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幼儿教师随笔:老师让你赢一回

发布时间:2021-03-10

幼儿教师教育随笔。

众所周知,作为一名没有经验的新老师,我们需要经常分析自己的教育教学行为,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。你知道一篇教育笔记应该怎么书写吗?为满足您的需求,小编特地编辑了“幼儿教师随笔:老师让你赢一回”,仅供参考,希望能为您提供参考!

刚开学没几天,班里来了一名新幼儿叫小文,这孩子沉默寡言,几乎不和其他孩子交往,每天怯生生的蜷缩在座位上,上课时他从不敢举手回答问题。为了让小文早日树立信心,能和其他孩子一样健康快乐的成长,我教育班里的其他孩子不要歧视他,并主动找他玩,在提问时,我总是不失时机的叫他起来,由于紧张,他说话的声音很小,有时还会前言不搭后语,但班里没有一个孩子嘲笑他,渐渐地小文举手的次数多了,手也举得高了起来,我欣喜的关注着他的变化。

有一次活动课时,我设计了一个玩石头、剪子、布的游戏,并把输赢的次数用玩具表示下来。我对孩子们说:“我要找一个小朋友来和老师玩石头、剪子、布,孩子们都激动地把小手举得高高的,这时我发现小文的手也慢慢举了起来,于是,我大声叫:“小文,咱俩来做这个游戏”。小文的眼中闪烁着兴奋的光彩,怯生生的走过来,游戏开始了,刚开始小文赢少输多,下面的孩子不停地为他加油,小文神情专注,眼睛一眨不眨的盯着我的手,几次之后,我摸清了他的出手规律,他出石头的几率比较大。于是我故意多出剪刀,这样一来,小文赢的次数变多了,孩子们为他加油的声音也更响亮了,小文的脸由于兴奋变的通红,十次很快结束了,看着玩具统计结果,我赢了四次,小文赢了六次,我大声宣布:“小文赢了”话音刚落,小文景忘情的双手握拳放在胸前,大喊一声:“耶”。这一下,孩子也都被感染了,纷纷为小文欢呼起来,我笑着对他说:“小文,瞧,你有多棒啊,连老师都不是你的对手。”

我看着小文满脸洋溢着幸福,头高高的抬着,和小朋友交流起自己打赢老师的经过。

从那以后,小文真的变了。我知道,那节游戏已经在他心里种下了一颗自信的种子,这颗种子正在适合的土壤中生根发芽,但愿在今后的日子里,它能在孩子的心中长成一颗参天大树。

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我庆幸,我做了一回懒老师


我们在教室里布置了一棵可以变化的树,在给大树装饰树叶的时候,我有意识的让孩子们来尝试一下用对称的方法来剪,孩子们特别的感兴趣,就开始自己折纸,自己画着剪,可不一会儿就发现问题了。

顾雨昕剪好后,成了两片分开的半边叶子。这是怎么回事呀?看到旁边的小朋友已经获得了成功,她着急的寻求我的帮助:“孟老师,你帮我画一下吧!”我没有急于告诉她正确的方法,而是让她再仔细看看老师提供的画好的材料,再看看别的小朋友是怎么画的。我看到顾雨昕认真地观察着旁边的小朋友怎么做。过了一会,于是她又拿起了一张纸,折好后准备画。刚下笔,李一凡看见了,急着说:“从这边,从这边,要不你一剪,就断了,我给你画。”顾雨昕紧抓住笔,说:“我自己画,我要自己画。”于是她又从另外一头开始画,画好后想了一会儿,一剪,果然没有断。她拿起了第三张纸,这回对折后,看了看纸的两边,然后才下笔,剪好后也没有断。

我一直注视着这一幕,我轻轻的蹲下来问:“刚才怎么会剪断呢?”她说:“得从折的中间开始画,不能从打开的地方画。”我说:“你真聪明,一会咱们把这个方法告诉其他的小朋友。”听到了老师的表扬,她骄傲的笑了。看到顾雨昕快乐的样子,我感到欣慰,孩子是多么渴望成功啊!

