教育随笔：海洋球池里的“大鲨鱼”

说起玩海洋球，孩子们是眉飞色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻钻游躺，摸爬滚打，玩起来时不亦乐乎。一有机会，我就带他们去尽情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼儿较多，全部进入海洋球池里时，就显得相对拥挤，因此，幼儿之间的磕碰也较多。无论老师在活动前怎样强调活动规则、安全注意事项，但孩子们磕碰的矛盾依然较多。于是，在第一次玩海洋球的经验基础上，第二次玩海洋球时，我预先设置了一个活动情景。

师：“海洋里生活着许许多多的动物，小朋友们知道有些什么动物呢?他们在大海里是怎样运动的?”

孩子们马上踊跃举手，争先恐后回答。

“有许多五颜六色的小鱼在大海里一群一群的游来游去。”

“还有大鱼、热带鱼、金鱼、章鱼···。”

“还有海龟、海马、海星、螃蟹···”

“还有海豚和凶恶的大鲨鱼。”

······

师“那你们喜欢那些动物呢?”

又是一番眉飞色舞的交流。

师：“你们喜欢凶恶的大鲨鱼么?”

幼儿异口同声地说：“不喜欢!”

师“谁能告诉我，为什么不喜欢大鲨鱼?”

“因为大鲨鱼的样子很吓人。”

“大鲨鱼要吃其他的小鱼。”

“大鲨鱼很坏，会伤害海里其他的动物”

······师：“哦，有了大鲨鱼，海洋里时时充满着危险。那你们在玩海洋球的时候，喜欢像大鲨鱼一样不遵守规则乱碰乱撞的小朋友么?”

“不喜欢!”回答响亮而整齐。

师“如果出现这种“大鲨鱼”怎么办?”

“不让他玩了。”

“让他在海洋球池外边玩。”

“把他抓出来。”

······

师：“那好，在海洋球池里玩的时候，小动物们互相碰碰手，碰碰身体是表示友好，是好朋友。“海洋警察”随时巡回视察，如果出现了不遵守游戏规则的“大鲨鱼”，“海洋警察”就会把他抓出来，让他在海洋球池外边晾一晾。好吗?”

“好!”

师：“听见“海洋警察”的铃鼓一响，所有动物立刻停止活动，检查有没有“大鲨鱼”混进来。明白吗?”“明白了。”

孩子们进入海洋球池里后，海洋球池里立即想起了愉快的笑声。这下磕碰机率果然大大减少，安全隐患基本排除，加上“海洋警察”(教师)适时的提醒，让玩得忘乎所以的幼儿随时注意自己的玩法和动作幅度。要抓住一条“大鲨鱼”可不简单呢。因为谁也不愿意当“大鲨鱼”被晾在池外啊。

海洋球池里一片欢乐祥和，孩子们在一起愉快、尽情的玩啊玩。幸福的小脸上露出天真、灿烂的笑容!

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教育随笔：大鲨鱼来啦

我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾说过“游戏是孩子的生命”，爱玩、爱游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中或获得知识、或增加经验、或增强体能或获得愉快的情绪体验。我们班里的孩子也不例外，任何时空都能成为孩子们游戏的天地。

下午起床后，孩子们的点心时间到啦，我忙着给小女孩们一个一个的梳头发，其他的小朋友们安静有序的吃点心，过了一会，吃的快的小朋友们已经吃完了，原本安静的教室里也慢慢的闹腾了起来。原来吃完的小朋友们已经开始了他们自己的游戏啦，只见一组一组的小朋友们坐在椅子上，把桌子当成了海洋，把小手合拢变成了鱼在桌子上游来游去，扮演大鲨鱼的小朋友一边念叨“我来啦”一边追逐准备吃掉小鱼，扮演小鱼的小朋友一边逃一边喊着“大鲨鱼来啦，大鲨鱼来啦”。孩子的游戏我感到很惊奇，因为这个游戏我并没有教过孩子们玩过，是班级里的孩子们自主发明的，只要有时间有机会，孩子们就会在桌子上玩起“大鲨鱼来了”游戏，除此之外孩子们还会在桌子上玩车子追逐的游戏，小手垒垒高的游戏，等等，不需要任何的工具，只有他们的小手和他们自己的奇思妙想，哪怕只有短短的几分钟，孩子们也玩的不亦乐乎。

自主、自发和自愿是孩子们游戏的一大特征，“大鲨鱼来了”这样的游戏完全是孩子们自己发明的游戏，在脱离了老师这个主导后，幼儿的主体作用发挥的淋漓尽致。在早操活动中有教师设计的“小鱼游”的游戏情节，孩子们从这一早操动作中得到了游戏的灵感，自发的玩起游戏，在游戏中他们能自己决定游戏的内容、形式、规则和节奏，完全是他们自己的游戏意愿，当有孩子打破游戏规则的时候，孩子们也能自己纠正和维持自己的游戏。

