幼儿教师教育网,为您提供优质的幼儿相关资讯

幼儿园的区域游戏。

不容置疑的是当我们作为一名合格教师时,我们需要对自己的教育学情况和效果进行分析和思考,而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢?下面是由小编为大家整理的“区域中的故事”,仅供参考,欢迎大家阅读。

每天的区域活动都是孩子们最喜欢的时光,今天依然如此,你看轩轩和若惜小朋友在美工区用毛线和火柴棍摆造型。她们两个分工合作,一个粘毛线,一个粘火柴棍。开始在粘的时候总是粘不住,特别是火柴棍子很难固定住。这时,两个孩子在商量,怎么样才能固定呢?若惜小朋友拿来了双面胶,她们粘了一半时,将画竖拿时又掉下了。两个孩子有点失去兴趣了,粘了一次又一次,但是每次都是失败。这时,轩轩小朋友走来了,她问老师:“老师,你还有胶水吗?我们的胶水总粘不住,要掉下来的。”开始,我以为双面胶可以粘住的,后来想起了,用白胶来试一试。我将白胶拿来给两个孩子,并且告诉她们用的方法和注意事项。在老师的帮助下,这两个孩子用毛线和火柴棍造型,拼出太阳,用毛线拼出了一个小姑娘拿着五彩气球。孩子很得意,很有成就感。

这两个孩子的操作材料是刚投放进去了,因为材料的新颖,引起了小朋友的参与兴趣。火柴棍和线绳一样都是线状的材料,虽然它不能制作曲线,但可以轻易摆出造型,这也给孩子的提供了展开想象的空间。两个孩子在操作过程中,开始遇到了困难,但是并没有放弃,而是懂得向老师求助,这就也意味着她们有了解决困难的意识。两个人的合作促使作品能够较好地表现出来。

两个孩子并没有因为多次的失败而对这个件事情失去兴趣,所以我在一旁一直没有说话,等待孩子们完成了自己的任务之后,我给予的鼓励和肯定。孩子们的潜力是无穷的,适时地等待也是一种方式。

yJS21.com更多精选教育笔记阅读

区域学习故事:海底的故事


区域开始了,你第一个走进了蛙小姐的书屋,你来到书架前一边翻阅着,一边说:“这本看过了,这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒,你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊?”旁边的小伙伴们也好奇起来。“我在玩小鱼,我们一起来玩吧。”你热情地邀请小伙伴一起加入讲述活动。“许多小鱼游来了,游来了,游来了。许多小鱼游来了,快快抓住!”你带头唱起了儿歌,小伙伴每人一条小鱼跟在你的左右游来游去。“我是一条美人鱼!”“我是鲸鱼!”“我是鲨鱼!啊呜一口把你们都吃掉!”听到小伙伴这么说,你马上皱起了眉头,“你不可以把我们吃掉的,我们是好朋友,要相亲相爱!”扮演鲨鱼的小伙伴点点头。“我们是好朋友吧!”你又再次确认道。“我们当然是好朋友!”两个小伙伴异口同声地说。“那我们去玩吧!”你舒展开眉头,开心的笑了。

这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生

这个活动中我看到了一个有爱、能与小伙伴们友好相处的、懂得分享的瑶瑶。你很在乎朋友对你的评价,珍惜朋友之间的感情,愿意和小伙伴一起参加游戏,并快乐的加入到集体游戏中去。

下一步学习的机会和可能性

下一次是不是可以加入更多的小动物,把情节再丰富一点,让我们的故事再生动一点?

区域故事:变动的座位


在我们的生活操作区内投放了新材料“瓜子”,孩子们争相进入,自由选择喜欢的瓜子。此时老师将作为呈斜线式排列,幼儿依照点子的方位,两两相对各居一方,互不干扰静静的学着剥瓜子,有滋有味的吃着瓜子。

约两周后,昊昊来到了操作区剥瓜子吃,吃着吃着,他站起来与对面的妙妙打招呼:“妙妙,你吃的是什么瓜子啊?”“我吃的是香瓜子,你呢?”“我吃的是西瓜子,我们换着吃好吗?”教师发现孩子在游戏中出现了交往倾向,立即把位置改变了。孩子们并排坐着边吃边聊,同伴间亲热了许多。