在这个过程中,幼儿不仅获得了一些有意的知识,还发展了能力,体验了成功感,这种获得是幼儿宝贵的精神财富,多次这样的经历,一定会使孩子成为一个勤于思考和自信的人。

我很庆幸,自己做了一回懒老师,没有剥夺发展的机会。因为孩子只有自己亲身尝试实践获得的能力才会真实而牢固。对孩子我们要放开手脚,给他们充分的尝试机会和条件,对于我们教育者则要学着适时的等待。

相信孩子,理解孩子,等待孩子,是个不容易的过程。但这种相信,等待所带给孩子的,确实是终身可享有的财富。从小培养孩子有一种认真钻研的态度,有发现问题、研究问题、解决问题的能力,我想这才是我们培养的目的。

我也当了一回“虎妈”


昨晚睡觉之前就和聪说好了,明天早晨妈妈一喊就要起,做每件事动作都要快。聪也答应了。早晨,从起床、穿衣到刷牙、洗脸,聪也确实做到了她昨晚答应的,动作基本上也算比较快。但后来吃早饭时却卡了壳。先是坐在那儿不动,两眼发呆,然后就说怎么只有鸡蛋和鱼。在我的催促声中,她很不情愿地拿起了勺子。前两天吃饭时和小朋友互相比的劲头也没了,一会又说肚子疼!真是故态又犯,你急她不急!聪爸见状,说:“你要不快点吃,我就先走了,不送你去幼儿园了!”我说:“你走吧,不要管她了!”这才扒了两口稀饭。一会儿,稀饭又包在嘴里,不动了。真是气人!我的火气一下子冒了上来,不轻不重地给了聪一巴掌!“和你好好讲没用,只好这样揍你!”聪哼哼了几下,眼泪在眼眶里直打转转,这才抓紧时间吃了起来。在我的批评声中,总算吃完了这顿早餐。事后,反思这件事情,我这当妈的还是有很多需要改进的地方,在此自我检讨:一、要花些心思注意调整早餐的品种,每天都吃同样的东西,孩子难免会厌烦;二、还要继续修炼自己的脾气,控制好自己的情绪,否则孩子小,只能屈服于我的家长淫威之下,时间长了,对她的个性发展不利;三、要善于激发起孩子的主动性、积极性,积极寻找更多更好更适合孩子的方法;四、后面要注意培养聪的责任意识,要让聪意识到很多事情是自己的事情,自己的事情自己就有责任有义务认真做好。

幼儿教师教育随笔:“老师喜欢你”的重要性


我们工作在一线上的幼儿教师们一定对这句话很熟悉:平时要多鼓励多表扬孩子。可是在我们的实际工作中,如果真正做到这一点并不是一件特别容易的事情。因为班中有一群孩子需要我们看护好,而且每个班级中总是有几个特别调皮好动的孩子,老师们在日常工作中还要处理很多的杂事,所以有时难免会精力不足或者是心情不好,有时对孩子们的耐心度就会大大降低,偶尔还有可能说出伤害孩子的话。如果晚上静下心来,仔细回想一下白天在幼儿园里和孩子们说的话语,有时真的感到很惭愧,感觉真是不应该。

