幼儿园玩的游戏。
众所周知，作为一名没有经验的新老师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《玩是孩子的天性和权利》，仅供参考，大家一起来看看吧。
当今社会突飞猛进，各种竞争非常激烈，我们生怕孩子落后于人，又是请家教，又是让他们参加各种各样的培训班。培训班、辅导班让人眼花缭乱，孩子们在这样的压力下艰难的成长着。有的孩子每天晚上十一点前别想睡觉，连双休日也被安排得满满的，这样的孩子已经被无情地打磨成了一台学习机器。
事实上，玩是孩子的天性，是孩子的权利。《公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术生活。”由此可见，玩对孩子是多么重要。玩是孩子的天性。我们在孩子的学习中融入娱乐，必然会事半功倍。孩子在快乐的时候，最易于开放思维，接受新事物。
玩是缓解孩子压力的最佳途径。现代社会的竞争越来越激烈，孩子的学习压力也越来越大。如果不会休息和放松，孩子精神上的弦绷得太紧，就可能造成各种心理障碍和心理疾病。玩对孩子的学习是有帮助的，它同时也是孩子认识世界、了解世界的一种重要方式，更重要的，它是孩子的天性，就像孩子们要吃饭穿衣一样，他们也需要玩，我们应该尊重孩子玩的天性，让孩子在玩中快乐的成长、进步。
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不要剥夺孩子玩泥的天性
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。
原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。
一个、两个、三个……泥团摆在了地上。
甜甜发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。
”大多数孩子说不知道，行行小朋友说：“是为我们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。
我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。
之后，启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。
带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么时候再玩?”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……。
我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
幼儿好动是天性
从事幼儿教育的老师都有这样一个体会，孩子们普遍都特别好动，整天都“精力过剩”，这让老师们常常感到头疼，甚至觉得有些幼儿似乎有多动症，其实，孩子好动大部分是正常现象。
幼儿年龄小，自控能力较低，很多刺激很容易导致幼儿兴奋，加上幼儿能量较多，浑身有使不完的劲，所以就会表现出正常的好动。如果小孩子像大人似的沉稳不动，倒真是件令人担忧的事了.
再就是幼儿的好奇心也会导致幼儿多动。整天和孩子在一起，我发现孩子的好奇心特别强，这不仅表现在他会提出一些稀奇古怪的问题上，还表现在“动手动脚”上，我常常会发现，无论是什么，他们都忍不住要看一看、摸一摸，甚至把好好的东西拆开来看看个究竟。
还有一点，我们不能否认人的智力是有差别的，有的幼儿智力确实比一般的的幼儿明显高一截。这样的幼儿和一般的幼儿在一起上课，教学内容就会让他们“吃不饱”，他们就学有余力。这些多余的精力怎么办？幼儿是不会安排自己的精力的,于是，就常常表现为不注意听讲，活泼好动，时间一长还会形成习惯。所以我们会感觉他们好动。相反，另有一些幼儿可能知识上有了较多的落后，便失去了信心，因而课堂上很难集中精力，因此就表现为好动。
所以幼儿的好动很大一部分是天性，，只要我们加以合理地引导，幼儿的好动便是可爱的。
孩子的权利
每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”马亦心说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后我们确定“轮流当排头”。每天选两名小朋友当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也总结反思了自己的不足。我们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长，我们就剥夺了能力强的孩子选择的权利，也剥夺了能力弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?
