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通过区域活动改变孩子

发布时间:2020-12-14

小班活动区域教育笔记。

毫无疑问,作为一名优秀的人民教师,我们必须要对自己的教育教学行为负责,而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。你了解如何写出优秀的教育笔记呢?下面是小编为大家整理的“通过区域活动改变孩子”,仅供参考,大家一起来看看吧。

元元是我们班年龄较小的一名男孩子。开学到我们班时,我就发现他有些任性,常常为一点小事发脾气并又哭又闹,还常常到老师面前"告状",老师给他讲道理他也听不进去……。针对他的问题,我曾尝试着采用鼓励、表扬的办法来激励他、促进他改正自身不足,但经过一段时间却发现,鼓励、表扬对他身上存在的某些问题起作用,而对于另外一些问题作用就较差,几乎没有达到预期的效果。于是在每天加强对他观察的同时,我也在思考解决问题的新办法。

最近,在区角活动时我发现元元爱去美工区玩,喜欢玩美工区里小贴贴,有时把小贴贴粘在他自己画的小房子里,有时还照着小贴贴画图片。他在美工区的举动让我发现了他感兴趣的东西,也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。对!就从他感兴趣的东西入手,结合一个图表来帮助他改正他身上的不足。

下午区角活动时,我找到元元并问他:"你喜欢什么样的交通工具?"他说:"飞机"!"好,MissKaty给你画一个飞机,咱们给他起个名字吧。""叫元元号"元元兴奋地跳起来。"那好吧,这就是你的小飞机了。"然后,我在小飞机上画上两排小格子,并给他讲明画的意图:上面的格子代表'星期',下面的代表'坏习惯'。我告诉元元,这架飞机是专门来运送坏习惯的,第一次咱们运送'扔鞋子'的坏习惯,如果你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好,而不到处乱藏鞋子,那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴贴或你自己画一个画,当所有格子都画满了,你的小飞机就能把坏习惯运走了。"怎么运呢?"元元好奇地问。"到时候你就知道了"我给他留了一个悬念,以激起他的好奇心,这样能使他改掉坏习惯的决心更大一些。不过第一周里他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子,不过他却总问我飞机要怎么运坏习惯,我还是没告诉他,而是暗示他小贴贴都贴上了才能告诉他。第二周,好奇心促使他记住了我的话,每天他都做到不到处乱藏鞋子了,并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。我马上给他折了一架漂亮的飞机,上面写上'乱扔鞋子'的坏习惯,我让他自己把飞机投向天空,飞机借着风飞向远处,我带着他喊"元元的坏习惯运走喽!回不来啦!"小朋友们看着我们喊,他们也一起喊了起来。此时元元既兴奋又激动,我借此机会在大家面前问他:"元元,你的坏习惯真的运走了吗?"他十分认真地说:"运走了。""我们大家都听到了,对不对呀?"我问其他的孩子们,"对"大家齐声喊着。"那我们就看元元的行动了"。"好"!他很肯定地答应我。这个坏习惯改了,我在飞机上又换了另外的一个内容,并告诉他完成后又会有另外的惊喜。

最近我发现元元的一些坏习惯确实改掉了不少,这让我兴奋不已。从对他的个别教育中我深深感受到:鼓励、表扬只是教育手段的一部分,要想在个别教育中有更大的收获,应针对每个孩子的特点、每个问题选择适当的教育办法才会更有效。

