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班级特色活动:蜡笔水粉画

发布时间:2021-01-27

幼儿园水粉画说课稿。

毫无疑问,作为一名新时代的人民教师,我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享,而教育笔记可以帮老师总结教育经验与不足。我们可以从哪些方面写教育笔记呢?下面是由小编为大家整理的“班级特色活动:蜡笔水粉画”,但愿对您的学习工作带来帮助。

上周终于把一些材料都准备齐了,于是这周开始正式进行班级的特色活动。我们的特色是蜡笔水粉画。我为每个孩子准备了一大一小两支水粉笔。今天是第一次的活动。我把活动的目标定位在感知并尝试使用新的作画材料,包括铅画纸、水粉笔以及水粉颜料在画纸上的效果。其实,这是一次玩色的活动。因此我的内容设计得很简单,只要用蜡笔在纸上画些波浪线,然后用兰色的水粉颜料刷满整张纸就行了。活动中,我重点强调了常规,如怎样放笔,怎样蘸色,一组的同伴如何协调使用工具等,以形成一种良好的作画环境打下基础。在绘画技法上,我重点让孩子知道不同的握笔方向会产生粗、细2种不同的效果,知道在大面积的画面上可用粗的笔痕,在一些细小的部位可用细小的笔痕。在刷时

,要注意有一定顺序,如从左到右地刷,或是从上到下刷都可以,但是不能像蜡笔一样来回多次地涂画。

本次的活动,幼儿是很有兴趣的,特别是当老师示范画水粉色时,幼儿观看地出奇地认真,当水粉笔从蜡笔上面刷过,画面上显现出白色的波浪线时,孩子都惊叹地“哇”地叫了起来,有的甚至还拍起了手来。当孩子完成整张作业后,都很小心地捧着作品放到指定的地方,没有出现随便一折后就胡乱塞到箩筐的现象;也没有一个孩子不完成作业的,特别是彬彬,也认真地完成了作业。由此可见,孩子对活动的喜欢。只要有兴趣,就无所谓累,就愿意付出!老师就应该最大限度地激发他们的兴趣,而且要保护好他们的这种兴趣,不能让孩子刚萌发的兴趣在老师的漫骂中夭折!YjS21.com

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强化三人合作、优化班级特色


幼儿园是一个充满童趣,温馨而美丽的家园。在幼儿园里,我们努力过、伤心过、劳累过,开心过,但更多的是看着收获满满的成果而幸福着。每年在我和不同的老师搭班过程中,感觉也不一样。他们都在自己的岗位上勤勤恳恳的奉献着自己,人各有志,因此,他们都是值得学习的好老师。

还记得第一次在博园的舞台上与他们一起相拥,那个紧紧的拥抱让我们感受到了“家”的力量。她,一个温柔可爱的小姑娘,第一天的认识就让我感受了她“嗲嗲”的声音,我想:孩子们一定喜欢她甜美的声音,是多么的亲和力。小邵从事幼儿教育事业虽然只有短短的一年时间,但是他对孩子们的爱处处可见。你听,“早上好”的声音从楼梯口就能听见,看见她每天微笑的迎接孩子们的到来,心里暖暖的。她,一个比我大两岁的姐姐——陈老师,她也是一位年轻妈妈,记得领导介绍的时候说到:她是我们博园最年轻的保育员老师,她的年轻活力也带动着我们班的小朋友,常常粘着她不放。

今年我很有幸的与她们一起带班,但是我们很“不幸”的迎来了“最困难”班级,因为我们的午睡室和教室是在两个楼层的,领导和同事们都为我们第一天走楼梯的事情捏了一把汗,我也一直担心着……但是小邵老师、陈老师一直都用心的带着孩子们一次次地上下楼梯,做到高高兴兴上学,安安全全回家。现在我们班的孩子们,每天都井然有序的上下楼梯,他们喜欢走,而且嘴里还低估着:小朋友们上楼梯,扶好扶手右侧走,一级一级向前进,一二三四五六七,七六五四三二一,小朋友们下楼梯,不跑不跳不着急,眼看台阶慢慢走,安全第一要牢记。

从开学的教室布置,到班级的区域设置,到班级的活动组织,无不显示了我们班特有的魅力。在三位老师的亲密合作下,我们逐步形成了小二班班的四化原则:美化班级环境、细化常规管理、强化三人合作、优化班级特色。在每天的接触交流和商讨构思中,我们形成了自己的班级特色管理思路和有效班级管理方式。如我们的“我的地盘我做主”,每天的餐后活动有定时定内容,这样的自主管理模式使得孩子在每天饭后该干什么都非常清楚,而且形成了良好的习惯。又如我们的区域活动,孩子们不用每天你争我抢的玩,而是自己有序地拿着棒棒糖牌子进去,进区处清楚地显示每周每天的区域活动人员安排,至于要去参加的区域内容可有孩子们自助选择,这样的自主管理不仅让教师得到了一些解放,而且更重要的是让孩子有了自主权和责任意识。

点点滴滴的班级管理好点子越积越多,接任小二班以来,我们三位老师尽全力搞好班级工作,家长工作。

我喜欢画画(玩蜡笔)


