幼儿园小班谈话说课稿。
父母重视孩子的教育，家庭与学校合作，可以实现教育的质量最大化！不管是幼师还是家长，都应该将心比心、换位思考，以教师为主体，促进孩子健康、和谐发展！那么，家长可以配合教师做哪些工作呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“谈一谈国内外教育的公平问题”，仅供参考，希望能为您提供参考！
农村学子们先天的社会弱势地位，使得他们在自然资源和社会资源获取或分配过程中处于不利地位。由于没有更多获取资源的机会，他们以及他们的下一代有可能要重复相同的命运。
根据有关统计资料显示，从全国范围来看，目前城乡大学生的比例分别是82.3%和17.7%。而在上世纪80年代，高校中农村生源还占30%以上。也就是说，农村孩子在大学生源中的比例，30年来几乎下降了近一半。
那么，究竟是什么把农村的孩子拦到大学校门之外了呢?近年来，随着经济社会的发展，农民收入不断提高，农村孩子接受高等教育的人数已不再是“凤毛麟角”。但事实却是他们上高职、上大学的比重下降了。一项研究显示，随着学历的增加，城乡之间的差距逐渐拉大———在城市，高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。
这些数据很值得我们深思。长久以来，对于许多渴望改变命运的农村家庭来说，教育是改变现状的一条根本途径。然而，现实却给了许多农村家庭以否定的答案，教育不但没有改变命运，还让他们的生活止步不前。以承德为例，2008年该市农民人均纯收入3656元，一位学生每年学费需要4000元到6000元，住宿费800元，再加上生活费，每年至少需要10000元左右。这等于说，一个农村家庭供养一个大学生读一年书，需要家里不吃不喝节约近三年的钱才够。而毕业后随之而来的就业难问题，让他们觉得跟自己的想法有很大出入。于是，勤劳的农民们出于对现实的考量，不得不重新选择让自己生活更好的道路。
除了这一原因，农村大学生比重的下降，摆脱不了城市化的影响。如同隋建国一样，这些曾经是农村户籍的学生，在城镇化过程中，变身成了城镇居民，此消彼长，比例自然会失衡。再加之农村学子们先天的社会弱势地位，在自然资源和社会资源获取或分配过程中处于不利地位。由于没有更多获取资源的机会，他们以及他们的下一代有可能要重复相同的命运。
培根说：“只要维持公平的教育机会，贫穷就不会变成世袭，就不会世世代代地穷。”任何一项改革措施，都要兼顾到各个群体，特别是教育改革，更需覆盖到弱势群体，唯有如此，才能实现“知识改变命运”的愿景，才会保证社会正常流动，而不是阶层固化。弱势子弟最需要的是公平，那么，还有更多领域该向他们提供起点公平、机会公平。WWW.YjS21.cOM
应该说，相对于名校，农村学校的优秀学生集中比例，确实相对要少些，但并不代表没有优秀学生，如果获得推荐资格的都是名校，都是城里生，这对非名校生、农村孩子自然不公平。旅美学者薛涌说，在美国，同样实行推荐制，但他们的推荐值恰恰与我们这里相反，越是在办学条件差的地方读书，越能获得高考加分──“我十几年前在耶鲁读书时就碰到一个学生，她称自己住的地方是当地的红灯区，从小和妓女一起长大，学校里仅有4个白人。这种学生，即使分数稍低些也让常春藤求之不得。”
美国名校录取的游戏规则很清楚：一个从小受了最好的教育、成绩和履历都非常优秀的学生，经常在录取委员会中受到这样的质问：既然你已经有了这么多机会，我们学校为什么还要把另一个难得的机会给你?相反，一个各方面都差许多的学生则会被录取进来。录取委员会的理由是：看看他这年轻的一生，几乎什么机会都没有，好不容易挣扎到现在，离我们的门槛就差那么一点，该轮到他的!事实上，哈佛、耶鲁，到弗吉尼亚大学这种一流的州立大学，都主动出击，投入资源到最穷、最弱势的阶层和地区，说服那些自己也不相信能上这种大学的穷学生申请。
那些名校本来就站在制高点上，有优质老师、有优质设备，还有无尽的教育投入、政策眷顾，他们是教育资源不均衡下的最大受益者，如今再把推荐名额分给他们，只会强化教育不公。如果那些偏僻的穷困的学校，被关注少，享受的优质资源少，拥有的机会也少，如果不眷顾他们，他们何以改善命运?