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教育随笔:区域活动带来的改变


教育随笔:区域活动带来的改变

区域活动是孩子演绎生活的大舞台,孩子们把自己在生活中看到的感兴趣的事情,都在表演区展现出来,今天表演区的孩子们在玩“扮新娘游戏”,赵子沐小朋友扮起了“新娘’,孩子们在她的头上戴上了红花,盖上了红头巾,旁边的孩子又是分糖,又是唱歌、跳舞的,玩的不亦乐乎。忽然,我的衣角被拉了一下,我低头一看是张梓瑶小朋友。张梓瑶是一个性格比较内向的孩子,平时不爱说话,但今天的她显得十分的害羞,我赶紧低头问她出了什么事。她羞羞涩涩的闷了半天,才说出了一句:“老师我也想扮新娘!”我把张梓瑶带到了表演区那里,孩子们不愿意和她玩,我试图说服孩子们,只见其中一个小朋友说:“我们不和张梓瑶玩,他很脏!”我恍然大悟,看了看正在扮新娘的赵子沐。确实,赵子沐很干净,从入园起,赵子沐的衣服总是干净的,我还曾佩服过赵子沐的父母呢。看到脸红的张梓瑶眼里挂满了泪珠,我赶紧蹲下去说:“张梓瑶乖,不要哭,张梓瑶想当新娘的话一定要做一个讲卫生的新娘,不然把旁边的人熏跑了,不看新娘了怎么办?”“嘻嘻···”张梓瑶不好意思的笑了,旁边的孩子也笑了,随后,张梓瑶抬起布满泪痕的小脸说:“老师,我以后一定会讲卫生的!”从张梓瑶的眼里,我看到了坚定。果真,张梓瑶变了,变干净了,脸上依旧挂着笑,改变的是旁边的小朋友多了,他的笑声更频繁了。又一次的区角活动,我急忙的寻找着张梓瑶的身影,怕她再是一个人,可是当我往表演区望去时,看到的新娘竟然是张梓瑶。我很高兴!

有时身边的一件小事,便是改变一生的开始!

区域活动随笔:关注每个孩子


在上午的区域活动中,我安排一组小朋友玩橡皮泥。宁宁说:“老师,刚才我们认识了熊猫,我想捏熊猫,你教我好吗?”我说:“好。”于是中蹲在她的边上开始教她。这时,坐在宁宁旁边的畅畅小声说:“老师,我也想捏三只熊猫,可以吗?”听到这话,我惊讶极了。畅畅平时在班里性格内向,不爱主动与别人说话,而且对什么活动积极都不高,兴趣都不大。有时我问他什么,他也只是光看着我不吭声,要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。想到这儿,我觉得应趁这个机会和他多交流,连忙说:“当然可以,你做吧,老师相信你一定能做好。”畅畅听了很高兴,从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来,不一会儿,就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。没等我开口问,畅畅就羞涩的一一指着它们告诉我:“老师,这是熊猫爸爸,这是熊猫妈妈,这是熊猫宝宝。”“为什么你这样分呢?”“熊猫爸爸最大,所以我就搓的圆形最大最高的;熊猫宝宝最小最矮的,我就搓的圆形是最小;熊猫妈妈不大也不小,我就搓的圆形不大也不小。”畅畅说得多好呀,把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。我称赞他说:“畅畅,今天你真棒。”

通过这次活动,我意识到幼儿的内心世界是个特殊的世界,他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点,都渴望得到老师的爱,但有些孩子因为内向胆小,不敢表达出来。就像畅畅,就是因为今天我蹲在他的身边,他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中,老师应该蹲下来和孩子说话,平等地与孩子沟通,成为他们的朋友,关注每一个孩子,更应及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点,这样,孩子不但身体健康,心灵也会健康啊。

任性孩子的改变


也许是现在的孩子越来越宝贝吧,从事了多年的幼教工作,总的感觉是现在的孩子越来越难带了。如今,随着社会发展的多元化,家长们的教育观也在发生着改变,孩子的个性化发展也越来越受到人们的关注。在培养孩子个性化的同时,有时教育者也容易把握不好分寸,造成了对孩子的过度溺爱。从而,使孩子在不知不觉中逐渐养成了一些不良的行为习惯。例如:过于自私,过度任性等等。

