幼儿园大班科学活动说课稿。
众所周知，如果想要成为一名出色的教师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮助老师归纳总结教育经验。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗？小编经过搜集和处理，为您提供大班科学探索活动随笔——小船浮沉，仅供您在工作和学习中参考。
孩子们很喜欢玩小纸船，在活动前老师提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用语言描述自己的发现，体现同伴间合作的能力。
活动中，我为每组幼儿准备了报纸、普通A4纸和宣纸折叠的小船各一只，水盆和托盘。首先，孩子们通过摸一摸、看一看，观察几只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后顺序。栋栋说：“这只小船软软的，它进了水会不会坏呀？”，根据这一猜想，栋栋和同组的孩子们一起进行了实验。“小心一点，别翻船啦！”乐乐喊道，栋栋和两个好朋友一起小心翼翼地把三只小船放进盆子里，“哇，小船湿了……”“快看，小船沉下去了！”栋栋有了新发现激动地说。在探索的过程中，栋栋能认真地观察纸船放进水中时发生的细微变化，并积极地用语言和同伴讲述着自己的发现。
孩子们对小纸船游戏产生浓厚的兴趣，在活动中通过前期的猜想充分调动起幼儿游戏的积极性，他们踊跃地猜测小船浮沉的结果。当他们把小船放入水中时，栋栋和其他孩子一起认真投入地去观察小船的变化。观察过后，栋栋能够将实验中的发现详细地描述出来，栋栋发现了哪只小船先沉落下去，但是对于小船下沉的原因还有幼儿仍然存在困惑。通过这次实验，幼儿了解了有的小船能长时间漂在水面，而有的小船会很快沉入水里，孩子们明白了由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象。
在活动中，孩子们的兴趣很高，对于各种材质的小船都十分感兴趣，老师引导幼儿将三只小船下沉的快慢用自己的方式记录下来，并勇敢向同伴介绍，增进幼儿之间的交流的机会，提高幼儿的表达能力和思维能力。但是活动中的材料都是预先准备好的，且都是纸质的材料，对于幼儿的探索具有一定的局限性，活动中栋栋提出“大轮船怎么不会沉的呢？”因此，老师鼓励幼儿与家长一起探索什么材料的小船能够在水面上漂浮起来，并将自己验证结果来告诉大家。
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教育随笔：爱探索的孩子
一次，壮壮小朋友用放大镜不停地看着他的一盆“文竹”，教师站在一旁不知道他想做什么，刚想开口问个究竟，但又不忍打断壮壮，于是一直站在一旁看着。
一会儿，壮壮回过头来，对老师说：“我终于看到文竹的茎上有白色的像鱼鳞一样的东西了。”我也凑过去，拿起放大镜仔细地看了起来，原来真有一些。他兴奋地告诉我，“这才是文竹的叶子，我们看到的文竹的叶子其实是它的茎。”
案例分析：壮壮在活动中，比较具有问题意识观察也很耐心，而且幼儿在活动中，对材料的敏感说明孩子对身边事物比较有好奇心，而且养成了观察的好习惯。
改进方向：在探索中教师和幼儿的经验是互动的，有时是教师借助材料给予幼儿以启发；有时幼儿借助材料，通过观察发现让教师增长见识，开阔眼界。所以老师应该及时给予更多的关注和支持。孩子的问题意识，产生与生活实践，那么实践中，孩子如何发现有价值的问题呢，老师此时的角色就举足轻重了。
探索科学认读之情趣妙法
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当我刚拿到课题组的课本，首先被亮丽的彩图所深深吸引，再而被丛书所函盖的丰富内容所折服。当我进行阅读时，才发现里面的内容“难”、“杂”、“长”。给幼儿的自主阅读和教师的认读教学会带来较大的困难。当我再一次选择教材时，我才想到：为何不以此书为蓝本进行有机的改编或者拓展呢？为何不充分去挖掘书中所有隐藏其中有价值的内涵呢？在一段反思、实践中，我初得几妙法。