又过了一段时间,孩子吃瓜子的活动状态有了不同的变化。开朗的曦曦喜欢一边吃,一边做小老师教别人;活泼的彤彤喜欢和小朋友一起比赛吃瓜子,内向的猫猫虽然与同伴交流不多,可是他喜欢边吃边看着小朋友,偶尔还会和同伴交换瓜子。孩子们可以根据自己的喜好和需要选择不同的位置。

在不同的游戏阶段,座位排列的呈现规则是不同的,斜线式重在秩序,帮助大家了解材料的特点和操作方法,避免争抢,并列式便于幼儿同伴间相互照应和模仿。夹角式意在引导幼儿互动比较,互动补充。

涵涵的区域故事


区域活动时间,涵涵在娃娃家游戏,他从柜子上拿下医药箱,放在电脑桌上,一边将东西摆放在电脑桌上一边说:“我是医生,我等到会儿要给宝宝看病了。”这时小悦走了过来把体温计拿走了,涵涵立刻站起来,要从小悦手里拿回体温计,一边抢一边喊:“莘莘他要抢走我的东西,莘莘他要抢走我的东西!”最终在莘莘的帮助下他拿回了体温计,小悦也走开了。涵涵又来到了厨房拿着一些食物放在锅里用铲子翻了两下,盛在两个小碗里放在小桌子上。他说:“我饿死了,我要吃东西了。”边说边在桌子旁边的小凳子上坐下来。这时小悦也过来了,随手拿起一个碗也跟着说:“我也饿了。”涵涵说:“这是我做的东西。”手伸过去想把碗拿回来。小悦不放手并说:“我们一起吃吧,我也饿了。”涵涵说:“可是这是我做的。”小悦说:“我们还是一起吃吧!”涵涵看看小悦也说:“好吧,我们一起吃吧!”他们俩坐在桌子旁一边吃一边聊天。过了一会儿,莘莘说小宝宝哭了,他们俩就站起来离开厨房,桌子上的东西没有整理直接走掉了。

游戏中涵涵并没有角色意识,是想到做什么就做什么,玩好了材料也随手乱丢,没有整理玩具的习惯。但是他的交往能力还是挺强的,发生也争执他会寻求同伴的帮助,也会用语言来与对方交流,最后都能顺利的解决纷争。

下次在游戏前可适当引导幼儿进行角色分配,明确自己的任务。并要提配幼儿游戏结束时一定要将材料放回到指定的地方,不要随便乱丢,让幼儿有初步的规则意识。

区域故事:读懂孩子的语言


又要区角、环境创设检查了。当我正忙着布置区角,把图片一张张贴上去。这时,涛涛走了过来天真地问:“老师,你在干什么呀?”我由于正忙着所以随便敷衍了一句:“你自己看啊?还要问!”听到这样的回答涛涛显然知道老师不喜欢他这样问。他一片茫然,无奈地走开了。喜欢这样问的小朋友不只有涛涛一个,类似的情况在平时也经常会出现,但重要的是你是如何处理的。

其实,涛涛并不是不知道老师在干什么,但他为什么要名知故问呢?他是觉得有趣?是无心问的?还是┅┅我感到困惑,我和王老师一起讨论了这个问题,也问过了几个喜欢“明知故问”的小朋友。孩子们各有各的说法,但从孩子们羞涩的话中可以听出,他们并不是为了有趣、为了好玩才问这些“明知故问”的问题,他们只是想主动与老师亲近,获得安全感。遗憾的是我并没有读懂孩子的这种特殊的语言,无意中伤害了孩子。经过这次反思,我会改变教育态度,保护孩子的自尊心,满足孩子的情感需要。曾在一本书上看到:教育就像一坐金字塔,最底层的是“情感”。可以这么说:缺乏爱心的教师是不可能读懂孩子的语言。只有读懂孩子的语言,教师的教育智慧和教育艺术才能得到提高。

区域活动故事:好玩的手表


区域活动时间到了,你来到了美工区进行活动。首先你非常细致的观察了一遍区域材料,最终选择了一份制作“手表”的活动材料。然后你坐在座位上开始了制作。你非常认真的用剪刀分别剪下了“表带”和“表盘”,分别把它们整齐的放在一遍。你又拿来了固体胶水,先把“表带”的两端粘在一起,成一个圆环;然后在“表盘”上图上胶水,粘到“表带”上面,用手反复的轻轻拍了拍,使表盘牢固的粘在表带上。于是你小心翼翼的把做好的手表带在自己的手上,嘴上露出了成功后的微笑。

在这里我看到发生了怎么样的学习?

