教育孩子的听课笔记。
众所周知,对于一名优秀的人民教师来说,我们更应该观察和分析自己的教育方式,而教育笔记可以帮助老师完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育笔记应该怎么写呢?小编特地为大家精心收集和整理了“要尊重每个孩子的作品”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
一次美术课上,我让孩子们绘画《美丽的春天》,经过构思以后,孩子们兴致勃勃的画起来。我来回的巡视着,及时指导和帮助绘画能力差的幼儿。绘画结束后,我表扬了绘画好的幼儿,并把它们的作品贴在了墙上。这时,李华拿着他的画跑到我的面前说:“老师,老师,你看我画的好吗?给我贴上吧。”李华用渴望的眼神看着我。我接过他的画,看到他画地有些乱,便随口说了一句:“你画的太乱了,不能贴。”只见他低下了头,嘴里嘟囔着什么,不像刚才那样高兴了。我立刻意识到,这一句不经意的话,伤害了孩子的自尊心。我急忙对李华说:“老师再看一看你画的画,好吗?”我接过画,对其他孩子说:“李华画的非常认真,老师非常喜欢,老师相信他下次会画的更好,老师给他粘贴在墙上好吗?”孩子们异口同声地说:“好。”我把李华的画贴在了墙上,李华高兴的笑了。随后,我把每个孩子的作品都粘贴在了墙上。孩子们欣赏着自己的作品,脸上露出了灿烂的笑容。从这件事上,使我意识到了,作为老师应该尊重每个孩子的作品,不管孩子画地什么样,在他们的心目中是最完美的作品,他们付出了,就应该有收获。不管他们的作品是否优秀,老师应及时给予肯定和鼓励,这样才不会伤害孩子幼小的心灵;才能激发他们的学习兴趣;孩子们才能创作出更优秀的作品。
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老师同样要尊重孩子
一天下午,王硕的父亲来接孩子。孩子边往外走边把手中的纸团像投篮似的抛向墙角的垃圾筐里,纸团进了垃圾筐又弹了出来,落在了地上。王硕没有去管它,径直地往前走。这时他的父亲皱着眉头说:“怎么能这样随地乱扔东西?”王硕的父亲弯下腰把纸团捡起来轻轻地放到垃圾筐里。这时,王硕也学着爸爸的样子把垃圾筐周围的废纸捡起来,放进了垃圾筐里。这是我从未留心过也从未意识到的教育契机。
又一天,莹莹的妈妈送女儿来幼儿园。莹莹在活动室外面边走边大声地向我问好。孩子的话音刚落,便传来了母亲对女儿的斥责:“离老师这么远喊话多不礼貌呀!”听到这句话我马上想到早晨接孩子的时候,我常常是忙着手头的事大声地漫不经心地应付着孩子:“你好!”而我从未留心也从未留意过这样做是否也是对孩子的不尊重?
这两件看似细微的生活小事引发了我深深的思考:仅仅是垃圾筐旁边的小纸团,却体现了幼儿生活卫生习惯的不良,同时教师的言行是幼儿模仿的榜样,大声地对幼儿说话、不经意地将垃圾扔在垃圾筐外面等等,都在潜移默化地影响着孩子。作为老师我们应该以身作则,做孩子表率,帮助孩子养成良好的学习、生活及卫生习惯。
我要感谢这两位家长,是他们让我认识到了自己的缺点和错误,以至于再不会让这样的错误继续蔓延,我今后也要时刻注意自己的言行对孩子的影响。是家长教育了我,他们是我的良师。
尊重孩子就是尊重自己
又到了户外活动的时间,我带着孩子到了草坪上的大树底下乘凉。不一会儿,有位老师走过来说:“坐在你后面的几个孩子在捡树叶,等会儿不要把树叶乱丢。昨天活动课后,走道上都是树叶。”说实话,听到这位老师这么一说,我心里也不好受,当然这气还得撒在孩子身上。随后,我便喊来了这几个捡树叶的孩子说:“叫你们不要捡,坐下乘凉,总是坐不住,那就把草坪上的树叶全部捡完再来乘凉,一片也不能剩。”这时,亭亭小朋友居然还给我来了个火上浇油,她愁眉苦脸地走来说:“老师,肚子疼。”一听这话,我不假思索的大声说到:去去去,不就是不想捡树叶嘛,不差你一个!大概是我粗暴的面孔,她一言不发,悻悻地走开了……
中午刚吃完饭,配班老师突然喊起来:“快来呀,亭亭吐了。”我突然想起了早晨的一幕,原来她是……我的脸红了起来,一下就跑到亭亭身边,摸着她的头轻声的问她:“那里不舒服?”