我班里有一个小男孩叫陈天泽,长着大大的眼睛,虎头虎脑的。这孩子挺聪明,对各种知识的接受能力较强,想象力也很好,可以看出其家长应该很注重对他的智力培养。可是,通过他在幼儿园的表现使我发现,这小家伙脾气太大,很任性。不管犯了什么错,他从来都不会主动承认自己的错误。

我们都知道,现代社会对孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不断提高。就算一个人的智商再高,如果他不具备一个良好的心理素质,相信他也不会永远健康的发展。近几年我们经常会听说,某某大学的高才生因不顺心而自杀或误入歧途之类的事情,而且此类事件的发生机率还在不断提高。所以,如果家长和老师意识不到这些心理健康隐患,那么对孩子未来的发展是很危险的事情。

对于陈天泽的“任性”这一问题,在与其家长做好沟通之后,我决心要帮他改掉这种不良习惯。终于,在我的等待中,机会来了。

有一次准备吃午饭了,在组织孩子们洗手时,陈天泽把桂鸿章推倒了,于是桂鸿章就“哇哇”哭了起来。我接着走过去问怎么回事,小朋友都说是陈天泽把他推倒的,经过仔细查看桂鸿章,发现他并无大碍,这时我悬着的一颗心稍稍安稳了些。接着,我拉着陈天泽的手走到一边,然后蹲下,问他“陈天泽,是你把桂鸿章推倒的吗?你能告诉老师怎么回事吗?”这时,他的反应是:皱着眉头,瞪大两只眼睛,还噘着小嘴,然后气横横的斜视着旁边的墙,连看都不看我。嘴里还叽里咕噜着:“真讨厌,哼,气死我了!”然后就一言不发了。不论我怎么说什么,他还是那样生气地噘着嘴、皱着眉,就是不理我。看到他这个样子,我想再继续也是徒劳的,就停止了与他的交流,接着去把桂鸿章安慰好就组织大家吃午饭了。

在组织孩子们吃完饭后,我想这件小事有可能就是改变他的一次契机,所以我一定要抓住这个机会。等把别的孩子们安顿好后,我又一次把陈天泽喊道我身边。我用手揽着他,轻轻地说:”宝贝,你能看着老师的眼睛吗?”他听到后,慢慢地抬起头,眼神瞄了我一下,接着又闪开了,这时能看出他不像刚才那么生气了。我又说:”老师不是因为你倒了桂鸿章而生气,而是因为你不够勇敢而着急。老师说过,你聪明好学,画画也很好,这都是你的优点。可是我们有犯错的时候,不管是大人还是小孩。犯错怕什么,改掉还是好孩子。怕就怕犯了错不改,那不就永远错下去了吗?你想成为不会改错的孩子吗?”这时,他盯着我,摇了摇头小声说:“不想。”“真棒!你确实很聪明,老师希望你以后能变得更加勇敢些,成为知错能改的孩子,当个真正的男子汉!”接着,他又小声嘟囔着说:“老师,我真不是故意推倒桂鸿章的,我会跟他道歉的。”我高兴地说:“好吧,老师相信你,从今以后老师就要看你的表现了……”

说也怪了,从此以后他真的变了。有时不小心碰坏别人东西时或偶尔挤到别人时,他总能接着脱口而出:对不起!他的性格也比以前开朗了许多,脸上的笑容也比以前显得更开心了。还有,他前几天说了令我非常感动的一句话。那是课余时间,我与孩子们闲聊:“孩子们,你们下学期就要升大班了,到时我就见不到你们了。”这时,陈天泽不太大声说:“张老师,到时我会想你的!”啊!?真的好意外!我说:“宝贝,张老师经常批评你,你不生我气吗?”他说:“我不生气,我犯错时你才会批评我的,我知道我表现好你就喜欢我的……”

多可爱的孩子,看到他的这样的改变我怎能不感动呢?

