幼师试用期工作总结。
家庭共育一般是以学校为中心，家庭为辅助来进行教育的！教师与家长之间要互相理解、互相帮助，以积极正确的教育方式，帮助孩子放飞梦想！那么，家园共育工作中是否有需要进一步改进的地方呢？下面是小编为大家整理的““亲子对话”从幼儿期开始”，仅供参考，大家一起来看看吧。
所谓“亲子对话”教育法，主要是依据每个孩子的个性来培养他的说话能力，若要与孩子说话，首先父母要学会如何倾听。听孩子说话是一种认同孩子的反应，而“亲子面对面”便是在孩子有话要说时，父母确实倾听的教育方式，让孩子感受到充分自我表现的感觉而信心倍增。
与孩子的对话应当从幼儿期开始，因此，希望父母们能够随时激发自己孩子的个性与说话能力。宝宝是从“眼观六路、耳听八方”来开始学习说话的。只要宝宝开始喃喃自语，发出简单的声音时，就是开始进行“亲子对话”的好时机，按照宝宝的不同月龄有不同的刺激法。下面进行具体的介绍。
0～12个月
与宝宝目光交流，随时随地与宝宝说话；宝宝出生后发出的第一个声音，便是“哭”；等3、4个月大时，开始会发出“咿咿啊啊”等单音；到了8个月大后就开始喃喃自语，甚至发出一些单字。
1.注视宝宝的眼睛和宝宝说话yjS21.COm
和孩子的第一阶段沟通方式就是“眼光交流”，宝宝们通过看见妈妈的说话与表情来奠定对“说话方式”的认识。
2.与宝宝接触的任何时候都要与宝宝说话
每一次的声音交流都会让宝宝的听觉变敏锐，不管是换尿布、喂奶或洗澡时，都要随时随地保持与宝宝说话的习惯。
3.回应宝宝的牙牙自语
只要妈妈经常回应，宝宝也会开始学着表现自己的感觉，而且情绪也会更明显易懂，在与宝宝应答时最好边说边抚摸宝宝，更能强化亲子的交流。
4.从日常生活的声音中学习
不需要太过安静，生活中出现的吸尘器的声音、水龙头的流水声、洗碗洗衣的声音等，都可以让宝宝感受接触更广，边做家务边和宝宝说话，也是一种良好的亲子互动方式。
5.练习以身体律动来控制发声
即使简单地发出“咿啊”的声音，宝宝也得用尽全身的力气来发声，可以训练宝宝配合身体的律动发短音或长音，也可用拍手摇摆的方式让宝宝了解发音的不同。
6.鼓励宝宝表现自己
跟宝宝玩手帕游戏或鼓励宝宝把两手伸直说“抱抱”，或找玩具等，让宝宝表现自己，这对于日后勇于自我表达的说话能力有很大的帮助。
7.与妈妈“视线一致”的体验
宝宝总是好奇妈妈在做什么、说什么，因此，不妨让宝宝跟妈妈往同样的方向去寻找目标，让宝宝自己亲眼、亲耳确认妈妈口中说的与看到的是相同的事物，可培养宝宝的辨识联想能力。
8.善用宝宝喜欢模仿的特性
宝宝通常喜欢模仿大人做动作，最简单的就是挥挥手说“再见”等，利用这种爱模仿的特性，趁机教宝宝各种配合手势的单字，并反复的练习，这样宝宝马上就记住了。
13～24个月
与其说单字，不如说成语这时期的宝宝多半已经会走路，相对也更加了解大人所说的意思，也会说比较多的单字。从这个时期起，妈妈和宝宝的交流对话丰富而频繁的话，宝宝学会说话的时间更快。
1.练习发音
把单词的发音嘴型做给宝宝看，反复几次以后，宝宝也会试着发出正确的音了。
2.配合肢体语言来说话
与宝宝说话时，配合肢体语言还辅助引导宝宝，如用手指身体的各部位，配合说话、或者边做“坐跑站跳”等动作，边说这些单字，不但增加趣味感，也让宝宝更容易记忆。
3.以句子的形态和宝宝说话
1岁以前教的“花”、“水”等单字，现在起要开始对宝宝说长一点的句子，如“好漂亮的花”、“我想要喝水”等，利用宝宝已经懂的单字并加入新单字来延伸连结出句子，让宝宝练习真正的说话方式。
