谈谈孩子在国外上幼儿园

谈谈孩子在国外上幼儿园

儿子在美国读书也快四个月了，他很喜欢上学。就这几个月的时间，谈谈我的感受。

就我而言，对幼儿园最关心的就是安全问题、饮食问题、老师对孩子的态度问题(担心传说中的体罚对孩子心灵的影响)。

1、就师资而言，美国显然资源丰富。

他们班上10个学生，有的班只有8个，有的班11个，但基本就是这么多，绝对不会一个班3，40人。按年龄分班。一个班上有两个老师，一个主管这个班的，一个是辅助的。如果是碰上瑜伽或者舞蹈课程，就是专职老师上这个课。

2、就硬件条件而言，美国土地大，房子大，他们幼儿园就没有二楼。

室外运动场所有两个，一个是有滑梯、千秋，沙坑之类的地方；另一个地方就是专门玩水的场所，到了夏天，所有孩子都穿着泳装在这里玩水，很high。这在中国大城市来说，没有这么大室外娱乐场所，也是没办法。

3、吃饭，基本跟中国一样，有早餐、中饭、点心。每天必须配置的有牛奶和水果。

吃多少随你便，你可以不吃，也可以吃两三份。老师要做的就是在每天“日志”上记录吃了多少而已。我家孩子有四次没吃早饭，我就问他，他说他忙着玩玩具去了，忘记吃了。被我批评之后，就没有这个现象了。

4、经常有人说美国小孩小时候就是玩，很开心；中国小孩课业负担太重，幼儿园就开始写字，学拼音什么的，中国小孩太可怜了。

其实我发现并不是这样，他们幼儿园也有教学内容，他们幼儿园开设的课程有西班牙语(作为外语学习)，数学，英语，艺术，形体，运动，科学(计算机)等等，而且几乎每天都有这些课程。但他们的课程教学形式是寓教于乐那种方式，而且对孩子没有任何考试和比较负担，每个孩子老师都以鼓励为主，所以大家没有觉得很枯燥，也并不觉得学习是负担。

比方说，西班牙语，我们做父母的根本不会，自然也无法辅导孩子，几乎从来不管，也无所谓他学没学会。数学，他们现在学简单的加法，10以内加减；艺术，基本就是唱歌、瑜伽、美术课程；运动就是球类等室外运动；计算机课程每天都有半小时，有个专门的IT教室，里面有10台液晶电脑；英语，就是学字母和单词。他都学了一个学期了，字母才学到K，我LG对这点很不满意。所有的课程，都没有测验、考试，家长好像也不会去刻意的“验收”学会了多少。【YS575.coM 述职报告之家】

5、美术和瑜伽课程，我想在中国可能就是兴趣班才会有的，在这里被作为普通课程在上。

至于孩子画画会了多少技巧，瑜伽学会多少动作，我从来没在意过，可能我们家孩子在这方面也没什么天分，所以我也懒得关注。呵呵。

6、学校活动，基本没有领导讲话，园长致辞之类的。

万圣节，每个小朋友都打扮的非常有个性，学校邀请家长一起来学校玩；圣诞节，他们就穿着普通园服，排练了8首歌曲，然后到了时间家长就去篮球室(临时表演场所)去看孩子们大合唱，每个孩子都参与。从来没有说哪个孩子唱的不好就不参加。

7、美国也有兴趣班，交费去学的那种，这一点其实跟中国一样，在兴趣班学的就会比较专业一点。

听说有的三岁多就送去学芭蕾舞的。很多华裔家庭的孩子会报中文学校，到了周末就去上课，回来学习写中国字什么的。

8、孩子基本听不懂英语，而且作为特殊外来人员，难免也会受到一些本地小朋友欺负，但是除了头几天，后面他还是很喜欢上幼儿园，我想这跟幼儿园所有工作人员对孩子的和蔼态度有关系。