小C今天第一次玩蜡笔。一开始,她在蜡笔盒里翻来翻去,拿了3支蜡笔放在自己的手心,然后随意的在纸上每种颜色的笔都画了几笔。这时边上GG已经画好了一个苹果,他很高兴的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品,于是也开始绕着圆圈来画。画完后,又换了一只颜色的蜡笔,用左手开始绕圈画。画了几下,小C又换了一只手,换了一个地方开始画。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中“表现与创作”的目标1中提到“3-4岁幼儿喜欢涂涂画画并乐在其中”。从小C的游戏情况来看,小C就是喜欢涂涂画画,她对新接触的蜡笔非常感兴趣,所以一开始并没有按照游戏的要求来画苹果,而是选择了各种自己喜欢的颜色蜡笔,在纸上随意的涂鸦。后来开始绘画时,她一会儿用右手画,一会儿用左手画,这也是一种探索。在这个过程中,我没有进行干预,只是在一旁观察,最后,小C画出了不同形态的苹果。

小班上学期的孩子手指精细动作发展较弱,老师不需要在绘画技巧上给予太多的要求。只要孩子是一种处于探索的过程中,并且乐在其中,我们教师应该给予孩子充分的探索机会。

幼儿园春天教案:蜡笔下的春天


春天真的来的太快,以至于让冬天的棉衣没待多久。我从北方的家乡回到这里,身上一天天变轻松,路上的男男女女都穿的瘦了很多,春天要到了吧!是的,春天已经到了。

教案前言

春天的色彩五彩缤纷,我们用小蜡笔在纸上描绘美好的春天,小树长出了嫩芽、小草露出了脑袋,麻雀妈妈带着自己的孩子又挨过了一个寒冬,温暖的阳光晒着它们一家,互相叽叽喳喳的说着什么。通过本次幼儿园教案,让孩子们用心去感受春天,用手中的小蜡笔去描绘春天,记录春天的色彩。

教案目标

1、学习用蜡笔添画来表现花;

2、学习用手指蘸上颜料进行点画。

教案准备

蜡笔、颜料、纸。

教案过程

一、导入活动

1、教师激发兴趣

师:小朋友春天到了,你们看看我们幼儿园的花园里有什么啊?

2、幼儿讨论

二、观看照片

1、教师出示照片。

师:小朋友,老师也带来了许多花的照片,我一起来看看。

2、幼儿讨论。

1)为什么要种那么多的花?

2)你还看到过什么颜色的花。

三、添画

1、引出活动。

师:小朋友,春天到了,花园里的花都开了,今天我们就把这些美丽的花画下来,布置我们的教室。

2、教师示范。

1)先看教师用手指点画花,让幼儿说说教师作画的方法。

2)讨论是否还能用其他的方法来作画。

3)请3-4位幼儿上来示范。

3、幼儿作画。

1)提醒幼儿大胆地用手指蘸颜料进行绘画,颜料未干时,不要用手去擦。

幼儿园的特色活动:选文学宝贝


“文学宝贝”的评选活动,是我们幼儿园的特色活动。幼儿能在活动中接触优秀的文学作品,感受作品的内容,体验作品的美好情感,获得文学的熏陶。为鼓励班中的幼儿都能积极地参与到“文学宝贝”的评选中来。我们与家长相互沟通、交流,使他们了解了开展“文学宝贝”评选活动,对幼儿的语言发展和健康成长有着重要的意义。因此,我们班的“文学宝贝”活动,开展的丰富多彩,得到了家长的积极配合和大力支持。

在活动开始,我们与家长积极配合,通过班级网页发布相关的安全知识,及时地向家长宣传文学宝贝的评选内容。家长们鼓励孩子参加班级“文学宝贝”的评选。我们及时地把内容的内容,展示在班级网页里,引导幼儿在游戏时,积极朗诵儿歌,提高了幼儿参与“文学宝贝”评选活动的兴趣。

在“文学宝贝”的评选中,王天啸、蒋思怡、陶新雨小朋友,积极参与活动,手拿话筒,大胆地在集体面前用响亮的声音,有节奏地表演“春天的儿歌”,获得了大家的掌声。我们也发现个别幼儿的口齿不清楚,在集体面前胆小。为此,我们与家长沟通,加强幼儿的个别教育,增强孩子的自信心。如:赵彻小朋友,平时,比较内向,不善交往,这次是在妈妈和我们的再三鼓励下,第一次参加展示活动。所以,在念儿歌时发音不太清楚、不准确。我们对赵彻的表现,及时与家长进行交流。请孩子在家多练习,并及时引导孩子练习正确的发音。第二天,赵彻能比较完整、清楚地在集体面前重新朗诵了。我表扬了赵彻念的好!赵彻高兴的笑了。在我们与家长的积极配合下,增强了孩子参与活动的自信心,提高了孩子的语言表达能力。

比较后的所想——撕纸特色活动反思


我班开展的是撕纸特色活动,开学到现在已经开展了两个多月了。近期师傅班级的自主性游戏中也开展了撕纸装饰的活动。发现她们的孩子撕得特别好。拿着一大张纸,幼儿一小块一小块地撕,大小撕得较为均匀,贴的也比较丰满。而我们班还是特色活动呢,与他们的相比惭愧的很,自己顿然僵住了,不明白这到底是这么回事。向师傅请教是怎么教的,如何引导的,听听、想想方法都是一样的,而且自己还特别地注重呢,怎么会是这样呢?失落感特强。