4.有耐性的等待宝宝的反应
这阶段的宝宝对大人的话似懂非懂，自己所会的单字语言也有限，但偏偏又非常爱表达，这时父母就必须很有耐性等宝宝慢慢地说、清楚讲明白，降低宝宝的挫折感，才能顺利让他升级到下一个说话的阶段。
5.经常带宝宝外出观察
带宝宝去公园散步或坐车等，并配合教宝宝说相关的字句，也许宝宝无法一时间马上记住，但让宝宝接触更宽广的视野，也是奠定说话基础的步骤。
25～36个月
说话时多形容状态这个时期的宝宝，会的单字虽然多，但还无法用完整的句子来表达自己的思想，也总是反复说着“那个”、“不是”等字句，这时必须开始用叙述及形容的句子来教宝宝说话。
1.描述式的说话法
如果妈妈要回答宝宝的说话，也尽量使用连结性的句子，当宝宝说“那个、那个”，即使妈妈知道“那个”是什么，也必须回答“是这个饼干吗？”或“是放在桌上的玩具吗？”，务必引导宝宝再回答出“对，是那个饼干”等句型。妈妈此时的任务在于训练宝宝开口说话，而不是拿“那个”饼干让宝宝闭嘴。
2.说较长的句子时要段落分明
当妈妈说较长的句子时，得注视宝宝的反应，配合明显的肢体动作，段落清楚地说给宝宝听，来训练宝宝的“听话”能力。
3.练习让别人了解宝宝的表达意思
常常遇到一些宝宝说的话只有身边的妈妈才听得懂，别人要了解宝宝说的话还得先通过妈咪的“翻译”。因此为了避免这种现象，也为了让宝宝能增加信心跟外人交流，平常就得训练宝宝发出正确的音和正确的单字或句子，而不是只有母子俩才知道的幼儿式语言。
4.给宝宝奖励
当宝宝能说出较长的句子，或者说出新学会的单词，都要马上给宝宝一个拥抱并称赞他，然后再附和地说一次，宝宝就会清楚知道自己的表达正确，而更有兴趣说话了。
5.把宝宝说的话画成图贴起来
当宝宝说的句子或内容，用简单的图画表现出来，如“今天跟妈妈去散步”便以此为内容画出来，可以增加宝宝的联想能力和记忆能力。
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亲子阅读从胎儿开始
亲子阅读从胎儿开始所谓的亲子阅读说是父母和孩子一起阅读，大部分的时间应该是父母给孩子读书听。现在所有的准妈妈都会提倡早教，在早教时妈妈们会抚摸着肚皮，唱个儿歌或者轻声的给宝宝说话交流，我怀**的时候经历了很多挫折，**在肚子里时只怕她出生后会智力低下，所以有怀孕时就经常去公园里散步，可惜我的五音不全，只能拿着一本故事童话书念给她听，我想那也算是我最早期的亲子阅读吧。
有句古话：学习永远不晚，同时学习也永远不觉得早呢。在孩子还是胎儿时妈妈们就可以开始培养,特别是在怀孕第7～8个月的时候，胎儿的脑神经已经发育到几乎与新生儿相当的水平，捕捉到的外界讯息，就会通过神经管将它传达到胎儿身体的各个部位。妈妈可以给他读一个故事，念一首唐诗，也许那么小的胎儿不会理解，但是却可以让胎儿有一种与母亲交流的温暖感觉，同时让宝宝的神经系统变得对语言敏感起来。为出生后爱上阅读打下一个基础吧。
而在我家宝贝出生后这阅读也是一时也没有松懈，这除了睡觉吃奶，眼睁着的时间就会拿着我和老公的照片指给她“爸爸、妈妈”，而老公说1岁前的亲子阅读，基本上以认知为主，大图片为主，更是积极的打印了很多黑白图片，里面画着三角形，圆形，而**奶则拿来了**哥以前的故事书，让我躺在床上多给她念念书，读读儿歌。