我每次去接他的时候，都会先在幼儿园逛一圈，偷偷观察一下其它班老师对孩子的态度，基本没有发现训斥，骂人等现象。我家孩子每次放学除了跟本班老师再见，还会跟其他老师、前台等“givemefive”。每次来接他放学，都觉得他玩的挺开心的。每天4：30PM以后的时间，就是小朋友自由活动时间，就是在一个规定的场所，玩各种各样的玩具，每个人可以自己随便玩，也可以几个小朋友自发的做游戏。可以躺在桌子底下，没人说。我每次去接他，他都会把自己的玩具收拾好再走。

最后说到作业，他们课堂上的作业每天老师都会放在他专用的文件袋里，家长自己去取；一天的学习和活动日志也会放在里面；偶尔有需要回家做的作业。我看了他的作业，都是英文描述的，我问他怎么看得懂，他说“mandy辅导我做的”，也就是说一对一的教导孩子。我想这在中国，一个班30多个学生，老师是没有这么多精力的。

9、他们幼儿园的玩具真的蛮多的，我看过一些积木，感觉挺环保的、质量挺好；书籍也挺多，除了本班上有书架，还有一个专门的阅读教室。

10、他们幼儿园对孩子禁止的行为就是“嘲笑他人的缺陷”之类的，具体我不记得了，当时入园手册上写的几条，大概算做行为底线吧。

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谈谈中国孩子的教养危机

“中国人丧失了教养”,在国内是一个尖锐的问题。每次扯出来的结果，就是吵成一坨。

作为中国人，怎么能指责中国人，欺师灭祖。

作为外国人，凭什么指责中国人，天大侮辱。

尤其对于我这种留了洋，嫁了外国人的“二鬼子”，接受外国的文化，本身就可耻，还掐着腰来指责国人，真真是连祖宗血脉都不要了，撕烂了下十八层地狱也不解心头痛恨。

所谓的教养，其实是和社会发展程度密切相关的。“三代培养出一个贵族”，在饭都吃不上的年代，扯什么贵族？

六零年一个星期天，我妈小学校门口有老乡摆摊子买自家产的花生。有男生饿到无法自持，见到花生抓了就跑，被老乡抓住狠打一通。我妈上的是军队住校的保育小学，抢花生的是少将的儿子。原来就算“官二代”，投胎的时候，最好也要选择一下年代。

七十年代的夏天，小舅舅要趴着火车从济南到章丘同学的村里，偷偷的收一篮子芦水泡过的鸡蛋。妈妈一个一个的蒸给只有几个月的我吃，掉在地上一点儿渣儿，也被爸爸捡起来吃掉说：“不能浪费。”

八十年代的春天，爸爸进了特别红火的外贸局，第一次去德国。回国的箱子里面，早餐发的盒装果酱，黄油，袋装糖，盐，胡椒，餐巾纸，咖啡棒，全部都敛了回来。

战争，疾病，贫穷，吃不饱，穿不暖，没有自己立足的财富，挣扎在生存线上的时候，我们没有资格谈教养。

所以虽然我不认同，但是我可以理解大爷大妈旅行团，国际机场里面高声大叫；星级酒店自助餐，拿多余几倍的食物；人人排队的景区门口，随便插队，勇争第一的抢先进去。

人无法超脱自己的年代和教育，尤其是随着年龄，固化了自己的行为和态度。

我们去国外旅行，都是自由行。酒店里面遇到旅行团的时候，真是鲜有。遇到的中国旅客，也都是安安静静彬彬有礼的模式，英文流利，相处愉快，除非……

除非他们带着孩子。

巨大的餐厅里面坐满了各种颜色的客人。不远的一桌子是两家中国客人，两对父母和三个八到十岁的孩子。

在整个进餐过程中，三个孩子几乎没有坐到椅子上。你追我赶，大呼小叫，一圈一圈地转着满地跑，跑一会儿来吃口，转头再跑。

父母们本来讲话声音并不大，但是为了让孩子听见，不得不扯着嗓子喊。这里成了一个球状的噪声源。整个餐厅的客人都在往这里翻白眼。

两个父亲对着脸边吃边聊天还哈哈大笑，这一切都和自己没有关系。

母亲们高分贝的招呼孩子们吃肉，吃主食，吃水果，但是没有听到一句说，你们要坐好，你们不要吵。

更远一点有一对中国父母带着一个和我女儿思迪差不多大，五六岁的孩子。孩子整个人瘫软地歪在父亲对面的椅子里，妈妈把水果切成小块，喂到孩子的嘴里面。那个孩子绝对不是残疾，吃完饭往外走的时候，一蹦三跳，快得很。