但搭班老师的话给了点我安慰,也让我学会了从多个角度来分析。是的,我们不能总是横向比较,要从班级的实际情况出发,要多纵向比较,发现孩子的进步、发展。若总是横向比较只会影响自己的情绪态度,从而影响幼儿的情绪情感,反更不利于幼儿的发展。而从纵向来比较,会发现孩子的进步点、闪光点,会及时地找到表扬点,树立榜样,调动幼儿学习的积极情绪,老师自己也会有良好的工作情绪。这样就形成了良性的循环,加快流通,促进“血液”的循环,加快成长的步伐。由此,我想到自己以后遇到问题,首先是反思没错,横向比较也是需要的,但更重要的是不能忘记纵向比较。这样才能达到真正的反思,才能发现问题的关键所在。

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记


作为新入职的幼儿教师,我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升,如何动笔写一篇幼儿园教育笔记呢?为此,幼儿教师教育网小编从网络上为大家精心整理了《幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记》,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记【篇一】

观察到的现象:小朋友乙一个聪明的孩子,社会交往潜力较强,但是有一个不好的地方,就是喜欢在吃饭时光里喜欢说话以及做各种小动作,吃饭的食欲也不是很强,吃完一餐饭需要很长的时光。

洗好手之后,孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时,有的孩子在说话,我看见乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险,孩子都静了下来,只听到小朋友乙在低声地说着。我走到他身边,做了个“嘘”的动作,他安静了下来。他对碗里的饭、菜似乎没什么胃口,用勺子在里面翻来翻去,之后就开始用勺子“切”饭了。

分析与措施:

我走过去,提醒他“饭冷了就不香了,吃了冷饭还会肚子痛的”听我这么说,他很不情愿地用勺子盛了几粒饭往嘴里送。这几粒饭他放在嘴里,嚼了一分多钟也没咽下去。最后在我的提醒、帮忙下,吃了半碗饭,吐了小半碗。幼儿对饭菜似乎并什么胃口,进食习惯也不好。良好的进餐习惯是吃好饭的基础,所以要注意对他饮食习惯的培养

透过一段时光的观察和措施落实,我发现该幼儿在吃饭的速度上有了改变,进餐时也不会一边吃饭一边讲话了,在食欲上幼儿有了明显的提高,不会再像之前一样挑三拣四的了。

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记【篇二】

我们班一个叫王浩强的小朋友,上课不认真听讲,排队不好好排,反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过老师的教育他们会平静地理解,但是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时,轻则会言语吵闹,再就是大哭大叫,甚至尖叫,严重影响了活动秩序,也影响到其他的小朋友。不管怎样耐心说服都无济于事,而且最近有变本加厉的趋向。

中班的孩子,就应对自己的行为有必须的控制潜力,而且对自己行为造成的结果就应学会理解才行,可这孩子越演越烈。透过调查明白,这个男孩是第二个孩子,前面有一个不幸夭折了,父母对这个宝贝格外珍视,对一些出格的行为不能及时引导,孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹,通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝,在家用,到幼儿园也拿来用,不分场合,不分地点。但是在幼儿园里小朋友不会牵就他的这种行为,老师对他的这种行为也要及时教育。

我首先和家长沟通一下教育方法,同时引导孩子有事情要用语言表达,而不是哭闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮忙他,和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育,这孩子有了不小的改变,缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去,这孩子会变成一个好孩子的。

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记【篇三】

自从读了《爱的教育》这本书,我的性情也有了很大变化,这是一本有爱的书。

这本书作者是意大利著名作家亚米契斯所作。书中讲述了小学生涯中几十个不同性格的人,所发生了一件件充满爱的故事,让人想到很多。

这本书很让人发自内省,书中的一件件事教会了读者许许多多做人的道理。还有许多不同特点的人。爱帮助人的卡隆,虽长得高大,但他心地善良,从不欺负别人,反而帮助别人。泼来可西,坚强,虽然他喝醉酒的父亲整天打他、骂他,但他能忍,并在这样的环境下,认真学习,得了奖,使他父亲悔改。保护妹妹的斯戴蒂,在勿兰谛凶恶的攻击下,为了替妹妹出气,挺身而出,和勿兰谛作斗争,最终勿兰谛落荒而逃。代洛西是品学兼优的好学生,无论再多苦的环境下都在学习,即使是在炎热的夏天,别人都趴在桌子上,只有他不畏疲倦在学习。还有自力更生的可莱谛,每天早上5点起床,替爸爸运柴到7点,之间还不忘读书,真是孝顺的好孩子。

这本书让我懂得很多。人要爱帮助别人,这样才能赢取更多的信任与帮助。泼来可西在那样的环境下学习,我们更要学习。斯戴蒂保护妹妹与别人作斗争,我们也要怀着正义之心做事,不能被邪恶势力压倒。学习更要像代洛西一样刻苦。还要多孝顺父母。

《爱的教育》最让我懂得:爱,好比一个环,把一颗颗心联系在了一起。

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记【篇四】

孩子的爱是纯真的,孩子的爱是无暇的。有时似丝丝春雨,滋润着你的心田;有时似缕缕阳光,温暖着你的心底。作为一名幼儿教师,成天围绕在孩子们中间,吃饭、睡觉、穿衣服、上厕所……几乎形影不离。时间久了,孩子们对你就会有一种妈妈的依恋。如果有一天见不到你的影子,他们会千百次的追问别的老师。就像一群鸡宝宝找不到妈妈一样,那种感觉。