我和我的孩子、改变


改变新学期刚刚开始,我们班新来了五个小朋友。有三周岁半的,又不满四周岁的,其中赵宇浩小朋友是年龄最小的一个,每次到幼儿园都是泪眼汪汪的来,来到后就跟在我的身后像个小跟屁虫,不管我做什么只要不出教室他就像影子一样,每当我拿着桶或别的东西准备往外走时,他便哇哇大哭,弄得别的孩子也跟着哭,没办法,这次老师做事情你没跟着,跟其他哥哥姐姐一样了,你也是大孩子了对吧?”他勉强点了点头。我趁机拿了一张小贴画贴在他的额头上,并对其他孩子说:“小朋友们,今天下午赵宇浩表现真棒没有跟在老师的后面,我们鼓励鼓励他吧!”瞬间孩子的掌声和呐喊声响成一片,从那以后赵宇浩也像其他孩子一样坐到座位上了,我的身后再也没有跟屁虫了。

试想:刚满三周岁的孩子初次离开父母、爷爷奶奶独自来到陌生的环境,没有了家人的陪伴就没有了安全感。这也许是他们人生中迈出的第一步。孩子们既然已经迈出来了就要勇敢的走下去。加油!

我和我的孩子

记的一位伟人曾经说过:“人生许多可贵的经验是在茫然无知的小孩子时期得来的。”每当看到这句话时,我就会想起我小时候的一位老师——赵成玉老师。她虽然没有轰轰烈烈的业绩,却用严谨的严词影响了我的心灵,每当听到她那和风细雨般的谆谆教导,我总会想:假如有一天我也能向赵老师一样站在讲台上,那该多好!

十几年后,终于圆了我幼时的梦,也成了一名光荣的幼儿教师。于是便有了机会每天和孩子们打造在一起,真真切切体会着与孩子们在一起的快乐时刻。虽然时有挫折和坎坷,但我仍然愿意从中感受那份特殊的苦与乐。

自从参教这十几年来,我分别担任过大、中、小班的班主任,记的印象最深的一次当数去年接小班以来,我和孩子们之间的关系还不错,与家长的交流也不少,每次和家长的交谈也总是围绕孩子的进步与表现,偶然一次与宋晨宇的妈妈交谈给我带来了很大的启示,让我从孩子的语言行动上找到了我自己的影子。

那天,宋晨宇的妈妈把宋晨宇送到幼儿园后,我问宋晨宇在家的情况时,妈妈说:“我们宋晨宇在家特别喜欢做小老师,她常常让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈排好队当小朋友,她自己像模像样的做起小老师,教我们学幼儿园学到的本领。一会儿教我们唱歌,一会儿让我们识字,并不时的指出让奶奶坐坐好,让爸爸把手放到背后面,忙的不亦乐乎。有一次,宋晨宇学着老师的样子批评我,那样子可真像那么回事,凶的不得了,一只手指着我一只手叉着腰,对着我说:“再坐不好,不跟着我说儿歌我送你到黑屋子里去……。”宋晨宇的妈妈介绍到这里,我的脸一下子红了起来。这不就是我平时批评孩子时的样子吗?我给孩子做了什么榜样?家长无意中说起孩子的这些行为,并不是要指责我什么,但是我从中感悟到了一个教师的言行在孩子心目中的分量。孩子因为喜欢老师才会模仿老师的一言一行。这是忽视了孩子平时敏锐的观察力和极强的模仿力造成的。

从那以后,我渐渐的改变了原来的态度,蹲下来跟孩子讲话,耐心细致地关爱着每一个孩子。女孩子的辫子散了,随时变着花样给他们梳理整齐;鞋带开了我给他们系上;指甲长了我给他们修剪。