在邻放学前,我又当着全班小朋友的面坦诚了自己的错误,因为我想,一个不懂得尊重孩子的老师,一个不懂得信任孩子的老师又如何让孩子去尊重的信任自己呢?其实,亭亭是个不错的孩子,我又好好的表扬了她,只有正视孩子一点一滴的优点,并且及时的给予肯定,这才是对孩子的一种真正的尊重。
幼儿教师,要学会尊重幼儿
我们班有个叫盛天瑞的小男孩,非常调皮。平时,总有小朋友告他的状。“张老师,盛天瑞打我了。”“张老师,盛天瑞抢我的玩具。”……为此,我们班里的三位老师不知教育了他多少次。今天中午吃过午饭,他和小朋友一起看图书。开始时,他边看自己的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的关系很融洽。过了一会儿,他忽然把旁边韩亦雯小朋友的图书抢了过去。不知道他要干什么?我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干什么?于是,我没有大声指责他,而是走到他身旁,很随意地问:“你在干什么呢?”盛天瑞说:“韩亦雯的图书坏了,我想帮她修修。”听了这话,我才恍然大悟。我鼓励了他的做法
,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后,我暗自庆幸,当时如果按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会伤害孩子的自尊。
因此,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的想法和做法,不简单粗暴的指责幼儿,而是了解实情的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
尊重孩子
我们班有个小男孩,非常调皮。
日常平凡,总有小朋友告他的状。
“老师,他打我了。
”“老师,他抢我的皮球。
”……为此,我们不知教育了他多少次。
某一天,他和小朋友一起看图书。
开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友的瓜葛很融洽。
过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。
不知道他要干啥子。
我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干啥子。
于是,我没有大声诘问诘责他,而是走到他身旁,很随意地问:“你在干啥子呢?”他说:“她的图书坏了,我想帮她修修。
”听了这话,我才名顿开。
我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。
事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。
是以,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。
也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。
这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
尊重孩子的梦想
教育随笔:尊重孩子的梦想
开学第一天,我给孩子们布置了一幅画,让孩子们画一幅春节趣事,孩子们热情高照,都展开了丰富的想象。有的说:“我画一副我们一家人放花的情景,”“我画跟着爸妈逛超市买年货,”“我话和爸爸妈妈一起包饺子。”孩子们边说边画,那快乐劲别提有多高了。