这个学期从一开始,我就给自己定下一个目标:平时尽量多地和孩子们拉近距离,尽量多地鼓励和表扬班中的每个孩子。即使面对调皮的孩子也要多寻找他身上的闪光点,一旦发现他的闪光点马上在全班小朋友面前进行表扬。而且这个学期以来,我对每个孩子说的最多的一句话就是“老师喜欢你”。大家不要小瞧这句话在孩子们心中的分量,每个人包括我们大人在内,都特别喜欢和希望得到别人的肯定和赞扬,小孩子也是这样的。就拿我们班的鹏鹏来说吧,他是个特别调皮的孩子,而且好动,喜欢给别人抢玩具,而且还喜欢打小朋友。上个学期我和同班的老师几乎每天都要批评他,因为他每天都在做着错事情。反思上学期的工作,对于我们教育鹏鹏的这种方法,效果并不好,鹏鹏根本没有改进和提高。这个学期开学以来,每当他上课认真听讲时,我都会对他说:“鹏鹏上课听讲真认真,表现特别棒!老师喜欢你”。可能是这句话他以前听的太少了,呵呵,所以每次老师对他说这句话的时候,他特别开心,听讲更加认真了。这个学期以来,我们班的鹏鹏的变化真是特别大。他现在也经常对我说:“陈老师,我喜欢你。”每当我对他说“鹏鹏,你真是个好孩子,让小朋友们向你学习”的时候,他不但表现更好了,而且还对我说“陈老师,你真是好老师,我喜欢你。”在幼儿园的各个环节中,我都会尽量发现和寻找他的优点,一旦发现他表现好的地方,我绝对不会吝啬我的这句话“老师喜欢你”。现在这句话就像是我的法宝一样,在其他孩子的身上同样发挥着这样的作用,可见这句话的重要性。

幼儿教师随笔:让感谢成为习惯


我在幼儿园担任体育教师,一个偶然的机会,我被临时安排到大班带生活活动。自主游戏后便是喝牛奶时间,我请孩子们排队来我这里打牛奶。我有个习惯,就是要等孩子说“谢谢老师”后,我才把牛奶递给他,这是几年前当保育员时形成的习惯。这倒不是我想满足被孩子尊重的虚荣心,而是想让孩子学会感谢别人。第一个来打牛奶的小男孩什么也没说,只是用力拉我手中的杯子,表情疑惑,似乎对我的举动很是不解。我也没说什么,只是对着他笑,杯子在空中僵持了一阵,我小心地松开手,叮嘱他回坐位的时候要小心。接着第二个孩子将杯子递过来,第三个、第四个……直到最后,也没有一个孩子想到说“谢谢”,我有些失落。等孩子们喝完牛奶后,我忍不住举起紧握在手中的杯子,对孩子们说:“刚才可能不少小朋友已经注意到,老师在给你们打牛奶的时候,没有把牛奶马上递给你们,是吗?”孩子们都注视着我,表情疑惑。

我用平静的目光从他们天真无邪的脸上一一滑过,说道:“老师给你们出一道思考题:你怎么才能让老师将打好的牛奶马上递给你?”话音刚落,孩子们七嘴八舌地说开了。“趁老师不注意,一下夺过来!”一个铜铃般的声音。“那如果牛奶泼出来烫伤人怎么办?”我否定了她的回答。“挠老师的痒痒,这样老师的手就松开了。”坐最后一排的小男孩大声说道。“这个小朋友动了脑筋,但要思考怎样才能让老师心甘情愿地把牛奶递给你?”我示意他坐下再思考。这时,坐在角落里的一个扎羊角辫的高个女孩引起了我的注意,她的手犹豫地举到半空又怯怯地缩了回去,反复了几次。我慢慢走过去,一边微笑着用眼神鼓励她,一边示意她回答。“……亲亲老师的脸…”她站起来怯怯地说。孩子们一听,顿时哄堂大笑,乱成一团。这个回答还真出乎我的意料,我示意孩子们安静。“这倒是一个很不错的方法,那你为什么要亲老师的脸呢?”“因为……因为老师帮我打了牛奶……”小女孩一边说,一边挠着耳朵。我连忙接过她的话:“因为老师帮你打了牛奶,你心里很……”“感激!”孩子们抢着帮她回答了。我满意地笑了笑,示意她坐下。

接着,孩子们你一言我一语地抢答,什么帮老师捶背,帮老师捏胳膊,话音此起彼伏。等孩子们的声音逐渐减弱时,我说:“刚才你们所说的方法都是想表达对老师的感激之情。其实有一种方法更简单也更有效,那就是对老师说一声-一”我故意拉长了声音。“谢谢——”孩子们积极应答。我笑着说道:“记住,以后老师给你们打牛奶或盛饭的时候,在你们有困难得到别人帮助的时候,千万别忘记说声‘谢谢’。”

