孩子需要家长的尊重

在这一点上，美国的父母比我们做的更好。在他们看来，孩子从出生那天起，就有自己独立的意愿和个性。无论是谁，都没有权利去支配和限制他的行为，更不能替他做选择。甚至每做一件事，每说一句话，都要考虑是否尊重和理解了孩子的心理。拿挑食来说，中国父母大多会用命令的口气对孩子说：“多吃点蔬菜。”而美国父母大多会说：“亲爱的，你知道为什么你的皮肤会这么差吗？这都是因为蔬菜吃少了。”哪种方式更能让人接受呢，相信你心中应已有了分晓。

尊重孩子，看似一个简单的问题，但做起来却一点都不简单。尊重孩子体现在日常生活的点滴之中，稍有不注意，就可能伤害孩子敏感的自尊。如，用不耐烦的语气和孩子说话，无故打断孩子的谈话，代替孩子回答问题……这些都是生活中的小事，但如果你没有建立要尊重孩子的思维，就可能随时逾越“雷池”。

要在中国父母的大脑里，建立尊重孩子的思维，并不是一件容易的事。难度主要来自两方面：一方面，部分家长思想中还残残留着封建家长制的余毒，信奉“子从父命”、“天下无不是的父母”等古训，另一方面，部分家长容易感情用事，常常是情感冲淡理智，不是娇柔宠溺爱无度，就是施教言行无度。所以，要谈尊重孩子，父母应该首先“洗脑”。

1.清除头脑中的封建家长制余毒，摒弃“我说你听”、“我打你通”等对孩子完全支使、指挥的错误观念。必须明白孩子是一个独立的个体，是家庭中平等的成员，而不是家长的附属品，更不是可以任意摆弄的“玩意”。当然，父母有管教孩子的义务，但这种管教应该重教轻管。在施教的过程中，应该试着了解孩子的想法，而不能一味地以自己的想法作为标准，这样才能有针对性地教育孩子。

2.对孩子的期望要从实际出发。如果孩子背负着那些沉甸甸的人生理想，那么他必将失去快乐的童年。孩子的人生不是你的“杰作”，也不是你的“翻版”，他应该有自己的道路。所以，在给孩子规划未来时，应顺其天性，不要逼着他去做力所不能及的事情。如果你有了这种思想做指导，就会重视孩子的素质教育，而不强迫他一定要达到什么样的目标。只要孩子具备良好的素质基础和基本能力，即使没有达到你的目标，也能开创出一番自己的天地。

3.学会控制自己的情感、情绪。父母爱孩子，天经地义，但决不可走向极端。尊重孩子，一味地打骂不行，百依百顺也不行。任何事情，一旦过了度，就肯物极必反。所以，面对孩子，父母应有自控意识，保持理智和清醒的头脑。

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教育随笔：孩子更需要尊重

我班李**是个活泼的小女孩，总是围着我和我说这说那，可以说无话不说无话不谈，和我也没有拘束感。

但有一天我突然发现她变了，变得沉默了，我叫她时，她总是用一种怪异的眼光看我，也不说话只是用摇头和点头来回答我的问题，上课也变得不积极了，一开始我没大在意。可这天早上，她妈妈给我打来电话说，李**在家不起床了，哭着说不上幼儿园了。这时我才意识到李**这几天的变化没那么简单，于是我就回想，到底哪个环节出现了问题呢?突然我记得有天中午，我在整理卫生时，李**和另一个小朋友帮我做值日，她高兴的跑到我跟前兴致勃勃的和我说了很多事情，由于我当时心情不是很好，只是“嗯”“啊”的应付她，没和以前一样和她聊天，从那以后，她就变得沉默了，想到这里我有点内疚，真不应该敷衍她，决定向她道歉。等她到园后第一时间把她叫到办公室，跟她沟通并说老师做的不好，请原谅等之类的话，我发现她的心结慢慢打开了，又露出了甜甜的笑脸。

经过这件事我进行了自我检讨，其实孩子更需要尊重，作为老师一定注意自己的言行举止，不然不知不觉就会伤了孩子的自尊。

每个孩子都需要得到尊重

，缺心眼儿。”

听完后，我无奈地苦笑，心里很不是滋味。看得出来，那个孩子只是害怕，一个小班的孩子，在发生地震这样的危险时刻，难免会害怕得呆呆地站在那儿，不知道怎么做了，难道反应稍慢一点，这样就是傻？缺心眼儿？老师在泄愤之余，是否曾想过，自己的这样一句话，对孩子的心理造成怎样的伤害？

真心希望我们的老师在出言之前三思再三思，不要随意给孩子“下结论”，“笨”、“傻”、“缺心眼儿”这样的词语用在孩子的身上，是对孩子的极不尊重，即使孩子真的智障，我们也不能当着所有孩子的面对他进行嘲笑、讽刺，这样做也会对其他孩子造成消极的影响。老师们，请尊重孩子好吗？

孩子的成长需要风雨，需要挫折

由此我想到了我们班中的一个小女孩。最近一段时间，每天都是由大人抱着进教室，哭着不肯自己进来。问父母什么原因，父母说，是老师批评了她，她不高兴了，所以不肯上幼儿园。在家中，父母也从来没有批评过她，总是表扬、鼓励，不舍得对孩子说一声不，也不舍得批评孩子的过失。看着父母心疼的样子，听着他们的话语，引起了我的深思：这样的教育方法就是有利于孩子的发展吗?孩子在园表现好了，有进步了，我们固然会表扬、肯定，但是当孩子出现一些不太好的习惯，我们老师是不是要指出来?适当地批评是不是需要?难道我们只能说：“你真好!你真棒吗?”