我们开始评价作品了,孩子们对自己的作品讲的是头头是道。当轮到李振贤小朋友时,只见他拿着自己的作品,红着脸一句话也不说,只见他的作品是两道线,一道是蓝色的,一道是红色的。“你看别的小朋友画的多好啊
,你画的什么呀,”一句话,李振贤的脸更红了,眼泪也快掉下来了。
区域活动开始了,孩子们又各自忙碌起来,之间李振贤坐在那儿一动也不动,我走到他身边,抚摸着他的头,轻轻地问他,你能给老师讲一讲你画的那两道线是什么吗?他红着脸,用吐字不清的语言说:“那两道线,一道是飞机道,一道是汽车道,等自己长大了,能造在天上飞的汽车。”
每个人都有自己的童年,童年的生活是美好而又令人难忘的,犹如生命溪流最初泛起的浪花。童年充满着梦想,天空中,到处都挂着诗意的彩虹,儿童的艺术、儿童的诗歌、儿童的游戏,都是一个独特的存在,一百个儿童有一百个世界去梦想,他自由的涂鸦、吟唱、表演、装扮,在这梦想的王国,他是实实在在的国王。
教育随笔;会飞的小毛毛
“鲍老师快看,我抓到了一个小毛毛。”随着喊声,孩子们都一起拥到李美佳跟前。“什么小毛毛,给我看看。”孩子们都争着抢着去看。我走到孩子们中间。李美佳把攥紧的小手松开了,原来是一颗蒲公英种子。我顺便问小朋友们:“这是什么、”“面包服里的小毛毛。”“天上飘下来的棉花。”“鸽子身上的羽毛。”孩子们你一言我一语。我告诉他们,这是蒲公英的种子。我引导孩子们仔细观察它的形状与颜色,孩子们认真地看着。李美佳说:“我看它像一把小伞。”“它是白色的。”“对,小朋友说得很好,它是由伞形的白色羽毛组成的,每一缕绒毛下附有一粒种子,容易被风吹散,随风飘落到陌生的地方,生根发芽,长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下,我们一起将这颗蒲公英放回到空中。孩子们高兴地喊到:“蒲公英,再见。”
借着户外活动地机会,孩子们认识了蒲公英。孩子们之间随时都有事情发生,也随时都有教育的契机,教师应做有心人,抓住每一次的教育机会,让幼儿受益于每时每刻。
学会欣赏孩子的作品
幼小的孩子往往将自己看到或听到的东西,通过绘画、泥塑等自己喜欢的形式栩栩如生地表现出来。
在一次绘画课上,三岁多的悦悦用五彩画笔把一张白纸涂染得缤纷绚烂,谁也不知道她画的是什么,我对那“不知所云”的作品也莫名其妙,经过耐心的询问和启发才让她说出了自己作品的含意:春天来了,花园里的鲜花都盛开了,百花儿要举行选美大赛,各种各样的鲜花都抢着挤在一起照相,因为漂亮的花儿实在是太多了,把整个照片都挤满了……
你看,在孩子那小小的作品中,竟能有如此精彩的内涵!他们丰富的想象力简直令我们成人自叹不如。但是,由于他们表现手法稚嫩、随意而独特,往往让我们无法洞悉他们想表达的内容和主题,教师惟有用“心”才能理解它、欣赏它。在宽松的氛围下,孩子们的理解力,想象力和创造力才能得到空前的发展。所以,我们幼教工作者要时时留意孩子们“粗糙”、“稚气”的作品,并将其记录保留下来,加以赞赏和评价,让孩子获得成功的体验。
因为,欣赏本身就是一种理解,也是一种激励。也许,孩子的表现并不突出,但教师总是以无比惊喜的表情去赞赏他每一点细微的进步,鼓励他继续前进,这样孩子就会变得更加优秀。毕竟,孩子通过自己的努力,使今天比昨天发生了变化,这也是成长。
关注每个孩子的进餐
本网站为各位幼儿教师解决教案难题,下面给大家带来一篇“关注每个孩子的进餐”!
