幼儿园合作力量大说课稿。
众所周知，身为一名合格的人们教师，我们应该常常对行为进行观察分析，而教育笔记有助于提高老师的教学能力和个人成长。一篇教育笔记应该从哪些方面写呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《宽容的力量》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
上午学习活动后，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑过来告状：“洪洪把水倒在周周身上了。
”接着周周走了过来，我一看，她的裤子湿了一大片，我气冲冲地赶到杯架处，见洪洪正站在旁边，就大声地问了一句：“洪洪，是不是你把水倒在周周身上的?”洪洪一听，马上耷拉下脑袋，一副灰头灰脑的样子。
见他这样，我知道准是他干的，错不了，真想对他狂轰乱炸一番。
可见到孩子被我吓得那个样子，突然感到自己的态度有些过激了，于是强忍住自己的火气，用平稳的声音问他：“为什么把水倒在周周身上?”谁知他只是耷拉着头不说话。
我只好转而问周周怎么回事。
没想到周周倒很客观地讲述了事情了经过。
原来周周解完小便要走出来时，洪洪拿着杯子正在和同伴说笑，一只手兴奋地挥舞着，不巧刚好碰到从身后经过的周周，男孩力气大，一下就把他推进小便池了，幸好人没什么事。
周周说完事情的经过，还补充了一句：“他没看见，不是故意的。
”我再问洪洪是不是这样。
见到受害者这样为自己辩解，洪洪抬起头点了点，说了几句，还感激地向周周看了一眼。
看到这些，我刚才的火气全没了，剩下地是自责与羞愧。
孩子们年龄小，往往不会自己去解决他们之间产生的矛盾，所以经常出现“告状”的现象。
洪洪这个孩子做事比较莽撞，所以常成为被告的对象。
听得多了，不禁使我有些不耐烦了，加上今天这事件的“恶劣性”，所以我一开始就沉不住气了。
但这对于一个老师来说是多么的不应该，瞧瞧洪洪被我吓得样子就知道了。
虽然我马上意识到，进行了纠正，但孩子已经不敢再开口了，我是多么的失败。
是周周的宽容给了洪洪解释的勇气，他的宽容也给我上了一课。
作为老师，无论遇到孩子们告什么“状”，都应冷静下来，多问问为什么。
对孩子说话要讲究方式，尽量保持平心静气，耐心听孩子们诉说，给他们一个解释的机会，才能明辨是非，才能用一颗宽容的心去包容孩子的一些无心之过。
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老师关注的力量
馨怡很内向，不喜欢与同伴交往，对他人反应冷淡，但她做事特别专注，特别认真。我一直想跟馨怡有更多的交流，以便走进她的内心世界，帮助她更好地发展，所以，平常我会细心地观察她的行为表现，揣摩她的心理。
有一天的活动是认识图形，在孩子们知道各种常见图形的特征后，我让她们画图形。虽然馨怡的绘画技能不高，但她很专注。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“馨怡画得可认真了!画得也不错。”这时，我发现馨怡的表情有所变化，她悄悄地看了我一眼。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到她跟前。这次，她终于抬头看我了，我便给了她一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝她点点头，她冲我羞涩地一笑。从对望的眼神里，我们感觉彼此有了交流。
从此以后，馨怡与我的交流慢慢多了起来，我也给予她更多的关注，针对她的个性特点采取一些有效的措施，帮助她与同伴交往，树立信心。就这样，一个多月后馨怡在各个方面都获得了较大的进步。
每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。馨怡属于内向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太张扬;喜欢被表扬，又很害羞。对于这样的孩子，如果大张旗鼓地表扬她，她会不自在;如果对她不闻不问，她又会很失落。所以我采取了适合她的教育方法，果然收到了较好的效果。
夸奖的力量（小班）
“老师，小班的小朋友把球落在院子里，我去送给老师，好吧！”下午户外活动结束，我和大班的孩子刚走进活动室，就听到我班“大力士”跃跃的高嗓门喊我，回头一看，他正气喘呼呼的抱着两个大皮球呢！我忍不住亲了他一下，小朋友们也高兴的向他鼓掌，竖起了大拇指，都羡慕他乐于助人的表现，我没想到平时经常“惹麻烦”的跃跃还是一个细心的人啊！等跃跃给老师放好球，安静的坐下后，我又表扬夸奖了他一番，乐的跃跃合不上嘴，他像别了个人似的。
“老师，跃跃弄我的小辫子了。”“老师，跃跃把我撞倒了。”“老师，跃跃把我的书撕了。”一年来，每当孩子响起“告状”的声音，我的第一反应就是跃跃又犯什么错了，不知受了我的多少批评，现在终于机会来了，我要让跃跃成为真正受人喜欢的好孩子。
“跃跃，你是最棒的！你在说一说你还喜欢做什么好事？”跃跃很害羞，有点不自信，好久没出声。“老师认为跃跃很勇敢，从来没哭过，孩子们，你们也来说说，其实跃跃还有很多值得大家向他学习的地方。”在我的提示下，孩子们都七嘴八舌，争先恐后的夸奖起跃跃来，有的说，跃跃跑步快，有的说跃跃胆子大，能把毛毛虫从小朋友的衣服上拿走；跃跃力气大，能帮老师拿扫帚，还帮老师扫地······听到这么多的赞美声，跃跃的表现轻松多了，“跃跃你真棒！”“加油，跃跃！”
原来，夸奖孩子就是赏识他的行为，就是与孩子沟通心灵的桥梁，只有在孩子的成长过程心中，通过密切接触的群体
让宽容走进我们的心田
我想，遇到问题不能只是去责备，去抱怨，而是要站在孩子和家长的立场上去理解他们、关心他们，倾听孩子们的想法，尊重孩子们的意愿。让我们多一份宽容，让爱永驻我们的心间!
