小班活动区域教育笔记。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。优秀的教育笔记范文有哪些呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“区域故事——温馨家园活动”，供您参考，希望能够帮助到大家。
在今天的区域活动中，进入温馨家园重点观察的孩子是多多。温馨家园全面改革过，增添了很多新的材料，环境也重新创设了，孩子们对到这个区域活动的欲望都非常强烈。在活动前和孩子们讲解了在这个区域可以进行的玩法，例如分角色的示范。
区域活动开始了，选择到温馨家园活动的孩子一到里面后就开始抢自己喜欢玩的材料，把刚讲的玩法分配角色的事情忘得一干二净了，看得出来，他们更感兴趣和喜欢的是那套新的厨具和那些新增添的蔬菜水果，这对她们来说是新鲜有趣的。多多是个男孩子，多多在知道温馨家园里知道要照顾娃娃，但是他没有过多地用其他方法照顾，而是一直抱着娃娃，不知道到底应该如何照顾娃娃，可以做些什么事，于是我走过去和多多进行了交流。我问：“多多，你在干什么呀？”多多说：“我在照顾宝宝啊！”我说：“恩，宝宝在你怀里一定很温暖。那如果他饿了呢？”多多想了想，说：“我可以给他吃东西啊！”我继续问：“那给他吃什么呢？”多多听了，走到温馨家园的柜子旁开始寻找，他拿起一个奶瓶，开心地说：“我可以给他喂奶喝啊！”旁边的蕊蕊看了多多的举动，觉得很有趣，也去抱个娃娃，开始喂奶，两个人还慢慢地帮娃娃开始换衣服，一起愉快地玩儿起来了。
在刚开始的活动中，多多只知道单一的抱孩子，在照顾孩子的过程中似乎没有其他的想法。多多会出现这种情况也是正常的，因为他的社会性意识还比较薄弱，生活经验也比较欠缺，他虽然知道要干什么，但是却不知道到底应该怎么做。这时候，老师以角色的身份进入，引导带领孩子们进行游戏，这样在和孩子一问一答的过程中引发孩子的思考，孩子的生活经验也会逐渐加强了。
yJS21.com更多精选教育笔记阅读
区域活动学习故事：水果拼盘
区域时间到了，孩子们自主地选择区域玩开了。陈烨枫和盛智敏2位小朋友选择了水果吧区域。陈烨枫穿戴好服饰后拿了一个苹果直接进入盥洗室，打开水龙头将苹果在水下洗来洗去，洗好苹果后甩甩苹果上的水滴回到水果吧，拿来一个空盘子将苹果放在里面，再从柜子里取出切板和刨皮工具再次进入盥洗室清洗。陈烨枫出来后对盛智敏说：“你需要什么水果自己拿。”“水果要洗一洗的知道吗？”盛智敏马上回应道：“好的，我也要苹果。”
盛智敏洗完苹果出来后直接站在陈烨枫的旁边看着陈烨枫刨皮，陈烨枫的苹果皮很快就刨完了，停了刨皮工具一手拿住苹果想把刨好的苹果从工具里拔出来，脸都涨的红红的，苹果还是一动不动。陈烨枫大声喊到：“老师快来帮帮我？”我闻声赶来，看看工具、看看苹果，自言自语地边说边做：“呀！这里有个开关，一推苹果就出来了。”陈烨枫跟着说：“哦！我知道了！”
陈烨枫把苹果放到切板上，拿来切刀开始对苹果分割。盛智敏看到刨皮工具空出来了，马上把自己的苹果插入工具上，小心翼翼地转动起来，一转动苹果上的皮一层一层的出来了，抬头看看我、再低头看看苹果，脸角微微上翘。
在这里我看到了：
从区域水果吧里看到，陈烨枫小朋友的动手能力很强，而且他的调理性也不错，知道先做什么事再做什么事。盛智敏小朋友的自理能力相对比较弱，但是她能看别人做，自己就学着做，没有退缩没有放弃。
机会和可能：在今后的活动中，多创造机会让孩子们有相互学习的机会，在合作中玩，在玩中学。
区域活动故事：好玩的手表
区域活动时间到了，你来到了美工区进行活动。首先你非常细致的观察了一遍区域材料，最终选择了一份制作“手表”的活动材料。然后你坐在座位上开始了制作。你非常认真的用剪刀分别剪下了“表带”和“表盘”，分别把它们整齐的放在一遍。你又拿来了固体胶水，先把“表带”的两端粘在一起，成一个圆环；然后在“表盘”上图上胶水，粘到“表带”上面，用手反复的轻轻拍了拍，使表盘牢固的粘在表带上。于是你小心翼翼的把做好的手表带在自己的手上，嘴上露出了成功后的微笑。
在这里我看到发生了怎么样的学习？