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谈给孩子的早期教育
谈给孩子的早期教育对于孩子早期教育的重要性大家都是有共识的，市面上相关的资源也是非常丰富的，但是到底如何去实施却是广大父母们心里没底的事情，有的时候资源多了并不见得就是好事情。2011年中，在女儿1岁多的时候，我开始寻求答案，经过学习儿童发展与教育心理学系列课程，带着女儿参加十来家早教机构试听课，以及在艺术学校半年和幼儿园一段时间的工作经历，积累了一些心得，在此同大家分享。首先，早期教育重点在父母。广义的早教指对0-6岁孩子的教育，狭义则只针对0-3岁。而3岁前的孩子基本还是以无意注意为主，老师灌输式的教育基本无效。虽然3岁以前是孩子大脑迅速发展的时期，然而这段时间孩子大部分的记忆都会渐渐淡忘，以知识作为教育目标显然是错误的。有些父母会得意孩子可以背多少唐诗，唱多少儿歌，试试看一段时间孩子不背就会很快忘记，除非是那种有超强记忆的。除了知识以外还可以教什么，其实是很多的，而重点应该在培养孩子身体和心理的健康、基本能力、习惯方面，再提升一些就是品格和价值观的培养，这些是孩子可以终身受用的。谁能教孩子这些呢？第一任也是最重要的老师就是父母了。只有父母成为专家型父母，你的孩子才能够不落于平庸，孩子的起跑线是在父母这里的。圣经上说要把根基建立在磐石上，具备丰富育儿知识和良好心理素质的父母就是你孩子的磐石。你的言传身教无不深深的影响着孩子的现在和将来。推荐爸爸们阅读《卡尔.维特的教育》这本书，推荐妈妈们都松田道雄的《育儿百科》，一起分担协作来把孩子培养成才。千万不要认为给孩子从0岁起就报这样或那样的班就可以把孩子培养好，那是极大的误解。纵观欧美这些发达国家，没有哪个国家像我国这样热炒早教班的，抛开早教班课程的质量和师资水平不谈，光是教学的目标就有很大问题。因为在整个早教行业里，用心做教育的就不多，大部分都是商业活动而已。真心爱你的孩子、对孩子的成长表现高度敏感、激励孩子的哪怕一丁点的进步、管教孩子不良的行为，这些哪家早教机构能替代父母呢？而当父母给孩子报班之后，往往就从心理上把教育孩子的责任寄托于早教机构，这实在是一种舍本逐末的事情。不要为了事业、学业把孩子留给爷爷奶奶或者外公外婆来带，隔代教育有着天然的局限，只能作为配合而不可成为替代。也不要让保姆来长时间带孩子，否则你会发现孩子的行为、性情会越来越像保姆。0-3岁是建立亲子依恋的关键期，错过了就再也弥补不了了。我曾相识一对错过机会的父母，在弥补的过程中就不得不承受痛苦的磨合与眼泪；也见过几个可怜的孩子，他们在人生的初期就形成了严重的心理问题。因此奉劝父母们再困难也要把孩子带在身边，打好了基础等孩子大了以后自己就轻松了。否则当孩子进入青春期后，面对网游的诱惑、早恋的伤害、竞争的压力和罪恶的侵蚀，又如何来帮助他们？管教如果没能建立在爱的关系的基础上就会引起更大的抵触。“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈刘卫华在这方面确实做了一个很好的榜样。卢梭在他的教育巨著《爱弥尔》中开篇就讲到“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”上帝所造的孩子是最接近祂心意的人，做父母的一定要懂得保护你的孩子远离各种罪恶，特别是来自电视、网络和不良的环境。