2020幼儿园教育笔记：不要剥夺孩子玩泥的天性
泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和老师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，时间长了孩子也会厌烦。
这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥时，不知不觉的孩子们围在了我身边。一个、两个、三个……泥团摆在了地上。甜甜发话了：“老师，您要干什么?”我说：“你们猜猜看。”大多数孩子说不知道，行行小朋友说：“是为我们准备的吗?”我夸奖：“你真聪明，愿意玩吗?”孩子们在一旁拍着手说：“愿意——!”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。我做起了小时候——东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一个接着一个响起来，“耶——”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这时你给我补，我给你补……。之后，启发孩子做一件自己喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区时，浩浩小朋友说：“老师，什么时候再玩?”婷婷恳求说：“老师，再玩会儿吧?”……。我无奈的告诉他们：“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗?”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。
通过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，而且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。
给孩子选择的权利
每天的餐前活动是看vcd的时间，每位孩子也都盼望着这一刻。
这天中午餐前活动时间到了，原本照以前的规矩是由我说了算，我放哪盘就看哪盘。
可是在孩子们抬椅子坐后面的时候，我听见有两个孩子在争论着什么。
我上去一问，原来他们俩有一个说：“我想看天线宝宝”，另一个却说：“我才不看那个，我想看猫和老鼠。
”于是发生了争议。
我灵机一动，何不把“看什么”交给孩子们决定。
于是，我把vcd拿在手上，先念了念每盘vcd的名字，然后告诉他们：“今天你们来作主看什么，哪盘举手的人多我们就看哪盘，少数服从多数。
但是每人只有一次举手的机会，要考虑好你最想看哪盘。
”孩子们思考一会儿后，我就逐一拿出vcd请他们选择。
最后选出了人数最多的“猫和老鼠”。
大家都很尊重决定，没有谁提出异议。
在观看的时候，也特别安静。
从这个小小的选择vcd活动中我看到了孩子们的自主性，同时也发现如果老师能小事上尊重孩子，多给孩子们选择、做主的权利，你会发现会事半功倍的。
这也提示我，在以后的教学活动中，要多从孩子的角度考虑问题，尊重孩子的权利。
不要扼杀孩子的天性
不要扼杀孩子的天性
女儿已经8岁了，回想起这八年来女儿的成长之路，我略有一些感慨：不要扼杀孩子的天性。良好的生活习惯和兴趣的培养，做家长的要有目的地加以引导、训练，并创造性的运用一些独特的教育方法，孩子没有学不会、做不到的。
记得女儿只有两岁时，我就培养孩子的自理能力。引导她自己吃饭、穿衣、穿裤子、扣纽扣。我只帮她做一半，另一半由她自己学着去完成。在她5岁的时候，有一次朋友来串门，看到女儿把自己的小皮鞋擦的亮亮的，惊得瞪大了眼睛，忙问：“你是怎样教育的？”我指着孩子的皮鞋说：“开始擦的时候
，我总是让孩子在一边看着，替她擦一只，另一只由她自己擦。现在这些事她自己基本上都能自理了。”擦一只皮鞋后，再将两只皮鞋放在一起进行比较，孩子自然明白为什么要擦的道理。而在大人擦皮鞋的过程中，孩子也可以学到擦皮鞋的方法，这里没有丝毫强迫的意思。孩子自然去模仿着去做，一切尽在不言中。所有的家长都希望自己的孩子有很强的生活自理能力。所有的孩子没有一个是天生的笨蛋和懒汉，一切都看他们背后有什么样的家长。
从孩子牙牙学语、蹒跚学步开始，我就经常带着孩子出门散步，这时我便发现他对不平坦的路面特别感兴趣。即便看到挺平常的石阶、楼梯，他总要从我的胳膊弯上溜下去，然后牵着我的手去走一走。虽然孩子的步伐因此更加蹒跚，但她却在这种不常有的尝试中得到了在平常路上不能得到的快乐。所以这时的我们不妨放开手，让孩子从一开始学走路时就学会失败和摔跤，只要他们能够不断地在跌倒的地方爬起来，总有一天她会明白：人的一生不可能都走在没有坡度和难度的路上，今后的几十年将要面对许许多多艰难的、不平坦的路，只要自己勇敢的去面对、去战胜它，将来就会走到人生中充满无限风光的顶峰。
