宽容的力量

上午学习活动后，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑过来告状：“洪洪把水倒在周周身上了。

”接着周周走了过来，我一看，她的裤子湿了一大片，我气冲冲地赶到杯架处，见洪洪正站在旁边，就大声地问了一句：“洪洪，是不是你把水倒在周周身上的?”洪洪一听，马上耷拉下脑袋，一副灰头灰脑的样子。

见他这样，我知道准是他干的，错不了，真想对他狂轰乱炸一番。

可见到孩子被我吓得那个样子，突然感到自己的态度有些过激了，于是强忍住自己的火气，用平稳的声音问他：“为什么把水倒在周周身上?”谁知他只是耷拉着头不说话。

我只好转而问周周怎么回事。

没想到周周倒很客观地讲述了事情了经过。

原来周周解完小便要走出来时，洪洪拿着杯子正在和同伴说笑，一只手兴奋地挥舞着，不巧刚好碰到从身后经过的周周，男孩力气大，一下就把他推进小便池了，幸好人没什么事。

周周说完事情的经过，还补充了一句：“他没看见，不是故意的。

”我再问洪洪是不是这样。

见到受害者这样为自己辩解，洪洪抬起头点了点，说了几句，还感激地向周周看了一眼。（ZHe135.cOM 零思考方案网）

看到这些，我刚才的火气全没了，剩下地是自责与羞愧。

孩子们年龄小，往往不会自己去解决他们之间产生的矛盾，所以经常出现“告状”的现象。

洪洪这个孩子做事比较莽撞，所以常成为被告的对象。

听得多了，不禁使我有些不耐烦了，加上今天这事件的“恶劣性”，所以我一开始就沉不住气了。

但这对于一个老师来说是多么的不应该，瞧瞧洪洪被我吓得样子就知道了。

虽然我马上意识到，进行了纠正，但孩子已经不敢再开口了，我是多么的失败。

是周周的宽容给了洪洪解释的勇气，他的宽容也给我上了一课。

作为老师，无论遇到孩子们告什么“状”，都应冷静下来，多问问为什么。

对孩子说话要讲究方式，尽量保持平心静气，耐心听孩子们诉说，给他们一个解释的机会，才能明辨是非，才能用一颗宽容的心去包容孩子的一些无心之过。

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宽恕与包容？

那是发生在上午第三节自由活动课，在幼儿园的大操场上，黄炳拿着一根小棒在挖土，突然来了个小男孩过来抢走了小棒，黄炳说：“还给我!还给我!这是我的!”。但那个小男孩拿了棒子转身就跑，又跑又笑地说：“不给你!不给你!我就是不给你!”，笑着跑远了。我发现了，那是中二班的小淘气陈刚，他的妈妈十分疼自己的孩子，不能让孩子受一点点的委屈的，因为他是中午回家吃饭的，所以他妈妈刚好也在，站一边和他们的班主任黄老师在说话。我就站在一旁开口说：“黄炳听话，给他玩吧，你再去找个其它的玩。”于是黄炳小朋友走开了与别的小朋友玩在了一起。但是，我并不是没有注意黄炳的动向，因为我知道他一直是个不肯吃亏的小男孩儿，暗中注意着。果然黄炳看到我走开，就对着陈刚追了上去，让陈刚把棒子还给他，可是出乎意料的是：陈刚非但不还，还拿手中的棒子狠狠朝黄炳打了过去，还好，黄炳也聪明躲了过去，我看情况不对，赶忙走了过去。陈刚妈妈看到了跑上去阻止他们，想把黄炳支开：“走掉走掉，不要来跟我们玩，把我们打去了怎么办?”，却一点也没有批评自己的孩子，听到她的话我当时蒙了……可没想到那小陈刚还不肯罢休了，又想赶上去打黄炳，她妈妈忍无可忍，把那棒子从自己儿子手中抢了过来，丢到黄炳面前说道：“拿了棒，快点走掉!不要再来跟我们玩!”这是怎么一种情况?我脑海里忽然冒出一句话：“如果这样就不是孩子的问题，而是大人教育的问题了……”。于是我和陈刚的班主任黄老师一起向陈刚妈妈解释到：“小孩子之间打打闹闹，发生磕磕碰碰是常有的事。今天你打了我，明天我打了你，后天也许俩人又和好如初了。孩子毕竟还小，他们天真无暇，他们不会记仇，孩子就是孩子!他们之间的矛盾，来得快，去得也快，做父母的其实不必看的那么严重，有舍才有得，孩子的成长比“疼一下”更为重要得多。”他妈妈听后一想也说：是有点道理，但是陈刚是我的心头肉，我不想他受委屈……，之后也没有说其它的话。我相信陈刚妈妈以后在教育自己的孩子上也会有所改进。之后我便走开去哄黄炳了，哪知道事情还没完。等到第二天课间的时候，我听到小朋友来跟我说，黄炳把中班的哥哥打哭了，我纳闷“怎么回事?”对着黄炳问到。这次黄炳居然没有回避我的问题，大声地说到：“我打的是昨天抢我棒子的那个小朋友，我没有乱打别人，妈妈说叫我不要怕，如果下次别人还抢我东西，要我勇敢一点，把东西抢回来，他们来打我的话，一定让我打回去。”听完了这番话，我便和黄炳说：“你是爸爸妈妈的宝贝，在家里你是他们的“小皇帝”，你爸爸妈妈不想你让别人欺负，但是以后在幼儿园小朋友之间要和睦相处，有什么事、有什么委屈就告诉老师，老师会帮助你，老师也会像妈妈一样爱你。”听了这番话后，他频频点头，还说：“老师我知道错了，以后我不会这样了，我听你的”。之后，我也和黄炳的父母取得了联系，和他们聊了天，让他们也知道应该怎样教育自己的孩子，他们父母也是比较赞同。以上我的处理方式，让孩子基本懂得了遇到委屈应该怎么样处理比较好，我并没有变相体罚做错事的孩子，这样既尊重了学生的人格，使他们的身心也能更加的健康，我真正的做到了关爱孩子。