在**五个月到一岁时看到书就撕的劲，我以为我所有的努力都打水漂儿了，我说这完了，是不是书读的多了，这么小的厌倦了。吓得不敢给她看什么书，不过嫂子说孩子撕书也并不是坏事，孩子经常练习撕纸，可以锻炼孩子两手的协调能力，促进她的拇食指功能的分化。**哥小的时候嫂子给弄了许多纸让他撕，但**哥那是相当的不领情，半张纸也不撕。
兴趣是孩子最好的老师，阅读也是这样的，要根据孩子的兴趣进行引导，我给**买了不少0-3岁的婴儿读物，也不特意的去给她读，而是把书放在她容易看到的地方，小家伙看到鲜艳的图案书，自己主动把书拿起来翻翻看，饭前是自己去看，吃过饭就自己跑到书桌前拿着书屁颠屁颠的跑出来：“妈妈，念念”。现在的**最喜欢的就是阅读，家里买的一百多本书都能说出书名，好多书还能说出里面的一些故事情节呢。
不过亲子阅读从什么时间开始都是由父母来安排，而亲子阅读不只是想让孩子学得更多的知道，我觉得亲子阅读中更多的收获一种亲子互动交流的浓浓情意，当时给**多买了一些书就是考虑不想单调，能在随意中去享受和她在一起的亲子时光。也**现在也正如我期望的那样把阅读当成玩乐的一样，没有去刻意背，只是简单的开心和热爱。
亲子关系从信任开始
信任是人与人愉快相处的基础，亲子关系也是如此，只有父母充分相信孩子，孩子才会相信父母，这样平等有效地沟通才会开始，真正的教育才会开始。
在生活中，很多家长看到孩子发生事情时，往往第一步都不是先听孩子说，而是以片面看到的情况就断定事情的真相，有时即便是孩子说了真话，而父母亲仍以所见否认了孩子，若是父母情绪控制不住时，可能就骂了孩子或是惩处孩子，而这样的处理方式却会造成孩子心理上的反抗，所引起的后果不仅是孩子心理上的不平衡甚至是说谎的开始，每个人都希望自己是被信任的，尤其被自己的父母亲所信任。
亲子间的互动是以“信任”为基础，父母对孩子的承诺，就一定要实践，因为孩子是信任父母的，若是认为孩子还小就敷衍了事，而忽视自己的承诺，孩子就会认为：“你每次答应的都没做到，我再也不相信你了！”想想这样的伤害会有多大呢？
亲子之间的信任往往可以从小事情开始。现在我们看到很多家庭的孩子不会动手做家事，很多生活自理的事情也都是父母帮着做好，其实大部分的孩子在小时候都有模仿和喜欢动手的兴趣，往往那个时候家长都会因为"不信任"而不给孩子动手的机会，也使得孩子将来做什么事时对自己没有信心，总是依赖别人。如果家长能放心孩子的失误，就该多给他们尝试的机会。比如，当孩子表示很想洗碗或是洗自己的袜子的时候，家长就应该教她们如何做，而不是说：“你还小，你还不会，妈妈来做……”
信任孩子让他们自己动手，这样做不但能让孩子知道父母是信任他的，同时也赋予了孩子“责任感”，这样才是亲子间长久的相处之道，孩子也会因为这样的家庭教育方式而成为一个自信、能干的人。
亲子沟通从理解开始
如果整个教育的过程是0到100的话，最重要的是0到1，这个从0到1的过程就是父母与孩子的沟通，沟通才是教育真正的开始。陪伴孩子，直到找到你们之间沟通的密码，在这个过程中，你需要带着足够的信心和耐心，相信这一天一定会到来。
话题一：让孩子来听我们，还是我们去听孩子
短片：MontyRoberts的驯马奇迹