在整个制作的过程中，你一如既往的认真、投入，非常耐心的完成了手表的制作。发现你是个做事情非常认真的孩子，有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的时候每个制作的环节都十分的有条理，井然有序。又发现你还是个做事情非常有条理的孩子，逻辑能力比较强。最后发现你的剪纸也非常的平整，干净，还发现了你是个心灵手巧，动手能力很强的孩子。
机会和可能性。
今天你制作的整体表现是非常的棒的，你在制作的过程中也感受到了制作的成功的乐趣。那么在今后的制作活动中，你一定能够积极的开动脑经，制作出许多不一样的，自己创造的作品！
2020区域活动故事：小厨师
又到了区域活动的时间了，你来到了小厨房当中活动。一来到了小厨房当中你就非常有目标的来到了灶台旁边准备开始做菜。只见你熟练地打开了橱柜，拿出了里面的工具在水池边洗了洗。洗完工具后你拿来了桌子上的一些菜把它们倒在了灶台上的锅里开始炒起菜来。一边炒一边你又拿起了橱柜边上的调料撒了一点到锅里。很快你的一盘菜就炒好了，你拿出了盘子把炒好的菜装在了盘子当中。但一个盘子装不下这么多的菜，于是你又在橱柜里拿出了一只盘子把锅里面剩下的菜倒在了盘子里。
在你身上发生了什么样的学习？
你今天的目的非常的明确，就是要到小厨房当中来扮演厨师的角色。从这一点可以看出你是一个很有计划的孩子。你对于小厨房当中什么工具放在哪里都非常的了解
，可以看出你非常的喜欢在这个区域里活动。看你炒菜非常熟练的步骤可以看出你对于炒菜的基本步骤已经比较了解了。
机会和可能性
老师知道你对于在小厨房当中活动非常的感兴趣，所以首先我会在小厨房当中提供有炒菜的具体步骤的图片，以供你参考。其次我会在小厨房当中多提供一些蔬菜。最后我会请你向小朋友们分享你炒菜的经验。
区域中的故事
每天的区域活动都是孩子们最喜欢的时光，今天依然如此，你看轩轩和若惜小朋友在美工区用毛线和火柴棍摆造型。她们两个分工合作，一个粘毛线，一个粘火柴棍。开始在粘的时候总是粘不住，特别是火柴棍子很难固定住。这时，两个孩子在商量，怎么样才能固定呢？若惜小朋友拿来了双面胶，她们粘了一半时，将画竖拿时又掉下了。两个孩子有点失去兴趣了，粘了一次又一次，但是每次都是失败。这时，轩轩小朋友走来了，她问老师：“老师，你还有胶水吗？我们的胶水总粘不住，要掉下来的。”开始，我以为双面胶可以粘住的，后来想起了，用白胶来试一试。我将白胶拿来给两个孩子，并且告诉她们用的方法和注意事项。在老师的帮助下，这两个孩子用毛线和火柴棍造型，拼出太阳，用毛线拼出了一个小姑娘拿着五彩气球。孩子很得意，很有成就感。
这两个孩子的操作材料是刚投放进去了，因为材料的新颖，引起了小朋友的参与兴趣。火柴棍和线绳一样都是线状的材料，虽然它不能制作曲线，但可以轻易摆出造型，这也给孩子的提供了展开想象的空间。两个孩子在操作过程中，开始遇到了困难，但是并没有放弃，而是懂得向老师求助，这就也意味着她们有了解决困难的意识。两个人的合作促使作品能够较好地表现出来。
两个孩子并没有因为多次的失败而对这个件事情失去兴趣，所以我在一旁一直没有说话，等待孩子们完成了自己的任务之后，我给予的鼓励和肯定。孩子们的潜力是无穷的，适时地等待也是一种方式。
区域学习故事：海底的故事
区域开始了，你第一个走进了蛙小姐的书屋，你来到书架前一边翻阅着，一边说：“这本看过了，这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒，你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊？”旁边的小伙伴们也好奇起来。“我在玩小鱼，我们一起来玩吧。”你热情地邀请小伙伴一起加入讲述活动。“许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多小鱼游来了，快快抓住！”你带头唱起了儿歌，小伙伴每人一条小鱼跟在你的左右游来游去。“我是一条美人鱼！”“我是鲸鱼！”“我是鲨鱼！啊呜一口把你们都吃掉！”听到小伙伴这么说，你马上皱起了眉头，“你不可以把我们吃掉的，我们是好朋友，要相亲相爱！”扮演鲨鱼的小伙伴点点头。“我们是好朋友吧！”你又再次确认道。“我们当然是好朋友！”两个小伙伴异口同声地说。“那我们去玩吧！”你舒展开眉头，开心的笑了。