一、游戏活动法
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”
儿童喜欢游戏是他们的天性，朱熹更主张：在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童学习的自觉性，达到“习与智长，化与心成”。因此，幼儿游戏动机的发展，符合幼儿活动的内在需要，有利于幼儿主动、有效的学习。运用游戏方法使幼儿在汉字游戏中自然、科学的认读。
1、老游戏新玩法。在每次的阅读活动中，我总是想出一些小游戏，帮助幼儿认读新的汉字。如《字宝宝跳出来》、《找朋友》、《开火车》等等，将一些传统的游戏，稍微改变一些游戏的方法和规则，就又是一个新游戏。幼儿玩的时候，既容易接受又有趣，能很好地为认读汉字服务。
2、棋类游戏。将汉字制作成字卡，幼儿不会很主动地去复习一认读过的汉字，长之以往，幼儿会忘记那些本属于枯燥的陌生朋友的汉字。于是，我将汉字设计成一副副棋谱，有《方格棋》《蜗牛棋》《登山棋》《红花棋》等，棋谱上以认读过的汉字为主，每张棋谱的难易不一，有高频字为主的棋谱，主要为一些能力稍弱的幼儿准备，有一些较难的字和一些词组的棋谱主要为一些能力较强的幼儿准备。幼儿可以选择适合自己的棋谱玩，所以玩得特别起劲。真正能让每一个幼儿都能参与到汉字棋的游戏中。另外，《科学认读》现成的棋充分利用起来，引导幼儿玩，不浪费一点有效资源。
3、民间游戏法。记得我小的时候，常玩《东南西北》的翻纸游戏。就是将东南西北四个字，写在纸折可以翻动的东西上，然后和同伴一起边翻边说《东南西北》说完停止翻动，展开自己翻出的字样在进行组词。受这个游戏的启发，我教幼儿一起折纸，然后，我将一些汉字写到上面，这样幼儿就能三五成群进行翻纸比赛，看谁词组得又快又多。不仅复习巩固了汉字而且发展幼儿词语的创造和运用能力。孩子乐在其中。
4、自编游戏法。
在《科学丛书》中，有些儿歌像童谣，念起来琅琅上口，具有游戏的情趣。于是和幼儿一起来自编游戏。如我把《小老鼠学电脑》编成表演游戏，分角色表演，把《电话拍手歌》编成拍手问答游戏，两个幼儿合作游戏，而《小鸭学唱歌》则编成益智竞赛游戏，比比谁发音准确谁就能扮演鸭妈妈。孩子们戴着头饰和字卡胸饰游戏，真是其乐无穷。
我以幼儿的兴趣、需要、能力、发展水平，针对教育形式、教育过程的发展变化。精心设计了符合幼儿身心发展规律和学习特点的认读游戏。从幼儿的身体动作的游戏、生活游戏、动物游戏、智力游戏、问答游戏、猜谜游戏等等形式多样的游戏中，让幼儿产生了认读的兴趣，愉快地参与游戏，主动地进行认读，自然地发展了幼儿的语言表达能力，产生了思维的火花。幼儿在文字游戏中不仅得到了身心的愉悦，而且得到了早期科学的语言启蒙教育。
二、探究活动法
探索活动法是以探索操作和探究活动为主的教学方法又称发现法。是指在教师的指导下，提出活动内容和提供一定的材料，引导儿童自己分析、综合、抽象和概括，得出原理。
遵循《纲要》的精神：“提供丰富的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。我们以提供多种多样的材料为前提，让幼儿去选择、去使用材料，在不断的动手操作中进行认读活动。
1、看看认认，找相同。随着孩子认读汉字数量的增多，孩子在认读中逐渐也积累一些经验或者说是一种自己认同的认读策略。他们在认读中自然会引用自然迁移的方法去认读新的汉字。最多出现的是念半边字。就是因为他们开始关注字与字之间的异同。因此，教师在认读汉字中要引导幼儿去正确迁移，有目的迁移。可以帮助幼儿偏旁归类，理解这种偏旁的字一般表示的意义，使幼儿能从形的表面逐渐向意的深度发展。比如，认识动物字之后，让孩子去观察发现反犬旁，从而知道有这种偏旁的孩子多与动物有关。有关三点水的字，有关木字旁的字等等。孩子们在观察探究中有很强的主动性，而且有了一次迁移的正确引导，孩子在以后的几次中就能自己运用，主动说出这些字与以前认读过的字的联系。这此谓“触类旁通”。