那位妈妈在切水果的时候，有点惊讶地看着，我两个孩子，思迪和子觅安安静静地各自坐在自己的椅子上。思迪自己已经可以用刀叉，切她盘子里面的火腿和鸡蛋。桌子对于子觅来说真的有点高，子觅要跪在椅子上，自己拿着叉子吃我们帮她切好的东西。

说这话，我没有特别夸我家孩子的意思。

隔壁桌子是家有三个孩子的俄国人。大的两个坐在桌子上自己用刀叉吃，一岁多那个坐在婴儿椅上，用手抓着妈妈切好的食物，自己吃。

再过去的一桌是英国孩子，也是坐在椅子上，自己吃自己的盘子。

对面是一对胖胖的捷克父母带着一个长头发的孩子。孩子不想再吃了，盘子收到一边，妈妈撑开IPAD，孩子端坐着看动画片。

每个人都知道，孩子不可能像大人一样在桌子上硬挺着坐那么久。

思迪子觅坐烦了的时候，会问询，“我吃饱了，是否可以离开桌子？”

我们按照我们吃饭的速告诉她们，你们需要在桌子上等待一会儿，还是你们可以去某个区域玩。

在亚洲，餐厅里面总有无所事事的服务生可以陪着她们玩一会儿，等我们吃完，开心的笑着说再见。

为什么只有中国孩子们，在吃饭的时候时候，不能够坐在椅子上自己吃？要四处跑着，尖叫着追着赶着喂着吃？

大家一起乘船出海。有个七八岁的中国胖小子，平日估计上过英文课。见到我老公，一步冲过来拦住我们的路，超高音贝喊，“whereareyoufrom？”后面的父母满脸的欣慰，英文班钱付的真值得，儿子大胆敢开口和外国人说英语。

中午自助餐，他跑过来插队，用没有变音的男声尖声的喊，“Bananas，Bananas”。服务员给他拿了香蕉，端着就走了，原来英文他不会说“thanksyou”。

国庆节期间，坐着飞机来星级海滨度假酒店消磨的父母们，在国内肯定不是没有受过教育，挣扎在贫困线上的外地贫民。

也是同类的父母，肯付着每小时一百块甚者两百块的高价，逼孩子们去学习英语，国学，奥数，钢琴，芭蕾舞。

可是为什么没有父母可以言同身教的让孩子学习一下教养？

教给孩子，和别人讲话之前，先说“hello”；

告诉孩子，自己独立安静的坐着吃饭；不要拿自己吃不完的东西；不要在公众场合尖叫着奔跑；不要插队；

要求孩子，用每个周末花了大价钱学的英语，对着你微笑服务的员工说：谢谢和再见。

这比奥数还难吗？

这比五线谱还复杂吗？

这比英文语法还繁琐吗？

现今中国，没有教养的熊孩子，比比皆是。每次说到这个话题，都会有人跳出去来摊着手耸着肩说，“这就是老人带出来的孩子，我痛心至极，却无可奈何。”

是的，现今社会有一个畸形的现象。孩子是父母在生，是祖父母在养。

老人养孩子这不是一个必需而是一个选择，有的人是生活所迫，有的人是乐的轻松，有的人被老人逼迫，有的人是天伦之乐。总之各有各的理由，各图各的好处。

“养不教，父之过。”

没有人说过，养不教，爷爷奶奶的错。

在全世界任何一个国家，养孩子都是一个耗费体力，消耗精力，大笔花钱辛苦的工作。有老人可以帮忙，已经是分担工作，但是不能因为有老人帮助，就放弃了自己做父母的责任和义务。