前天,我因病请了一天的假。入园后,孩子们没有发现我的踪影,急急地各室搜寻一遍,未果,便跑去问跟我同班的刘老师。刘老师告诉孩子们“你们徐老师病了,在家打吊瓶”。听到老师病了,孩子们更是着急了。“老师病的重不重?她什么时候能来?她打针疼不疼?刘老师,您打电话问问我们徐老师怎么样……”孩子们一个个像热锅上的蚂蚁。刘老师被纠缠得束手无策,无奈之下只好拨通了我的电话。电话里听到孩子们诚挚的问候,电话这头的我感动的眼泪夺眶而出,声音都有些哽咽。我安慰孩子们:“明天我就去幼儿园。”听到我的声音,孩子们那颗不安的心总算放了下来。

第二天,我刚到园,小班的孩子们“呼啦”一下围了上来。“老师来了!”那股热情劲就像久别的人见到老朋友,每个人的脸上都洋溢着开心的笑容。我用手轻轻的抚摸着每一个小脑袋,让孩子们也感受到爱的回报。活泼的梦雪小朋友还在我的脸上轻轻的亲了一下,这给了我意外的惊喜。当时在孩子们的包围中,我有一种莫名的幸福感。

孩子的爱有一种神奇的力量,它能够激起我们工作的积极性,甚至使你忘记疲劳,忘掉病痛。

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记【篇五】

周四,我们班级有个小朋友在快要吃午饭时,跑过来跟我说:“老师,张倩肚子痛。”于是我过去问她:“张倩,肚子哪里痛?痛的厉害吗?”在确认不是很严重的状况下,我决定让她先吃饭吧,吃好后还是不舒服再联系家长。

饭都没吃多少,她就不吃了,头趴在桌子上,饭菜也还都在桌子上。其他小朋友吃好的已经在玩了。当时我还在吃饭,我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我这么想的时候,我发现她的前面的小朋友放好自我的饭盒后,跑进来问了她几句,然后把她的桌子上的饭盒拿去放好,还用抹布帮忙擦桌子。当时我就感到一股浓浓的暖意。

我一向以为孩子还小,不懂得照顾别人。老师不提醒的事情很少会自我去做的。看来是我太低估了孩子。他们让我看到了一个又一个的惊喜,感受着班级里一股股暖意……

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记【篇六】

对孩子多一些鼓励

经常听到家长在接孩子的时候问:今日你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的情绪能够理解,但孩子对这些话,就不容易理解了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素质教育的这天,培养孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以鼓励为主,毕竟,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自我的长处和弱点,如果家长和教师经常透过横向比较评价孩子,甚至用责怪的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很容易产生自卑感,其天性和创造力可能会被抑制。个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子,多给予鼓励显得更为重要。

A是个潜力比较弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。并且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说:“怎样他总是比别人慢半拍。”A胆子比较小,平时不爱说话,适应新环境的潜力不强,这是客观事实,我们都很清楚,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息:我们相信他,他是最棒的!记得A刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法,逐渐,他的自信心增强了,也慢慢有了一些用心勇敢的表现,我们都为他高兴!

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记【篇七】

幼儿阶段是人生的奠基阶段,而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师,在幼儿成长过程中起着主导作用,幼儿园不同于中小学,幼儿教育形式是以为基本活动形式。寓教于之中,是幼儿共同的活动形式。

作为教师首先应该是孩子的朋友,在平等的关系中,教师是幼儿的伙伴,使幼儿在心理上到安全,放松,让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中,在这气氛中,让幼儿充分的活动,获得表达自己欲望和能力的机会。

我们班每个孩子的个性都不相同,有的孩子活泼大方,他们能主动表现自己,见到客人能主动打招呼,听到音乐就能翩翩起舞,为大家表演,这样的是我们所倡导的。但是有些孩子,他们在里比较活泼,一旦离开了们们熟悉的环境,或家里来了客人,或者幼儿园来了陌生人参观等等,他们变利很胆怯,不敢说话。这种胆怯性格的形成,大多因为缺乏锻炼的机会,缺少表现自己的勇气的条件,如果不及时加以引导,将严重影响幼儿一生的发展。

胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话,或说话声音很小,为改变这种胆怯的性格,我们努力为幼儿提供“说”的机会,让幼儿在每个人面前表达自己欲望和自己的感情。

作为一名幼教工作者,怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。

现在的教育观,要求教师与幼儿的地位是平等的。教师要尊重第一位幼儿,作为朋友坐下来与幼儿谈心,了解他们的性格特征。这些来容易的话,做起来却很难。每个人都有自己的权利,包括幼儿自己的权利,所以做什么都不要强制幼儿去做,可以去引导幼儿动做。教师以亲切的话语,关心他们喜欢,做什么,需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。

开展丰富多彩的游戏,让幼儿从中得到知识。在教育活动中,教师就尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程“所要求的“以游戏为基础的活动,寓教育于硌项活动之中。

抓住幼儿的闪光点。让幼儿充满自信做好每一件事,教师应多鼓励幼儿,包括一些很小的事,对进行赞美,他们定会有所发展,有所进步,本班有个小朋友发音清准,我益不断纠正,只要他有点进步,我们就给予表扬,树立他们的自信心,现在,发音有很大进步,这些赞美的高速就像一个个小光环一新,老师新手替他们带上。