2、拼字玩玩，学操作。运用汉字材料进行操作。让幼儿回家将科学认读丛书后面的字剪下，然后将他们分割成几块，进行亲子拼字游戏。开始可以将一个字一个字的卡片分开放，便于幼儿拼接，等待幼儿熟练之后，可以将多个字的切割卡片放在一起，让幼儿在其中寻找所匹配的汉字部分。这个游戏，对于刚接触汉字的幼儿来说有难度，因此，可以放在大班使用。孩子在拼字中不仅动脑动手，而且对汉字的每个部分有了更充分的观察和感受。
3、我敢发问，我能行。
怎样让幼儿逐渐养成主动认读、主动阅读的习惯？如何来萌发幼儿自主阅读的兴趣？一直是教师最想解决的问题。在日常生活中，很少有孩子拿着汉字或是一本新书，一个新故事来问你。他们大多是在认读学过的阅读自己会的内容。其一：因为孩子识字量不足的缘故。其二：幼儿缺乏主动探究的欲望。于是在每次阅读活动中，总是给幼儿主动发问的机会。这个时间放在认读新字词之后，集体阅读之前。要求幼儿自己先预先轻声阅读课文，找出不会认读的陌生字，大胆想老师发问。教师写出幼儿提出的字，请全体幼儿一起来解决。当幼儿无法解决时，教师给出正确的答案。刚开始，孩子会提出好多好多的陌生字，因为，他们自己的积累实在有限。到后来，他们在提问题之前会先问同伴，自行解决，提出他们自己实在没法解决的一些难字。孩子们也接受这种发问的方式，不会觉得发问是可耻的，而是觉得自己很自豪。
在认读活动中，采用探索活动法能激发幼儿参与认读的愿望，主动参加到知识形成的过程中。在幼儿大胆地探索中，提高了智慧潜力，使外部动机向内部动机转移，学会自己探究，体验发现的快乐。
三、实践活动法
实践活动法是指儿童参加社会实践，并在实践活动中发现问题、解决问题。哲学观指出：事物只有在不断地探索、实践中才能积累升华成一定的理论，实践和理论是相互联系、相互转化的，“实践出真知”。
皮亚杰认为：“教师在活动中的作用是指导，要尊重儿童的天性。儿童活动的手段与目的是同一的。”同样，在认读活动中，我引导幼儿学会关心周围生活的环境、人与物，去发现一些有趣的汉字。知道了超市里有饼干、牛奶、糖果、饮料、烟酒、生活用品的物品，并注意起了精美包装上的文字与图案。在我的引导下幼儿对与包装上的文字产生了浓厚的兴趣，并能积极地去尝试着认一认、读一读。如：幼儿认读了：雪碧、芬达、达能阳光饼干、伊利牛奶、蒙牛、旺旺果冻等。在亲身的实践活动中幼儿学会了观察周围事物，学会了表达想法。
在进行“木、林、森”的认读活动前，我让幼儿先在活动寻找用木头做的东西。请幼儿尝试把这些东西画下来装订成小册子。在活动中，我将幼儿的发现的图展示出来，大家一起说出名称，然后再呈现相应的汉字。如：床、桌、椅、橱等等。通过认识木，幼儿同时知道与木有关的其他好多的汉字，而且理解木与这些东西的关系，丰富了他们的知识。我带领幼儿去参观幼儿园的种植园，以及幼儿园中的绿化带。和幼儿一起说说树的名称，初步感受木与树的关系。为了帮助幼儿从意义上理解“木、林、森”的关系，通过观察图片让幼儿感知树与林在数量上的变化，林与森在数量上的变化。从而再引申到汉字“木、林、森”，并通过幼儿合作游戏《木、林、森》来进一步理解记忆。如：我是“木”一个人立正然后双手臂侧下摆；我们是“林”两个幼儿肩并肩和“木”的样子一样站好；我们是“森”三个孩子一起，一个在前面搭“木”的样子，两人在后面搭“林”的样子。活动后，引导幼儿回家和父母合作做有关木字的卡片，幼儿找出用“木”做的东西，并画下来，家长帮助幼儿配上汉字。
丰富多彩的实践活动，使幼儿能积极参与尝试、体验，发现科学认读活动的乐趣，这适合幼儿的身心需要，提高了幼儿参与社会实践的能力。
四、电化教学法
电化教学法是指教师通过制作演示多媒体课件，组织教学活动，使学生形成正确的认识，培养幼儿的观察能力，促进幼儿对学习的兴趣的现代教学方法。
在科学认读活动中，我让幼儿在多媒体教学手段的引导下，观察图像，鼓励他们大胆表达或者描述自己所看所想，增强幼儿组织语言，自由表达的能力。引导幼儿阅读图夹文或文夹图的阅读材料，使幼儿对图后所隐藏的汉字充满神秘感，再加上汉字呈现的方式多样性，能吸引幼儿的注意力，大屏幕上清晰的阅读内容，更有利于幼儿认读，也有利于教师的指导。