在整个制作的过程中,你一如既往的认真、投入,非常耐心的完成了手表的制作。发现你是个做事情非常认真的孩子,有非常好的耐心和恒心。另外你在制作的时候每个制作的环节都十分的有条理,井然有序。又发现你还是个做事情非常有条理的孩子,逻辑能力比较强。最后发现你的剪纸也非常的平整,干净,还发现了你是个心灵手巧,动手能力很强的孩子。

机会和可能性。

今天你制作的整体表现是非常的棒的,你在制作的过程中也感受到了制作的成功的乐趣。那么在今后的制作活动中,你一定能够积极的开动脑经,制作出许多不一样的,自己创造的作品!

区域故事——温馨家园活动


在今天的区域活动中,进入温馨家园重点观察的孩子是多多。温馨家园全面改革过,增添了很多新的材料,环境也重新创设了,孩子们对到这个区域活动的欲望都非常强烈。在活动前和孩子们讲解了在这个区域可以进行的玩法,例如分角色的示范。

区域活动开始了,选择到温馨家园活动的孩子一到里面后就开始抢自己喜欢玩的材料,把刚讲的玩法分配角色的事情忘得一干二净了,看得出来,他们更感兴趣和喜欢的是那套新的厨具和那些新增添的蔬菜水果,这对她们来说是新鲜有趣的。多多是个男孩子,多多在知道温馨家园里知道要照顾娃娃,但是他没有过多地用其他方法照顾,而是一直抱着娃娃,不知道到底应该如何照顾娃娃,可以做些什么事,于是我走过去和多多进行了交流。我问:“多多,你在干什么呀?”多多说:“我在照顾宝宝啊!”我说:“恩,宝宝在你怀里一定很温暖。那如果他饿了呢?”多多想了想,说:“我可以给他吃东西啊!”我继续问:“那给他吃什么呢?”多多听了,走到温馨家园的柜子旁开始寻找,他拿起一个奶瓶,开心地说:“我可以给他喂奶喝啊!”旁边的蕊蕊看了多多的举动,觉得很有趣,也去抱个娃娃,开始喂奶,两个人还慢慢地帮娃娃开始换衣服,一起愉快地玩儿起来了。

在刚开始的活动中,多多只知道单一的抱孩子,在照顾孩子的过程中似乎没有其他的想法。多多会出现这种情况也是正常的,因为他的社会性意识还比较薄弱,生活经验也比较欠缺,他虽然知道要干什么,但是却不知道到底应该怎么做。这时候,老师以角色的身份进入,引导带领孩子们进行游戏,这样在和孩子一问一答的过程中引发孩子的思考,孩子的生活经验也会逐渐加强了。

区域故事情况反馈


今天下午我对每一位老师上交的区域故事进行了仔细的阅读,有些老师写得还是很不错的。但大部分老师存在着一些问题:1.文本问题:语句不通;标点符号没有或者用错;错别字很多;一段到底。

2.撰写问题:

(1)有很多老师将背景、情景、教育理论等等都融在一起,显得比较乱。建议老师先情景描述,再针对这一情景进行分析(分析这一现象,或者材料,或者幼儿),然后根据你的分析,提出接下来的教育策略。这样的写作思路会清楚一点。

(2)每一个故事的分析和提出的教育策略需要有针对性,有部分老师都是很大的教育学、心理学的一些理论,和实际的故事有较大的距离。

3.理念问题:区域活动是孩子的自主活动,是孩子个性化的活动,而不是老师将自己的玩法强加给孩子,“我要请孩子……”这样的描述往往会呈现出教师的教育观问题。

4.个别老师参考别人的东西太多!

我将修改意见都写在文章下方,明天上午发给大家,请大家根据要求,进行修改,包括之前的所有文章,请仔细阅读、修改!

区域故事:杯子真漂亮


区域时间到了,你选择了美工区。你选择了装饰杯子进行了操作。首先你拿来了两个纸杯子,一盒水彩笔,一盒装饰材料和胶水,把它们有序的放在了桌面上,然后你坐在作为上面开始了操作。你用水彩笔给杯子的底部画上了好看的图案。画好之后你观察了一下杯子,然后在杯子的内部也用水彩笔画上了一些图案。觉得满意之后,使用胶水把一些装饰的小材料:纸花、蝴蝶结等粘到了杯子上面。你表现的非常高兴,与是问我:“袁老师,杯子好看吗?”我笑着说:“很好看的杯子,真漂亮。”你笑的更加开心了。

在这里我看到发生了怎么样的学习?