这事已过去一段时间了,但孩子们接过牛奶时那理所当然的眼神时常在我脑中闪现,他们对这一切似乎已经习惯了。我并不贵怪他们,因为他们毕竟还小。而作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理,则是失职。

在一个集体教学活动结束后,教师因为口渴,叫一个孩子帮忙把桌子上的茶杯拿过来,喝完后又叫他放回去,认为这是天经地义的,没必要向孩子说声“谢谢”;在区域活动中,教师因为不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋,玻璃弹珠蹦了一地,孩子自发地停下手中的“工作”,争先恐后地去捡拾弹珠,而教师却木然地站在一边或忙着张罗其他的事情。有一句话是这样说的:“播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使,愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉,去唤醒这个“天使”,让感谢成为习惯。到那时,我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

幼儿教师随笔:让生命淋淋雨


“我、强强、平平同住在一个苗圃里,我又矮又瘦,歪着脖子,强强枝大叶茂,英俊挺拔,平平如其名,比我强点,但也平平常常。有一天,强强被一有钱人请到院子里,吃喝不愁,逍遥自在。平平被请去公路旁,天天风吹日晒,但他有同伴们的鼓励,凭着自己的不懈努力,顶着灰尘越长越结实,越长越高大。我随便被人插在小山上,没人搭理。吃不好,睡不好,炎炎烈日,咆哮的风雨,狰狞的雷电。但每天早上,我能真切的感受到朝阳的活力与热情。它告诉我,不要放弃,每一个角落都充满了希望。于是我变得坚强起来了,学会了在风中微笑,与风雨斗争也充满了乐趣。多年过去,强强的主人败落,无心管他,养尊处优的他失去了呵护,不久枯枝败叶,根死干休。平平长得笔直结实了,被人安放到屋中央做了栋梁,一位艺术家发现了我,赞不绝口把我移去坐了盆景…..”

这是晚上阅读到的一篇文章《让生命淋淋雨》,感慨颇多,想到了孩子们的成长。三棵树不同的生长环境,造就了他们的未来。随着人们生活条件的提高,孩子们多数像文章中的强强一样,在家人百般的呵护下,养尊处优,不仅吃喝不愁,个别还骄横任性,成了蛮不讲理,惹是生非的熊孩子。而熊孩子一旦离开了大人的呵护,便和强强一样很难适应新的生存环境。还记得曾读过的另一篇文章《教师的“责任心”,请适度》说的是孩子们在家里和幼儿园期间,有家长和老师悉心照顾,事事提醒,而去了小学之后没有了提醒,爸爸妈妈发现孩子灌满水的水壶依然滴水未减,衣服丢三落四,而孩子们的回答是“我不渴”“我不会开水壶盖”“我忘记穿外套了”,在幼儿园养成的好习惯和解决问题的能力瞬间崩溃。这些都说明我们家长和幼儿园老师在照顾孩子时把握好尺度,要责任有度。而文中的平平和我在恶劣的环境中生长,在与风雨日晒的斗争中不断成长,磨练了意志,充满了生命的激情与昂扬斗志,磨难让它们的生命变得更强大。其实我们孩子们的成长何尝不需要逆境和挫折,适时地挫折能够更锻炼孩子。只有经历过逆境和挫折磨练的孩子将来才会有更强的适应社会不同环境的能力,才会更强大。

生活的磨难在孩子们的成长中也是一种财富,它能使孩子更坚强,使孩子将来的人生更精彩。亲爱的老师和家长们,在教育孩子的过程中,别忘记,让生命淋淋雨。

教师随笔:因为老师喜欢你


因为老师喜欢你

案例一:午睡时间到了,往往这个时候孩子们都还比较兴奋,似乎有许多话要说。上周五午睡时间,罗罗小朋友一直翻来覆去不肯睡觉,老师多次提醒后,她仍是没睡觉,自己躲在被子里,小屁屁撅得老高。没办法,我就只能呆在她边上,一直看着。等到起床时间,她却要睡觉了,起床后我与罗罗进行了交流。我厉声说道:“罗罗,你睡在角落里睡不着,从下周一开始,你睡到老师旁边的床上,只有这样你才能睡觉。”听到我的斥骂,孩子马上用大声哭来表示抗议。我装作听不见,坚决帮她换位置。

