说。

才过了一会儿，她就拿了一个大大的矿泉水瓶又走了过来：“老师，我能做这个大瓶子吗？”我看了看这个瓶子几乎有她的整条手臂那么长了“琦琦，你自己做这个会不会做不完？要不要找个小朋友一起合作”我话音刚落，她马上就接口道“嗯！我可以乐乐一起做。”说着，就招呼乐乐把拿的装饰用的彩纸放在两个人并排放的椅子上——看来琦琦她早就想好了。

果然，开始制作的时候两个人有条不紊的，分工明确——琦琦负责在瓶子上黏上双面胶、把整张的不同颜色彩纸剪成大小不一的小方块。乐乐负责把不同的彩色方块按照预设的样子贴在瓶子上面。仔细看看，会发现这些不同颜色的方块是按照一定的规律排列的。

评价与反思：

本次活动中，琦琦和乐乐“艺术活动中能与别人相互配合，也能独立表现。”两人在创造过程中也经常交流彼此的想法，有合作意识。可以对此进一步强化。

区域活动观察记录

观察对象：欣欣

时间：***

观察区域:建构区（坚持性品质）

投放主题材料

建构积木、长方形的纸板、硬纸筒、图书

幼儿活动情况

欣欣选择了进建构区搭建宝塔山，她拿起积木，按照大班幼儿的搭建方法开始尝试，当她搭到第五层时，旁边的小依拿起老师提供的宝塔山照片对比看了一下自己和欣欣的作品，对欣欣说“不是这样的，老师说塔的身体是八角形，你的不是。”欣欣拿过照片看了后，又数了数自己搭的塔身，发现不对，于是她将自己做的宝塔山拆掉，重新开始，当她搭建完成后，再次拿起图片对比，发现还是不像，挠了挠头发，又看了一下其他人搭的宝塔山，每个人搭的都不太一样，“老师，为什么我们搭的宝塔山都不像呀，真奇怪。”“欣欣，你再观察一下老师提供的照片，老师相信心细的你一定能发现哪里不对，及时调整一定能成功，而且，你比其他人搭的都要好，坚持一下，你一定可以的，加油。”于是欣欣继续开始看图片，好像还是不明白，就在她要放弃时，我再次对她进行鼓励提示，终于，在进区结束时，她和小依一起克服困难，坚持完成了宝塔山的搭建。

教师指导情况

1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。

2.幼儿遇到困难，选择合适的时机给予提示帮助。

效果

在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。

分析

宝塔山的搭建对于中班幼儿来说比较困难，因此欣欣在搭建过程中，先是参照了大班幼儿的作品，后发现不对时，能听取同伴的建议及时调整。之后在搭建时加入自己的想法，并对比自己与同伴的不同，发现问题，主动找老师沟通商量，遇到困难没有放弃，在老师的提示鼓励下，越搭越好，并坚持完成作品，是真正的参与进游戏当中。

反思

1.在认知层面给幼儿更多的图片提示，不仅仅局限于延安的宝塔山，而是更多塔的图片。

美工区幼儿观察记录表

观察目的：孩子们能否熟练地给妈妈添五官。观察目标：给妈妈添画五官，并给妈妈做简单的装扮。

观察记录

宋慧如拿到了妈妈的头像，熟练的画了画圆圆的眼睛，她画了画圆圆的眼睛，然后画上眼珠，不一会儿功夫，妈妈的五官添画好了。我随手剪了一张空白的裙子。“这个是妈妈的裙子，你来给妈妈的裙子画上美丽的颜色吧。她开心地接过裙子，然后选了红色涂裙子的衣袖，然后又选了其他色涂裙子的正面。涂了好一会儿，她拿着裙子说：“老师，你看看我画的裙子漂亮吗。”我点点头，鼓励她把妈妈的头像剪下来，然后粘贴到裙子上，一副完整的图片就完成啦。