生而不养，请不要生。实在没有办法承担责任，二十一世纪的今天，种种有效的措施，可以享有没有负担的快活。

我们去硅谷的计算机博物馆。闭馆的时间已经到了，大家都被清场到纪念品商店里面。涌进一组五六个中国的学生，女生都背着叫得出牌子的包包，男生都穿着认得出牌子的体恤。

从他们进来的那一瞬间，不大的商店里面，有点中学操场放风的意思。

五分钟之内，我明白了，每个人在这里都买了什么，到了美国大概花了多少钱，哪个家里最有钱，哪个家里最有权，哪个女生喜欢哪个男生，甚至哪个男生睡过哪个女生。

知道别人隐私是件沉重的事情，尤其还是不想知道，硬被别人在耳朵边上喊着告知。

比起讲中文的张扬，讲英文的时候，语调一下子就低了有八个音调，含含糊糊的像是喊着个鸡蛋。

在这种死贵的纪念品小店里，他们之间，照常举行着炫富比赛，每个人都买了非常非常多的东西。

收银太太，一直板着脸咬着自己的下嘴唇拼命的忍，用最快的速度敲着收银机，终于把这群财神爷都送出了门。

小店一下子清净了下来。收银太太绷着的脸也松缓了下来，长舒一口气，对我和我后面的一两个顾客说，“对不起。让你们久等了。”

一时间大家也都松了一口气，同样的表情，超越了语言和文化：“这群祖宗们可算退了。“

现在国人谈话的时候，有个人人热衷的主题：“土豪”。

中国人有多土豪，买空了整个店。

中国人有多土豪，买断了整个岛。

中国人有多土豪，买下了整条运河。

……

讲这个话的时候，一圈人的表情，羡慕嫉妒恨溢于言表。

我不知道，是不是只有中国人看得到，往别人桌子上拍美金的豪气冲天。

我也不知道，是不是只有中国人看不到，别人转过头数美金的时候，嘴角上挂着嘲讽的冷笑？

战争，疾病，贫穷，吃不饱，穿不暖，对于今天的九零后，零零后或者如子觅这种一零后，基本上算是天方夜谭。

中国用了三十年赶上欧洲一百年的经济发展。可是中国的孩子，还是高声尖叫，推搡粗鲁，完全没有意识到除了自己，原来还有别人活在旁边。

早餐过后，游客们都聚在游泳池边。捷克的孩子带了水球，英国孩子，澳洲孩子，俄国孩子，马来孩子，还有我们不会讲英语的思迪子觅，笑笑闹闹的玩成一团。

童孩的友情，不需要语言沟通，不需要熟人介绍，喜欢就好。

可是身价百倍，精通奥数，钢琴十级，跆拳道黑带，英文犹如母语的中国孩子们却被冷落到一边。

这个世上，优秀之外还有一种东西叫做修养。

所谓的修养，就是让你看起来和蔼可亲，让人心生喜欢，同你亲近，想和你一起玩。在无利可图，没有利益和好处的儿童世界里面，选择非常明显。

也许你会说我苛刻，他们只是孩子，何必计较？

就是因为他们是孩子，他们聪明，他们优秀，他们可以有未来。

作为成年人，如果选择了有一个孩子，请你承担自己的选择。

每一个孩子都值得被爱，被关注，被抱在膝头，温暖的呵护。

每一个孩子都需要学习，需要发展，需要尽可能的接受高等教育，成为聪明优秀的人。

每一个孩子在长成成人之前，也需要有人让他明白人类社会的典承习惯，让他遵守规定，让他友好待人，让他彬彬有礼，使他让人心生亲近。

有教养可以离得幸福更近。

如果每一个孩子都是一棵树，在达到静待花开的美好是有前提的。前提是有人已经剪过枝，施过肥，浇过水。一切就绪，方能静待花开。

否则就变成了守株待兔。

谈一谈国内外教育的公平问题

农村学子们先天的社会弱势地位，使得他们在自然资源和社会资源获取或分配过程中处于不利地位。由于没有更多获取资源的机会，他们以及他们的下一代有可能要重复相同的命运。

根据有关统计资料显示，从全国范围来看，目前城乡大学生的比例分别是82.3%和17.7%。而在上世纪80年代，高校中农村生源还占30%以上。也就是说，农村孩子在大学生源中的比例，30年来几乎下降了近一半。