每个家长都希望自己的孩子不能输在人生的起跑线上，家长无论从哪个角度都尽量满足孩子的各种需求，但在满足孩子愿望的同时，又把精心设计好的“笼子”把孩子给装了进去。
但你可曾想过，孩子应该天真烂漫地度过童年的时候你却把他牢牢的封闭在你为他设计好的“笼子”里，那你这只“小鸟”还能展翅飞翔吗？
排头兵的动力
“今天我排头，我是跳绳冠军，我是最棒的！”要离园了，冠囡小朋友飞舞着两条小花辨，站在了排头位置，那种自豪的令其他小朋友羡慕的神情犹如站在了冠军的领奖台上。而我班的孩子曾不止一次地获得过这样的奖赏体验，极大的激励了所有孩子的活动兴趣，并使我们老师和孩子的情感更加亲密、和谐！这就是我们的“排头”效应。即无论是小朋友们在一次讲故事、玩游戏、户外活动或者是孩子的拣拾碎纸片的一个小的动作、帮助别人的一句暖心的话，我都会看在眼里，记在心上，孩子们也为此争取着、努力着，一次又一次地登上他们自己的排头宝座！这种精神奖励，对稚嫩的孩子来说，比吃了糖块还要甜！
正因如此，在“排头”体验中，每个幼儿都拥有了表达自己的自由空间，在让他们信心倍增的同时，使得个性不同的孩子都能享受到了成功的机会和无尽的乐趣！
在开始阶段，有很多孩子对排头无动于衷，在众人面前羞于展现自己，只因孩子们在性格、气质、兴趣、爱好、心理活动和能力发展方面存在着个体差异。所以我喜欢与幼儿在一起，我要真正的了解熟悉每个孩子，我要因材施教，启发想象，让他们主动发展
把奖励的权利交给孩子
在幼儿园里，由老师做主给表现好的孩子奖励一颗小星星或者一朵小红花，已是再寻常不过的事情了，然而，偶然的一次“意外”，却让我对这种奖励方式有了新的认识。
那是一个周五的下午，例行的一周总结、奖励活动，我答应孩子们，如果都表现好就每人奖一个小红点，好让他们高兴。
可后来一看小红点没几个了，这可怎么办呢?情急之下，一个想法冒了出来：今天孩子们制作了许多彩色风车，大家也很喜欢的，我何不把彩色风车，还有上次活动后剩下的一些糖果一起作为奖品，让孩子们自己评价该如何奖励呢?结果，孩子们对这次别具一格的奖励活动表现得异常活跃、兴奋，我每举起一样奖品，他们就争着说出这个奖品应该奖给谁，为什么要奖给他，等全班都通过后我就将该奖品奖给那个孩子，然后其他孩子再说一些勉励的话，并指出不足，希望被奖的孩子下周再争取进步。
尝到了一次甜头，以后的奖励活动我都把权力交给孩子，渐渐地，我发现孩子们的思维有了明显的发展，对好多问题都有自己的想法，敢于大胆地表述出来，口头语言的表达能力也大大提高了。
最主要的是他们学会了欣赏别人的长处，也知道了自己的不足。
想想以前奖励孩子时，都是把决定权独揽在自己身上，很容易使孩子产生一种惯性思维，即老师的标准就是对的，老师说谁乖谁就是好孩子，就可以奖小星星、小红花，这其实是把孩子领进了一个误区。
所以，现在无论在课堂上还是在游戏活动中，我都把奖励的权利交给孩子，让他们自己评一评，议一议，自主决定获什么奖、奖给谁。
把奖励的权利交给孩子，从而使他们的语言表达能力、自我管理和控制能力都得到了提高，他们也学会了互相督促，都在不同方面、不同程度上悄悄进步了。
给孩子犯错误的权利
下面给大家提供的是“给孩子犯错误的权利”，希望精彩的内容能够帮助到你！
俗话说：“人无完人、金无足赤。
”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力极差的孩子。
让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。
我园要举行会操比赛，无论是从精神面貌还是动作的整齐性、协调性上，对于小班孩子都是一个严峻的挑战，虽说训练之前我做了较强的心理准备，可当面临到孩子的松散、懈怠时，我还是心急如焚，不免对孩子们怨言重重。
在业务学习时，我看到这样一句话：“给孩子犯错误的权利。
”我为之一振，是啊!他们不是成年人，不会具有成年人的自制力，他们只是些三四岁的孩子，没有经过训练，无法“坐如钟、行如风、站如松。
”他们又怎会顺应成年人的心思呢?给孩子犯错误的权利，允许孩子犯错误，并不意味着对孩子放任自流，还要在允许的基础上，给孩子认识到自己的错误，让其自身克服纠正、改正错误。
面对这一些，又该如何做呢?我思绪重重。
今天下午练操时，接近放学时间，门外已来了不少家长，看到众多家长，我便对孩子们说：“门外有好多家长，我们让家长们看看我们有多精神好不好?”“好!”孩子们众口一词，意料之中，孩子们这次训练动作整齐、有序，令人满意。
俗话说：“人无完人、金无足赤。
”美玉也会存在瑕疵，何况这些自制力极差的孩子。
让我们给孩子一份犯错误的权利，还孩子一份自由的天空。
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