从小生活在马场的MontyRoberts认为维持了数千年的驯马方式需要改变，他认为传统的粗暴的驯马方式不仅耗时很长，同时对人与马的感情造成伤害。他尝试用与马沟通的方式来驯服野马，把传统的一个月的时间缩短为一周，被人们誉为“马语者”。为了进一步印证这个方法的科学性，他在62岁时决定到自然环境中找野马做实验，英国BBC全程跟踪拍摄。MontyRoberts说驯马时最开始的接近是最重要的一步，为此他跟踪了这匹野马一天一夜，直到它对他放松了戒备，愿意靠近。这时，MontyRoberts不时地抚摩它，安慰它，给它适应的过程，终于把马鞍放在了它的背上，驯服了这匹桀骜不逊的野马。
讨论：“愿意”的过程非常重要
短片中，最让人印象深刻的就是MontyRoberts驾着自己的马跟随着那匹野马，不离不弃，直到野马自己慢下来，他才试探着靠近，交流，他的每一步都没有强迫的成分，但最后他却达到了驾驭的目的。人们说他驯的马通人性，其实是他主动去通马性。教育孩子和驯马道理相似，就像“马语者”对待野马的耐心，我们也要跟随孩子的方向，关注他，观察他，给孩子接受的时间和空间，用他能接受的方式开始沟通。让他解除戒备，愿意接受你的要求。这个“愿意”的过程非常重要。就像Monty后来所有沟通技巧的应用，都是建立在他和马最初那一天一夜的陪伴过程中。但我们的家长有时则缺少这种耐心，只是一厢情愿地把自己的观念灌给孩子，却不考虑自己与孩子之间是不是已经建立了这个让孩子愿意听的信任基础。
话题二：父母之间的关系是孩子最早学会的沟通样本
案例：我是不是妈妈的乖宝宝？
有一对夫妇的感情不好，本来要离婚的，却发现妻子已经怀孕了，于是就决定不离了。孩子生下之后，夫妻都很爱她，尽量在孩子面前隐藏两个人的矛盾。他们经常会问孩子一个问题：“你是不是妈妈的乖宝宝？”孩子回答是。“你是不是爸爸的乖宝宝？”孩子也说是。但在孩子2岁的时候，有天爸爸又问她：“你是不是爸爸的乖宝宝？”孩子却不回答，而是拉着他的手来到妈妈身边，问妈妈：“我是不是妈妈的乖宝宝？”妈妈说“当然是了”，孩子这时才对爸爸说“我也是爸爸的乖宝宝。”
讨论：从改善夫妻沟通开始改善亲子沟通
孩子的爸爸非常不理解孩子为什么有这种举动，其实这是因为孩子已经觉察出爸爸妈妈之间的矛盾，她之所以不直接回答是因为怕说是爸爸的乖宝宝，就不是妈妈的乖宝宝了，因为孩子已经敏锐地发现了父母的不合。
有的夫妇说两个人闹矛盾从来不在孩子面前表现出来，以为孩子不知道，其实是错的。孩子的敏感和领悟力往往出乎大人的预料。所以，不是在孩子面前伪装成相爱，而是把抚养孩子的过程当作一个改善关系的好机会。孩子是父母重新学习爱的最好的教科书，你也许不会为了爱人、父母舍弃你非常重视的东西，改变自己的个性，但为了孩子却可以改变，所以要掌握彼此愿意改变的机会，重修你们的关系，
让孩子在幼小时潜移默化地学到爱与支持，这种精神力量比任何教育都重要。而且父母之间的爱会让孩子的心处于一种平和的状态，更有利于他把精力用于其他的心智的发展。
话题三：从孩子的撒谎中发现沟通的契机
案例：“我答应了同学要去的”
一天中午，扬扬告诉妈妈下午要去少年宫画画，但妈妈偶然得知那天下午少年宫根本就不开门。晚上，在父母的再三追问下，扬扬才告知实情，原来他和班上的几个男同学相约到新建成的江滨广场玩了。于是爸爸非常生气，妈妈非常伤心。在咨询过程中，问起撒谎的原因，扬扬说：“我上午就答应了同学要去的。”原来父母的要求比较严格，扬扬意识到如果直说，很可能被父母拒绝，这样他会在同学面前很没面子和信誉。
讨论：谎言背后没有错的初衷
扬扬的错在于选择了一个错误的方法去达到合理的要求；而爸爸的错误呢，为什么孩子有这样合理的要求却不敢直说？是不是因为平时的要求太严格，常常粗暴简单地拒绝自己认为不合适的要求，而没有考虑到孩子的尊严和感受？