放学时,我和罗罗妈说到了午睡事件,罗罗妈的一句话让我想到:换一个说法和孩子沟通。于是我们找来了罗罗,问她愿意换位置吗?起初孩子还是不愿意,然而当听到妈妈说“老师喜欢你,所以想让你在离老师近点的地方睡觉。就像曹容晨,他喜欢老师,老师也喜欢他,所以他就睡在离老师最近的地方。你现在愿意换到老师旁边的床上吗?”这样一说,罗罗欣然接受了。

原来,一句“老师喜欢你”,可以让孩子乐意接受原本不愿接受的事。

案例二:今天午休,孩子们特别兴奋,叽叽喳喳说个不停,我说:“安静、安静!”孩子们也没什么反应,仍然各说各的,这可怎么办?于是我想到了周末在网上看到的一个办法:和孩子说悄悄话,也许能缓和孩子们的情绪。

我轻轻地走到庄正熙跟前,抚摸了一下他的头,贴在他的耳边,说了声悄悄话,他笑眯眯的闭上眼睛。一时间,我这一举动把孩子们吸引住了,他们马上静下来,轻声地对我说:“薛老师,你对他说什么?”我装出一副神神秘秘的样子说:“谁先安静地躺到床上,闭上眼睛就告诉谁。”此话一出,孩子们立刻都安静下来,闭着眼睛。于是我对每个小朋友都说了同样的悄悄话——你是好孩子,老师喜欢你,请你快快闭上眼睛,好好睡一觉,做个美梦!就这样,孩子们都甜甜地睡了,我心里有说不出的高兴。

原来,爱是这么简单,一个爱抚的动作,一句亲切的话语,就能使孩子感到爱的真谛。

通过这两件小事,使我明白了一个深刻的道理,要教育好孩子,就要抓住良机。现在时代变了,环境变了,孩子的心也变了,变的和我们小时侯大不相同,读懂孩子的心,的确是件难事,过多的干涉,会带给孩子一些无奈。因此,要因势利导,随机教育,一定会达到事半功倍的效果。

幼儿教师随笔:美术让生活更精彩


  这段时间,我听了很多不同老师执教的美术课并且自己也执教了一堂美术课,使我对美术课有了一定的认识。一堂好的美术课,可以很好的激发幼儿的绘画灵感,使幼儿创造出一幅幅富有想象与童真的美术作品。

  本月,自己执教了一堂大班美术活动《青花瓷盘》,青花瓷盘是最富有古代中国浓郁气息的瓷器,青花瓷的主色调为蓝色和白色,图案有山水,鸟兽,人物等,栩栩如生。青花瓷来源于生活,现如今也还能在很多地方看到青花瓷的身影,而且盘子也是幼儿经常能见到,用到的东西。通过这次活动,要让幼儿更进一步的了解青花瓷,并且大胆的设计青花瓷花纹,提高幼儿的审美情趣。从前期的收集资料,精心准备教案再到试教,再从试教中反思自己存在的问题,找到问题的所在,知道了美术课教师的引导讲解部分要做到言简精练,并且要留有充分的时间给幼儿自己创作。通过欣赏青花瓷盘,了解青花瓷盘的花纹特点,幼儿也创造出了一个个漂亮的青花瓷盘,把它们收集在一起在教室的一角进行展示,感觉我们的教室也变得特别美了。

  青花瓷还有很多种表现形式,本月我还听了其他三位老师的美术课《青花瓷》,她们分别引导幼儿将青花画在白纸上,再通过折,剪,黏的方式制成青花花灯,一个个青花花灯整齐的放在桌子上,特别的立体,非常好看。还有的画在镂空的蛋糕纸上,蛋糕纸上的镂空花纹与幼儿画的青花花纹相呼应,显得特别的美丽。还有老师引导幼儿将青花花纹画在瓶子上,但这个瓶子不是普通的玻璃瓶,而是教师与幼儿共同塑造的纸泥,这又是一个富有创意的表现手法,课前教师就与幼儿用纸泥共同塑造了各式各样的瓶子,课上幼儿将青花花纹画在自己塑造的纸泥瓶上,创造出了许多独具一格的青花瓷瓶,在自己的青花瓶上插一朵之花,整齐的放在教师的窗台上,给我们的教室增添了不少的生气。