吃饭进餐,无疑是幼儿生活中的大事。
很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后,最关心的话题之一就是“吃”。
不但要吃得饱、还要吃得好。
因此,常常会听到离园时家长问孩子:“今天吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中,关于“吃”的问题,也是家长们讨论的重点。
同时,吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。
如何让幼儿爱吃饭,吃好饭,是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分,也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。
反思日常餐桌现象,孩子们出现最多的问题就是:不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳,等等。
虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境,比如,进餐时播放舒缓优美的音乐,但幼儿进餐始终处于被动管理中,教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”,也会不断提醒幼儿注意“规则”,导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐,也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。
为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值,我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》,从关注每个孩子出发,了解并尊重每个孩子的问题和需要,采取各种不同的教育措施,努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。
不爱咀嚼的丁丁“老师,我家丁丁吃饭是我最头疼的事情,麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天,丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。
每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情,饭菜刚到他的嘴里,他就用舌头使劲地把饭菜顶出来,嘴里还说着:“不吃不吃,就是不吃。
”时间久了,丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。
经过了解才知道,妈妈对丁丁照顾得格外细致,家里只做很软的馒头和面条,水果也只吃香蕉泥和苹果泥。
看来丁丁不是不爱吃饭,是因为他长期吃软烂的食物,咀嚼能力下降,嚼东西对他来说是一件困难的事情。
知道了原因,我们决定从“牙齿的故事”人手,先解决他不爱咀嚼的问题。
我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型,给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。
孩子们一个个睁着好奇的大眼睛,看得特别认真。
丁丁还主动问:“老师,要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说:“牙齿会生病呀!它会不高兴,不愿意和小朋友做朋友了。
你看看,大老虎最厉害吧,它的牙齿就经常用,丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。
”听了这些,丁丁似懂非懂地点点头。
接下来我们采取小步递进的方法,逐渐调整食物的种类。
丁丁能喝汤,我们就先从汤人手,给他盛的汤稠一些,过段日子再往汤里加米饭,然后慢慢过渡到吃正常的主食。
同时,请家长相应地改变烹饪方法,增加饭菜的硬度,水果不再做成泥状,可以先切成小小的丁,然后再大点。
家园一致,孩子自然就适应得更快,来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。
当然,每个孩子的适应都需要一个过程,每当丁丁看到食物的种类发生变化时,都会表现出不愿意接受的情绪。
这时,老师就会对他说:“丁丁最棒了,我们的牙齿就像大老虎,啊呜一口就吃掉。
”经过两个月的共同努力,丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善,他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭,有时还会说:“老师,我还要吃!”丁丁妈妈也告诉我们,孩子回家后也是自己吃饭,还要肉吃呢,以前这都是不敢想的事情。
听到孩子在家里的进步,看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子,我们由衷地感到欣慰。
把青菜留给小兔子的天天平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了,还说:“青菜是小兔子最爱吃的,我不要吃。
”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的,还说要把切好的青菜送给小兔子吃。
老师走过去,轻声对他说:“小兔子有青菜吃,这些菜是厨房老师给你做的,你吃吧。
”听了老师的话,天天不但没有高兴起来,反倒急得哭了,边哭边说:“不行、不行,小兔子不够吃了,就要留给小兔子,谁也不能吃,呜呜……”看了天天的反应,老师也糊涂了,这是什么原因呢?虽然不明白原因,但老师没勉强他继续吃完,而是决定先和家长沟通一下。
原来,周末时妈妈带他去了农家院,天天喂小兔子吃青菜,可是喂到一半,青菜没有了。
当时,为了赶时间,家长和农家院的主人就告诉天天,青菜吃完了,没有了。
没想到,天天可认真了,他惦记着小兔子,回家后无论如何也不吃青菜了,就连家里其他人也不许吃青菜,说要留给小兔子。
妈妈为此很苦恼,不知道该怎么办。
听了妈妈的话我们释然了,也不禁为天天的爱心而感动。
但是,怎样做才能既保护孩子的爱心,又能让他高高兴兴地吃青菜呢?