这也给我的日常教育教学有了一定的启发，游戏对于孩子们来说是十分重要的，它可以给孩子们带来无穷的快乐，也为孩子们带来健康和谐的发展，在我们作为幼儿教师要给孩子们自主游戏的时间，把游戏还给孩子们；也要树立正确的儿童观、游戏观，尊重幼儿爱玩的天性，尽可能的运用游戏的教育功能，使得孩子们在玩中学、在快乐中学习。

教育随笔：“发球”与“接球”

一句形象的比喻“接过孩子抛过来的球”，表达了师幼关系间的深刻含义，它指出了教师与幼儿之间的交往就像抛球、接球一样，一方把球抛出去，另一方把球接住，然后把球抛给对方或他人。这种不断抛球、接球的过程，十分恰当地反映了教师与幼儿之间合理互动的过程。当孩子在活动中出现问题时，我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题，而是给孩子充分提供探索的时间和空间，鼓励他们自己寻找资料，获取信息，去探索发现解决问题的方法。

有一次，和幼儿一起欣赏音乐《金蛇狂舞》，我问孩子们听了音乐以后有什么感觉。有的说高兴，有的说快乐，还有的说很激动。我让他们再想一想，还有没有别的感觉，他们你看看我，我看看你，有的说：“没有了！”怎么会这样呢？我想导致师生互动的冷场在于我，我对幼儿的回应是重复性和封闭式的，没有让幼儿深入感知音乐结构、性质等特点，在回应的问题上缺乏有效性。于是我尝试着抛出问题：音乐的第一、二段高兴的感觉有什么不一样？你好象看见了什么？有的孩子说好象看见第一段的“龙”在轻松地走路，第二段的“龙”在跳舞、翻跟头。我又让他们随着音乐用动作来学学人们是怎样舞龙的。虽然孩子的动作不很优美，但可以看到他们对音乐的兴趣增强了，欣赏音乐的角度拓展了。

精彩的乒乓球比赛会吸引无数各种的眼球，老师在和孩子互相的“发球”与“接球”过程中起着关键的作用。“接好孩子抛来的球，并恰到好处地抛给孩子。”这句话说起来容易，做起来却并非易事。教师不能够简单地重复孩子的回答，而应该提升，帮助幼儿将知识经验不断重组和改建。师幼只有在共同提出设想，共同寻找材料，共同寻求答案的互动中，才能迸发出智慧火花，促进情感的交流。教师只有真正和孩子们玩在一起，才能体验到从未有过的发自内心的快乐，而这种积极、愉快的情绪又进一步激发儿童积极的情绪，从而更有效、积极的互动。

教育随笔：一条长脚的鱼

美术活动结束时，还有一个小朋友小杰在画。忽然，欣欣大声地叫起来：“老师，快来看呀！他在乱画呢！经她这一叫，很多小朋友都围过来了，“哈哈！鱼怎么会长脚？鱼又不是会走路，真是个小笨蛋。”我走过去看，原来是小杰帮小鱼画了一条脚。小杰是个较胆小的孩子，这时，他的脸已通红了，低下头，我支开了小朋友，让他们各回到自己的位子上去。小朋友都安静下来了，我告诉他们：“其实，小杰并不是笨，他是个爱动脑筋的小朋友。”小朋友听了之后，都很惊讶，接着我又跟他们讲了一个小知识。

经我这么一讲，小朋友们都不再笑他了，有的下面轻轻地说：“他真棒，真聪明。”还有的露出一种不可思议的神情。事后，我问他怎么会想到给鱼画上脚。他得意地说：“我担心河水迟早会用完，到了那个时候鱼就会给干死了！所以我给它画上脚，让它学会走路，到那时，它就可以活下去了。”说完，就笑了起来。

思考：

通过这件事，让我对孩子又有了一个全新的认识，小朋友的想象力丰富，他的情感是那么的细腻！如果我当时不恰当地对待这件事，他的想象力和同情心就会受到压抑。看来教师必须细心呵护每一位孩子，才能使孩子们更健康地成长。

教育随笔：小鱼逃走了

这次设计的活动紧紧围绕小鱼的主题，从开始的音乐和绘本故事，设置了比较好的情境，让幼儿能够充分的融入进去，在绘画上进行了较细致的指导。

整节课上下来我感觉还是不错的，孩子们非常感兴趣，投入度和积极性都非常高。目标的达成度也不错，孩子们基本都会在观察边找中并说出来：小鱼躲在XX里。在活动过程中，创设了帮助小鱼找小伙伴的情境，符合小班幼儿的年龄特点。在3张图片连起来和孩子们边模仿小鱼游边说：小鱼躲在电视机里、小鱼躲在花朵里、小鱼躲在草莓里时，我觉得就让孩子站在座位前游、说显得有点局限，应该让孩子在四处游，边游边说，可能更有趣一些，孩子们也不会受到座位的局限。或许我应该调整成一个半圆的座位，不能就定向思维，觉得语言课就只能是3个半圆。也许我的目的性太强了，在上课的过程中一味让孩子说出：小鱼躲在XX里，说了很多遍。