所以,做为一名幼儿教师,既要当好老师,又要做幼儿的朋友,保证他们幸福的成长。

幼儿园特色教育活动相关教师教育笔记【篇八】

【多给孩子解决问题的空间】

今天下午,在孩子们进各个区角活动的时候,几个孩子一下子涌到娃娃家,不一会就传来孩子们争吵的声音:“我当爸爸,我先来的!”“不行!我也要当爸爸,我从没当过爸爸!”原来是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤。只见张子旋一手抓着围裙,一手紧拿着小锅,两个人你一言我一语,谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法。于是,我躲到不远处观察。不一会当妈妈的欣宜也过来了,她想了想说:“你们俩个一人当一会吧?”这时马志宏也想出了办法:“要不今天你先当爸爸,明天我再来当爸爸,好不好?”其实,每个孩子都会遇到难题,孩子之间也难免发生争执,我们总是希望孩子能够绕过这些烦恼,并努力为孩子铺平前进的道路。然而我们却忽略了,恰恰就是这些小小的,在日常生活中经常碰到的问题,给了孩子宝贵的发展机会,使他们学会处理与同伴交往中出现的问题,学会了交往技巧。

因此,不妨再发生问题的时候多一份耐心,多一点等待,多给孩子一点解决问题的空间。

【随机教育的重要性】

任奕冰小朋友是一个非常聪明的小男孩,但是有一个令人头疼的“毛病”:爱插嘴。有时,我刚说个开头,他接过去叽里呱啦说个不休,惹得其他小朋友也跟着叫。在课堂上,有时根本不听我的话。

这一天,我刚说:“小朋友喝水。”他便叫:“一组、二组别去。”可是全班小朋友并不听他的,一齐涌到了水杯架跟前。见此情景,我灵机一动,先让小朋友回座位上去,然后宣布:现在请任奕冰来当小老师。孩子们见状都觉得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一团仁奕冰大声喊:“一组去喝水。”丝毫没有用处,我趁机会对他说:“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候,你老讲话,别人还听的见吗?”他红着脸摇了摇头。这件事后,他的“毛病”改了许多。

针对各个孩子的特点进行教育,比干巴巴的说教要有效得多。

班级活动常规的培养


俗话说“没有规矩,不成方圆”,这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。在幼儿园中,一个班级的常规好不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量,如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,在教学中教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序而影响活动的质量;相反,一个班级常规好,能给孩子一个井然有序的学习、生活环境,让孩子在这个环境中不断的进步,同时也有利于老师开展教学活动。所以,在幼儿的一日生活中常规的培养非常重要。但经常有老师感到困惑——如何建立良好的班级活动常规。曾经我也有过这样的牢骚:“哎,怎么回事,这个班孩子怎么这么难带,一个个都象吵包一样。”也有羡慕他人的:“看,他们班的孩子多乖,站有站相,坐有坐相,排的队伍也整齐。不象我们,东到西歪的!”孩子间固然有差异,但不至于一个班都是调皮鬼,另一个班都是小兔乖乖,孩子的顽皮只是集体中的个别现象,但要是这个别现象变成普遍时,那就是老师的常规培养有问题了,教师有必要反思自己的教育行为了。

针对班级活动常规的培养我有以下几点体会:

1、要重视一日活动中各个环节的常规培养。

有的老师认为,常规培养主要是集体教学活动常规、集体游戏常规,其他环节常规并不重要,其实不然,重视各个环节的常规培养,就能使孩子在幼儿园的一日活动都显得井然有序。我记得特级教师朱静怡老师对我说过一句话,虽然已经过去三四年了,但记忆犹新。朱老师说:“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链,一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠,教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”这句话让我感触很深,它一直影响着我的工作。让我在工作中时刻记住让每一颗珍珠发亮。我要感谢朱静怡老师给我的启示。

举个例子,请你分别到两个食堂去买菜,一个食堂是井然有序地排队,这时的你也会自觉地去排队,而且心态平和,吃完饭后还会感到心情愉快;相反,另一个食堂,一片吵闹混乱,这时你的情绪也会变得烦躁起来。这就是环境对人的影响,环境在无形中调节着人的言行。教师在幼儿在园的一日中就要为孩子创设有利于他们有良好行为表现的环境,让孩子情绪平稳、思维有条理、行为有序、,让孩子始终保持有序的活动状态。

有了这样的认识就有利于老师用正确科学的教育观念面对一日活动的各个环节。

2、良好的师幼关系是常规培养的基础。

“亲其师而信其道”——这又是一句俗语,用最易懂的话解释就是孩子喜欢老师,就愿意听这个老师的话,愿意接受老师提出的建议。如何让孩子“亲其师?让孩子喜欢老师”这不是一招一式就能完成的,要靠老师在日常中的积累。我是这样做的:

(1)、多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感,建立亲密的师幼关系。

这一点在托小班幼儿刚入园阶段尤为重要。托小班的孩子,刚从自己温暖舒适、随心所欲的小家,来到有组织、有秩序的幼儿园大家庭、从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境,离开自己所依恋的亲人,刚开始是很难适应的。而建立充满爱意的师生关系,创设平等、和谐的心理环境,能使幼儿获得安全感、满足感。在工作中,我深深体会到教师的爱能使幼儿产生积极的情绪体验,从而能使幼儿尽快适应新环境,消除分离所产生的不安心理,幼儿年龄越小,就越需要得到成人的爱抚。所以在幼儿园我会经常和孩子们一起做做自己创编的游戏。我把这些游戏称为“亲老师”游戏:

▲游戏一:“骑大马”

教师坐于椅子上,曲膝,抱起孩子放于腿上,仿佛是在骑马。教师边掂动双脚,一边发出“得而驾!”的叫声。

教师在一日活动中可以随机这样做这样个游戏,比如在孩子的自由活动时;在一个孩子有进步时作为奖励;在孩子的情绪低落时;在游戏中拉近了孩子与老师的距离,其实每个孩子都有与老师亲近的情感需要,满足了这一需要,孩子就会感到快乐。