分析评价

孩子们能力有差异，有的能很快画出五官，接下来就无所事事了，我随机剪的裙子他们特别喜欢

，喜欢在上面涂涂画画。然后高兴地说要送给妈妈。这样更能激发孩子们爱妈妈的情感。

支持策略

⒈引导孩子们注意观察妈妈平时喜欢穿什么颜色的裙子，喜欢什么样的装束。提供各种各样的裙子、配饰，在会画妈妈五官的基础上进一步进行创作。

⒉孩子们将画的妈妈送给妈妈，并和妈妈说一句好听的话，激发孩子们爱妈妈的情感，感受母女间浓浓的亲情。

建构区观察记录：妞妞建构美丽的花儿

观察对象：妞妞

观察对象年龄：5岁

观察内容：集体建构活动

观察时间：3：10——3：25

观察地点：教室

观察者：刘**

观察环境：

今天，我们的建构任务是用建构区里的材料搭建花，还是先设计图纸再搭建。对于花的绘画与设计，平时美术活动中都有开展，幼儿已积累了一定的经验，所以本次活动前面的交流、讨论的时间相对较短。

观察实录：

妞妞拿起记号笔和纸，先想了想，看了看旁边小朋友，然后开始画，很快一朵花就画好了，妞妞说：“刘老师，我画好了”我说：“那你快开始搭吧”此时，已经有一些小朋友围在一筐筐的积木周围开始搭了，妞妞来到毛毛虫积木旁边，毛毛虫积木旁边有三个小朋友，但是他们在我们之前搭过的毛毛虫造型。妞妞坐下来，把图纸放在旁边，开始搭建。妞妞先用积木搭成一个圆形，选了六个蓝色的和六个紫色的，搭完圆形后，妞妞拿出图纸，看图纸看了好一会儿，然后拿起积木搭圆形周围的，用了五个积木。接着妞妞尝试搭花茎部分。花茎部分妞妞还是用搭圆形的组合方式搭，搭出的花茎是弯的，拼在花上竖不起来，妞妞尝试了几次后就放弃了，但是她也没有搭其他东西，而是坐在那里等。我走过去问：“妞妞，你的花好特别呀，可是还缺根花茎，怎么不搭了呢？”妞妞说：“一直要掉，竖不起来，”我说：“为什么竖不起来呀？要不你再试一下，”妞妞又尝试了一遍，我把第二个和第四个积木转了一下，说：“要不你试试这样搭花茎，会不会竖不起来”妞妞尝试后，笑着说：“刘老师，竖起来了，”我说：“太棒了，恭喜你成功了，来给我拍张照片吧”，妞妞说：“等一下，还有叶子没做呢。”

分析评价：

今天，妞妞在失败了几次后，我没有及时介入，而是在她放弃继续探索后再介入，询问原因，让妞妞尝试自己寻找问题，寻找失败的原因，进而提出建议。妞妞的性格是比较文静的，安静的，属于慢性子，说话节奏也是满满的，声音轻轻的，性格不同于涵涵，所以妞妞不像涵涵那样失败了多次之后不放弃，仍然继续探索，妞妞而是尝试了两三次失败后，就放弃了，但是妞妞的放弃也不是转移注意力，寻找新的游戏，而是一种消极的等待，而且我也能断定就算妞妞放弃之后，只要我主动去帮忙，妞妞还是能继续参与探索的。

支持策略：

鼓励妞妞要多探索，不要轻易放弃，去寻找问题的原因，如果实在找不到问题之处可以请好朋友帮忙，请他们一起参与探索，或者请教老师，不要就此放弃。

当孩子在探索过程中，反复失败时，为了保护孩子的探索欲教师需及时介入，何时介入可以根据孩子实际的反应、孩子的性格等等综合考虑。

观察记录：美工区“小鹿爱画画”