  本月,我还在新多艺术幼儿园倾听了一堂大班的美术活动《我的环保袋》,环保袋又是在我们的生活中随处可见的,教师选择在环保袋上作画,又给美术活动增添了少的乐趣。记得教师是让幼儿在环保袋上画各种菊花来美化自己的环保袋,教师先请幼儿整体观察菊花的形态,再局部观察菊花的形态,引导幼儿发现菊花的花瓣是呈放射状展开的,幼儿还可将菊花画在环保袋的各种不同的位置上,教师有效的引导,使幼儿创造出来的作品,富有想象与特有的美,每个幼儿都高兴的拎着自己设计画的环保袋给在场的老师看,相信如果有一天他们拎着自己的环保袋出去买东西,就一定会自豪的跟别人说,这是我自己设计的环保袋!这也从侧面提高了幼儿的环保意识。

  突然发现,自己所听的这几堂美术课,取材都来源于生活中再普通不过的物品,但这些却能够经过幼儿之手,变成如此不平凡的东西,而且不仅美化了我们周围的环境,还给我们的生活增添了不少的乐趣。不得不感叹,美术让我们生活变得更精彩。

让教师和幼儿双方互赢


不经意间,经常会看见这样的场景:老师在提问后的一秒钟内,便让幼儿回答,幼儿一副不知所以然的表情;或当幼儿回答“卡”住时,又在两秒钟内“请坐”,幼儿一副委屈的模样。可能是出于为了教学环节紧凑的目的,可能是出于不浪费其他幼儿时间的目的,教师或多或少地“心急”了点。长期以往,那些反映快的幼儿经常获得回答的殊荣,而大多数幼儿还没来得及思考,答案就已揭晓,这些孩子由于缺乏体验成功的机会而逐渐对回答问题失去了兴趣。

虽然意识到了这个问题,但一直没有认真地去体验、感受一番等待后究竟有什么收获。这次我做回“等待时间”的有心人,一次区角游戏的交流活动:

师:大家玩得开心吗?

幼:开心。

师:发生了什么开心的事呢?

师:然后呢?(等待了几秒)

幼丙:我们老师带我们到外面做肚皮操,到贝贝家做客,还带我们去图书馆看书。

……

很多语言学者发现,教师容许学生准备答案的时间是很有限的,常常等待不到一秒钟即点名学生作答。往日,区角游戏的交流活动也经常会出现:“你有什么开心的事?”等类似的问题,提问之后便请举手的幼儿讲述,仅仅满足于“有人回答不冷场就可以”的状态。今天我有意识地等了几秒,在“第一时间等待”(即:教师提问后的等待)之后,弱势的幼儿有时间去思考问题、有时间去整理表述的语言,举手的面的确比之前多了很多。

幼丙不爱说话,不爱表现自己,属于我们通常所说的“弱势群体”。但今天他却主动要求回答,虽然开始的时候他只简单地说了一句。可能由于不够自信,“我”之后就用眼神求助老师,经过“第二时间等待”(即:幼儿回答中途的等待),他还是勇敢、完整地讲述了他在“幼儿园”的游戏过程。

有研究者提议,教师提问后的等待时间至少应有5秒钟,有人甚至建议应保持12—15秒,等待时间越短,回答的幼儿就越少,给出的答案也越短。当然,等待不是盲目的,教师需根据实际有的放矢的把握,这样的等待会让教师和幼儿双方互赢。这次的等待让我收获了原来那么多幼儿都有自己的想法,收获了所谓的“弱势群体”的他也能勇敢地站起来表达自己的想法;这次等待让多数幼儿收获了有时间整理自己的思路,让所谓的“弱势群体”的他收获了成功的喜悦。

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