▲游戏二:“滑滑梯”

教师坐在高椅子上,双脚并拢向前伸,抱起幼儿让孩子双腿分开坐在老师身上,教师放开手让孩子从教师的两腿上滑下去,感受从上往下滑的快乐。

▲游戏三:“大手和小手”

这一游戏包括大手和小手比一比、拍一拍、找一找;老师伸出大手和孩子的小手手掌相对比一比;老师的大手和孩子的小手相互拍一拍;孩子把自己的小手藏在身体的某一地方,教师用大手把小手找到拉出来。孩子在与老师的手的接触过程中增进了情感交流。

▲游戏四“摸摸老师就回来”

“摸摸什么就回来”这是一则传统的游戏,我把它改编成“摸摸什么老师就回来”。比如在两位老师、保育员和孩子一起游戏时,我会说“摸摸周老师就回来”“摸摸王阿姨就回来”等,幼儿在听到老师的指令后迅速跑向该老师,摸一下老师以后就快速跑回。

▲游戏五“开飞机”

教师抓住孩子的双手,把孩子悬空拎起,并转圈。

在以上这些游戏中,老师为孩子创造了宽松、愉快的心理氛围,孩子不仅体验到了游戏的乐趣,还体验到了与老师进行情感交流的乐趣。除亲老师游戏以外,教师还应该多与孩子进行肌肤接触,在亲亲、抱抱、摸摸孩子中增进孩子与老师的亲密感,建立亲密的师幼关系。

亲密的师幼关系的建立,会使孩子体验到集体生活的愉快,形成安全感,信任感。有了感情基础,就为我们的常规管理打下了基础。

新《纲要》关注师幼间的情感交流。纲要在“建立积极、有效的师幼互动”这一内容中也指出目前的师幼关系的内容分布上表现教为明显的是重规则性少情感交流。教师对孩子的行为问题过于关注,而缺乏与幼儿进行积极、有效的情感交流,从而使教师与幼儿的关系处于消极、被动的关系。而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规则行为变为自觉自愿的行为。

(2)、建立民主、尊重、信任的师幼关系。

随着幼儿年龄的增长,在常规的培养教师要充分表现对孩子的信任,要相信孩子能自觉遵守规则,让孩子感受老师对自己的信任,从而来约束自己的行为。

例如:当孩子进行绘画活动时,我会在活动前就提要求:请小朋友在活动后主动自觉整理用具,谁能不需要老师提醒主动整理的,就可以去玩滑梯。在孩子整理过程中老师不再给予提醒,只是在观察有哪些孩子在做,之后我就请这些小朋友自己到操场去玩滑梯,当然我也估计过这样是否安全,那时我们的教室在靠操场的二楼,能看到孩子玩滑梯,但我不会一直看着他们,主要是管好留在教室里的其他孩子。当我把自己对他们的信任放在孩子面前时,就连平时调皮的孩子也觉得一定要管好自己,我对他们说:“你们整理得特别棒,奖励你们自己下去玩。”哈,那时他们的样子在其他孩子看来真是神气极了!我请他们一个个排好队伍,并请一位小朋友当组长,有监督和上报的权限,要求轻轻走下楼,不能奔跑,在看到我发出的信号后就要马上回来。这样充分信任孩子的方法非常有效。我在楼上看,孩子们真的整齐而安静地排队下楼。听到指令后马上回来。但这样没有老师带领下的活动时间不能太长,一般在10分钟之内。第二,这样的奖励方式应该是奖励少数人,让这些少数者成为多数者的榜样,激发多数人去努力争取这样的机会。

在中大班幼儿常规的培养中,老师还应给孩子更多的自主权,而不是所有的事情都由老师来规定。因为随着孩子年龄的增长,特别是到了幼中、幼大班,孩子已经开始有了自己对事情的看法,如果老师只是一味的把成人对孩子的要求强加给他们,并不会取得很好的效果。所以,在培养孩子常规上,对待年龄大一些的孩子教师可以发挥孩子的自主权,由他们来制定一些班里的常规要求。如,在玩具区游戏时,我会和孩子们一起玩,在这个过程中,与孩子共同商讨出在玩玩具的时候我们应该怎样做,我们玩完玩具时该怎样收玩具等等,在一种轻松的环境下,师生共同讨论,孩子会觉得自己是这个班级的主人,对于和老师共同商定的常规要求会很重视,所以在执行的过程中会更积极主动。在外出时我会请小朋友自己选择出去排队伍的方式,是喜欢一个跟着一个走,两个跟着两个走,还是自由走,但不管是选择那种方式都要求能安静有次序走,用少数服从多数的方法决定其中的一种,孩子们在选择自己喜欢的方式后,遵守规则时的情绪就愉快多了。

3、一定的方法有助于常规培养

(1)、教师的常规要求要明确

一日常规的培养,首先是老师要告诉幼儿我们需要怎样去做,并教给孩子方法,即如何去做,最终所要达到的目的是什么,从而让孩子最初就明白老师的意图,能够按要求,有方法去完成。