电化教学法以其“妙”“神”“动”的特点，能极大萌发幼儿科学认读的兴趣，引发幼儿联想，表达的愿望，促进幼儿认读活动的观察力、思维力、想象力、产生儿积极向上轻松愉悦的学习情感。
综上所述，挖掘《科学认读丛书》的价值，发挥其在科学认读中的情趣之妙法多多。教育家程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”。王阳民也强调，教学必须顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。因此在挖掘价值中应始终将儿童的兴趣，儿童的主动性放在首位，为儿童所快乐就是教育的最大成功。
大班科学活动反思：鼠年认鼠
本次活动我选用《人与自然》一书中“我本鼠辈”的图片，通过活动让幼儿知道2008年是鼠年，了解老鼠的生活习性及与人们的关系。欣赏老鼠的不同形态，乐意表达自己的感受。活动中我主要从一下三个环节展开，孩子们学习兴致很高，在了解形态各异老鼠的基础上对老鼠有了更全面、深入的认识。
一、承上启下，温故导新
活动开始，我首先引导幼儿说说今年是什么年？生肖中的老鼠怎么会排在第一？这两个问题充分调动幼儿回顾已有经验，他们对生肖中老鼠排第一的故事都有自己的理解，很熟悉“牛背上歌唱的老鼠”这个经典的生肖故事，通过孩子们分享交流，大家的学习兴趣被激发，也让我十分顺利地进入下面一个认鼠的环节。
二、巧妙设疑，顺势引导
生活中有许多老鼠，你见过的老鼠是什么样子的？它给你的印象是怎样的？你还知道哪些老鼠呢?通过这几个问题的设置，我鼓励幼儿大胆讲述，表达自己的真实感受。在孩子们的交流中，我发现老鼠给他们留下的印象都是不好的，如老鼠贪吃、脏、恶心、害怕等词语的描述表现出他们的真实感受。于是我向幼儿介绍有关老鼠在医学上对人们的贡献，拓展幼儿对老鼠的认识，让他们能一分为二的看待老鼠与人们的关系。
三、媒体展示、直观感受
运用视频演示仪向幼儿展示《人与自然》一书中鼠的图片：澳洲水鼠、棘鼠、小飞鼠、幼鼠、胚胎鼠、仓鼠、鼠骨等。各种鼠的动画形象：猫和老鼠中的杰瑞、精灵鼠小弟、美食总动员中的小米、舒克、贝塔、米奇等。各种鼠的手工艺品：剪纸、绘画、刺绣、泥塑。一系列图片的展示，拓展了孩子们的视野，也让他们对老鼠的认识更加全面和立体。
活动最后我选取一个脑筋急转弯题目让幼儿猜一猜“世界上最神奇的老鼠是什么？”（鼠标）孩子们一开始猜不出答案，经验只停留在动物鼠的层面上，当我向幼儿展示实物鼠标时，他们都开怀的笑了。让幼儿把这个有趣的脑筋急转弯题目带回家，让家人也来猜一猜，引导幼儿将鼠年老鼠的话题不断拓展和延伸。
大班剪纸活动随笔
今天下午班里正进行手工活动，安静的教室里只听见小朋友们喀嚓、喀嚓的剪纸声。
正在这时，突然听到“哇”的哭声，循声找去，原来是我们班的朱成拿着纸和剪刀在哭：“我不会，我不会剪。
”我说：“你不是会剪的吗?大胆地剪，剪错没有关系的。
”劝说了好一会，朱成犹豫一会后又拿起剪刀剪起来，剪到老虎的眼睛——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会抠空。
”我说：“你就用老师教你的办法先折叠再镂空，肯定会剪的”在我的鼓励下，他慢慢的把纸对折一下，很小心地试着镂空，其实他剪的很不好，几乎要将老虎的眼睛边上剪断了，但为了激发他的积极性，我还是表扬了他：“看，你不是自己会剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看啊!” 剪老虎时有一个难点，就是镂空小小的老虎的眼睛。
虽说是大班孩子，但朱成小朋友在剪纸方面有些弱，而且碰到困难就不肯剪，这次遇到要镂空老虎的眼睛了，更是采用哭的办法来拒绝。
老师在指导小朋友剪纸时，常常被许多精美的作品所陶醉，更多的关注剪得比较好的幼儿，而对一些剪纸方面比较弱的幼儿并不是太在意。