新的时代、新的社会赋予了我们老师新概念下的责任与义务，宽容公正成了教师对待孩子的核心原则。
“宽容是阳光、宽容是甘露、宽容是钥匙、宽容是理解。”多么富有哲理性的语言。我们多一份宽容，会给孩子们带来很大的安慰和无穷的力量，让老师那种无私的爱源源不断的滋润着每位孩子的心田，我曾经尝试过、也体味过宽容给我带来的春风拂面般的暖意。
那是去年冬天，我教的是小班，因为孩子年龄小，又加上现在孩子是家中的小皇帝、小公主，天气刚刚有点冷，许多家长都纷纷来给请假说：“孩子先不来幼儿园了，来往的路上怕冻着孩子。”我想那怎么行呢?这些孩子刚来园几个月，在老师们的努力下，刚刚消除了他们入园时焦虑不安的情绪，对幼儿园的环境和各种生活学习活动也适应了，如果再间断，会不利于孩子的成长。于是，我就站在家长的位置上晓之以理、动之以情地去说服他们。并把这件事作为班里的一项主题活动，让小班的孩子们来参与讨论。有个小朋友说：“老师，我天天来上幼儿园，你能奖给我一颗小星星吗?”我听了孩子的话点点头说：“行”。孩子们高兴的跳了起来，我鼓励他们说：“咱们比一比，看谁的小星星多。”我还通过故事《北风爷爷来了》、歌曲《天气冷了我不怕》等内容渗透其中来鼓励孩子，效果还真不错，孩子们天天都喊着让家长早早的送幼儿园，看着孩子们那一张张稚气的笑脸，我也开心的笑了……
我想，遇到问题不能只是去责备，去抱怨，而是要站在孩子和家长的立场上去理解他们、关心他们，倾听孩子们的想法，尊重孩子们的意愿。让我们多一份宽容，让爱永驻我们的心间!
重复的力量、经验显现
重复，是枯燥无趣的，是机械式的行进，但重复，又是一种简单直接的力量。尤其对于幼儿时期的学习，重复，是快速成长的一种有效学习方式。叠字、儿歌、绘画、搭建积木等等学习，通过重复性的练习，孩子可以更好的建立记忆模式，更快的掌握各种技能，但同是重复，又是有着巨大的细分差异的。
我一直以来相信这么一点——能力的迁移性。
每个孩子都有好奇心，在成长中有着自己的原始兴趣。而这本能的兴趣就是孩子训练孩子的切入点。通过他自身的喜爱，进而进行重复性练习，当然这个工程是漫长的，从这个项目上获取的能力，会对孩子学习其他项目同样产生巨大影响。
重复的过程，会有放弃，会有犹豫。在训练中需要自省，活学才是学习的真谛。我们坚持重复的意义，来自于你对目的的渴望亦或者你执着的精神。
早悟早惠。我们从小的重复训练，积聚能量，一生的财富，就会伴你一生。
对幼儿阶段的重复性学习，有个人几点感悟：多尝试，多犯错，多自省。赢在起跑线上的真正意义是比别人更多犯错的机会。
经验显现
餐前水果是吃葡萄，由于刚从户外活动回来，走在前面的孩子已经洗好手拿着葡萄开吃，我刚准备提醒组长拿盘子放果皮，只见第二组有个孩子转身从椅子套里拿出一张折过的皱皱的彩纸放在中间，还招呼同伴：“你们把皮吐在这纸上哦！”这一来，其他组的纷纷模仿，发现不够吐其他孩子及时补上。
原来葡萄都是装盘分组的，每人取走后皮就放在盘子中，今日可能由于时间关系没有装盘，但是孩子自己解决了。
我想起：以往碰到吃红枣、鸡蛋午点时，我们都会在桌子中间放张废旧报纸什么的，让他们吐皮、剥壳，但是根本没有想过这举动已成为孩子的内在经验，并主动使用，验证了良好的言行举止就是最好的学习内容这一教育原理。
教育随笔：沟通的力量
教育随笔：沟通的力量
一天早上在接孩子的时候，便用来园的时间和一些家长进行着短暂的交流。我们的谈话被刚来的杨昕榕爸爸打断了：“潘老师，你们幼儿园是怎么回事，老给我们家长增加负担，不是带这个，就是干那个。我和她妈妈都要干活，下午回家还要看她弟弟，哪有时间给你们干这干那。昨天晚上，孩子又缠着我做自制玩教具，烦死我了。一连串的话像连珠炮似的表达了不满之情。