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
这个活动中我看到了一个有爱、能与小伙伴们友好相处的、懂得分享的瑶瑶。你很在乎朋友对你的评价，珍惜朋友之间的感情，愿意和小伙伴一起参加游戏，并快乐的加入到集体游戏中去。
下一步学习的机会和可能性
下一次是不是可以加入更多的小动物，把情节再丰富一点，让我们的故事再生动一点？
区域故事情况反馈
今天下午我对每一位老师上交的区域故事进行了仔细的阅读，有些老师写得还是很不错的。但大部分老师存在着一些问题：1.文本问题：语句不通；标点符号没有或者用错；错别字很多；一段到底。
2.撰写问题：
（1）有很多老师将背景、情景、教育理论等等都融在一起，显得比较乱。建议老师先情景描述，再针对这一情景进行分析（分析这一现象，或者材料，或者幼儿），然后根据你的分析，提出接下来的教育策略。这样的写作思路会清楚一点。
（2）每一个故事的分析和提出的教育策略需要有针对性，有部分老师都是很大的教育学、心理学的一些理论，和实际的故事有较大的距离。
3.理念问题：区域活动是孩子的自主活动，是孩子个性化的活动，而不是老师将自己的玩法强加给孩子，“我要请孩子……”这样的描述往往会呈现出教师的教育观问题。
4.个别老师参考别人的东西太多！
我将修改意见都写在文章下方，明天上午发给大家，请大家根据要求，进行修改，包括之前的所有文章，请仔细阅读、修改！
区域故事：变动的座位
在我们的生活操作区内投放了新材料“瓜子”，孩子们争相进入，自由选择喜欢的瓜子。此时老师将作为呈斜线式排列，幼儿依照点子的方位，两两相对各居一方，互不干扰静静的学着剥瓜子，有滋有味的吃着瓜子。
约两周后，昊昊来到了操作区剥瓜子吃，吃着吃着，他站起来与对面的妙妙打招呼：“妙妙，你吃的是什么瓜子啊？”“我吃的是香瓜子，你呢？”“我吃的是西瓜子，我们换着吃好吗？”教师发现孩子在游戏中出现了交往倾向，立即把位置改变了。孩子们并排坐着边吃边聊，同伴间亲热了许多。
又过了一段时间，孩子吃瓜子的活动状态有了不同的变化。开朗的曦曦喜欢一边吃，一边做小老师教别人；活泼的彤彤喜欢和小朋友一起比赛吃瓜子，内向的猫猫虽然与同伴交流不多，可是他喜欢边吃边看着小朋友，偶尔还会和同伴交换瓜子。孩子们可以根据自己的喜好和需要选择不同的位置。
在不同的游戏阶段，座位排列的呈现规则是不同的，斜线式重在秩序，帮助大家了解材料的特点和操作方法，避免争抢，并列式便于幼儿同伴间相互照应和模仿。夹角式意在引导幼儿互动比较，互动补充。
区域故事：杯子真漂亮
区域时间到了，你选择了美工区。你选择了装饰杯子进行了操作。首先你拿来了两个纸杯子，一盒水彩笔，一盒装饰材料和胶水，把它们有序的放在了桌面上，然后你坐在作为上面开始了操作。你用水彩笔给杯子的底部画上了好看的图案。画好之后你观察了一下杯子，然后在杯子的内部也用水彩笔画上了一些图案。觉得满意之后，使用胶水把一些装饰的小材料：纸花、蝴蝶结等粘到了杯子上面。你表现的非常高兴，与是问我：“袁老师，杯子好看吗？”我笑着说：“很好看的杯子，真漂亮。”你笑的更加开心了。
在这里我看到发生了怎么样的学习？
你在装饰杯子的过程中，非常全面的从里到外，从上到下的装饰了杯子。发现了你是个考虑问题比较全面、细致的孩子。能够使用不同的材料，采用不同的方法来装饰杯子，也说明了你是个爱动脑经，有创造力的孩子。当你制作完成得到别人肯定的时候，你非常的开心，也说明了你是一个比较容易满足的孩子。
机会和可能性。
今天的操作活动你非常的认真，你也很快乐的在享受整个制作的过程。在今后的活动中，你能够继续保持这份认真和快乐，并且能够把更多的快乐带给别人，和他人一起分享成功和快乐。
教育笔记《区域故事——温馨家园活动》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供教育笔记而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了小班活动区域教育笔记专题，希望您能喜欢！