有趣的幼儿故事。
毫无疑问，作为一名新时代的优秀教师，我们应该学会分析自己的教育教学方式，而教育笔记可以某种程度上提高老师的教育水平。有什么值得推荐的优秀的教育笔记呢？下面是由小编为大家整理的“有趣的点名活动”，仅供参考，欢迎大家阅读。
我班大部分孩子是爷爷奶奶带大的，一口的方言，孩子的口语表达能力差，需要加强训练。
我就引导小朋友在点名活动环节上，出现一个话题，让孩子围绕一个话题说。
如：我喜欢的玩具等。
在每周两个固定的生活点名时间，孩子们围坐在一起，一个个向大家讲自己最喜欢的游戏，新奇的发现，高兴的事情，也将自己不愉快的经历……。
由于我的话题都是孩子的亲身经历或身边的事儿。
因此，大事小事，不愁没有题材;而且讲起来富有真情实感。
有话可长，无话可短，形式也比较灵活，很受孩子们的欢迎。
在这个活动中，小朋友的口语表达能力得到了很好的训练和提高。
一些平时上课从不举手发言的孩子，也受到了同伴的影响、带动，纷纷上来讲起来。
有个平时沉默寡言的孩子，一次津津有味地描述了昨晚他做的一场好梦。
这以后“说梦”也成了孩子们喜欢说的一个热门话题。
孩子在说的时候，教师认真倾听，孩子们会感到老师想知心朋友一样而倍感亲切。
对讲的好的幼儿，教师及时表扬、鼓励，并指明他好在那里;发现语病或表达不清是，教师给以订正和引导。
开始时，幼儿连“果”、“房子”等单词都不能用普通话表达。www.YJs21.Com
教师就边讲边教，让全体幼儿学说两遍。
日子一长，用普通话讲故事这一条也坚持下来了。
下课时小朋友们就是着用普通话与教师对话。
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丰富多彩的点名活动
自从在博客上看到有的老师所写的别样的点名方式后，我深受启发，觉得这样的点名方式非常可取，因此在借鉴他人经验的基础上，我自己又进行了些许调整，于是，我们班就开始了丰富多彩的点名活动。
一、运用多种应答方式。
以往我们点名的时候幼儿通常就是喊：“到”，长此以往，孩子们对于点名形成了思想倦怠，有的孩子在点名时思绪游荡，往往在点到他的名字的时候他一点也不知道。于是我借鉴其他老师的经验，请幼儿学一种动物的叫声，以此来激发幼儿对点名活动的兴趣。除了动物的叫声，我还请孩子们说一种水果的名称、一种蔬菜的名称等，经常调换花样。我遵循这样的一周原则：第一天，孩子们可以任意说一种规定的名称，可以有重复；第二天，只允许个别孩子重复；第三天，基本上都不重复；第四、第五天，完全不重复。在这样的要求下，孩子们必须回家去充电，去了解更多自己不认识的水果、蔬菜等，可以增加幼儿的知识量，而且孩子们还必须仔细倾听前面小朋友的回答，只有这样，才有可能不重复，可以提高孩子们的倾听能力。我还比较尊重孩子们的个体差异性，对不同能力的孩子要求不同，能力弱的孩子可以在第四天才说出与他人不同的内容。
二、打乱点名顺序。
一般情况下，老师点名都是按照学号点下来的，大班的孩子已经非常熟悉，所以有的孩子的思绪有时会开小差，但是我故意打乱点名顺序，东点一个，西点一个，如此一来，孩子们必须集中注意力，要不肯定会落下。而且考虑到孩子们的能力差异，我一般先点能力弱一点的孩子，这样，不重复的要求对他们来说会容易一点。
实施一段时间下来，感觉效果很好，孩子们也非常喜欢这样的点名方式。我也非常庆幸，自己只是稍微改变了一下点名的形式，却让这短短的3分钟点名活动充满了活力，被幼儿所喜爱，并且在无形中促进了幼儿多方面能力的发展。
无声的点名