上一次老师介绍有趣的刮画纸时，小虎眼睛盯着老师拿的作品笑眯眯的看着，还问我：“老师，我可以玩吗？我喜欢画画！”

今天选择区域时小虎第一个搬着小椅子进美工区。跟随着的乐乐和琪琪也一同选择了“小鹿家”。小虎站在区域柜前上下找寻着；“啊！我找到了！”你搬起小箩筐将它轻轻放在桌上，这时琪琪和乐乐已经把桌布铺好做好准备了呢！你们一人拿了一张刮画纸还有一根刮画笔开始进行自己的绘画游戏了。

小虎喜欢画各种水果，先画了一个苹果、接着画了樱桃和葡萄、嘴巴里嘀咕着；“圆溜溜的大苹果，圆溜溜的樱桃小小的，葡萄圆溜溜，好多好多”，“香蕉长长的，像月亮弯弯的。”……琪琪和乐乐在一旁随意刮画着线条，乐乐说：“你看我刮出了黄色！还有红色！”琪琪说：“我也有红色！我还有蓝色和绿色呢！”“哈哈哈好多颜色啊，像变魔术一样！！”小虎：“老师我们叫它“魔法纸”吧！哈哈哈你们起的名字还真有意思。

在这里我看到发生什么样的学习？

小虎、乐乐和琪琪在美工区认真的尝试刮画，这是你们的第一次尝试刮画。在活动前你们知道铺桌布做准备，在最后结束音乐想起时能快速整理并归类摆放，三位小朋友都很遵守游戏规则。小虎画的各种水果“苹果、香蕉……”栩栩如生，小朋友都来模仿你画画。虽然乐乐和琪琪只是随意的刮着线条，但是你们俩在进行颜色比赛，看谁找的多，说的准。这个游戏也蛮有趣的。

机会和可能性

三位小朋友都很仔细，做事有条不紊，遵守游戏规则还能专注的刮画。请游戏的小朋友们在集体前展示自己的作品，讲述自己在刮画纸上发现的颜色，介绍自己给它取得名字“魔法纸”，开心地和大家分享刮画的乐趣。吸引跟多的小朋友前来小鹿家做客！

大班区域活动观察记录

观察目的：

1、能够利用美工区现有的材料进行美工创作；

2、充分享受独立创作，体验成就感。

观察描述（对幼儿游戏行为的描述）

美工区活动开始了，丁**、欧**在美工区里挑选着本次创作的材料，丁**挑选了树枝，欧**也挑选了树枝，她们商量着制作班级吊饰树枝五角星，她们告诉了我想法，担心她们绳子划到手就打消了她们的想法，于是，我请她们再想想还有什么其他的办法把树枝加进去，丁**想了想，可以在画画的时候把树枝加到画里，说干就干，她们寻找了大小适合的树枝先贴在画上，接着用勾线笔在树枝周围进行添画，在进行涂色，丁**在树枝周围添加了一些树叶，变成了一棵刚刚发芽的大树，欧**跟着也画了一棵大树，欧**和丁**画完画涂色的时候发现树枝周边涂不上颜色，树周围那一块太白了，很明显。欧**和丁**的画面都不是太干净。呢平时在家中和外面进行搭

分析（对幼儿游戏行为的分析）：

1、丁**和欧**的绘画作品不是太干净，纸上涂色没有顺一个方向涂色，颜色分布不均匀。

2、欧**在活动中缺少一些自己的独立思考，在创作中模仿丁**

教师措施（分析后对幼儿游戏的调整措施）：

1、幼儿能想到的制作物品，教师应该想办法帮助幼儿完成，制作五角星担心幼儿绳子划伤手，老师可以帮助幼儿捆绑，让幼儿给五角星刷上颜色。

2、幼儿绘画习惯还需要叮嘱

3、绘画区的材料还需要进行补充。

4、对于美工区的创作教师可以给她们定一个主题，让她们带着思考去创作，创作中老师可以平行介入给予适当的指导。