原来，最近我们要重新创设植物角，所以请家长帮我们收集各种废旧物。还需要亲子制作玩教具，摆在教室以供欣赏。于是，我提议家长帮我们收集废旧物并和小朋友回家一起做教具，第二天带回幼儿园给小朋友们欣赏。我觉得很纳闷，一个原本想发挥家长教育资源，让孩子在家庭和父母互动，却引发了家长与教师之间的矛盾。
仔细分析之后我认为这个偶发事件反映出三个问题：一是教师与家长的交流沟通不够，教师只提出了收集废旧物的要求及做教具的任务，却没有及时向家长反馈幼儿园活动的主要内容，没有引起家长的重视；二是家长不了解孩子的求知心理，缺乏方法指导；三是家长忽略了家庭教育的重要性，这与我们平时宣传力度不够有很大关系。
我想应该把这个偶发事件当作一个家教指导的契机。于是，我专门邀请杨昕榕的爸爸和他进行了一次诚心的沟通，站在家长的角度我和他一起分析了这件事，同时又向杨昕榕爸爸表明了我们宣传指导不够的歉意之情，并向他提出了一些好的建议。这样做一方面使家长感到教师确实在和他一起商讨如何帮助孩子更好地发展，另一方面也使家长工作的内容具有了针对性，扭转了与一些特殊家长难沟通的局面。而且还选择请家长来欣赏我们用废旧物做的植物角，他们都觉得很有创意，意想不到废旧物还可以这样做，甚至有的家长还要求和我学习，想在家和孩子也一起做，我很欣慰，也很乐意去教。从那以后，我们班的家长都特别支持我们的工作，使我班形成了和谐、融洽的家园氛围。
由此可见，沟通是教师争取家长对幼儿园工作支持与理解的秘方，同时更是家园共育最有效的途径。
教育随笔：拥抱的力量
教育随笔：拥抱的力量
有一次偶然的时候，听见了几个小朋友坐在凳子上聊天，都在讨论老师最喜欢谁。几个小朋友们都争着抢着说老师最喜欢自己，只有坐在旁边的瑶瑶不是很开心的说:“老师已经很久没有抱过我了”当时我是感到很惊讶和不好意思的，小朋友居然会记得老师多久没有抱过她，但作为老师我却不记得了。原来在小朋友他们的心里，老师的拥抱是那么的重要和值得炫耀的一件事情，但却是稀少的。在听到之后我过去给了她一个拥抱，她很开心也紧紧的抱住了我，和她聊了几句，也表达了我的歉意。这件事情之后我也想了想，可能不只有一个小朋友会这样想，全班20多30个小朋友他们没有说出来，又或许说出来了，刚好老师没有听见他们说出来，可这不代表他们的心里没有这么想过。大概小朋友们除了父母家人之外最想亲近的人应该就是老师了，所以他们也都希望能得到老师的一个拥抱一点温暖。可是老师们却连这一点都不能很好的做到，其实每天都可以空出一点时间，坐下来，坐在小朋友旁边跟他们聊一聊天，不去谈今天哪里做得不对不好，不去说批评的话，只是简简单单的聊一聊天，再抱一抱他们，相信很多小朋友都会很喜欢很开心。我有试过抱一抱班上的小朋友们，就发现有些小朋友会很热情很主动的抱着你，有的小朋友会有些害羞不敢抱，要等着老师先抱，然后又很快的笑着跑开，我都忍不住笑了起来。这样的一个拥抱的过程不仅小朋友会很开心老师也会感到开心，无形中拉进了小朋友与老师之间的距离也增加亲近感。所以每天花点时间给我们可爱的小朋友们一个温暖的拥抱吧。
教育随笔：赞扬的力量
教育随笔：赞扬的力量
下午吃完午点，到了区域的时间，昊昊主动选择了建构区，昊昊安静的坐下来开始搭建自己最喜欢的楼房，他是最乐意搭建自己的楼房了，搭了一栋又一栋，各种各样的，他让旁边的小伙伴都来参观，因为都是各种形状的积木，结构也很简单，用三四个积木就可以搭建一个简单形状的楼房，旁边的小伙伴都是看了一眼都去了别的区域，并没有多大的兴趣，昊昊闷闷不乐，孩子的劳动成果需要得到别人的认可，他在区域搭建的激情需要激发，就在我刚要开口的时候，听到旁边的妞妞说真好看，昊昊你真棒，我可以和你一起搭建吗？当然可以了，我很乐意和你一起合作，我们一起玩吧，搭建各种各样的房子，两个孩子愉快的搭房子，边搭边说我觉得你这个房子可以再高一点，我觉得你这个房子可以装一个太阳能，你这房子太高了装一个电梯吧，看我还在旁边搭了一个城堡，我要让老师住这，甜甜住这，在小朋友来观赏时，昊昊头头是道，津津有味的讲述着，昊昊好厉害啊，好漂亮啊，昊昊听到后既自豪又开心。