幼儿园，是孩子踏入社会的第一步，这第一步对他们来说非常重要，走好第一步，才可能走好下面的路。我们的孩子在这样的社会中经受不起一点点的批评和挫折，将来怎么在社会上生存和立足?生活在社会中，总有这样或那样的矛盾，也会有一些委屈和磨难，当遇到这些挫折和困难时，我们选择的是迎接还是逃避?

曾经看到过一篇文章，里面写到：“由于一些家长对孩子过分宠爱，给孩子过多过细的照顾保护，造成幼儿依赖性强，自觉性和独立性差。另外，一些家长在教育观念上存在偏差——重知识技能的传授，轻能力的培养。尤其是对幼儿的应付挫折能力的培养未能引起足够的重视，所有这些都是造成幼儿应付挫折能力普遍较差这一现状的原因。让孩子全面成长，挫折教育应是不可缺少的一环。”说的真好!没有挫折的人生不能算是美好的人生。

俄国科学家列别捷夫也说过：“平静的湖面，练不出精悍的水手，安逸的环境，造不出时代的伟人。”这些都说明挫折是磨炼一个人的意志，使人走向成熟和成功的重要内容和途径。对于孩子来说，良好的抗挫折能力，能让他们更好地适应集体、社会，能消除孩子骄傲自满的情绪，谦虚谨慎，更重要的是能让他们真正体验到成功的喜悦。

那么我们应该如何来培养孩子的抗挫折能力呢?以下这几种方法也是我在网上看到别人介绍的，我觉得比较好，我们家长和老师不妨都来试一试：

⒈“等待”训练，练出宝宝好耐力。

⒉“理解”训练，教出善解人意好宝宝。

⒊“尝试”训练，培养胆大心细的孩子。

⒋“分析”训练，让宝宝“胜不骄、败不馁”。

⒌“目标”训练，练出宝宝好意志力。

有一首歌这样唱到：“不经历风雨，怎么见彩虹。”是啊!不经历风雨的磨练，怎么能见到雨后彩虹的美丽呢!希望我们的宝宝能多经受一点挫折，做一棵迎风挺立的小草。也希望我们的家长能放下你们的保护伞，多让孩子经历挫折和磨难，这样才能让孩子更健康、茁壮地成长。

要尊重每个孩子的作品

一次美术课上，我让孩子们绘画《美丽的春天》，经过构思以后，孩子们兴致勃勃的画起来。我来回的巡视着，及时指导和帮助绘画能力差的幼儿。绘画结束后，我表扬了绘画好的幼儿，并把它们的作品贴在了墙上。这时，李华拿着他的画跑到我的面前说：“老师，老师，你看我画的好吗？给我贴上吧。”李华用渴望的眼神看着我。我接过他的画，看到他画地有些乱，便随口说了一句：“你画的太乱了，不能贴。”只见他低下了头，嘴里嘟囔着什么，不像刚才那样高兴了。我立刻意识到，这一句不经意的话，伤害了孩子的自尊心。我急忙对李华说：“老师再看一看你画的画，好吗？”我接过画，对其他孩子说：“李华画的非常认真，老师非常喜欢，老师相信他下次会画的更好，老师给他粘贴在墙上好吗？”孩子们异口同声地说：“好。”我把李华的画贴在了墙上，李华高兴的笑了。随后，我把每个孩子的作品都粘贴在了墙上。孩子们欣赏着自己的作品，脸上露出了灿烂的笑容。从这件事上，使我意识到了，作为老师应该尊重每个孩子的作品，不管孩子画地什么样，在他们的心目中是最完美的作品，他们付出了，就应该有收获。不管他们的作品是否优秀，老师应及时给予肯定和鼓励，这样才不会伤害孩子幼小的心灵；才能激发他们的学习兴趣；孩子们才能创作出更优秀的作品。

老师同样要尊重孩子

一天下午，王硕的父亲来接孩子。孩子边往外走边把手中的纸团像投篮似的抛向墙角的垃圾筐里，纸团进了垃圾筐又弹了出来，落在了地上。王硕没有去管它，径直地往前走。这时他的父亲皱着眉头说：“怎么能这样随地乱扔东西？”王硕的父亲弯下腰把纸团捡起来轻轻地放到垃圾筐里。这时，王硕也学着爸爸的样子把垃圾筐周围的废纸捡起来，放进了垃圾筐里。这是我从未留心过也从未意识到的教育契机。