每天给孩子们点名时，往往都会出现乱说话的现象，致使后边的小朋友听不到自己的名字。为此，我们真是伤透了脑筋。这天点名前，我提议：“今天老师的嗓子特别的疼，突然想起了一个好的注意，”孩子们一听好的注意,活动室里马上安静的下来，这时我宣布“今天点名字老师只张口不说话，点到谁的名字谁站起来喊到，OK？”“好“孩子们一听，赶紧闭上嘴巴坐正了，两眼直盯着我的嘴巴。我宣布开始点名，“司明杰、宋文灿——”我只张嘴巴不发出声音，只见孩子们瞪得大大的眼睛，望着我的嘴巴。整个点名过程竟没有一个小朋友大吵大闹。接下来的几天，点名纪律竟是出奇的好。偶尔也有几个调皮的孩子无意识的分散了精力，听不到自己的名字，在老师的提议下我们大家便会异口同声地叫出他的名字。无声点名法既使我们省了很多力气，又培养了孩子的有意注意和自我约束力。接下来我又尝试许多的方式点名字，例如：摆造型、打节奏等等，我们还大胆的尝试了点学号的方式。效果还不错，而且孩子们特别的感兴趣。点名在活泼有序的氛围中拉下帷幕。幼教生涯中，会经常遇到一些小疙瘩，只要动脑筋，总会有办法。
别样的点名方式
平常点名是为了让老师知道今天到底有哪些小朋友来园了，有哪些小朋友没有来，出勤率是多少，同时也可以让新入园的小朋友记住彼此的名字，所以每天一集中，老师就会开始点名，刚开始的几个小朋友注意力还很集中，可没有点到一半，小朋友就开始坐不住了，到最后要老师扯着嗓子喊才能有回应，那么，我是该舍弃点名还是另想办法呢?偶尔的一个机会，我发现孩子们对打电话很感兴趣，于是我灵机一动，把点名的方式改成打电话的方式，我说：“滴铃铃，帆帆小朋友在吗?”这下小朋友的注意力全集中起来了，打到电话的小朋友马上说：“来了，来了。”看他样子可神气啦，瞧!老师给自己打电话呢!就这样，我延伸出很多的花样来，有一次，我说报到谁的名字，谁就上来让老师抱抱，孩子们可高兴啦，都迫不及待的想要老师报自己的名字。还有一次我让小朋友们学小动物的叫声，我报到谁谁就站起来，学叫小动物的叫声，让小朋友们全听见。有一次看到中班小朋友学英语，小朋友可羡慕了，于是我马上就让他们用英语的方式和老师打招呼，比如我们说：“HELL罗老师\GOODMORNING”罗老师。想不到，无味的点名时间变成了有趣生动、充满笑声的时间，孩子们每天都期待老师能用不同的方式带给他们惊喜。
其实在教学活动以外的一些活动，看死乏味，只要我们用心去改变，也许会给你带来意外收获的。现在开始就行动吧!
教育随笔：“点名”的变化
我是幼儿园的一名教师，每天我重复念叨着孩子们的名字，他们也习惯性地回复着“到”，这就是点名。
以前，我以为点名就是为了记录孩子们的出勤情况，可从来没想过还有其他的好处。带小班时，有次与家长交谈，家长疑惑地把在超市里的经过告诉我：她带着儿子逛超市，儿子遇到了同班同学，可两个小朋友却叫不出对方的名字。我困惑了：小朋友相处了这么久，况且每天都在点名，难道是由于小朋友自己不说的缘故还是年龄的问题？名字叫不出来，那就在点名时下功夫！于是我抱着试试看的心理，改变了每次的点名策略：老师点到名字后，那个小朋友就说：“我的名字叫XX”，这样既鼓励幼儿用普通话说名字，又熟悉其他小朋友的名字，同时还提供了小朋友大胆地在集体面前说话的机会。
这个方法的确很好，时间一长，小朋友不仅会把自己的名字说得很准确，连同伴的也说得很顺溜。不知不觉到了中班，渐渐地，点名时开始说话了，觉得无聊了。怎么办呢？