因此，我应该重视这部分幼儿，尝试着用赞赏的目光去赏识他们的作品，激发起他们的积极性。
同时，也应该多与他们的家长联系，争取家长回家后也能指导小朋友复习每天的剪纸内容，与幼儿园教育保持一致，帮助他们提高剪纸技能，发展多方面的能力。
特别是朱成小朋友，鼓励他大胆、自主地剪，在晨间活动和区域活动中，多对他进行个别指导，使他树立起自信心，和班里小朋友一同进步。
小班科学区随笔：蛋宝宝站起来
豪豪、小宇和炀炀来到了科学区玩蛋宝宝，桌子上有：橡皮泥、扭扭棒、塑料积木、瓶盖子、黄豆、餐巾纸等材料，豪豪一做下去就拿起来了橡皮泥，希希则选择了积木，通过一番周折，豪豪的橡皮泥很快就让鸡蛋宝宝站了起来，他高兴的喊着叫我：“老师，你看，我的鸡蛋宝宝站起来了。”希希的积木也成功的让鸡蛋宝宝站了起来，而小宇则拿起了扭扭棒，他的扭扭棒没有让鸡蛋宝宝站起来，在手里摆弄几下后，最后他放弃了扭扭棒也选择了积木。过了一会，小宇也成功的用积木让鸡蛋宝宝站了起来。三个人高兴的看着自己的蛋宝宝。而桌子上的其他材料则无人问津。
在昨天的科学活动中，孩子们已经进行了让蛋宝宝站起来的实验，所以对于实验中用到的材料：橡皮泥和积木印象深刻，所以他们选择了最简单、最有利的材料让鸡蛋宝宝站起来。豪豪不假思索的就选择了橡皮泥和积木，而对于桌子上其他一些材料，黄豆，餐巾纸等兴趣不大，当小宇拿着扭扭棒摆弄失败后，他也选择了玩过的积木。从今天三个孩子的情况来看，他们三个人的探索精神不够，不太愿意尝试新的东西，失败后就退缩了，没有坚持，其实，今天桌子上准备的东西都是能让蛋宝宝站起来的材料。而他们只选择了橡皮泥和积木。
《指南》指出要“为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。”虽然我为孩子们准备了很多材料，显然，今天的三个孩子对于这些材料还是不太会使用，所以老师一方面要鼓励幼儿多尝试，另一方面，老师可以用某一材料成功的让鸡蛋宝宝站起来，同时告诉孩子，桌子上的这些材料都能让鸡蛋宝宝站起来，吸引幼儿探索的兴趣。
教育随笔：一场关于糖的甜蜜探索之旅
教育随笔：一场关于糖的甜蜜探索之旅
糖果是小班孩子的最爱，也是日常生活中随处可见、经常吃到的食品。现在的糖果包装精美，孩子们喜欢看、喜欢吃，并对各种糖果的形状、味道等充满好奇和探索的欲望。因此我们以“糖果”为契机，带孩子们进行一个甜蜜的探索。
01糖的初体验
当满桌的糖果宝宝放在孩子们面前,引起孩子们一阵阵惊呼,他们迫不及待想要和糖果宝宝来个近距离接触,让我看一看,再来摸一摸，最后尝一尝……“老师，我发现这个棒棒糖是粉色的，我猜是草莓味的。”“老师，这个糖长得像西瓜，是西瓜糖吗？”“老师，这个糖摸起来软软的。”孩子们都跃跃欲试想要赶紧把自己的发现分享出来。刚刚脸上还挂着“想妈妈”的泪珠，只要一颗糖果放进小嘴巴里，立即就会破涕为笑。糖果，看来还是一味很好的调味剂。
02糖的魔法时刻
“白糖、冰糖、奶糖、棉花糖、纸杯”。这么多的糖宝宝是要做什么呢？我们要给孩子们施展一个神奇而有趣的糖果魔法——溶解。对小班幼儿来说，"溶解"现象不好理解，但却是容易观察的。“白糖倒进温水就消失不见了。”“冰糖本来那么大，现在只剩一点点。”“棉花糖还在呢，但是水变成白白的了。”“水变成了糖果味的水啦。”我们期望他们能通过自己的观察、探讨、想象来寻求解释，这对于维护孩子的好奇心以及养成勤于思考的习惯是有益的。
03糖的甜蜜时刻
分享，是可以让甜蜜翻倍的。拉起好朋友的手，递上最爱的糖果，当对方说“谢谢”并给予了甜甜的微笑时，心里好像真的比自己吃到糖果还要甜。让小朋友在糖果带来的甜蜜与快乐中去感受分享、学会分享、乐意分享，是一件很有意义的事。
04爱牙，不是“哎呀”
“糖果好吃可以多吃吗？”糖果的残渣留在口腔、牙缝中，时间久了，变成细菌，会伤害我们的小牙齿。糖果虽甜但不能多吃，坚持漱口是必不可少的一件事，当童谣式的漱口小口诀教给孩子们“拿起小水杯，喝口清清水，仰起头闭上嘴，咕噜咕噜吐出水。”让孩子们了解保护牙齿的重要性。