其实更多的是要拓展孩子的思维，不单单局限于这个绘本表面看到的，可以挖掘更多。例如：引导幼儿发现红红的小鱼躲在红点点的窗帘上，颜色相似，不容易被发现；红红的小鱼躲在和自己形状差不多的糖果里，形状相似，不容易被发现。这些也是很有价值的东西。示范时，应请幼儿进行书空练习，使幼儿掌握绘画小鱼的方法。在幼儿绘画过程中，我应多做随机指导，帮助不敢画的幼儿，学习怎样绘画小鱼，指导时应更全面的顾及幼儿。

教育随笔：农田里的快乐

教育随笔：农田里的快乐

又到了秋收时节了，农民都在田间干些什么呢？田里现在都长着什么呢？收了吗？小朋友们都熟悉吗？孩子们感兴趣吗？……带着这样的活动目标，我们小班年级组的老师们，精心策划和组织了一次参观田园的活动，这也是第一次将小班的孩子们带出幼儿园，来到邻近的农田边进行参观，一路上孩子们边走边问，兴致很浓。

刚走到水渠边，孩子们就欢呼雀跃的跑进农田，摸摸稻草，踩踩软软的泥土（前天才下过雨，田里有点湿湿的）哇，真舒服啊。走到一片稻田，妮妮迫不及待的告诉我这是水稻，原来孩子们对水稻还是很了解的啊。何不让他们说说对水稻的认识呢。孩子们说稻以后会变成米，可以放进锅里煮成我们每天吃的香香的白白的米饭。还好事先我做了很多关于水稻生长变成米的相关知识的准备，趁着孩子们的热情高涨，就讲给他们听听，没想到一个个听的很仔细哦。

接着又来到一块稻田，这块农田里的水稻已经收割了，农民把稻草一堆一推竖起来，扎起了草堆。孩子们一个个跑到草堆边，扒开稻草，将小脑袋伸进去……这就是传说中的躲猫猫的游戏吗？看到孩子们这么热衷于这个游戏，不如大家就一起来玩玩吧。

在参观的过程中，孩子们发现了很多好玩有趣的事物，刚出苗儿的蚕豆、铺满碎碎小草的小路、耕田挖沟的拖拉机……不过孩子们最感兴趣的孩子走在那窄窄的沟渠上，伸出双手，走一走，跑一跑，真是开心。

秋天是美丽的季节，也是收获的季节，小朋友走进大自然，来到了田野，去观察、去探索、去发现秋天的美丽。我想这样的体验是在课堂上学不到，体会不到的快乐！同时这样的体验活动，进一步激发了孩子对田园的热爱和兴趣。

教育随笔：区域里的秘密

教育随笔：区域里的秘密

区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。这不，本学期我们班长组进行的优质课展评还是区域活动。听到这个信息后，心里还是挺担忧的，因为是托班孩子，又是一个新班，他们的交往、合作能力还达不到，进行区域活动会不会玩不起来，或者会不会乱玩一通，各种担心涌上了心头。后来，经过对孩子们的指导和积极的准备，心里还是有了些许的自信。

本次区域活动，我给孩子们开放了四个区域：分别是建构区、甜蜜妙妙屋、创意坊、益智区。活动开始，我去游乐场玩导入，充分调动了孩子们的积极性，很积极地开着小火车跟我一起去游乐场，在给孩子介绍完了活动的材料、目标和注意事项后，就让孩子们自由选择区域开始活动了。活动过程中，孩子们扮演者各种角色，都玩的很开心，一会让我看他们搭建的宽宽的马路、一会让我们看他们做的好吃的彩虹糖......看着孩子们一个个快乐地玩着，我也很开心，因为孩子们在不断地探索实现活动的目标。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放、尽情地构思他们的奇思妙想。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教育活动孩子。整个活动下来，唯一的一点就是最后总结的环节比较弱，由于孩子们玩的太高兴了，就有点收不住了，我就草草的总结了一下就结束活动了。

通过这次区域活动的深刻感受，其实，放开了，孩子还是玩的很开心的，同时也要相信孩子的实力，他们还是能够做的很好的。在以后的区域活动中，会结合主题活动，投放更多的材料，让幼儿探索，尽情地享受游戏带来的快乐。