其实孩子的谎言背后总有一些并没有错的初衷，父母需要用发现的眼睛给予肯定，比如说扬扬谎言的背后是一份诚信，因为他答应了同学，如果被父母拒绝而出不去会失去自己的面子和同学的信任，要从这一点的肯定打开与孩子交流的渠道。如果父母对孩子身上的这一点积极面进行肯定，并且从自己的沟通方式中找出孩子为什么不敢说的原因，那么可以预见，以后的亲子沟通就会有所改善。
因此，沟通的前提是父母要能够从孩子角度来想，来观察、思考孩子这么做是为什么。当你能够更加理解孩子的时候，就不会再觉得他的举动是无意义的，就能跟他很好地沟通了。
创意生活从亲子共读开始
孩子们的小小世界海阔天空，孩子们的大大梦想无边无际；书里，有生动的图画、动人的文字，犹如跳动的色彩，处处牵动着孩子们的心。无限的创意及想像也就从这里开始。创意生活的源泉：对艺术的品味与了解。欧洲人在于２００年前便已了解了儿童图书里，可以欣赏到很多艺术形式。画家的多样表现，经烈的个人风格，使孩子的眼界开阔，对美的感受力也增强了。让我们的孩子平常多接触各种不同的图画书，可以从其不同的艺术形式来得到美的感受，从各种角度，将艺术带进生活；带到家中。把家变成小小的图书馆、美术馆。因为孩子会从这样的接触中，发现地球上美妙的东西实在很多。创意生活的动力：丰富的想像国际童书大师工艾瑞·卡尔所创作的图画书中有一本非常著名：《小种子》。从书里，孩子知道，种子是经过许多的旅程，才落到土地上，然后发芽，开出美丽的花朵。瞧，即使是小小的程子，已经让艾瑞·卡尔注意到，于是他通过图书把孩子相进这个世界，跟着种子一起旅行，去体验它开花的过程；而花朵的璀璨绽放，吸引着鸟儿、蝴蝶、蜜蜂的亲近。那一刻，花的美，及小动物们所展现的生命力，足以和太阳媲美。这就是令孩子感动的画面。孩子可从这样的画面里，展现出属于自己的想像。有一位小朋友在看了这本书后，就画了一朵大大的花：花里头出现房子、小汽车、苹果、西瓜、毛毛虫、荡秋千、凡是他觉得生活中有意思的东西，都出现在花中间，完全颠倒了成人对花的认识。所以，我们常说孩子的幻想其实是非常惊人的，经常可以创造出比他们的实际能力，甚至比成年人更大的成就。适合孩子们阅读的图书种类很多。比如：《孙武空三打白骨精》、《白雪公主》等等，这些中国的或是外国的故事，充满传奇性。书中的角色性格鲜明，往往可以培养孩子幻想的能力，进而从真实生活走进幻想世界，很多民间故事对孩子的帮助很大。人在生活中若没有幻想，这个人便没有
了希望，生活也会布满呆板的基调；幻想是一个梦，成人比较不会幻想，但孩子却很容易进入幻想世界。在这个梦中，可以实现很多愿望，甚至改变一个人的性格，会幻想的人是比较快乐的，因此，每个家中都应多准备一些图画书，这对孩子会很有好处。孩子可以从书中构建一个属于他们自己的自信的天地，欣赏且满足自己的成就。于是他们的快乐就建筑在自己对自己的肯定上，不再需要借着大人的赞赏来肯定自己。创造良好的亲子共读心态随着生活质量的提升，市面上的童书种类多得让人眼花缭乱；而童书行销的管道更是上天下地，无孔不入。不管书店时里，报纸上，处处可见精美的童书在向你和人的孩子招手。不少父母花了不少钱买书的给孩子，希望孩子从小就喜欢看书，浸淫在书香世界中。可是，父母的一番苦心，孩子不一定领情，有些孩子宁愿看电视、玩游戏。这说明，许多人的亲子共读的心态必须调整。亲子共读应该是一件温馨又愉快的事，当我们进行一项温馨又愉快的生活时，情绪上是享受，而非牺牲的。不少父母进行亲子共读时都有“陪太子看书”的错误心态，更有的父母喜欢考问孩子刚刚读了些什么。不管是牺牲也罢、考试也罢，这都是让孩子远防阅读乐趣的原因，因为有牺牲的情结在作祟，父母很容易发脾气，责怪孩子为什么不好好看书，没有仔细思考孩子不想看书的原因。而孩子在这种紧张的气氛下，当然很难发现阅读的乐趣更别说看完书后还得考试，实在太没乐趣。父母没有必要让孩子提早承受考试的压力