小班区域活动


一、为幼儿提供有效的操作材料。

年段老师在为幼儿创设操作材料的过程中能树立"以儿童为本,以幼儿发展为本”的儿童观和教育观,为幼儿提供有效的操作材料,重在支持幼儿自主活动、主动探索、操作和充分体验,调动与激励幼儿在与环境的不断积极、主动的相互作用中获得主动、有效的发展。比如:小二班的插花玩具操作性强,先是毛根插入吸管成一枝花,再把吸管插入洞洞,成一束花,发展的孩子精细动作,又培养幼儿的专注性;小五班语言区的玩具店,创设玩具店环境,让幼儿在角色扮演中发展幼儿的口语表达能力;小四班语言区的水果超市和蔬菜超市,投放各种各样的水果、蔬菜让孩子们一个买一个卖,激发了幼儿交谈的兴趣等等。

二、充分发挥了区域活动的实效性。

区域活动是主题教育目标的重要途径,老师们通过观察、倾听和询问,及时了解幼儿的兴趣和关注点,不断融入有价值的内容,引导幼儿积极主动而有效地学习。如:小三班美术区利用“三八节”手工制作剩下的废旧材料让孩子们进行撕贴装饰,作品效果好又环保;小六班幼儿非常喜欢表演,老师在表演区投放了各种形象多样的服装让孩子们装扮自己随着音乐表演;小一班的主题是《玩具总动员》,玩具是孩子们的最爱,老师在各个区融入了主题内容,激发孩子们的活动兴趣等等。

三、需整改之处:

1.建构区很多班主题创设没有更换,材料没有更新。

2.表演区幼儿表演的剧目体现不明显,幼儿的活动表现体现老师的指导不到位。

3.在区域指导上,各班要重点关注自己班级的薄弱项及孩子能力的差异,同时鼓励孩子在各个区域中多说,帮助幼儿产生说话的对象。

4.各班要重视区域游戏结束后的谈话及新玩具的介绍,有针对性的开展活动。

5.小一班美术区的《吹泡泡》幼儿并不能将泡泡吹出来,建议重新调整颜料,同时活动前老师要进行测试,保证幼儿顺利游戏;小二班幼儿拿剪刀的不够熟练、正确,建议平时教学活动中多加渗透练习剪刀;小三班益智区的六面立体拼图对于小班幼儿来说太难建议换成单面拼图;益智区的《夹夹子》,夹子上的数字太小,幼儿不容易看,建议换成按数字夹;小四班美术区的《糖葫芦》棍子太粗建议换成烧烤的棍子;益智区的毛毛虫、花瓶太单一,可投放多种形状的玩具,增加游戏的趣味性;小五班动手操作区《装饰衣服》建议增加汤匙、珠子,增加游戏的玩法;小六班语言区的《摸箱》,家的图片不够清晰、大气。益智区的《串珠子》建议提供任务卡,增强幼儿活动的目的性。

教育随笔:孩子的改变


教育随笔:孩子的改变

教育是一个复杂的过程,是一门没有边缘的科学,而教育重在教育契机的捕捉,尤其是年龄小的孩子,对他们的教育要做到是他们身临其境,只有这样,对他们的影响才深刻,教育才有良好的成效。一个班级就如同一个大家庭一般,家里有很多的人,不同的性格,不同的饮食习惯,身为幼儿教师,就是要给这个大家庭里的每一个人温暖,欢乐,身心健康的童年。

我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成员,是一个很高很高,又很胖很胖的男生,不善言辞,有一些无伤大雅的坏习惯,又很喜欢管理别人的xx。