那么，究竟是什么把农村的孩子拦到大学校门之外了呢?近年来，随着经济社会的发展，农民收入不断提高，农村孩子接受高等教育的人数已不再是“凤毛麟角”。但事实却是他们上高职、上大学的比重下降了。一项研究显示，随着学历的增加，城乡之间的差距逐渐拉大———在城市，高中、中专、大专、本科、研究生学历人口的比例分别是农村的3.5倍、16.5倍、55.5倍、281.55倍、323倍。

这些数据很值得我们深思。长久以来，对于许多渴望改变命运的农村家庭来说，教育是改变现状的一条根本途径。然而，现实却给了许多农村家庭以否定的答案，教育不但没有改变命运，还让他们的生活止步不前。以承德为例，2008年该市农民人均纯收入3656元，一位学生每年学费需要4000元到6000元，住宿费800元，再加上生活费，每年至少需要10000元左右。这等于说，一个农村家庭供养一个大学生读一年书，需要家里不吃不喝节约近三年的钱才够。而毕业后随之而来的就业难问题，让他们觉得跟自己的想法有很大出入。于是，勤劳的农民们出于对现实的考量，不得不重新选择让自己生活更好的道路。

除了这一原因，农村大学生比重的下降，摆脱不了城市化的影响。如同隋建国一样，这些曾经是农村户籍的学生，在城镇化过程中，变身成了城镇居民，此消彼长，比例自然会失衡。再加之农村学子们先天的社会弱势地位，在自然资源和社会资源获取或分配过程中处于不利地位。由于没有更多获取资源的机会，他们以及他们的下一代有可能要重复相同的命运。

培根说：“只要维持公平的教育机会，贫穷就不会变成世袭，就不会世世代代地穷。”任何一项改革措施，都要兼顾到各个群体，特别是教育改革，更需覆盖到弱势群体，唯有如此，才能实现“知识改变命运”的愿景，才会保证社会正常流动，而不是阶层固化。弱势子弟最需要的是公平，那么，还有更多领域该向他们提供起点公平、机会公平。

应该说，相对于名校，农村学校的优秀学生集中比例，确实相对要少些，但并不代表没有优秀学生，如果获得推荐资格的都是名校，都是城里生，这对非名校生、农村孩子自然不公平。旅美学者薛涌说，在美国，同样实行推荐制，但他们的推荐值恰恰与我们这里相反，越是在办学条件差的地方读书，越能获得高考加分──“我十几年前在耶鲁读书时就碰到一个学生，她称自己住的地方是当地的红灯区，从小和妓女一起长大，学校里仅有4个白人。这种学生，即使分数稍低些也让常春藤求之不得。”

美国名校录取的游戏规则很清楚：一个从小受了最好的教育、成绩和履历都非常优秀的学生，经常在录取委员会中受到这样的质问：既然你已经有了这么多机会，我们学校为什么还要把另一个难得的机会给你?相反，一个各方面都差许多的学生则会被录取进来。录取委员会的理由是：看看他这年轻的一生，几乎什么机会都没有，好不容易挣扎到现在，离我们的门槛就差那么一点，该轮到他的!事实上，哈佛、耶鲁，到弗吉尼亚大学这种一流的州立大学，都主动出击，投入资源到最穷、最弱势的阶层和地区，说服那些自己也不相信能上这种大学的穷学生申请。

那些名校本来就站在制高点上，有优质老师、有优质设备，还有无尽的教育投入、政策眷顾，他们是教育资源不均衡下的最大受益者，如今再把推荐名额分给他们，只会强化教育不公。如果那些偏僻的穷困的学校，被关注少，享受的优质资源少，拥有的机会也少，如果不眷顾他们，他们何以改善命运?