美国父母从襁褓期开始尊重孩子
美国家庭教育给人印象最深的一点是：从小就尊重孩子，重视给孩子个人自主权，让孩子学会在社会允许的条件下自己做决定，独立地解决自己所遇到的各种问题。
孩子从婴儿襁褓时期就跟妈妈分床睡觉，两三岁的幼儿就住自己的房间了。父母只管孩子的安全，其他生活上的事，游玩、学习都由孩子自理、自主、自我选择。比如，从小就有自己存放衣服、玩具和学习用品的地方，自己收拾房间，整理，布置属于孩子自己的“小天地”，父母决不替孩子做什么事，最多从旁提醒、参谋。他在加州两年来，从未见到过父母训斥和打骂孩子的现象，更多的却是经常见到父母对孩子说：“谢谢”“对不起”“请原谅”“这样好吗”等等，用商量的口吻对话。美国孩子在家里的确是小主人，不但参与家庭的各种活动，还参与家庭大事的决策。比如购买什么样的汽车、家电、电脑，怎样布置房间，怎样利用和美化庭院等，父母都倾听孩子的意见。许多孩子都跟父母一起干些力所能及的家务活儿，如收拾院子、种植花草树木、擦洗汽车、自行车、做室内外卫生、购买东西等。邻居家10岁的孩子，每周几次去洗衣店送取衣物，这是他固定的“岗位”。还有一家女孩子房间总是凌乱，妈妈就跟孩子订了个“协议”：每到周末各自彻底打扫自已的房间，晚饭前完成；平时每天临睡前要把各种物品整理好，养成随拿随放、注重环境整洁的好习惯。妈妈也就按“协议”不再唠叨不休。
对于孩子的游玩和兴趣活动，父母从不强制孩子去做什么，而是尊重孩子自己的意愿，让孩子独立地支配自己的课余时间。选择学练什么乐器和其它兴趣技能，父母总是给予支持、鼓励和指导，或帮助请家庭辅导教师，或支持孩子去上个什么技能培训班。
美国父母大都对孩子的学习不施加压力。他们的观点是：喜欢学的孩子自然会努力学，为什么要强制他去做不愿意做的事情呢？强拗着去做，会伤害孩子的感情与个性。人的兴趣、爱好和才能本来就各不相同，孩子适合做什么就做什么，人生的路让孩子自己去走。成功的家庭教育，应是父母舍得拿出时间跟孩子以平等的态度进行对话、交流，对孩子正确的想法和行为给予充分肯定，让孩子在尊重和鼓励中成长。
幼儿期依恋的发展的过程
一岁到两岁的时候，宝宝处于依恋关系明确期。在此阶段，宝宝对特殊人的偏爱变得更强烈。由于宝宝运动能力的发展，他们可以去主动接近亲近的人和主动探索环境，同时他们把母亲或看护人看作一个“安全基地”，从此点出发，去探索周围世界。当有安全需要时，又返回看护人身边，然后再进一步去探索。这个阶段的宝宝可能会出现“分离焦虑”，—离开照看者时感到不安，对陌生人的采取谨慎与回避的态度，与亲人分离时常表现反抗、紧张、恐惧。
两岁以后，宝宝的依恋则表现为目的协调的伙伴关系。宝宝能较好地理解父母的愿望、情感和观点等，同时能调节自己的行为。比如他能够忍耐父母迟迟不给予注意，也能够忍耐同父母的短期分离，他相信父母会回到他身边。