教育随笔：鞋子里的虫子

中午一阵电话铃声惊醒了熟睡中的孩子们。电话是另外一个班级老师打来的，通知下午要进行拍球比赛，请做好准备。放下电话赶紧催孩子们起床，并一一给他们穿好衣服。孩子们陆陆续续地走出寝室去拿球了，没过一会儿就听见活动室传来“嘭嘭嘭”的打球声。我开始给孩子们整理床铺，无意间转头却发现浩博、成浩、李正等几个小朋友你拥我挤地趴在地上围成一团不知在干什么。见此状况，我忍不住说道：“你们几个在干嘛，还不赶快去拍球。”原本以为孩子们会马上起身走开，可是他们却不为我所动，依旧趴在那里。我声音不由自主地提高了：“你们不去拍球，趴在这里干嘛，刚才我和你们说话没听见吗？”只听浩博说：“老师，你快看，静如的鞋子里有虫子。”“净胡说，干净的屋子里，哪里有虫子？”我反驳着。“真的，不信你瞧瞧。”说完拿起鞋子让我看，顺着方向望去，果然里面有一只在动的“臭大姐”（地方方言）。“快，快把它倒出来踩死。”一旁的李正大声喊。“不行，它是好的，不能踩。”成浩急忙接过话来。“好的”“坏的”……两人争吵了起来。“老师你说是好的还是坏的？”旁边的浩博着急地问我。“它是害虫。”我给了一个肯定的答复。“那它为什么会在这里？”“为什么会跑进我们的教室里？”“为什么它不睡觉？”……孩子们的问题一个一个接着而来，眼见比赛的时间到了，于是我对他们说：“我们先把它用瓶子装起来，比赛完拍球再来讨论这些问题好吗？”孩子们愉快地答应了。

拍球比赛刚一结束，孩子们就迫不及待地来到瓶子跟前，很显然他们对这个小东西产生了兴趣。看到他们如此感兴趣，我心想这又是一个很好的教育活动，让孩子们认识了解更多的知识。在活动中我给孩子们介绍了它相关的材料，讲述了“臭大姐”的特点、生活习性以及出现的季节等。对于他们提出的为什么会在小朋友的鞋子里我没有直接回答，而是有意识的将问题抛给了他们：“你们说呢？”这时孩子们七嘴八舌地嚷开了，有的说：“它也想要一双新鞋。”还有的说：“天太冷了，它想到这里暖和一下。”……孩子们纷纷发表自己的看法，对于他们的想法我都给与了肯定，同时借助于今天的活动我又带领孩子们认识了许多的益虫跟害虫，使他们不知不觉的又掌握了许多书本上还没涉及到的知识，扩大了孩子们的知识面

今天这件小事让我再次的认识到教育无处不在，只要老师善于观察就会发现生活中的每个细小环节都会成为有价值的教育材料。生活中老师要多一些细心、耐心和灵活的引导，及时挖掘孩子感兴趣的事情，让他们主动探索研究，激发他们对新事物的兴趣，多倾听他们内心的想法。真正做到老师是指引者，孩子是探索者、创造者。

教育随笔：角落里的风景

教育随笔：角落里的风景

每次都会这样，有几个孩子擦完手之后都会在毛巾处久久不肯出来。

你们又在干什么呀？快点出去喝水啦１我有些急躁地说甚至表情很严肃。有些孩子听后就走开了，只有昊阳依旧在那里忙碌着。我忽然意识到自己的急躁与粗暴，尽管是老师一切爱孩子的理念熟记于心，却总是不经意间……

我歉意地蹲下来问昊阳：“昊阳，这里有什么好玩的吗？”“我在数毛巾１他连头也没抬继续说：“我可以一下子找到好多小朋友的名字１这时，走过来的好好又说道：“在这里还可以看到外面的操场１昊阳笑着说道：“从这个门上的窗户还可以看到我们住的小区。”一时间，这个角落又挤满了孩子七嘴八舌的说了起来。

我忽然意识到，我歉意的不仅是刚才对孩子们的粗暴与急躁，更重要的是我差点抹杀了孩子们的充满探索与智慧的好奇心，老师让每天自己制造的浮躁生活蒙蔽了眼睛，不知道去发现美甚至不知道什么是美！我的简单干涉差点掐灭了这美丽的风景。因此说唯有和孩子同一个高度，才能真正体会孩子的世界，唯有一个童心，才能真正体验孩子的内心。

接下来，我请孩子们以小组的形式在这个角落里自由的寻找自由地观赏他们眼中的奇异的风景。我要感谢孩子们让我从中感悟很多.

一直以来，我们只是简单地认为孩子需要成长，其实我们大人与孩子们是一样的，需要不断地成长，甚至有时还会从孩子们身上学到很多我们意想不到的知识呢!

让我们真正蹲下身子来走进孩子的世界吧！你一定会收获意想不到的惊喜与感动！