育儿心得：也和孩子谈谈穷

育儿心得：也和孩子谈谈穷

端午节，大包小包，肩扛手拎，牵着年幼的儿子满心欢喜去老公所在地探亲。一路奔波疲惫，踏进老公在他们医院里面租的两室一厅的旧房子，我将沉重的身子放进沙发里，只顾着喘气儿了。没想到6岁多的儿子睁着乌溜溜的大眼睛，煞有介事的东瞅瞅、西望望，仔细审视着眼前的房子，最后他给他爸的这所临时租房下了结论：“俺爸爸租的房子又破又小！”

晚上将近11点了，孩子还没入睡，缠着我和他爸不停地问：“妈妈，我们为什么要来这里呢？”“爸爸，我觉得这里没什么好啊。你看这房子这么旧。”“还这么小。妈妈，我们干脆搬回老家的房子里去住，好不好？”“妈妈，爸爸为什么要租房子呢？”疲惫的儿子一边念叨着一边深深入睡了。听得出来，孩子小小的心里充满了疑问与担忧。

第二天，吃早餐时家里就剩下咱娘儿俩，我笑着对儿子说：“儿子，我们现在是特殊时期，刚来一个新地方，我们要买新房子要花很多钱，我们没有足够的钱，所以我们要节约每一分钱。”儿子撅着小嘴巴，还是不明白，嘴里嘟嘟嚷嚷“我们又不是穷人，干嘛这样？”“那么你认为穷人是怎么样的呢？”我微笑着问儿子，儿子大声说道：“穷人就是一分钱也没有的人。”不管儿子是否听得懂，我努力向儿子解释道：“穷只是一个相对的概念，在这个世界上有很多的人很有钱，比如百万富翁、千万富翁、亿万富翁。我们和他们相比，我们就是很穷的人。而衡量一个人是否贫穷，也不是用钱作为唯一尺寸来衡量的，还有很多东西让一个人感觉到很富有，比如亲人的爱，父母的爱呀，孩子的爱呀。还有朋友的友情呀，还有他的学识呀，学问呀......等等很多很多东西，包括他自己所认为珍贵的财富。所以，这样来看，我们又不穷了，因为我们拥有很多亲人的爱，拥有很多朋友的爱，还有你书包里满满的书本，你心爱的毛毯毯，都是你的财富，不是吗？”儿子似懂非懂点了点头，脸上还是布满了淡淡忧伤，我轻轻问儿子：“宝贝，你听见穷字有什么想法呀？”“妈妈，我就是觉得穷字让我不舒服，让我不高兴。”孩子小声回答。

哦！原来是这么回事啊，“穷”会让一个6岁多的小孩子害怕，让他产生担心的想法，甚至蒙羞的担忧。看来是这个复杂功利的社会、这个人际生存的大染缸对每一个身处其间的人，日益渗透、慢慢浸染而产生的无意识的思维定势。捧着孩子小小的脸，我故作轻松大笑了起来：“你看你这个小孩子一看就没吃过苦，爸爸妈妈小时候家里都很穷，爸爸天天吃玉米饭，我们穿的衣服还有补丁呢。那时候爸爸和妈妈努力读书，我们可没觉得不好意思啊。你看你现在还天天吃鸡腿呢，多幸福啊。”

我给儿子打气：“记住，穷并不可怕，我们要懂得洁身自爱，懂得立志向上，我们有健康的身体，我们有知识，有能力，我们要靠自己的双手去创造属于我们的幸福。你也要好好学习，多学知识哦，那才是属于你的财富。”“在学校里面，也不要瞧不起农村里条件差的同学呀，要和他们交朋友，一起学习。”“好啦，好啦，我明白了。”儿子貌似已经彻然大悟，小孩子的脾性显现不耐烦起来了，“妈妈，我知道了，在学校里面，小朋友们要比谁学习好，收获多，成绩好，那就是富有的人。”意想不到儿子领悟力蛮强的，一阵窃喜。