在孩子接触之前，请为他们把好关。其次，按着天性来教养孩子。箴言里讲“教养孩童，使他走当行的道，就是到老他也不偏离。”这里的“当行的道”不是我们父母设定的，不要把我们自己的意愿强加给孩子，也不要把自己的孩子跟别人家的孩子进行比较，但是可以跟以前进行纵向比较。要知道你孩子“硬件”的方面（包括身体素质、智力水平、潜力大小）百分之六七十都是父母直接遗传决定的，剩下的就是后天教养和环境影响的。在“硬件”方面比较的话最好可以让自己进行“自我检讨”。幸运的是上帝在造人的时候已经设定好一个终身发展的系统在亚当的体内，通过DNA遗传给后代。这个系统就是孩子的“操作系统”，是极其复杂的全自动运行指令集。会在生命时间到了的时候自动开始执行，比如孩子生下来就知道通过什么方法来引起父母的关注或者告诉父母他/她要吃奶还是换尿布。三个月后就要去看外面的世界，六个月就要爬来爬去寻找自己感兴趣的东西，一岁就要学着大人吃饭，要自己拿勺子使筷子……当这些指令开始工作的时候，我们做父母的就需要敏感地察觉，然后帮助孩子去实现。比如小宝宝刚开始学爬的时候就让他们爬，哪怕搞得脏兮兮的。宝宝爬到时候就自然要站起来走了（爬行对宝宝的大脑和肢体发育等非常重要，千万不能跳过。不要使用什么学步车之类的辅助工具，不要怀疑孩子的能力。），会走路是很开心的事情，他们宁愿自己慢慢走也不愿大人抱，喜欢爬楼梯，爬得不亦乐乎。这时父母就需要让他们尽情地锻炼小肌肉，等到他们掌握了熟练了反而不愿意再练习了。这个指令集很有意思，就是它会让宝宝学会本领，完成任务之后就不工作了，这时父母应该继续鼓励他们锻炼。其实在很多方面都是这样的，你会发展自己的孩子有一天就突然会说什么、做什么，或者要做什么。抓住机会让他们里面的动力发挥出来，去探索世界。丰富的刺激会帮助孩子大脑的快速发育。每个孩子都是“神童”，因为如果他们大脑潜力的10%被有效利用就很厉害了，传说爱因斯坦的大脑利用率是12%，而我们一般人是8%。我个人建议父母在孩子3岁之前把握好两个方面，第一是让孩子的身体得到充分的锻炼，良好的身体条件是心理健康发展的必要条件，运动也可以促进大脑的发展。在幼儿园里，可以明显地发现一般很活跃的孩子都比较聪明，老师心里清楚，虽然某些孩子乖，但是关键时候“派不上用场”。同时也要鼓励孩子尽量多的做自己能做的事情，比如穿脱衣服、做简单的家务活。要让孩子的大肌肉和小肌肉都得到充分的锻炼。感兴趣的父母可以看一些有关儿童感觉统合训练的书，一定会很有收获的。第二是让孩子的心理“肌肉”得到充分的发展。最基本的就是让你的孩子感觉到你对他/她的深厚的爱和完全的接纳，父母是他/她完全可以依靠信赖的。根据马斯洛的需求层级模型理论，一个人只有在满足了生理需求、安全需求、归属与爱的需求、自尊需求的基础上才能产生认知需求和审美需求的内驱力，并最终渴望自我实现。孩子也是这样，在焦虑的时候你不能指望他们学到什么，而在他们感到轻松愉悦的时候，他们内在的求知欲就会自然涌现出来。此外让孩子经历适当的挫折教育也是必要的，比如跟别人抢玩具失败了、摔倒了、要求不被满足了等等。上帝也是这样做的：“你们所遇见的试探，无非是人所能受的。神是信实的，必不叫你们受试探过于所能受的。”