解铃还须系铃人,只有请小兔子来帮忙了。
结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点,我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。
主要情节就是:小兔子吃了天天送来的青菜,长得又肥又壮,身体可棒了。
为了感谢天天,它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜,希望大家都能像它一样长得又快又好。
故事结束后,我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房,天天激动地对厨房的叔叔说:“叔叔,您要把青菜炒得香香的,我今天要吃好多。
”通过这个故事,天天又开始爱吃青菜了,而且每次看到青菜都非常高兴,边吃边说:“小兔子爱吃,我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿,妈妈也露出了满意的微笑。
爱掉饭粒的豆豆豆豆每次吃饭老师都很头疼,饭粒掉在桌上、地上一大片。
这可怎么办?经过仔细观察发现,豆豆掉饭粒的原因有两点,第一是边吃边说,一口还没吃完,就和旁边的小朋友悄悄聊天,结果饭粒就掉出来了;另外就是边吃边东张西望,哪个小朋友有事情他都要赶快转过去看看,结果可想而知。
吃饭不专心,当然吃不好。
老师们经常提醒豆豆,可是每次都是提醒了就做到了,不提醒,就忘记了。
为此,老师们分析了豆豆的性格特点:他聪明且活泼好动,做起事来雷厉风行,提醒的方式只能解决一时,无法内化为豆豆的自主行为,长此以往不利于豆豆养成良好的行为习惯。
我们决定利用值日生的制度,让豆豆体会掉饭粒的后果。
于是,我们想办法巧妙地将扫地的任务分配给了豆豆。
午餐后,值日生开始进行收尾工作。
豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌认真地扫了起来。
当扫到中间一桌的时候,他发现地上散落着很多饭粒和渣滓,由于饭粒很黏,扫了半天也扫不起来。
扫了一会儿,豆豆就失去了耐心,边扫边说:“这是谁掉的饭粒呀?扫都扫不动!”我走过去,悄悄对他说:“是呀!真不像话,咱们看看这是谁的座位呀!”豆豆马上站起来看了看,脸一下就红了。
我小声说:“豆豆,你看,饭粒掉在地上真不好扫,对吧?而且还特别浪费!你觉得应该怎么办呢?”豆豆想了想说:“我以后不掉饭粒了。
”我又问:“你知道你为什么总掉饭粒吗?”豆豆摇摇头。
我说:“你吃饭时要专心,不说话、不东张西望,饭粒就不会掉了。
”
从那次做值日开始,豆豆真的开始注意了,吃饭时说话的次数少了,也不东张西望了。
即使掉了饭粒也会马上捡起来。
有时忘了,我们也不再用语言提醒,一个眼神和动作他就马上明白了应该怎么做。
幼儿的进餐问题,既有共性,更有个性,要从进餐环节,培养每个幼儿良好的饮食习惯和进餐礼仪,既要关注一般幼儿的共性问题,更要了解、尊重、关注每个孩子不同的个性差异,采取更有针对性的措施。
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关注每个孩子
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在上午的区域活动中,我安排一组小朋友玩橡皮泥。
宁宁说:“老师,刚才我们认识了熊猫,我想捏熊猫,你教我好吗?”我说:“好。
”于是中蹲在她的边上开始教她。
这时,坐在宁宁旁边的畅畅小声说:“老师,我也想捏三只熊猫,可以吗?”听到这话,我惊讶极了。
畅畅平时在班里性格内向,不爱主动与别人说话,而且对什么活动积极都不高,兴趣都不大。
有时我问他什么,他也只是光看着我不吭声,要在我反复鼓励下才愿意说个几个字。
想到这儿,我觉得应趁这个机会和他多交流,连忙说:“当然可以,你做吧,老师相信你一定能做好。
”畅畅听了很高兴,从橡皮泥的盒子里拿出一块橡皮泥搓了起来,不一会儿,就搓好了三个大小不一的圆形和椭圆形。
没等我开口问,畅畅就羞涩的一一指着它们告诉我:“老师,这是熊猫爸爸,这是熊猫妈妈,这是熊猫宝宝。
”“为什么你这样分呢?”“熊猫爸爸最大,所以我就搓的圆形最大最高的;熊猫宝宝最小最矮的,我就搓的圆形是最小;熊猫妈妈不大也不小,我就搓的圆形不大也不小。
”畅畅说得多好呀,把我平时在数学活动中讲过的比较大小的知识也搬了过来。
我称赞他说:“畅畅,今天你真棒。
”
通过这次活动,我意识到幼儿的内心世界是个特殊的世界,他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点,都渴望得到老师的爱,但有些孩子因为内向胆小,不敢表达出来。
就像畅畅,就是因为今天我蹲在他的身边,他觉得与老师的距离拉近了才敢和我交流。
因此在日常生活中,老师应该蹲下来和孩子说话,平等地与孩子沟通,成为他们的朋友,关注每一个孩子,更应及时发现并创造机会让他们展示自己的闪光点,这样,孩子不但身体健康,心灵也会健康啊。
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