美国心理学家M.艾恩斯沃斯通过对宝宝的依恋行为进行实验研究，指出宝宝的依恋行为可以分为三种类型：(1)A型(回避型)：约占20%，这个类型的宝宝容易与陌生人相处，容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过。但独自在陌生环境中呆一段时间后会感到焦虑，不过很容易从陌生人那里获得安慰。
当分离后再见到母亲时，对母亲采取回避态度。(2)B型(安全型)：约占70%，当最初和母亲在一起时，这个类型的宝宝很愉快地玩，当陌生人进入时，他们有点警惕，但继续玩，无烦燥不安表现。当把他们留给陌生人时，他们停止了玩，并试图找到母亲，有时甚至哭。当母亲回来时，他们显得比以前同母亲更亲热。当再次把他们留给陌生人，宝宝很容易被安慰。(3)C型(反抗型)约占10%，这个类型的宝宝显出很高的分离焦虑。同母亲分离后，他们感到强烈的不安。当再次同母亲团聚时，他们一方面试图主动接近母亲，一方面又对来自母亲的安慰进行反抗。
不同的依恋类型影响着宝宝在其它方面的行为。例如：B型宝宝倾向于和父母有良好关系，他们常遵守规则，也愿意学习新的东西，这类宝宝比较容易适应新环境。C型宝宝则经常用焦虑和反抗来对待父母的帮助，母亲刚刚回来时，他可能会用尽所有时间在同母亲生气和亲呢之间交替，而不是同母亲玩。A型宝宝似乎没有特殊问题，但是因为他们的被动性，常使父母在某些方面对他们丧失信心。
幼儿期心理卫生内容
锻炼培养婴幼儿的独立生活能力：
父母要为幼儿提供独立行为锻炼的机会，要大胆让幼儿去实践，父母可给予帮助、鼓励，但切不可包办代替。
为幼儿运用言语进行交际创造机会，进而促进幼儿思维活动的发展：
父母要多与儿童交谈、聊天，尽管是犹如自言自语，但对启发幼儿积极主动言语有很大帮助。父母可以在幼儿稍大些时给他讲故事，对幼儿提出问题等等。另外要做到对幼儿的问题要一一回答，使幼儿从成人回答问题中获得言语技巧。这样幼儿言语活动的发展必然会促进思维活动的发展。
促使幼儿情绪与情感的发展：
幼儿期是情感活动发生、发展的重要时期。儿童活动和情感品质的培养都要从幼儿时期开始。幼儿从原来简单的满足和不满足所带来的愉快和不愉快的肤浅情绪反应，开始出现比较复杂的情感和内心体验，如对人、对物的了解态度，有选择地喜欢和他亲近的人交往，对喜欢的玩具玩得兴致勃勃，并在与亲人交往中产生愉快、幸福的内心体验(内心体验就是指心理上的感受)，逐渐产生对他人的同情感(如看到小动物死了表示出伤心、同情等)，这时家长要给予幼儿良好的情感活动的培养，如应该爱什么、恨什么等等，促使幼儿逐渐出现最初的责任感。如为了做一个好孩子而听妈妈的话、不乱吃零食等。
新出生的婴儿由于意志活动尚未产生，因此稍有不适即啼哭。1周岁后，随着言语的发展人际交往的需要，渐渐产生了意志活动，如能有意地进行所愿意的游戏、跑跳等各种活动，为了做好这些，能主观控制住自已“淘气”行为等等，这些都是意志活动的最初表现。有的2-3岁幼儿为了达到去动物园看猴子的目的，可步行2-3华里而不让抱着，父母和成人在这时应该对幼儿所表现出的意志活动加以鼓励，并提供更多的机会和可能的条件。
注意力和记忆品质的培养和锻炼：
幼儿期儿童的注意、记忆等心理活动开始形成。父母在此时可有意识的锻炼儿儿童的记忆能力。如使用幼儿喜欢的玩具、游戏有意识地吸引他们的注意力，使之在短时间内达到注意力集中；用生动活泼的小人书、画面给幼儿讲故事，要求他们记住故事内容，经常反复地重复故事内容以锻炼记忆力。
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