不知不觉中，孩子已经长大了，具有了很多社会性，慢慢开始融入到这个社会里，作为父母，对孩子思想的微妙变化要及时察觉，要适时予以正确引导，引导孩子塑造积极向上、乐观健康的道德观；循循善诱孩子自己去体味人生的多彩多姿；激发孩子内在的价值观系统与外在的社会道德准则相协调，从而树立富有积极意义的人生观与价值观。

想过什么样的生活，完全掌握在自己手中！

我想把这段话送给还在成长中的儿子，“人的尊卑贵贱，不在于他是否居高官、享厚禄、坐拥万贯家财，而在于他的举措行为，是否能绽放人性的光辉，是否能怀有悲愍众生的人格节操。有的人官位很高，有的人浑身珠宝气，但他的行为卑贱，他的思想自私自利，有时连乞丐都不如；有的人虽然地位卑微，清贫，但他的道德风骨，能够为人表率，这才是真正高贵的人。一个人的“贫穷富贵”，并不是看他的财富多少、地位高低，而在于他的为人如何。贫穷的人懂得洁身自爱，懂得立志向上，则人穷志不穷，在道德上来看，他仍是富有的人。一个位高权重、富甲一方的人，懂得利用自己的财富地位去服务大众，造福人群，他才是一个真正高贵的人，才是一个真正富有的人。”

谈谈夸孩子的艺术

好孩子是夸出来的，这话一点也不假，可真要想把孩子夸好，还得做到以孩子为本，讲究夸的艺术。

夸孩子要有一个积极的态度

夸孩子不是为了满足大人的某种心理需要，而是为了孩子良好的思想行为的发展。有的家长因为白天忙工作，下班忙家务，在繁忙劳累的状况下，与孩子交流时表现出不耐烦的情绪，嫌他们？?嗦，就随便回应孩子几句爱听的话，以便摆脱孩子的纠缠，这样，容易将错误的言行进行肯定，造成误导；也可能对应该充分肯定的好行为表现冷漠，影响了孩子的积极性。所以，夸孩子要做到不管在什么情况下，都要仔细观察他们的表现，耐心倾听他们的讲述，并理解他们的思想活动，然后，再对应该肯定的言行进行充分地表扬。同时，也要对不正确的言行进行正面的引导和教育。

夸孩子要适时

1、事前夸：小学生，特别是低年级的孩子，他们空间观念差，对自己未来的行为把握不好，办事的态度要么不能自主，要么缺乏自信。此时，需要对孩子进行引导和激励，帮助他们调整心态，学会处理问题。如有的孩子胆小，不够自信，我们可以在事前对孩子说些鼓励的话，肯定他们的进步，夸他们已取得的成绩，给孩子打气，使他们充满自信，高兴地去参与各类活动，并争取成功。自信和自主是办好一切事情的决定性因素，所以，经常采用这种事前夸的方法，可以使孩子养成在每做一件事之前首先提出自我目标，并进行自我激励的良好习惯，提高自主行动的能力。

2、事中夸：小学生兴趣广泛，但普遍缺乏耐心，做事常常虎头蛇尾。因此，给孩子交任务的时候，不能一交了事，要在完成任务的整个过程中，用赏识的态度欣赏他们做出的每一点成绩，帮助他们克服各种困难，不断地去取得一个又一个的胜利，直到最后的成功。克服困难的坚强毅力是使事情获取成功的关键性因素，因此，坚持运用事中夸的方法，可以培养孩子坚韧不拔的意志品质和刻苦钻研的学习精神。

3、事后夸：小学生好奇心重，经常会做出各种错事，很多时候是好心办了坏事。孩子的自尊心强，在挫败面前，往往不愿面对，易失去信心。我们不但应该夸孩子做的好事和取得的成绩，还应该利用孩子的好胜心，帮助他们在做错了事以后，一分为二地评价自己，充分肯定好的一面，并帮助其总结教训，使他们重新恢复自信，继续努力，把事情办好。正确对待成功与失败，是不断获取成功的保证，巧妙地运用事后夸的方法，可以培养孩子正确的自我评价能力，提高自我教育的心理素质。