老师的爱是永远的宽容

导读：所谓对学生宽容，有三层意思：一是把学生当人看即重视学生的需求，重视学生的个性差异。二是把学生当作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生。三是把学生当成不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。总之，教师要容得下学生，只有这样，才能赢得学生，进而才能教育好学生。

教学故事：

课前两分钟，我经常请同学作自我介绍。这天，一位同学兴冲冲地站起来自我介绍：我是一个天真活泼的小男孩。我长着一双水灵灵的眼睛，两个黑黑的眼珠滴溜溜地转个不停。我还长着一只小巧玲珑的嘴巴，一个聪明而又有智慧的脑袋。我一见到我从来没见过的东西总是问“这是什么东西?”我有时会哭泣，也会微笑，活动起来就像灵活的猴子。我最大的坏毛病，想必大家也知道，那就是粗心，所以妈妈总是提醒我要细心。我就是这样一个男孩儿。听着他的自我介绍，一个淘气又可爱的小男孩展现在大家眼前。看来他早就准备好了要在今天的语文课上作自我介绍，所以说得很流利、很完整，大家报以热烈的掌声。上课铃声正好响起，我的“上课”两个字正要出口，已经坐下的他又忽然站起来说：“我还有一个特点，就是喜欢打架。”

我一下子有点呆，“我还有一个特点，就是喜欢打架?!”打架是一个特点，而不是缺点?难道在他眼里，打架也是一件想让所有的同学和老师都知道的，值得宣扬的事?当然我也知道，他的所谓打架实际上就是和同学们你推我一下，我拉你一把的，不是真的打得不可开交的那种。可那也不是什么光荣的事呀?至少我觉得，一个喜欢打架的同学，肯定好不到哪里去!我在心里想，找个时间，我得找他好好谈谈。

下课后，我正好看到了《中国教育报》上的一篇文章，题目是《把学生当人看》。文章是这样写的：十几年的教育教学实践，使我深切地感到：为师之道贵在宽容。所谓对学生宽容，有三层意思：一是把学生当人看即重视学生的需求，重视学生的个性差异。二是把学生当作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生。三是把学生当成不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。总之，教师要容得下学生，只有这样，才能赢得学生，进而才能教育好学生。新时期人才的人格特征应该是独立思考，主动参与，主动探索，敢于怀疑，勇于超越，这样的品质在缺乏宽容大度的教师教育下是很难培养出来的。

是呀，为师之道贵在宽容。有时候一点点小事，可能我们老师太小题大做了。写错一个字，做错一道题，就把学生批评得体无完肤，抬不起头来;迟到一回，就能训得老师自己都头晕眼花、血压升高……他在大家面前说自己喜欢打架，说明他并没有把打架看成像老师眼里那样是一种坏习惯。爱动爱玩是小孩子的天性，要让他像大人一样不吵不闹，那怎么可能呢?只要跟他讲清道理，他一定能慢慢改正的。作为教师，一定要坚信我们的学生是可以教育好的，只是一时的顽皮而已。让我们以师爱包容学生的一切，爱是永远的宽容!

让宽容走进我们的心田

我想，遇到问题不能只是去责备，去抱怨，而是要站在孩子和家长的立场上去理解他们、关心他们，倾听孩子们的想法，尊重孩子们的意愿。让我们多一份宽容，让爱永驻我们的心间!