▲例1:面对刚入园的小班幼儿排队这件事,有的老师看到孩子离开了队伍,就会说:“怎么回事,你看你,又离开了队伍,刚才不是对你说过要排好队伍,现在又出来了!”对一个刚入园的孩子来说他的表情很有可能就是不知所措,他会紧张地看着老师,而行为却没有改变。这时的教师其实只要告诉孩子怎么做就行了。如“苗苗,快拉住乐乐的衣服!”或边说边走过去牵住孩子的手把他拉回到队伍中去。当孩子出现有违常规时教师应让孩子明白该怎么做,而不要一味地指责孩子。

▲例2:当孩子在集体活动不专注,和旁边的孩子说话、动手影响同伴时,老师就可以直接对他说:“把手放在自己的腿上,眼睛看着老师。”老师的话引导着孩子朝正确的方向努力,久而久之孩子就自觉做到集体活动的准则了。

▲例3:午餐时我们会对孩子说:“吃得快一点,请保持桌面干净。”想让孩子吃得快些就要交给孩子一定的方法。如:嘴巴张大,把脖子伸得长一些,让下巴在碗的上面,这样饭菜就不会掉在桌面上了。

为了鼓励孩子吃得快些?我会对很多孩子说:“哇塞,你碗里的饭最少了,只剩下那么一点点了,等一会我再来看看,看看谁的碗里饭菜也变少了。”在这样的语言暗示下,小朋友争先恐后地吃着,因为他们想让老师看到自己碗里的饭菜变少了。

(2)、游戏的形式有助于孩子自觉遵守规则

▲游戏一:“鞋子宝宝排队”

在小班幼儿进入室内活动时,老师会要求孩子脱去鞋子,为了让孩子养成把鞋子整齐摆放的习惯,我创设了“请鞋子宝宝排队”的游戏情节,让孩子在这个游戏情节中自觉自愿地摆放鞋子,慢慢地养成了习惯。

▲游戏二:“小动物找家”

在开学初,为了让幼儿识记自己的座位,我创设了“小动物找家”的游戏情节,让每一小组的幼儿扮演一种小动物,每一个座位就是小动物的家,老师发出“天亮了,小动物到草地上做游戏”、“天黑了,小动物回家休息了”的指令,请小朋友听到指令离开座位又回到座位,在反复的游戏中孩子们快速地识记了自己的座位。

▲用游戏情节让孩子自己约束自己的行为,自觉遵守规则

比如在做“小汽车”游戏时,每一位幼儿扮演司机的角色驾驶一辆汽车,小汽车在遇到红灯时要停下来,也有个别孩子看到红灯了还在行驶。这时的我分析孩子是捣乱行为时我就会这样说:“看来这辆小汽车的刹车有问题了,让我把它拖到汽车修理厂去修一修吧。”这孩子就来到了修理厂(操场的一角),让他休息一遍的游戏时间,有时我也会扮演警察的角色,告诉他你违反了交通规则,扣证二遍游戏时间。这样,在接下去的游戏里,汽车再没有违规过。

孩子喜欢游戏,在游戏中孩子的状态是积极主动的,所以教师要创设游戏情境,帮助孩子遵守规则,往往能取得好的效果。

(3)、坚持正面教育,多鼓励、肯定幼儿

爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习,多用鼓励表扬的方法进行正面引导,幼儿更易接受规则。

在一日常规培养的过程中,老师在最初的时候可以作为活动的组织者,领导全体小朋友。而进行一段时间后,对于接受快、并能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须要给予鼓励,让小朋友有一个学习的榜样,并鼓励让这样的小朋友来代替老师做组织者,这样有利于调动幼儿的积极性。但在这个过程中,老师一定要注意对于好动的孩子也要多加引导,让他们也有机会,这样才能达到全体和谐统一的效果。

在日常生活中,千万不要因为小事而吝啬你的表扬和鼓励,幼儿会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。多表扬、肯定孩子遵守规则的行为,巩固这一行为。

(4)、预测孩子可能出现的结果,给孩子一定的错误控制方法。

错误控制就是用一定的方法预防孩子的错误发生,让孩子自主检验。在常规培养中也是一样,有经验的老师就会预测孩子可能出现的结果,如孩子进如建构区活动时要脱鞋子,孩子的鞋子摆放会很乱,而一到活动结束时就忙着找鞋子,有点混乱。老师在区域活动旁贴了很多小鞋,按颜色分开。孩子们一进区域就主动把鞋放在小鞋模上,在活动结束时幼儿就能快速有序地找到自己的鞋子了。

比如在小班时老师带小班孩子做“吹泡泡”的游戏,很容易出现的问题是,孩子们拉的圆圈要么太大导致破裂、而吹小泡泡时小朋友会拼命往中间挤,如何来避免这样的现象?我是这样做的:首先我会有节奏地念儿歌,边念边有节奏的走,每一拍走一步,可如果对孩子说一拍走一步,孩子会听不懂,但我会用自己的身体动作和有节奏地语言给孩子做示范,告诉孩子的错误控制就是“一步一步地走”,当我观察到圆圈即将破掉时,就喊停;同样吹小泡泡时也观察是否太拥挤,在适当的时候喊停。不知不觉中孩子也学会了这样的错误控制,有时看到有同伴快速地走时,就会提醒对方要“一步一步地走”,活动就得以有序的开展了。