记得上次在一本杂志上看到说点名前定一个主题，这样可以让孩子和老师的感情得到交流。我决定再试一次。先从小朋友自己身边的事情谈起吧：“我家里有谁”“我的爸爸妈妈”“我的好朋友”……说起自己的事，孩子们滔滔不绝，听的小朋友也格外认真。“我昨天生日，妈妈给我买了蓝猫探险图书。”“我家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”“六一儿童节，下大雨了，妈妈没回来陪我，奶奶在打扫房间，我很难过。”……每天从孩子们简单的话语中，让我们了解了他们的所思所想，知道了他们在家在园的喜怒哀乐。通过这种形式，既帮助幼儿提高口语表达能力，又促进家园的沟通，便于教师更好地去观察和引导孩子，让孩子更好地成长。
《纲要》指出，教育必须“尊重幼儿身心发展的规律”，儿童身心发展规律是客观的、必然的，是不以成人意志为转移的，所以要尊重儿童的发展规律，要学会关注孩子的发展需要，善于发现和把握日常生活中的教育契机。只要我们用心去观察、理解，用行动去配合、尝试，哪怕是一次简短的点名，都能促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
点名小花招
每天早上的点名成了一种惯例，小朋友对点名也就是随口用一句“到”就完事了。我发现很多小朋友在点过自己后，就开始注意力不集中了，开始左右讲话，这点很令我苦恼。无意中，在一篇杂志中看到，一位老师的点名方式非常不一般，她要求小朋友在听到自己名字后，立即起来说一句广告词，小朋友兴趣非常浓。我在想，这种方式用在我们班能否见效呢？第二天早上点名时，我把这种点名方式说给小朋友听，不过，我没让小朋友非得说广告词不可，我要求他们说一句心里最想说的一句话，可以是对老师说，也可以是对小朋友说，还可以说说你喜欢的人、事、物等等。一下子，小朋友思绪打开了。开始点名了，我发现平时感觉上课不怎么样的小朋友竟然能说出一句话，在我的提醒下，并能完整地表达出来。这天早上，我发现通过这种点名方式，小朋友的注意力集中了，因为大家都在思考着我要说一句什么话？或他会说什么？过程中，我时刻提醒小朋友要把话讲完整，讲通顺，虽然我用这种方式没几天，但我相信，这种方式能带给幼儿促进口语表达能力的作用。由此，我感慨：作为一名幼儿教师，就要不断的变换自己的各种模式，这样才能更加吸引我们的幼儿，让他们更加积极的配合我们的各项活动。
换个花样来点名
晨间谈话时的每日点名是我们每个教师的职责，它不但能让教师、幼儿了解学生、同伴的出勤情况，也是师生之间的一种沟通。但每每人数还没点到一半嗡嗡之声便不绝于耳，孩子们不是交头接耳，便是摸摸索索叽叽喳喳。不但孩子们不喜欢这一枯燥乏味的形式，作为老师的我们也是又累又生气，怎么办呢？这学期，我班改用了点序号的方法。但感觉也不好，孩子们常因为忘了序号而乱了套，另外，我认为点序号好象有些不尊重幼儿，点名总觉得有些乏味，孩子的应答之声也是千篇一律的“到”。今天点到李志帆时，他来了句“啧”，孩子们顿时哄笑起来，我也笑了，他的有意搞笑让我突发灵感。何尝不可以让幼儿在这一轻松活泼的活动中学说话呢？笑声过后我对孩子们说：今天老师点名，小朋友可以用不同的方式来答到，看谁跟别人说的不一样。此后便是阵阵笑声回荡在活动室里，有的说：“老师您好”。有的说：“祝老师身体健康”。还有的说：“老师我喜欢你”。当点到华炜涛时，他来了句：“老鼠爱大米”。我问他：“你为什么想到说这句活？”他说：“因为我喜欢听这首歌”。名点完了，看着笑意荡漾在孩子们的脸上，我问孩子们：“今天你们快乐吗？”孩子们异口同声地说：“快乐”。我又说：“我们明天还是这样来点名，请小朋友想好一句最想说的话，好吗”？孩子们整齐而响亮地回答：“好！”今日偶发奇想换了个花样来点名，结果是皆大欢喜，幼儿不仅情绪高涨，还能带着这份愉快轻松的心情投入一日活动中，何乐而不为呢？我想，通过这件事，我们教师在今后的工作中不能错过每次机会，应为孩子们创设轻松、愉快的学习氛围，寓教于乐。