新的时代、新的社会赋予了我们老师新概念下的责任与义务，宽容公正成了教师对待孩子的核心原则。

“宽容是阳光、宽容是甘露、宽容是钥匙、宽容是理解。”多么富有哲理性的语言。我们多一份宽容，会给孩子们带来很大的安慰和无穷的力量，让老师那种无私的爱源源不断的滋润着每位孩子的心田，我曾经尝试过、也体味过宽容给我带来的春风拂面般的暖意。

那是去年冬天，我教的是小班，因为孩子年龄小，又加上现在孩子是家中的小皇帝、小公主，天气刚刚有点冷，许多家长都纷纷来给请假说：“孩子先不来幼儿园了，来往的路上怕冻着孩子。”我想那怎么行呢?这些孩子刚来园几个月，在老师们的努力下，刚刚消除了他们入园时焦虑不安的情绪，对幼儿园的环境和各种生活学习活动也适应了，如果再间断，会不利于孩子的成长。于是，我就站在家长的位置上晓之以理、动之以情地去说服他们。并把这件事作为班里的一项主题活动，让小班的孩子们来参与讨论。有个小朋友说：“老师，我天天来上幼儿园，你能奖给我一颗小星星吗?”我听了孩子的话点点头说：“行”。孩子们高兴的跳了起来，我鼓励他们说：“咱们比一比，看谁的小星星多。”我还通过故事《北风爷爷来了》、歌曲《天气冷了我不怕》等内容渗透其中来鼓励孩子，效果还真不错，孩子们天天都喊着让家长早早的送幼儿园，看着孩子们那一张张稚气的笑脸，我也开心的笑了……

我想，遇到问题不能只是去责备，去抱怨，而是要站在孩子和家长的立场上去理解他们、关心他们，倾听孩子们的想法，尊重孩子们的意愿。让我们多一份宽容，让爱永驻我们的心间!

多一些宽容和理解

作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们该如何对待呢？在以往的工作实践中，我们教师往往从成人的角度，如根据自己的情绪状态和对幼儿的看法和态度去解决所谓的问题。随着对《幼儿园工作规程》精神的深入理解和观念的转变，我认为教师要克服自身言行的随意性，对孩子要多一些宽容和理解。一次，我给孩子们讲“爱护玩具”时告诉他们：“每种玩具都有自己的家，大家要爱护玩具，保持玩具家的干净、整洁。”正说着，只见在玩玩具的德馨搬起玩具盒，把里边的脏东西全倒在了地上。当时我心里想，我话还没有说完，还没有让整理玩具盒呢，他就自己行动，真不守纪律，所以立刻批评了他。只见他眼睛不看我，脑袋扭向一边，表示出非常反感的样子。平日他好胜心强，各方面能力特别是生活自理能力都强于其他孩子，我在全班小朋友面前批评他，伤了他的自尊心。于是我立刻改为鼓励的口吻：“德馨是懂事的好孩子，想把玩具盒整理干净，只是忘记把垃圾放在什么地方了。快来，老师和你一起捡起来，要不然别的小朋友就没有玩具完了。”说着德馨的小手慢慢捡起垃圾。在我不断的鼓励下，他把地上的垃圾全捡起来了。事后我和德馨谈心，知道是老师鼓励的语气及肯定的态度才使他心动。在解决这个问题的过程中，我是从他的角度看问题，让他感到老师理解他，和他有共同语言，这样，在他心情愉快的时候，抓住教育时机，让他认识到自己的行为不对并愿意改正。通过这件事我体会到，老师柔和亲切的态度、幽默活泼的话语、敏锐信任的眼神，都会使孩子获得愉悦的感受，而孩子们也正是在这宽容、谅解的氛围里，才会消除抵触心理，获得尊重、理解，从而接受教师的正面教育。

多一点宽容与理解

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“多一点宽容与理解”！

孩子是活泼可爱的，他们有时很调皮，有时很懂事。

每个孩子都有他的闪光点，调皮的孩子也有闪光点，只有你细心观察才能发现。

涛涛是我班的“捣蛋鬼”，他好动，总喜欢满教室的乱穿，总是坐不住。

尽管我耐心教育他，可一段时间下来，收效不大，我有些气馁了。

可有一天发生的事，让我又对他有了信心。

那一天，有几个小朋友吃完饭碗也没放好就去玩了，我就去叫他们。

可一转眼，看到涛涛已经吃好了，正在收拾。

那几个小朋友看了都难为情地低下了头。

我看了心里感到很欣慰，他现在就很棒，不是吗?我走到他面前，笑着对他说：“谢谢你，涛涛，你真能干!”说完我在他脑门上贴了一颗五角星，他看了看我，高兴地笑着出去玩了。