又比如在请孩子前进和后退时我会给孩子一定的范围,如“前进三步”“后退两步”。让孩子听指令明确地去调整自己的行为。

在音乐活动中,当孩子要选择合适的空间进行表演时,我会弹奏乐曲的前奏,并告诉孩子听着前奏合拍得走动找空间,但在前奏结束时就不能再动了。在一开始培养这一常规时,我一弹完前奏就停下来,表扬已经站住不动的孩子,同时寻找谁还在走动,发现了就走到这位幼儿面前直接告诉他:“脚并拢!”但我不会指责这孩子:“怎么回事,没听到前奏停了吗?”等这些话,面对初次学习规则的孩子,老师要保护孩子的自尊,告诉他正确的怎么做就行了。有时,教师在面对孩子的错误时会说一些指责的话,但这这些话对孩子的行为改变没起任何作用,自己讲了一大堆,但孩子听得云里雾里,不如直接告诉孩子:你该怎么做。这样更有效。

4、充分发挥教师的榜样作用

孩子都有模仿的天性,教师的榜样是非常重要的,老师的一举一动、一言一行都很容易被孩子模仿。因此,老师平时的一些坏的生活、学习习惯以及话语都会给孩子的常规培养带来不良的影响。比如说:午睡的时候,老师要求孩子保持安静,而自己却大声说话:“,你别讲话!你!!不要说话了!”。可孩子依旧在大声说话。如果老师轻声地说,孩子也会轻轻地说。教师在面对孩子时,应该更加严格要求自己,在任何时候、任何情况下都应该做到这一点,为幼儿树立良好的形象和榜样。只有这样,孩子的常规培养才会更加的井然有序。

教师是幼儿心目中极有影响的人,一举一动都能发挥巨大的感染作用。所以教师要表现出对规则的兴趣,用自己的言行去感染孩子,让孩子感受遵守规则时的趣味所在,从而让孩子愿意接受规则的约束,乐意遵守规则。

教师生动的语言、丰富的表情、夸张的肢体动作都会令孩子对你感兴趣。当孩子要排队回教室时,我会愉快地大家说:“快来,我们要回去啦,小小车厢快变成一列长长的火车吧!”孩子们一个个欢呼着过来了,接着我会说:“哦,出发喽,请排整齐了,别让火车出危险。”孩子们愉快而有序地回到了教室。

5、承认孩子间的差异,允许个别孩子出错

另外,在一个集体中,往往有一些有个性的孩子。对这些幼儿来说,强硬的态度往往会造成他们的逆反心理,教师一定要注意抓住幼儿的心理,要用爱心去博得幼儿的信任,就可以更好的进行常规的训练及培养。教师要让幼儿觉得环境是宽松的,幼儿园就像在自己家里一样,什么东西在哪里,小朋友都知道。大人不用在旁边指手划脚的,孩子就会知道他们是可以自主的,不必看大人的脸色行事。这时候,他们是主角,而不是老师。如果这时教师在旁边指挥幼儿,幼儿就会特别紧张,怕做错事,反过来教师越是相信幼儿,他们就会越放松,越容易形成良好的常规。

最后,我想说的是幼儿一日常规的培养并不是通过几星期,几个月就能达到我们的最终目标,因为随着幼儿年龄的增长,对他进行的每日常规的要求也会越来越高,所以我们应该不断的学习,从而提高自我、完善自我,努力钻研各种课题,为幼儿创造良好的常规环境,让他们愉快有序的生活,并在活动中身心得到全面的健康发展。

有趣的蔬菜印画区域活动


在《香香的蔬菜》主题活动中,我们开展了“蔬菜印画”活动,孩子们对活动的兴趣非常高。因此,我将材料继续投放到了我们班级的棉签画区域中,想让孩子们有更多尝试的机会。

区域活动开始了,孩子们陆陆续续进区,选择棉签画区域的孩子比以前多了,于是,我便临时为棉签画区域增加了两个挂牌,共有六名幼儿参与。孩子们非常高兴地玩了起来。在不断印画的过程中,轩轩无意中发现蔬菜印出来的图案不但很有趣,而且稍添几笔,就能变成另一幅漂亮的作品。看到蔬菜印出来的画还可以用棉签添画,其余的几个小朋友也加入其中,这几个小朋友平时在美术活动时也比较喜欢涂鸦,在这次的蔬菜印画中跟着轩轩一起动起手来,颜料满满的印染到画纸上,又添画成了一幅幅有趣的作品。

此时,其他区域的孩子们也都想玩,我便又开辟了一张新的桌子让孩子们一起玩。可是,一些平时画画不怎么好的小朋友印好后就不知道该怎么添画了,纷纷来问:“老师这个接下来怎么弄啊?”于是,我走过来对幼儿们进行了引导,他们就根据老师提供的范本来进行作画。开始的时候和这几个孩子做的的还不错,慢慢的有点着急,开始比赛看谁做的快,有的小朋友一着急就把染料都弄到了衣服上,区域中的情况开展混乱起来。

首先,通过主题活动,幼儿已经学会了用蔬菜进行印画,以区域的形式继续的展开,能激发幼儿的兴趣。在印画时,聪明的孩子无意中孩子发现,稍添几笔就能变成另一副漂亮作品,这个更加激起了孩子们都想来参与的欲望。可是,由于添画相对于印画来说难度较大,所以一些画画不太好的孩子就遇到了困难,以至于慢慢失去了信心,变得急躁,把染料往身上抹,使得区域活动陷入混乱。

活动最后,孩子们因为没有信心,便开始比赛,使得区域活动陷入混乱。在这种情况下,我们老师应该及时介入,引导幼儿改变游戏的规则,例如“谁能做得又认真又快”,来继续激发孩子们活动的兴趣和信心。同时,教师也要提醒幼儿注意卫生,不能把染料往身上抹。

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