3岁以后的幼儿就可以正式学各种本领了，除了幼儿园里老师会教一些，父母也要言传身教的，特别是帮助孩子提高观察力、注意力、记忆力、想象力、自我表达能力、情绪管理能力、解决问题能力等。可以不时带着孩子做点疯狂的事情，比如黑夜探险、爬树、跟假想敌搏斗去拯救世界……最后，创造适合幼儿健康成长的环境。环境对幼儿而言是非常的重要，包括孩子能够看得到的、听得到的、摸得到的、闻得到的都要注意。孩子出生不久就开始展现对美的追求和渴望，他/她会对人的面孔有更长时间的注视，对母亲的气味产生更多的愉悦；大一点后就喜欢鲜艳的颜色，喜欢让帅哥美女抱，喜欢欣赏悦耳动听的音乐；小朋友喜欢木质、棉质的玩具多过塑料的，喜欢天然的多过人工的。好的环境可以说是孩子的除了父母和幼儿园老师之外的第三个老师。三字经里有“昔孟母，择邻处”，孟母三迁的榜样也是值得我们学习的。我国古人传承了很多的教育智慧，只是在方法方面比不上西方，美籍幼儿教育专家蔡伟忠就建议采用中体西用的方式来教育孩子。有兴趣的家长可以看看他的书，挺受用的。
2020一位4个博士的母亲谈家庭教育
明星语录：没有教育不了的孩子，只有不会教育的父母；我并不刻意教育我的孩子一个个成博士，我只是让孩子从小就明白要做一个对社会有用的人。
李振霞教授已经去过17个省市，都是邀请她传授家庭教育的经验，社会上也已经有一本书和一套影碟来专门介绍她和她的博士孩子们。但邀请函还是一个接一个，讲学日程一直排到了12月。
已退休的李振霞是中央党校的兼职教授，但人们更感兴趣的却是她作为四个博士的母亲这一身份。
李教授的三个儿子，一个是美国麻省理工学院的博士，一个是英国剑桥大学的博士，一个是中国航空研究院的博士，而大女儿金萤则是美国约翰·霍浦金斯大学的博士后。
“老实说，我们并没有刻意要把孩子培养成名成家，我们只是用爱心、信心、恒心、苦心织了一张网，谁料到它们竟给我网回了四个博士。”说到这儿，李教授找出了一张手绘仕女图递给记者，已经泛黄的纸页上记着这幅幼稚作品的诞生时间：1971年10月5日。“怎么样？我女儿画的。”言语间流露出慈祥、爱意和骄傲。
“我们给她取名叫‘萤’，希望她像萤火虫一样，能自己照亮自己就够了。”结果呢，金萤上学时书读得好，下乡时猪养得好，做医生时手术做得好，出国后又逐步成为霍浦金斯大学基因工程研究的骨干。
身教重于言教。李教授非常喜欢列宁夫人克鲁普斯卡娅的一句话：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”在四个孩子眼里，父母嗜书如命、忘情工作，给他们留下了深刻印象，孩子和书是父母生活中的主角。孩子们成了博士，而他们的父母也成为业界翘楚，双双获得国务院特殊津贴。无言的行动有力地传达出做人和做学问的真谛。金萤说：“小时候，我们家很清贫，在物质上，父母给予我们的不丰厚，但他们给予了我们一个求学与做人的根本，那就是——健康的心灵。”
碰到孩子有错时，李教授的原则是：不在饭桌上说，不在客人面前说，不在心情不好时说，不在全家人面前说。这方法看似普通平凡，其中却包含着多少爱心、苦心和耐心。一位家长听了李教授的讲课后，深有感触：“多少家长舍得为孩子花钱，却舍不得花时间花心思跟孩子沟通，教孩子做人。”
听杨绛谈“好教育”
笔者：您从小进的启明、振华，长大后上的清华、牛津，都是好学校，也听说您父母家训就是：如果有钱，应该让孩子受好的教育。杨先生，您认为怎样的教育才算“好的教育”？