经过这件事情后，我慢慢回味：每个孩子的秉性不同，但他们都有惹人喜爱的一面。

对于调皮的孩子，我们往往只看到他们调皮的一面而忽略了他们的闪光点。

我们往往武断地认为不按老师的要求去做，就是不对的。

对这些调皮的孩子，我们常常很严厉，少了许多宽容与理解，从而让他们产生了抵触心理。

调皮的孩子也有闪光点，让我们多深入观察了解他们，多从正面加以鼓励与引导，多给予他们表扬和鼓励，让他们的闪光点像星星一样闪闪发光!

不知道本文“多一点宽容与理解”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

教师眼中的孩子——宽容种子

在餐桌旁吃完饭的小朋友，都会拿着椅子到等等区沿线整齐排列坐下，辰宇坐下时，另一位小朋友也拿着椅子坐在他身边，辰宇的手正好放在椅子两边，这位小朋友的椅子正好把辰宇的手挤到了。

辰宇本能地把手缩了回来。

辰宇对我说：“老师，他挤到我的手了。

”我叮嘱辰宇和其他小朋友，以后不要把椅子放得太近，坐好后要把手放到腿上，以防挤手。

并要求刚才不小心挤到辰宇手的小朋友向辰宇道歉。

没想到辰宇笑着对我说：“没关系的，老师，他不是故意的，反正挤得也不痛。

”本来旁边的小朋友很紧张的样子，现在也开心地过去抱了抱辰宇。

这个小家伙应该还不知道有“宽容”这个词，但我想宽容的种子已经在这个幼小的心灵中生根发芽。

宽容是什么?简单来讲就是原谅别人的过错。

宽容是一种美德，宽容可以让你更被人亲近，宽容可以让你交到更多的朋友，宽容可以让你体验到快乐!

“孩子的心灵是一块神奇的土地，播下思想的种子，就会获得行为的收获;播下行为的种子，就会获得习惯的收获;播下习惯的种子，就会获得品德的收获;播下品德的种子，就会获得命运的收获。

”

宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”

家庭的氛围、家长的态度，对孩子创造力的培养具有“顺水推舟”或“逆水翻舟”两个截然不同的效果，上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6市在对106所中小学校11098名学生进行大样本调查后发现，创造能力强的孩子大多出自气氛民主自由的家庭。

家长教育方式对孩子影响大

“小孩不懂瞎胡闹”，这往往是家长对孩子兴趣的一记闷棍。家长喜欢用成人的视野，对孩子创造力的萌芽不自觉地加以扼杀。有一位女孩对摆弄电脑有特别爱好，结果还是被母亲斥责为“破坏”行为。

调查显示，“民主型”家庭教育方式有利于子女创造力的培养。调查通过对子女拆闹钟的反应来分析家长的教育类型。“很生气，训斥我一顿”和“警告我以后别再做这样的事”属“强制型”教育方式；“无所谓，反正都已经拆了”属“溺爱型”教育方式；而“赞许，并加以鼓励”和“陪我一同做，并给我讲解相关知识”属“民主型”教育方式。结果发现，“民主型”占54.4%，“强制型”占33.5%，“溺爱型”占12.2%。从父母文化程度与“民主型”教育方式的关系看，越是文化程度高的父母越会采取“民主型”教育方式。

宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”

在创造教育上屡有成果的上海市向明中学，在对学生创造发明的过程进行跟踪后发现，知识层次较高的家长对孩子所谓的“胡乱捣蛋”行为表示容忍和引导，有利于孩子把胆量练大，萌发新的想法。校长芮仁杰认为，学生创造性人格的形成，家庭教育是一个需要被放大的因素。

一些专家认为，家长态度对孩子影响深远。比如，“在经济条件许可的情况下，父母总是鼓励我自己选择衣服的款式和颜色”、“父母经常和我一起谈论科技、文化或社会新闻，彼此交流信息”、“父母鼓励我探索自己感兴趣的事物”、“在家里我可以通过上Internet了解世界”等，对孩子创造力的培养是一个正向的力量，对孩子表现出来的看起来好笑的行为予以宽容，也许能让创造的火花点燃。

一句话的力量

早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。

下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。

这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。

那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。

”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好，准备背儿歌。

我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。

但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。

但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。

治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。

”我就生气得说：“我就不请你。

”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。

我就跟他说，他应该怎么做。

背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。

从这一点小事，一句无心的话。

让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。

大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。

这一点我们更应该关注，家长们也是一样。