我曾经看过一本书里写着，人类本质中最殷切的需要是渴望被赞扬，赞扬是人类美好的语言，孩子一旦受到了赞扬，再加上同伴的赏识与鼓励，就更能让幼儿获得成就感，肯定同伴的努力与付出，让幼儿的思维得到开放，心境得到愉快，激发她们的创新，欣赏同伴让他们按照自己的意愿大胆的去尝试，积极的去创新，让他们在实践中体验快乐！
老师的爱是永远的宽容
导读：所谓对学生宽容，有三层意思：一是把学生当人看即重视学生的需求，重视学生的个性差异。二是把学生当作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生。三是把学生当成不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。总之，教师要容得下学生，只有这样，才能赢得学生，进而才能教育好学生。
教学故事：
课前两分钟，我经常请同学作自我介绍。这天，一位同学兴冲冲地站起来自我介绍：我是一个天真活泼的小男孩。我长着一双水灵灵的眼睛，两个黑黑的眼珠滴溜溜地转个不停。我还长着一只小巧玲珑的嘴巴，一个聪明而又有智慧的脑袋。我一见到我从来没见过的东西总是问“这是什么东西?”我有时会哭泣，也会微笑，活动起来就像灵活的猴子。我最大的坏毛病，想必大家也知道，那就是粗心，所以妈妈总是提醒我要细心。我就是这样一个男孩儿。听着他的自我介绍，一个淘气又可爱的小男孩展现在大家眼前。看来他早就准备好了要在今天的语文课上作自我介绍，所以说得很流利、很完整，大家报以热烈的掌声。上课铃声正好响起，我的“上课”两个字正要出口，已经坐下的他又忽然站起来说：“我还有一个特点，就是喜欢打架。”
我一下子有点呆，“我还有一个特点，就是喜欢打架?!”打架是一个特点，而不是缺点?难道在他眼里，打架也是一件想让所有的同学和老师都知道的，值得宣扬的事?当然我也知道，他的所谓打架实际上就是和同学们你推我一下，我拉你一把的，不是真的打得不可开交的那种。可那也不是什么光荣的事呀?至少我觉得，一个喜欢打架的同学，肯定好不到哪里去!我在心里想，找个时间，我得找他好好谈谈。
下课后，我正好看到了《中国教育报》上的一篇文章，题目是《把学生当人看》。文章是这样写的：十几年的教育教学实践，使我深切地感到：为师之道贵在宽容。所谓对学生宽容，有三层意思：一是把学生当人看即重视学生的需求，重视学生的个性差异。二是把学生当作未成年人看，即不能用成人的眼光衡量学生，不能把成人的标准强加给学生。三是把学生当成不完美的人看，即要以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。总之，教师要容得下学生，只有这样，才能赢得学生，进而才能教育好学生。新时期人才的人格特征应该是独立思考，主动参与，主动探索，敢于怀疑，勇于超越，这样的品质在缺乏宽容大度的教师教育下是很难培养出来的。
是呀，为师之道贵在宽容。有时候一点点小事，可能我们老师太小题大做了。写错一个字，做错一道题，就把学生批评得体无完肤，抬不起头来;迟到一回，就能训得老师自己都头晕眼花、血压升高……他在大家面前说自己喜欢打架，说明他并没有把打架看成像老师眼里那样是一种坏习惯。爱动爱玩是小孩子的天性，要让他像大人一样不吵不闹，那怎么可能呢?只要跟他讲清道理，他一定能慢慢改正的。作为教师，一定要坚信我们的学生是可以教育好的，只是一时的顽皮而已。让我们以师爱包容学生的一切，爱是永远的宽容!
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