你在装饰杯子的过程中,非常全面的从里到外,从上到下的装饰了杯子。发现了你是个考虑问题比较全面、细致的孩子。能够使用不同的材料,采用不同的方法来装饰杯子,也说明了你是个爱动脑经,有创造力的孩子。当你制作完成得到别人肯定的时候,你非常的开心,也说明了你是一个比较容易满足的孩子。

机会和可能性。

今天的操作活动你非常的认真,你也很快乐的在享受整个制作的过程。在今后的活动中,你能够继续保持这份认真和快乐,并且能够把更多的快乐带给别人,和他人一起分享成功和快乐。

喜欢《区域中的故事》一文吗?“幼儿教师教育网”希望带您更加了解教育笔记,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了幼儿园的区域游戏专题,希望您能喜欢!

相关推荐

  • 区域学习故事:海底的故事 区域开始了,你第一个走进了蛙小姐的书屋,你来到书架前一边翻阅着,一边说:“这本看过了,这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒,你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊?”旁边的小伙伴们也好奇起来。...
    2021-04-15 阅读全文
  • 区域故事:变动的座位 在我们的生活操作区内投放了新材料“瓜子”,孩子们争相进入,自由选择喜欢的瓜子。此时老师将作为呈斜线式排列,幼儿依照点子的方位,两两相对各居一方,互不干扰静静的学着剥瓜子,有滋有味的吃着瓜子。 约两周后...
    2021-04-15 阅读全文
  • 涵涵的区域故事 区域活动时间,涵涵在娃娃家游戏,他从柜子上拿下医药箱,放在电脑桌上,一边将东西摆放在电脑桌上一边说:“我是医生,我等到会儿要给宝宝看病了。”这时小悦走了过来把体温计拿走了,涵涵立刻站起来,要从小悦手里...
    2020-06-02 阅读全文
  • 区域故事:读懂孩子的语言 又要区角、环境创设检查了。当我正忙着布置区角,把图片一张张贴上去。这时,涛涛走了过来天真地问:“老师,你在干什么呀?”我由于正忙着所以随便敷衍了一句:“你自己看啊?还要问!”听到这样的回答涛涛显然知道...
    2021-04-01 阅读全文
  • 区域活动故事:好玩的手表 区域活动时间到了,你来到了美工区进行活动。首先你非常细致的观察了一遍区域材料,最终选择了一份制作“手表”的活动材料。然后你坐在座位上开始了制作。你非常认真的用剪刀分别剪下了“表带”和“表盘”,分别把它...
    2020-05-13 阅读全文

区域开始了,你第一个走进了蛙小姐的书屋,你来到书架前一边翻阅着,一边说:“这本看过了,这本也看过了……”这时你看到新投放的动物手拿棒,你拿了两根开始玩起来。“你在玩什么啊?”旁边的小伙伴们也好奇起来。...

2021-04-15 阅读全文

在我们的生活操作区内投放了新材料“瓜子”,孩子们争相进入,自由选择喜欢的瓜子。此时老师将作为呈斜线式排列,幼儿依照点子的方位,两两相对各居一方,互不干扰静静的学着剥瓜子,有滋有味的吃着瓜子。 约两周后...

2021-04-15 阅读全文

区域活动时间,涵涵在娃娃家游戏,他从柜子上拿下医药箱,放在电脑桌上,一边将东西摆放在电脑桌上一边说:“我是医生,我等到会儿要给宝宝看病了。”这时小悦走了过来把体温计拿走了,涵涵立刻站起来,要从小悦手里...

2020-06-02 阅读全文

又要区角、环境创设检查了。当我正忙着布置区角,把图片一张张贴上去。这时,涛涛走了过来天真地问:“老师,你在干什么呀?”我由于正忙着所以随便敷衍了一句:“你自己看啊?还要问!”听到这样的回答涛涛显然知道...

2021-04-01 阅读全文

区域活动时间到了,你来到了美工区进行活动。首先你非常细致的观察了一遍区域材料,最终选择了一份制作“手表”的活动材料。然后你坐在座位上开始了制作。你非常认真的用剪刀分别剪下了“表带”和“表盘”,分别把它...

2020-05-13 阅读全文