又一天，莹莹的妈妈送女儿来幼儿园。莹莹在活动室外面边走边大声地向我问好。孩子的话音刚落，便传来了母亲对女儿的斥责：“离老师这么远喊话多不礼貌呀！”听到这句话我马上想到早晨接孩子的时候，我常常是忙着手头的事大声地漫不经心地应付着孩子：“你好！”而我从未留心也从未留意过这样做是否也是对孩子的不尊重？

这两件看似细微的生活小事引发了我深深的思考：仅仅是垃圾筐旁边的小纸团，却体现了幼儿生活卫生习惯的不良，同时教师的言行是幼儿模仿的榜样，大声地对幼儿说话、不经意地将垃圾扔在垃圾筐外面等等，都在潜移默化地影响着孩子。作为老师我们应该以身作则，做孩子表率，帮助孩子养成良好的学习、生活及卫生习惯。

我要感谢这两位家长，是他们让我认识到了自己的缺点和错误，以至于再不会让这样的错误继续蔓延，我今后也要时刻注意自己的言行对孩子的影响。是家长教育了我，他们是我的良师。

尊重孩子

我们班有个小男孩，非常调皮。

日常平凡，总有小朋友告他的状。

“老师，他打我了。

”“老师，他抢我的皮球。

”……为此，我们不知教育了他多少次。

某一天，他和小朋友一起看图书。

开始时，他边看本身的书，还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的瓜葛很融洽。

过了一会儿，他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。

不知道他要干啥子。

我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我没有大声诘问诘责他，而是走到他身旁，很随意地问：“你在干啥子呢?”他说：“她的图书坏了，我想帮她修修。

”听了这话，我才名顿开。

我鼓励了他的做法，并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。

事后，我暗自庆幸，其时要是按以前主观的判断去批评他，没有尊重幼儿的观念，那必然会危险孩子的自尊。

是以，作为幼儿教师，要学会尊重幼儿。

也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法，不简单粗暴的诘问诘责幼儿，而是了解真实情况的来龙去脉，再给予必要的帮助和指导。

这样，才能真正促进幼儿的进步，成为孩子们喜欢的好老师。

我们需要重新认识孩子

春光明媚，太阳晒在身上暖洋洋的，真是一个好天气。吃完午餐，我喊道：“孩子们，要去散步了，快排好队，一个跟着一个，可别掉队了。”散步中，男孩女孩各排一队，我两只手各牵着一排头孩子的手来到了塑胶场地上。

塑胶场地上的每一道线，在孩子们眼里，成了独木桥。我边走边说：“小心啊，要过小桥了，可不要掉下去哦！”一开始，小朋友会小心地走上“小桥”，慢慢地移动步子，对走桥游戏还算喜欢。可是，他们走了两圈后，就失去了兴趣。孩子们渐渐开始，歪歪扭扭地走着，其中队伍中间还有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才冲跑过去，有的孩子跑得急，把同伴推倒了。

爱跑爱跳是孩子的天性

，同时小班幼儿自我控制差，一开始我们用语言提示他们不要这样，刚开始老师的提示有点作用，孩子可以注意自己的行为，但一会儿又会跑起来。看了孩子的行为，我不禁想道：怎么样才让他们自觉地跟着慢慢散步？何不带领他们玩安静地游戏！

我对孩子们提议道：“我们玩《老狼老狼几点了》的游戏好吗？”孩子们连呼：“好！”我对这个游戏的规则做了调整，把老狼追赶小兔子这一部分，变成了小兔子模仿各种静止物体的动作，这样他们玩起来就不用跑了，能避免饭后激烈运动。游戏中，我扮演大灰狼，让孩子们悄悄地跟在后面走，当我一喊：“天黑了”，孩子们就快速地变成静止物体，如石头、花、树等。然后，我则围着他们转，一边走，一边嘴里夸张地说着：“诶呀！小兔子们都在哪儿呢？”“奥！这里有一块石头，不是小兔子！”孩子们听到我的话，会偷偷地笑，保持不动很长时间。此时我们老师夸张地语言既增加了游戏情节的趣味性，也激发了孩子的耐心、挑战了孩子的好胜心。孩子们沉浸在小心翼翼的游戏中，玩得不亦乐乎。

由于是刚刚吃过饭，从孩子的身体健康角度出发，不能带领孩子玩紧张刺激、尤其是需要奔跑追逐的激烈游戏。选择具有轻微运动量的游戏不会导致孩子由于过度奔跑而带来胃、腹的不适，又为枯燥呆板的饭后散步过程注入了趣味性、生动性。饭后散步的组织看似简单，却随处可见教育契机，蕴含着教育的大智慧。我们需要重新认识孩子，而在认识的过程中，我们会获得更多、更好的教育灵感和教育智慧。

如何尊重孩子，让家长满意，让孩子快乐