杨绛：教育是管教，受教育是被动的，孩子在父母身边最开心，爱怎么淘气就怎么淘气，一般总是父母的主张，说“这孩子该上学了”。孩子第一天上学，穿了新衣新鞋，拿了新书包，欣欣喜喜地“上学了！”但是上学回来，多半就不想再去受管教，除非老师哄得好。
我体会，“好的教育”首先是启发人的学习兴趣，学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学，和不断完善自己。要让学生在不知不觉中受教育，让他们潜移默化。这方面榜样的作用很重要，言传不如身教。
我自己就是受父母师长的影响，由淘气转向好学的。爸爸说话入情入理，出口成章，《申报》评论一篇接一篇，浩气冲天，掷地有声。我佩服又好奇，请教秘诀，爸爸说：“哪有什么秘诀？多读书，读好书罢了。”妈妈操劳一家大小衣食住用，得空总要翻翻古典文学，现代小说，读得津津有味。我学他们的样，找父亲藏书来读，果然有趣，从此好（hào）读书，读好书入迷。
我在启明还是小孩，虽未受洗入教，受到天主教姆姆的爱心感染，小小年纪便懂得“爱自己，也要爱别人”，就像一首颂歌中唱的“我要爱人，莫负人家信任深；我要爱人，因为有人关心。”
我进振华，已渐长大。振华女校创始人状元夫人王谢长达太老师毁家办学，王季玉校长继承母志，为办好学校“嫁给振华”贡献一生的事迹，使我深受感动。她们都是我心中的楷模。
爸爸从不训示我们如何做，我是通过他的行动，体会到“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”古训的真正意义的。他在京师高等检察厅厅长任上，因为坚持审理交通部总长许世英受贿案，宁可被官官相护的北洋政府罢官。他当江苏省高等审判厅厅长时，有位军阀到上海，当地士绅联名登报欢迎，爸爸的名字也被他的属下列入欢迎者的名单，爸爸不肯欢迎那位军阀，说“名与器不可假人”，立即在报上登启事声明自己没有欢迎。上海沦陷时期，爸爸路遇当了汉奸的熟人，视而不见，于是有人谣传杨某瞎了眼了。
我们对女儿钱瑗，也从不训示。她见我和锺书嗜读，也猴儿学人，照模照样拿本书来读，居然渐渐入道。她学外文，有个很难的单词，翻了三部词典也未查着，跑来问爸爸，锺书不告诉，让她自己继续查，查到第五部辞典果然找着。
从杨绛的回答中不难看出，“身教”是杨先生强调的重点，也就是她认为，“好的教育”，无论老师还是父母都应该尊崇“言传不如身教”。
家庭教育冲突：隔代教育专家谈
儿童教育专家杨朵朵女士为我们撰文，希望此文能为您的日常育儿提供思想上的借鉴。
案例回放：
5岁半的江江爱上了折纸，目前市面上流行仿真折纸书，一张平平的布满杂乱花纹的纸，经过几番折叠就变成了栩栩如生的小猴、小猫、小船……过去这对于江江来说就象是变魔术，而现在，江江自己也能在妈妈的指导下顺利完成了，魔法消失了，但江江更自信了。妈妈给江江买了许多仿真折纸书，江江的成果堆了满屋，快要泛滥成灾了。外婆对妈妈的做法很不满，认为现在的孩子，玩具越来越多，但是却越来越不懂得珍惜。而且外婆觉得这些玩具对孩子一点好处也没有