05甜蜜糖果小屋
糖果在孩子们的心中是甜蜜的存在，我们通过各种活动形式想要为孩子留下美好的儿时记忆。
“方的糖圆的糖，安根尾巴变成棒棒糖。
揉一揉、拧一拧，甜蜜糖果请你尝。
云朵、糖果，五彩缤纷云朵棉花糖。
跳跳糖呀，跳跳糖，跳到嘴里甜又香。”
大班体育活动随笔
开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏。这种游戏类型可以激发幼儿对体育活动的兴趣，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。通过游戏不仅有助于孩子形成克服困难、自己想办法解决问题的能力，更有助于增强他们的团结友爱和集体荣誉感。
教师应站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握他们的内心，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且更重要的是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的、或动作发展较为缓慢的孩子，应该鼓励或请其他幼儿带动他们一起活动，而不是去孤立他们，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导，而不是全部包办。
在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。老师在孩子们活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，既要引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己的快乐。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。
大胆探索，收集信息
蜻蜓，体型较大，翅长而窄，膜质，网状翅脉极为清晰。视觉极为灵敏，单眼3个；触角1对，细而较短；咀嚼式口器。腹部细长、扁形或呈圆筒形。足细而弱，上有钩刺，可在空中飞行时捕捉害虫。除能大量捕食蚊、蝇外等对人有害的昆虫，有的还能捕食蝶、蛾、蜂，实为益虫。
虽然已经入秋很久，但是天气依旧闷热如同夏季一般，我们爬到半山腰时，惊奇的发现还有一群蜻蜓盘旋在空中飞舞着。正巧这次山林发现活动中黄翔准备了一个捕虫网。黄翔高举着捕虫网，追着蜻蜓撵，每次蜻蜓都能灵巧的躲避。扑腾了半天翔翔累到了，他叫来何智鸿帮忙。何智鸿真的信心十足，高举着捕虫也开始追赶。也许蜻蜓也被追赶的飞不动了，一不小心被捕虫网逮住了。“啊啊啊！我抓住蜻蜓啦！我抓住蜻蜓啦！”何智鸿兴奋地大叫到。轰隆隆小朋友们都向你聚集过来。你小心翼翼的从网里将蜻蜓抓出来，“哇！好大一只蜻蜓啊！”“它的翅膀破了，受伤了！”“肯定是抓它的时候把它翅膀弄破了，飞不动就掉下来了”“……”团团围着蜻蜓的小朋友们你一言我一语激烈的讨论着。这时候，翔翔拿来一个事先准备好的盖子上戳了许多的洞洞的罐子，小心翼翼地将蜻蜓放入罐子中。你高举起罐子喊：“欧耶！我们抓到了！何智鸿你好棒！”静静在一旁的我，也被你们相互合作一同分享捕捉喜悦的欢乐气氛打动了呢。
回到教室后，你们打开罐子，用放大镜观察它。“它的翅膀很薄，像很薄很薄的纸一样”轩轩说。“你看它的翅膀透明的，上面也有条纹的！”佳杰说。“它的眼睛好大呀!比它的脑袋都要大了”翔翔说。“你看它的身体都弯了，是不是罐子太小了？”鸿鸿说。“它的翅膀会长好吗？他还会再飞吗？”涵涵问。“我们要喂蜻蜓吃什么？不吃东西它会死掉的。”关于蜻蜓一连串的问题开始涌现出来，“蜻蜓在哪里睡觉的？”“蜻蜓的宝宝长什么样子啊？”……好吧，既然你们有这么多问题想去搞明白，那就付出行动，大胆探索，收集信息吧！
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