夸孩子要适度

1、语言适度：夸孩子要真诚。对不同年龄、不同性格的孩子注意用不同的语言语气进行表扬。对低幼年级的学生和有自卑感的孩子，语言可以夸张些，以增强激励性。而对高年级的学生则可以用平和一些的语气进行实事求是的肯定，使他们从这些随和的情感反馈中，感受成功的喜悦，感激家长的赞扬。对有自满情绪的孩子表扬，既要充分肯定，又不要过于夸张，这样，既尊重了孩子，又可帮助其抑制骄傲情绪的发展。真诚的交流，可以与孩子相处得更融洽。

2、语态适度：夸孩子要表现出热情。特别是低幼年龄的孩子，在口头表扬的同时，可配合使用举举大拇指、摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身体语言强化夸的效果。而对高年级和性格腼腆的孩子就可以配合使用亲切的眼神，适当的手势交流，同样可以让孩子感受到对他们的赞赏。夸孩子的热情态度，能使孩子受到鼓舞而不断进步。

夸与奖相结合

通过经常性的表扬，使孩子受到精神上的鼓舞，从正面逐渐明白是非情理，分清真、善、美，假、恶、丑，对培养情操，提高品德，能起到很好的作用。如果将表扬和奖励结合起来，就能使教育效果更佳。奖励，以精神奖励为主，但适当的物质奖励也必不可少。虽然，给予孩子的物质奖励从数量上看是微不足道的，但对孩子来说，却是一种需要，一种满足，甚至可以转化成一股积极向上的力量。

“自夸”与“他夸”相结合

现在的孩子绝大多数是独生子女，在家多是被大人宠着的“小皇帝”、“小公主”。他们只能让别人说自己好，听不得说人家好，也很少去看别人的优点。因此，人际关系比较紧张，与同伴相处不好，这对孩子的健康成长是不利的。如果我们把“自夸”与“他夸”结合起来，让孩子夸夸自己的长处，可以增强自信，让孩子夸夸别人的优点，可以克服妒忌心理，养成善于虚心向别人学习的良好品格。经常运用这种互夸互学的方式，能融洽孩子与他人的关系，促进社会交往能力的提高，有利于孩子健康个性的发展。

只要我们有了正确的态度，又能讲究夸孩子的艺术，好孩子就一定能夸出来。

国外教育家谈儿童教育

一个研究生格塞尔做的孪生子爬梯实验：孪生子之一的T从46周开始，每天接受10分钟的爬梯训练，连续6周。到第52周，他能熟练地爬上5级楼梯。而孪生子C到了第53周时，即使有人扶着也不愿尝试爬梯，但第54周之后当他再看到楼梯时，却能一直爬到楼顶端，并且不用旁人帮助。也就是说C到了某一时期，不用预先训练，爬楼的成绩和T一样好。这表明在某些方面，儿童的成长是受成熟机制制约的，人为地提前训练，效果不一定更好。

另一个研究是美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分成两组，一组由父母按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。之后，每15个月测验一次，他们发现接受早期教育的孩子智商平均高出15点。然而，并不能以此得出这种早期教育优势能一直保持下去的结论，因为有些拥有这种优势的儿童在进入小学四年级时，就逐渐丧失了这种优势，而接受父母循序渐进地教养的孩子通常都赶了上来。

前苏联心理学家列伊捷斯说：“儿童超过自己年龄的发展对于判断其未来发展的可能性还不能提供可靠的依据，也不排除缺少早期发展，后来却发生跃进的可能性。”

哈佛大学儿科专家布雷泽尔顿说：“人人都想培养美国最聪慧的孩子，而不是全面调教得最好和心情最舒畅的孩子。”

法国思想家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满与不甜美，而且很快就会腐烂。”