，外婆是个注重品德教育的人，认为勤俭、节约、朴素、合群的心理品质培养才是最重要的。而妈妈是学学前教育的，有“皮亚杰”撑腰：“学前儿童的心智是通过操作、运算过程建构起来的”。妈妈和外婆的分歧总是以各执己见，不欢而散结束。江江当然是最喜欢和妈妈在一起，妈妈偶尔下班迟一点，回来晚了，江江就会觉得无比失落。这么一来，外婆更不满了，孩子太黏妈，适应能力肯定差，将来怎么适应社会？除此之外，外婆也感到很失落，女儿和外孙是她生活的重要内容，她一心都是想为他们好，为了外孙的将来着想，但是她的好心却不被认可，她在想，是不是自己真的老了，跟不上时代了？她难过得干什么事都没有心情了。
对妈妈说的话：
俗话说：家有一老，如有一宝。对“什么是最重要的”这个话题，老年人是凭着几十年的人生经验总结出来的，“勤俭、节约、朴素、合群”，它实实在在，可以保护你平平安安走过人生。仔细想想，当你不得不放手让孩子走自己的人生之路时，唯一的期望不就是希望他一生平平安安吗？折纸也许的确能帮助孩子建构心智，可是，目前为止，意识发展的具体过程仍然是一个“黑箱”，皮亚杰的理论也只是思辩、类比，并没有得到完全的证实，而且皮亚杰也没有具体提到折纸有利于儿童思维的建构。妈妈支持孩子折纸，只是对皮亚杰的“操作”概念的演绎。更何况，理解他人(外婆)的心意、站在他人(外婆)的角度看问题，不也是一种思维的运算吗？而且正是处于江江这个年龄阶段的孩子的主要发展任务，学前教育专业的妈妈怎么会放弃了这个以身作则，激发促进孩子观点采择能力发展的机会呢？
对外婆说的话：
外婆、外婆想一想，您是个“勤俭、节约、朴素、合群”的典范，但是，仅仅因为外孙和女儿的不认可，您的情绪、您生活的平衡就完全被打扰了，这就是合群吗？环境的反应不适合您，您就不满意。如果您的小外孙和您一样，他的心理、他的生活会得到真正的平静吗？到底怎样才能具有适应环境变化的能力？您的女儿和外孙都需要您的人生智慧指引。
美国母亲谈自己的童年教育
美国《女性生活月刊》曾对读者做了一次问卷调查，询问她们的母亲是如何教育她们的，怎样才能做个好妈妈。下面是一些来信的摘录。
1.读书是关键
童年时，我记得母亲每天都读书给我听，并常常带我去图书馆。我清晰地记得我头一次读书给母亲听时，她的眼里带着泪花。在我有了女儿爱米后我也一直读书给她听——从她出生的那一天起，因为婴儿也爱听读书时那有节奏的声音。我的女儿爱米是一个好动的孩子，一会儿也坐不下来。但是在她两岁半时，她每天夜里都要带上20本书放在自己的床边。当她能够复述我给她讲的《棕熊》时，我的眼里也涌出了泪水。
2.在公众面前不要批评孩子
无论我做了什么错事，我的继母绝不在别人面前让我难堪——无论她们是陌生人、家里人，还是朋友们。她总是根据当时的情形，等我们回到了家或是把我带到一边再去说我。
3.父母保持一致
当我是孩子时我从没有跟父母中的一个好而反对另一方的机会。妈妈爸爸总是一伙的，她们总是相互支持。比如说，她们两个共同决定我该参加哪个聚会或是我在外面能呆到多晚。一次我不想修完我的芭蕾课，她们在一起讨论，在没有决定前则说我必须完成这个学期的课程。她们观点的一致，让我感到她们的决定是很有道理的。
4.学会知足
我的母亲常常这样提醒我：“总会有人比你强，也会有人比你差。要庆幸你现在拥有的一切。”
我在一家医院的特殊护理部门工作，护理对象都是病得很重的婴儿，因此我特别为我4个儿子的健康所庆幸。这种观点也让人变得更友善。
5.使用神奇的接触