点名问问问
点名时刻到了，每次都是老师报“XXX”，孩子回应“到”。这种方式已经让幼儿感到枯燥了，失去了点名原本应该有的乐趣。这一天，虞老师来带班了，教室里闹哄哄的，于是虞老师使用了“说出你最喜欢的颜色”来对幼儿进行点名，幼儿一个个畅所欲言，有的说：“我最喜欢黄色。”有的说：“我喜欢绿色。”幼儿的兴趣立即被点燃。
顺着幼儿的想法，虞老师还进行了随机教育，如有的幼儿说：“我喜欢粉红色。”有的幼儿说：“我喜欢咖啡色。”于是请上模特儿，让幼儿从他们的衣服颜色上观察，区分，理解各种颜色。另外用好听的词语来形容这些颜色，如;“五颜六色、五彩缤纷、好看、鲜艳、美丽。”
第二天，我也用类似的方法来进行点名，我选了一个“说出你最喜欢的运动”，从一号开始一个个说，要求要用一句话来说：“我最喜欢的运动是XXX。”由于学过了分享阅读的读本《我最喜欢的运动》，所以幼儿对运动掌握的还可以，有的会说：“我最喜欢的运动是跳远。”有的幼儿会说：“我最喜欢的运动是跑步。”之后，我出示事先画好的关于运动的简笔画图片，总结归纳，让幼儿进行巩固，也收到了事半功倍的效果。我还归类了以下几种：
1、“说出你最喜欢的玩具”点名法。活动延伸：玩具的颜色、形状。
2、“说出你最喜欢的动植物”点名法。活动延伸：动植物的外形特征。
3、“说出你最喜欢的食物”点名法。活动延伸：食物的味道。
4、“说出你最喜欢的人”点名法。活动延伸：为什么喜欢这个人。
5、“说出你最喜欢的水果”点名法。活动延伸：水果的味道。
6、“说出你最喜欢的动画片”点名法。活动延伸：动画片中的主要人物。
7、“说出你最喜欢的儿歌或歌曲”点名法。活动延伸：你最喜欢里面的哪句话。
从这以后，我们班的点名时分，都是幼儿比较喜欢的，他们都很期待，有的幼儿早上来园比较早甚至会问：“老师，今天点名要问什么?”每天我都会变着法的来对我班幼儿进行点名，顺便进行随机教育。原来枯燥的点名时分也可以这么有声有色，既开动了幼儿的小脑筋，又轻松的点完了名，寓教于乐，不是我们一直追求的吗?
教育随笔：点名的学问
教育随笔：点名的学问
如果说幼儿园的点名只是为了核对人数，或打发时间，那真是放弃了一个大好的教育机会。点名的学问深不可测。点名有助于培养幼儿常规。点名前必须让幼儿明确，这是一件很严肃的事情，小朋友必须安静，该是谁就是谁，像那种老师只管叫着名字，不管孩子乱喊一气的点名不要也罢。点名有助于促进孩子间的友爱情感。点名时不妨跳过请假幼儿的名字（谁来谁没来，不需要依靠点名来确定，老师应该时刻做到心中有数），点完后，问幼儿：“谁没来？”培养幼儿对他人的关注情感，同时还可通过点名鼓励坚持入园的幼儿。
点名可以渗透数的概念。小班幼儿可以要求他们点数自己组多少人，练习５以内点数。中班可要求多数几个，大班则可要求全数，还可练习默数，自己报数，进行偶数，奇数，相邻数等概念的渗透，并且也可以适当的渗透乘法概念。
点名可以帮助幼儿形成时间概念。年月日，星期，以及昨天，今天，明天等。每次点名前告诉幼儿日期，有没有特殊性，借以进行人文教育。点名可以促进师生感情。采用丰富多彩的点名方式，如被点到名的小朋友模仿小动物叫，或是用特别的方式与小朋友老师打招呼等。
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