到美术活动的时间了,是xx最不喜欢的活动了,他是班级里最不喜欢画画的,勾线胡乱勾几笔,涂色也是乱七八糟的瞎涂,颜色里面外面一团乱,别人在认真画画的时候,他总是在一旁搞破坏,和他在一张桌子上绘画的小朋友每次画画的时候都会告他的状,"老师,xx画在我的纸上啦!""老师,xx总是讲话,吵的我没法画啦!",美术活动xx的表现都是一如既往,我想不能一直这样下去,总是提醒他赶快画好自己的作品也只是利用老师的权力制止了他的不合理行为,并没有真正的引导他尝试绘画,并且喜欢上绘画,一次我悄悄的走到他的后面看他的行为表现,发现他很没有耐心,无法像其他的小朋友一样,一笔一笔的勾线,一笔一笔的涂色,最后认认真真的写上自己的名字,xx总是画几笔就没有耐心了,要不就是到处讲话,要不就是在发现老师看着他时,就瞎涂几笔,颜色全涂到外面也无所谓,我想了想,觉得幼儿都喜欢受到老师的表扬,应该有奖惩的制度,画画的过程中认真仔细又完成的很出色的幼儿会得到老师的表扬并且会有贴片来作为奖励。当然,不认真不仔细的幼儿也会有惩罚,就是作为作业回家后再画一幅作品,第二天带到幼儿园和小朋友们一起分享绘画的心得体会,但是,这个方法,对于xx来说并不是最好的最有效的办法,我又和他的家人沟通了一下,希望周末在家时可以抽出一些时间和xx一起完成绘画作品,培养幼儿的耐心,在幼儿园时多多引导他一些绘画的方法,涂色的技巧。家园共育引导幼儿积极的发展自我绘画能力。今天下午天气下雨,小朋友们都在画自己的美术练习本,有的画恐龙,有的画自己的小书包,xx却在看着天花板发呆,我走过去问他:“怎么了?想不想放学的时候,我请爷爷来看你的作品啊!想不想要小贴片啊?但是,你要画的漂漂亮亮的,美美的,颜色要认真的涂哦!”xx眼睛一亮:“老师,我也能贴小贴片啊?”我什么都没有说,笑了一下走了,几分钟之后我无意的的走过他身边,看他在认真的画,还问其他的小朋友,涂什么颜色好看。放学的时候他的爷爷来接他回家,他却把爷爷拉到我的面前,不好意思的笑笑说:“作品给爷爷看?”我和爷爷都笑了!

xx还有一个习惯让人有点头痛,就是每天午睡前,小朋友会整齐的把外套脱下来叠好,放在床洞里。全班只有他,不提醒是绝对不会叠衣服的,所以,他进睡觉房是最快的,其他的小朋友还在仔细的叠衣服时,他已经躺下了,睡在他旁边的小朋友,每天中午都会如约而至的走到我面前告诉我:“老师,xx又没有叠衣服,他把衣服扔在了地上”之后,我就会提醒他去叠衣服。我们都知道培养幼儿自主的良好习惯才是教育的根本,被动的请幼儿去完成一些事情而没有引导他们去自然而然的养成良好的生活习惯和道德品质是无法长久的,也不是有效的教育措施。昨天我在班级里和全体幼儿进行了一个讨论,题目就是"怎样和我们的衣服鞋子做朋友?"几个小朋友发表过自己的观点之后,我主动出击:“请xx来讲一讲自己的看法,衣服每天都在穿,就如同我们每天都要用筷子吃饭是一样的,吃过饭都要洗筷子,消毒的,那么我们穿在身上的衣服,xx你想怎样爱护它呢?”xx站起来一脸的茫然,最后说了一句:“吃饭时不能吃在衣服上,画画也不能往别人的衣服上画”我继续引导说:“那睡觉前呢?”其他小朋友马上回答把衣服叠好放好再睡觉,他听到别人的答案,自己也跟着说叠完衣服再睡觉,我见机行事:“好的,xx,自己答应老师的,衣服每天都要穿的,所以,睡觉前一定要把衣服叠整齐再睡,那xx走到老师这边来我们拉钩。”他似乎不是太情愿和我拉钩,也许怕自己会做不好,我告诉他老师会帮助的,过来拉钩。今天中午午睡,小朋友们都忙着整理自己的衣服,我没有和之前一样特别的提醒xx,而只是观察他,给他自己表现的机会,只见他把自己的外套叠的整整齐齐之后,躺下睡觉了。