当妈妈同我聊天或是当我问她问题时，妈妈总是抚摸我的胳膊、手、肩和头，她时而将我额前的刘海梳梳，时而将我的头发拢在我的耳后。这些动作让我们这些孩子感到被珍视。现在我养育了两个孩子，当她们在我身边走过时，我都要去抚摸一下她们。
6.不要抱怨
我知道我父母比任何人都努力地工作，以养育我们4个女儿和送我们上大学，但我从来没有听她们说过疲倦或是要我们给她们回报。
妈妈现在身体不太健康，但她从不把她的健康问题归咎于其她人。
7.坚持做你认为好的事
作为一个母亲，她通常知道什么对她的孩子是最好的，就算它不合时宜她也坚持。比如说，我的母亲用母乳喂养了她的3个孩子，这在当时并不时髦。人们说母乳的营养不够，但是她不为所动。我赞成她的态度，她坚持做了自己认为最好的事。
8.停止指手画脚的评论
我母亲经常说：“不要急于评论其她母亲是如何养育孩子的，免得在最后你发现也许你还没有她们做得好。”对于一个家庭正确的东西对另一个家庭也许是行不通的。因为孩子们有不同的需要和不同的个性，父母也有不同的要求与习惯。只要不存在虐待与冷淡孩子，我们就不要去絮絮叨叨地评价别人家的教养方式。
9.同每一个孩子约会
虽然我的母亲为了养育我们5个孩子而非常忙碌，但她总要花上一定时间单独和我们中每一个孩子在一起。我现在也有了3个孩子，我也像我妈妈那样找出时间同她们中的每一个单独在一起——不论是在餐厅里等快餐时还是在电影院等待电影开演时。看来这还真的起作用：我的每个孩子都把我当成她的朋友与妈妈，就连我那19岁的儿子也毫不感到困难地拥抱我。
10.不要老是坐在电视机旁
我母亲限制我看电视的时间和电视节目的种类。她常常说童年时光很珍贵，很美好，不要只坐在那“方盒子”前。因此我的童年不仅有电视卡通，还有野外早餐、攀登翠绿的山岗、玩耍和交谈。
现在我也是一个母亲了，我继承了这种很少看电视与录像的教养方式，结果是我和我的孩子们有更多的时间去阅读、唱歌、烹任、交谈与去图书馆。我们家也更安静，没有电视吵吵闹闹的声音。我的孩子们被“强迫”通过看书读报去发展她们的想像力。
11.充分享受二人品茶的欢乐
和孩子一起饮茶的作用是相当大的。以前当我神情忧伤地从学校回到家，我妈妈总是彻上一壶茶，然后我们边喝边聊。我们在一起的时间没有电视的打扰。在这安静的时刻，我乐于说出心里的任何想法、看法，甚至小秘密。无论是她给我劝告还是只让我去诉说，这都能使我慢慢平静下来。我们现在还保持着这种方式：无论何时，当我看到妈妈有些神伤时，我都会彻上一壶热茶。现在每当我的两个孪生小女儿与我谈论她们的问题时，也都将有一壶好茶陪伴着我们。
12.共享家庭的快乐与共同分担痛苦
我是在一个奶牛场长大的，我的家人都在一起工作，我们共享彼此的快乐与分担彼此的痛苦。我的父母对我们说，家庭是一个城堡，我们在一起的时间越长，我们就越是息息相关。这一点当我的哥哥10年前死于车祸时显得尤其重要，当时我们彼此安慰。
13.庆幸孩子们的差异
我的母亲并不对我们强求一致，现在我试着对我的孩子做得更好一些。我母亲认为：每一个孩子都有独特的能力与兴趣，绝不能统一要求孩子们，应该让她们成为她们自己，帮助她们去发展她们的潜能——无论她们选择了什么道路。最重要的是，要记住平等并不意味着给你的孩子们绝对相同的东西，而是给每一个孩子她所需要的东西。
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