幼儿园的教育教学工作是需要更多的关心琐事,关心在他人看来无足轻重的小事,每天与幼儿打交道,会自然而然的形成了一些幼儿教师特有的坏习惯,把幼儿单纯的看做是一个孩子,其实,教学工作就是教与学,在教育引导幼儿的同时自己也是一个学习的过程,幼儿的世界也是有他们的道德观,甚至是人生观,价值观。只要你耐心的观察,细心的研究,会发现幼儿也可以教会我们很多!每一个纯真又善良的幼儿都可以成为我们的老师!

孩子们改变了我


上学时,我的成绩一向是最好的,所以志向挺远大的,没想到,毕业后自己成了一名幼儿教师。我喜欢静,但与孩子们在一起,每天都是吵吵闹闹的。因而对工作没有兴趣,对孩子从没有爱意、没有好感,总觉得五、六岁的孩子知道什么呀?可是自从那一件事后,使我改变了对孩子的态度,提高了对工作的积极性。

那是在一节活动课上,让幼儿玩绳。我先给他们示范跳绳,可是我刚跳了几下,绳子就勾住了我的鞋跟,我毫无准备的就被放到了地上。当时,摔的我半晌才起来。我眼里含着泪,守着孩子没好意思让它掉下来。此时孩子们都围上来了。“老师,摔着胳膊了吗?”“老师,疼吗?”“老师,我扶起你来吧!”还有几个细心的孩子,过来给我擦眼泪。那时我的我的心痛的比摔的还疼,哽咽着说不出话来。“孩子们,老师对不起你们!”我的心好内疚啊!

从那以后,我以一种全新的姿态投入到了工作中,因为孩子们的关心给了我工作的动力,也坚定了我一定要把工作干好的信心。

我知道当幼儿教师比较平凡,也比较清贫,但是这项工作不仅是我自己的,它还属于一个个孩子的。我时常被孩子们的爱感动着,也用同样的爱回报他们。

孩子们,我爱你们。

如何改变调皮的孩子


在幼儿园里,每个班或多或少都有那么几个“调皮”的孩子。他们人数不多,但“作用”可不小。许多老师遇到这些调皮孩子都感到头疼,他们表现出精力旺盛、攻击性强、自制力差等特点。对于这些孩子的行为表现,不少老师往往不加认真仔细地分析他们调皮捣乱的原因,而是用简单粗暴的态度去对待,虽然当时孩子被降服了,但孩子的自尊心受到了极大的伤害,长此下去势必对孩子的成长造成极其不利的影响。因而,作为一名幼儿教师应用科学的态度看待“调皮”孩子,寻找合适的教育方法来转变“调皮”幼儿的“调皮”行为。首先分析每个调皮孩子的特点,做到对症下药。寻找他们的闪光点,多给他们一份关爱和一些鼓励爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明,被成人厌弃的幼儿,长自暴自弃,形成自卑或逆反心理。因此,在对待调皮的孩子时,我从寻找“调皮大王”的优点着手,尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如:有的孩子虽然很调皮,不听指挥,但是乐意帮助别人,我便让他帮助班级分发玩具、碗筷,让他体验到集体生活的快乐;有的孩子喜欢乱跑、不参加集体活动,但他喜欢看动画片,我便请他给小朋友,讲动画片的故事,有的孩子喜欢动手动脚打人,我便请他带领小朋友做武术操。于是,我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他,还给他发了“小红花”,并对他提出了要求:“你很聪明、能干,喜欢帮助别人,老师很喜欢你,如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃,老师就更喜欢你了。”总之,多找找这些调皮大王的调皮点,把他们的调皮点化为教育点。其次游戏中培养良好的品德行为游戏是幼儿主要的活动方式,利用游戏对“调皮”孩子进行教育,既能避免刻板的说教,又可以让他们留下深刻的印象,收到良好的效果。

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